如何形容一个孩子好奇心很旺盛
从心理学，这种人有三种可能： 1有安全感，孤独感，迷茫。
茫失，好高骛远， 2、嫉妒心强，总怕别人比自己强，以及心胸比较狭窄，敏感： 嫉贤妒能、心狭量窄等 3、没有主见，不知道自己该干嘛，得看别人才知道自己该干嘛。
人云亦云，鹦鹉学舌，邯郸学步，东施效颦
描写好奇心的句子
1、村子里有一个小姑娘叫杜鹃，红扑扑的小脸蛋，长长的睫毛，站在那儿像朵盛开的鲜花，走起路来，一蹦一跳的，像只活泼的小羊羔。
小姑娘常常和小伙伴们一起山坡上采各种各样的鲜花，用灵巧的小手，编成艳丽的花环，套在脖子上；有时又把一朵朵红花插在乌黑的头发里。
大风吹来了，把树上的花瓣纷纷吹落在地上，小姑娘们就蹲下去，把花瓣捡起来，站在江边，大把大把地洒进江心。
当清清的流水带着彩色的花瓣向前飘去的时候，孩了们心里多快活呀
杜鹃指着前边青翠的山峰、浅蓝色的江水，对小伙伴们说：“瞧，咱们的家乡多美啊
”2、来到大街上，我愣住了，一个十来岁的小男孩吃力地推着载有大冰糕箱的自行车，歪歪扭扭地向前走，汗水顺着额前的头发，从那被太阳晒得黝黑的脸上流了下来，渗透了衬衣。
我不禁产生了一种怜悯感，手不由自主地把5分钱放回了衣袋，又掏出5角钱递给他：“小弟弟，我买一根冰糕。
”他接过钱，赶紧去揭箱子，只见他踮着脚，从箱子里拿出一根冰糕递给了我，就转身去找钱。
我连忙说：“小弟弟，不用找了，剩下的钱送给你吧，少卖几根冰糕，天太热了。
3、姐姐身材颀长，瓜子脸，白皮肤，浓眉毛，梳着齐刷刷的拖肩小辫。
一双黑亮的大眼睛，眼珠不停地转动，总像含有探索不尽的秘密似的。
4、她是个苗族小姑娘。
穿着单薄，赤着脚丫，一件大人的蓑衣披在肩上。
见到伤员来了，她迅速地从身上取出个塑料包，放到伤员的手上，包里放着址块珍贵的治伤用的天麻，她比划着说：“一次用一快，先碾成粉末，再合着鸡炖着吃，最补人。
”说着，脸上露出两个动人的小酒窝。
5、忽然，迎面走来三个人，年龄都在十四五岁左右，一高两矮。
高的如“麻杆”，生着一张黑脸皮，扫帚眉下一双小眼睛滴溜溜直转，两道鼻涕从塌鼻子里流了下来，用袖子在擦。
矮的一个歪戴着破帽，脸上挂着一丝丝横肉，左眼皮耷拉着，一副吊儿郎当的样子；另一个矮子脸倒是长得不错，梳着一头油光可鉴的小分头，高高鼻子，小小的嘴巴，方方脸膛，只是一双大眼向外露出一道道凶光。
三个人一手叉着腰，一手用中指和大拇指拧出一个个响声，吹着口哨，依次从我们身边擦肩而过。
6、张林要强这一点，在外貌上也能表现出来：他个子挺高，身体胖胖的，一对乌黑的大眼睛里充满了傲气。
他一笑起来，眼睛鼻子皱到一起，嘴里发出很大的声音，震得旁边的人耳朵都嗡嗡作响。
形容小孩好奇心的成语
形容小孩好奇心的成语刨根问底 喜闻乐见 万人瞩目 十分好奇，好奇无比， 染指、缓颊、承欢、璧人、冰人始作俑者、上下其手、三豕渡河、天花乱坠、作壁上观 魑魅魍魉 ...魅力无限 光芒四射 .触动心弦雾里看花
关于好奇心古诗词
3-6岁幼儿心理发展一般特点：1．认识活动的具体形象性幼儿主要是通过感知、依靠表象来认识事物的，具体形象的表象左右着幼儿的整个认识过程。
甚至思维活动也常常难以摆脱知觉印象的束缚。
如两排相等数目的棋子，如果等距离摆开，幼儿都知道是“一样多”，但如果将其中的一排棋子聚拢，不少幼儿就会认为密的这一排棋子数目少些，因为“这一排比那一排短”。
可见，幼儿辨别数目的多少这要受棋子排列形式的影响。
所以说幼儿的思维也是以具体形象性为主要特点的。
2．心理活动及行为的无意性幼儿控制和调节自己的心理活动和行为的能力仍然很差，很容易受其它事物的影响而改变自己的活动方向，因而行为表现出很大的不稳定性。
在正确的教育的影响下，随着年龄的增长，这种状况逐渐有所改变。
3．开始形成最初的个性倾向3岁前，儿童已有个性特征的某些表现，但这些特征是不稳定的，容易受到外界的影响而改变，个性表现的范围也有局限性，很不深刻，一般只在活动的积极性、情绪的稳定性、好奇心的强弱程度等方面反映出来。
幼儿个性表现的范围比以前广阔，内容也深刻多了。
无论是在兴趣爱好方面、行为习惯、才能方面，以及对人对己的态度方面，都开始表现出自己独特的倾向。
这时的个性倾向与以后相比虽然还是容易改变的，但已成为一生个性的基础或雏形。
由于幼儿心理发展较快，以上三个基本特征在幼儿初期、中期和晚期又各有不同。
三、幼儿初期的心理特点3岁，对于多数儿童来讲，是生活上的一个转折年龄。
正是从3岁起，儿童才开始离开父母入幼儿园，过起集体生活。
这个变化比较大，儿童要有一个适应过程。
而适应的关键，在于使幼儿与老师、幼儿园、小朋友建立感情，其中最重要的是师生之间的感情。
为什么建立感情就容易适应集体生活呢
这是因为小班儿童有一个突出的特点——情绪性强。
1．行为具有强烈的情绪性 小班儿童的行动常常受情绪支配，而不受理智支配。
情绪性强，是整个幼儿期儿童的特点，但年龄越小越突出。
小班儿童情绪性强的特点表现在很多方面。
高兴时听话，不高兴时说什么也不听。
如喜欢哪位老师，就特别听那位老师的话。
小班幼儿的情绪很不稳定，很容易受外界环境的影响，看见别的孩子都哭了，自己也莫名其妙地哭起来。
老师拿来新玩具，马上又破涕为笑。
了解儿童的以上特点，对教育工作有重要意义。
如每年开学初，小班教师都面临一个接待新入园儿童的问题。
大多数初次离开妈妈的儿童刚入园的几天总爱哭，有经验的老师总是一边用亲切的态度对待每个孩子，稳定他们的情绪，一边用新鲜事物（如新奇的玩具、儿童喜爱的小动物等）吸引儿童的注意，使他们不知不觉地加入伙伴的行列。
2．爱模仿小班儿童的独立性差，爱模仿别人。
看见别人玩什么，自己也玩什么；看见别人有什么，自己就想要什么，所以小班玩具的种类不必很多，但同样的要多准备几套。
在教育工作中，多为儿童树立模仿的样板。
比如，需要集中儿童的注意力时，可以说“看××小朋友学习多认真，小眼睛一个劲地看着老师呢
”一般不要批评没有注意的孩子。
如果老师说“×××，把你的手绢收起来
”可能会引起更多孩子玩手绢。
教师常常是儿童模仿的榜样，因此，应该时刻注意自己的言行举止，为孩子们树立好榜样。
3．思维仍带有直觉行动性思维依靠动作进行，是先学前期儿童的典型特点。
小班幼儿仍然保留着这个特点。
让他们说出某一小堆糖有几块，他们就用手一块一块地数才能弄清，他们不会像大些的孩子那样在心里默数。
由于小班儿童的思维还要依靠动作，因此他们不会计划自己的行动，只能是先做后想，或者边做边想。
比如，在捏橡皮泥之前往往说不出自己要捏成什么，而常常是在捏好之后才突然有所发现：“面条
” 小班幼儿的思维很具体，很直接。
他们不会作复杂的分析综合，只能从表面去理解事物。
因此，对小班儿童更要注意正面教育，讲反话常常引起违反本意的不良效果。
例如，上课时，有的孩子要上厕所，其他几个孩子一个跟着一个学，也要去。
老师不高兴了，说：“都去都去
”孩子们一下就全跑光了。
对儿童提要求也要注意具体，最好说“眼睛看着老师
”而不要说“注意听讲
”因为儿童不容易接受这种一般性的抽象的要求。
四、幼儿中期的心理特点1．爱玩、会玩幼儿都喜欢游戏。
但小班儿童虽然爱玩却不大会玩。
大班儿童虽然爱玩，也会玩，但由于学习兴趣日益浓厚，游戏的时间相对少了一些。
中班处于典型的游戏年龄阶段，是角色游戏的高峰期。
中班儿童已能计划游戏的内容和情节，会自己安排角色。
怎么玩，有什么规则，不遵守规则应怎么处理，基本都能商量解决，但游戏过程中产生的矛盾还需要教师帮助解决。
2．思维具体形象 中班幼儿的思维可以说是典型的幼儿思维，他们较少依靠行动来思维，但是思维过程还必须依靠实物的形象作支柱。
譬如，他知道了3个苹果加2个苹果是5个苹果，也能算出6粒糖给了弟弟3粒还剩3粒，但还不理解“3加2等于几
6减3还剩多少
”的抽象含义。
中班幼儿常常根据自己的具体生活经验来理解成人的语言。
例如，他们常常认为“儿子”一词的意思就是“小孩”。
当他们听说某个大人是××的儿子时，常常感到不可思议：“这么大，还是儿子
”为了使教师说的话能让幼儿明白，必须注意了解幼儿的水平和经验，避免说过于抽象的语言。
语言教学中，尽量用形象的解释来帮助儿童理解新词。
教“笔直”一词，可以竖起一支铅笔，“笔直”就是像铅笔一样直，这样幼儿就能懂，而且能牢牢记住。
五、幼儿晚期的心理特点1．好学、好问 好奇是幼儿的共同特点，但大班儿童的好奇与小、中班有所不同。
小、中班儿童的好奇心较多表现在对事物表面的兴趣上。
他们经常向成人提问题，但问题多半停留在“这是什么”、“那是什么”上。
大班儿童不同，他们不光问“是什么”，还要问“为什么”。
问题的范围也很广，天文地理，无所不有，希望成人给予回答。
好学、好问是求知欲的表现。
甚至一些淘气行为也反映儿童的求知欲。
家长、教师都应该保护幼儿的求知欲。
不应该因嫌麻烦而拒绝回答孩子的提问。
对类似破坏玩具的行为也不要简单地训斥了事，而应该加以正面引导，一面耐心讲道理，一面向幼儿介绍一些简单的机械原理，满足他们渴求知识的愿望。
2．抽象概括能力开始发展大班儿童的思维仍然是具体形象的，但已有了抽象概括性的萌芽。
例如，他们已开始掌握一些比较抽象的概念（如左、右概念），能对熟悉的物体进行简单的分类（白菜、西红柿、茄子都是蔬菜，苹果、梨、葡萄都是水果）；也能初步理解事物的因果关系（针是铁做的，所以沉到水底下了；火柴棒是木头做的，所以能浮上来）。
由于大班幼儿已有了抽象概括能力的萌芽，所以可以，也应该进行一些简单的科学知识教育，引导他们去发现事物间的各种内在联系，促进智力发展。
3．个性初具雏形 大班儿童初步形成了比较稳定的心理特征。
他们开始能够控制自己，做事也不再“随波逐流”，显得比较有“主见”。
对人、对己、对事开始有了相对稳定的态度和行为方式。
有的热情大方，有的胆小害羞，有的活泼，有的文静，有的自尊心很强，有的有强烈的责任感，有的爱好唱歌跳舞，有的显示出绘画才能……对于幼儿最初的个性特征，成人应当给予充分的注意。
幼儿园教师在面向全体幼儿进行教育的同时，还应该因材施教，针对各人的特点，长善救失，使儿童全面地健康地发展。
形容让人感到好奇的句子有哪些
4到5岁的他对任何事都充满好奇，以后洞洞去拆线嗯，还有去询问这些都是他好奇心的表现
幼儿的好奇心浓重,因此话题越新奇越好
我觉得并不是应该要根据他们的喜好来，慢慢地倾听他们的想法可以增加一些，你的想法与意见，让他们拓展自己的知识面。
