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1、课前要预习，课后要复习。
2、他那像哄小孩似的话，引得众人哄堂大笑，大家听了一哄而散。
古体诗的发展过程究竟是怎样的
诗歌的发展历程起源于劳动。
诗歌同样源于劳动。
鲁生说：先民在劳动中了协调动作，消除疲劳。
“其中一个叫‘抗育抗育’，那么，这就是创作”，“倘若用什么记号留存下来，这就是文学”。
（《门外文谈》） 从集体劳作的节奏中直接孕育降生的初民文学可以说是中国最原始的诗歌。
早期的诗歌伴随着歌舞，“昔葛天氏之乐，三人操尾，投足以歌八阙”。
（《吕氏春秋。
古乐》）这种传统一直贯穿于我国的诗歌发展史中。
进行诗歌创作不仅要有丰富的情感和想象，而且还要有人生意识、空间意识、社会意识和民族意识，对中国的文化历史与传统进行纵横思考，对当前的现实生活也要进行哲理的思索。
为此，我们对中国诗歌发展史要有一个大致的认识，脑中要形成一个大概的轮廓。
下面我们分几个阶段进行简要阐述： 一、先秦诗歌 （一）我国最早的一部诗歌总集——《诗经》 《诗经》共三百零五篇，故又称《诗三百》，包括西周初年至春秋中叶（前11世纪至前6世纪），约五百多年的历史。
全集分风、雅、颂，其中风包括十五“国风”，雅分“大雅”、“小雅”，颂分为“周颂”、“鲁颂”、“商颂”。
表现手法有赋、比、兴。
“子曰：《诗》三百，一言蔽之，曰：思无邪。
”如《关睢》，这是一首民间情歌，用起兴的艺术手法着笔，“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑。
”写青年男子思恋少女，感情真挚大胆。
由于此诗思想、艺术性都很强，且为《诗经》之首篇，故历来
古诗的发展历程
古代诗歌发展历程 中国的诗歌产生于文字发明之前，它是在人们的劳动、歌舞中渐渐形成和发展起来的。
是公元前11世纪至公元前6世纪的诗歌总集，也是中国第一部诗歌总集，共305篇，按音乐的不同，分为“风”、“雅”、“颂”三类。
“颂” 诗是统治者祭祀的乐歌，有祭祖先的，有祭天地山川的，也有祭农神的。
“雅”分大雅和小雅，都是用于宴会的典礼，内容主要是对从前英雄的歌颂和对现时政治的讽刺。
“风”是中的精华，内容包括15个地方的民歌。
公元前4世纪，战国时期的楚国以其自身独特的文化基础，加上北方文化的影响，孕育出了伟大的诗人屈原。
屈原以及深受他影响的宋玉等人创造了一种新的诗体枣楚辞。
屈原的是楚辞杰出的代表作。
楚辞发展了诗歌的形式。
它打破了的四言形式，从三、四言发展到五、七言。
在创作方法上，楚辞吸收了神话的浪漫主义精神，开辟了中国文学浪漫主义的创作道路。
诗经、楚辞之后，诗歌在汉代又出现了一种新的形式，即汉乐府民歌。
汉乐府民歌流传到现在的共有100多首，其中很多是用五言形式写成，后来经文人的有意模仿，在魏、晋时代成为主要的诗歌形式。
汉乐府中著名的篇章有揭露战争灾难的，有表现女性不慕富贵的、，当然最为著名的还是长篇叙事诗。
这首诗讲述了一个凄婉的爱情故事。
焦仲卿与刘兰芝相爱至深，因为焦母与刘家的逼迫而分手，以致酿成生离死别的人间惨剧。
汉乐府民歌最重要的艺术特色是它的叙事性，是汉乐府叙事诗的最高峰。
汉乐府民歌多采用口语化的朴素语言表现人物的性格，故人物形象生动，感情真挚。
汉乐府民歌中虽然多数为现实主义的描绘，但许多地方都有着程度不一的浪漫主义色彩，如的最后一段文字，即表现出浪漫主义与现实主义的巧妙结合。
五言诗是中国古典诗歌的主要形式，它从民间歌谣到文人写作，经过了很长的时间，到东汉末年，文人五言诗日趋成熟。
五言诗达到成熟阶段的标志是的出现。
不是一时一人的作品，诗的内容多叙离别、相思以及对人生短促的感触。
长于抒情，善用比、兴手法是最大的艺术特色。
汉末建安时期，“三曹”(曹操、曹丕、曹植)、“七子”(孔融、陈琳、王粲、徐干、阮籍、应旸、刘桢)继承汉乐府民歌的现实主义传统，并普遍采用五言形式，第一次掀起了文人诗歌的高潮。
他们的诗作表现了时代精神，具有慷慨悲凉的阳刚气派，形成为后世称作“建安风骨”的独特风格。
七子中成就最高的是王粲，其代表作三首是汉末战乱现实的写照。
曹氏父子是建安文坛的风云人物，其中曹植所取得的艺术成就最高。
曹植(19--232)的诗歌内容富于气势和力量，描写细致、词藻华丽、善用比喻，因而具有“骨气奇高、词采华茂”的艺术风格，代表诗作为。
建安时代的诗，是从汉乐府发展到五言诗的转变关键，曹植是当时的代表诗人。
他的诗受汉乐府的影响，但却比汉乐府有更多的抒情成份。
建安时代之后的阮籍(210--263)是正始时代的代表诗人，他的进一步为抒情的五言诗打下基础，他常用曲折的诗句表达忧国、惧祸、避世之意。
与阮籍同期的还有嵇康(224--263)，他的诗愤世嫉俗，锋芒直指黑暗的现实。
他们俩人的诗风基本继承了“建安风骨”的传统。
两晋时期的诗歌创作逐渐走上形式主义道路，诗歌内容空泛。
继承和发扬“建安风骨”传统，作品内容充实的诗人是左思(250左右--305左右)。
他的《咏史诗》八首，借古事讽喻时事，思想性很强，但这类诗作毕竟不是主流，而且越来越少，直到东晋末年的陶渊明才给诗坛带来接近现实的作品。
隐居不仕的陶渊明把田园生活作为重要的创作题材，因此历来人们将他称作“田园诗人”。
在当时崇尚骈骊、重形式而轻内容的时代气氛中，陶渊明继承乐府的现实主义传统，形成了他单纯自然的田园一体，为古典诗歌开创了一个新的境界，而且五言诗在他的手中得到高度的发展。
与陶渊明差不多同时的谢灵运(385--433)是开创山水诗派的第一人。
他的山水诗特点是，能把自己的感情贯注其中，但有些诗字句过于雕琢，描写冗长，用典、排偶不够自然。
南北朝时期是中国诗歌史上的又一发展时期，这表现在又一批乐府民歌集中地涌现出来。
它们不仅反映了新的社会现实，而且创造了新的艺术形式和风格。
这一时期民歌总的特点是篇幅短小，抒情多于叙事。
南朝乐府保存下来的有480多首，一般为五言四句小诗，几乎都是情歌。
北朝乐府数量远不及南朝乐府，但内容之丰富、语言之质朴、风格之刚健则是南朝乐府远不能及的。
如果说南朝乐府是谈情说爱的“艳曲”，那么，北朝乐府则是名符其实的“军乐”、“战歌”。
在体裁上，北朝乐府除以五言四句为主外，还创造了七言四句的七绝体，并发展了七言古诗和杂言体。
北朝乐府最有名的是长篇叙事诗《木兰诗》，它与《孔雀东南飞》并称为中国诗歌史上的“双璧”。
南北朝时最杰出的诗人是鲍照(410左右--466)。
鲍照继承和发扬了汉魏乐府的传统，创作了大量优秀的五言和七言乐府诗。
《拟行路难》18首是他杰出的代表作。
他成熟地运用七言句法，表现了个人的不幸和对社会不平的抗议。
南齐永明年间，“声律说”盛行，诗歌创作都注意音调和谐。
这样，“永明体”的新诗体逐渐形成。
这种新诗体是格律诗产生的开端。
这时期比较著名的诗人是谢眺(464左右--499)。
谢眺以山水诗著名，诗风清新流丽。
他的新体诗对唐代律诗、绝句的形成有一定影响。
诗歌发展到唐代，迎来了高度成熟的黄金时代。
在唐代近三百年的时间里，留下了近五万首诗，独具风格的著名诗人约五、六十个。
初唐四杰是唐诗开创时期的主要诗人。
这四杰分别是王勃(649--676)、杨炯(650--693)、卢照邻(637--689)、骆宾王(646--684)。
他们的诗虽然因袭了齐、梁风气，但诗歌题材在他们手中得以扩大，五言八句的律诗形式也由他们开始初步定型。
“四杰”之后，陈子昂(661--702)明确提出反对齐梁诗风，提倡“汉魏风骨”。
《感遇诗》38首，即是他具有鲜明革新精神的代表之作。
盛唐时期是诗歌繁荣的顶峰。
这个时期除出现了李白、杜甫两个伟大诗人外，还有很多成就显著的诗人。
他们大致可分为两类：一类是以孟浩然和王维为代表的山水田园诗人；另一类是边塞诗人，他们中的高适和岑参取得成就最高，王昌龄、李颀、王之焕也是边塞诗人中的佼佼者。
王昌龄的边塞诗大部分用乐府旧题抒写战士思念家乡、立功求胜的心情，他的《从军行》、《出塞》历来被推为边塞诗的名作。
李颀的边塞诗数量不多，成就却很突出，《古意》一首、《古从军行》是他的代表作。
王之焕是年辈较老的边塞诗人，一首《凉州词》写尽了远征人思家的哀怨，另一首《登鹤雀楼》诗意高远，富于启示性。
中唐诗歌是盛唐诗歌的延续。
这时期的作品以表现社会动荡、人民痛苦为主流。
白居易是中唐时期最杰出的现实主义诗人。
他继承并发展了《诗经》和汉乐府的现实主义传统，从文学理论上和创作上掀起了一个现实主义诗歌的高潮，即新乐府运动。
元稹、张籍、王建都是这一运动中的重要诗人。
元稹(779--831)的主要作品是乐府古题19首和新乐府12首。
无论从内容还是从形式来说，元诗都非常接近白居易的诗，语言通俗易懂是他们共同的特色，这是源于他们文学观点的一致。
张籍和王建虽无明确的文学主张，但他们以丰富的创作成为新乐府运动的中坚。
同情农民疾苦是张籍乐府诗的主题，以《野老歌》最为著名。
风格与上述几人十分相近的李绅诗作虽不多，但《悯农》诗二首却为他赢得了广泛的读者。
除新乐府运动之外，这一时期还另有一派诗人，这就是韩愈、孟郊、李贺等人。
他们的诗歌艺术比之白居易另有创造，自成一家。
韩愈(768--824)是著名的散文家，他善以文入诗，把新的语言风格、章法技巧带入了诗坛，扩大了诗的表现领域，但同时也带来以文为诗，讲才学，追求险怪的风气。
孟郊(751--814)与贾岛(779--843)都以“苦吟”而著名，追求奇险，苦思锤炼是他们的共同特点。
刘禹锡(772--842)是一位有意创作民歌的诗人，他的许多《竹枝词》描写真实，很受人们喜爱。
此外，他的律诗和绝句也很有名。
柳宗元(773--819)的诗如他的散文一样，多抒发个人的悲愤和抑郁。
他的山水诗情致婉转，描绘简洁，处处显示出他清峻高洁的个性，如《江雪》就历来为人们所传诵。
李贺(790--816)在诗歌的形象、意境、比喻上不走前人之路，拥有中唐独树一帜之风格，开辟了奇崛幽峭、浓丽凄清的浪漫主义新天地。
《苏小小墓》、《梦天》等都是充分体现他的独特风格之作。
晚唐时期的诗歌感伤气氛浓厚，代表诗人是杜牧、李商隐。
杜牧(803--852)的诗以七言绝句见长，《江南春》、《山行》、《泊秦淮》、《过华清宫》等是他的代表作。
这些诗于清丽的辞采、鲜明的画面中见俊朗的才思。
李商隐(813--858)以爱情诗见长。
他的七律学杜甫，用典精巧，对偶工整，如《马嵬》就很有代表性；他的七言绝句也十分有功力，《夜雨寄北》、《嫦娥》等是其中的名作。
晚唐后期，出现了一批继承中唐新乐府精神的现实主义诗人，代表人物是皮日休、聂夷中、杜荀鹤。
他们的诗锋芒毕露，直指时弊。
诗发展到宋代已不似唐代那般辉煌灿烂，但却自有它独特的风格，即抒情成份减少，叙述、议论的成份增多，重视描摹刻画，大量采用散文句法，使诗同音乐关系疏远。
最能体现宋诗特色的是苏轼和黄庭坚(1045--1105)的诗。
黄庭坚诗风奇特拗崛，在当时影响广于苏轼，他与陈师道一起开创了宋代影响最大的“江西诗派”。
宋初的梅尧臣(1002--1060)、苏舜钦(1008--1048)并称“苏梅”，为奠定宋诗基础之人。
欧阳修、王安石(1021--1086)的诗对扫荡西昆体的浮艳之风起过很大作用。
国难深重的南宋时期，诗作常充满忧郁、激愤之情。
陆游是这个时代的代表人物。
与他同时的还有以“田园杂兴”诗而出名的范成大(1126--1193)和以写景说理而自具面目的杨万里(1124--1206)。
文天祥(1236--1282)是南宋最后一个大诗人，高扬着宁死不屈的民族精神的《过零丁洋》是他的代表作。
源于唐代的词，鼎盛于宋代。
唐末的温庭筠(812--870)第一个专力作词。
他的词词藻华丽，多写妇女的离别相思之情，被后人称为“花间派”。
南唐后主李煜(937--978)在词的发展史上占有较高的历史地位。
他后期的词艺术成就很高，《虞美人》、《浪淘沙》等用贴切的比喻将感情形象化，语言接近口语，却运用得珠圆玉润。
宋初的词人象晏殊(991--1055)、欧阳修都有出色的作品，但依然没有脱离花间派的影响。
到了柳永，开始创作长调的慢词，自此，词的规模发生了显著变化。
到了苏轼，词的题材又得以进一步发展，怀古伤今的内容进入了他的词作之中。
与苏轼同时代的秦观(1049--1100)和周邦彦(1056--1121)也是非常出色的词人。
秦观善作小令，通过抒情写景传达伤感情绪的《浣溪沙》、《踏莎行》、《鹊桥仙》等是他的代表作。
周邦彦不仅写词且善作曲，他创造了不少新调，对词的发展贡献很大。
他的词深受柳永影响，声律严整、适于歌唱、字句精巧、刻画细致，代表作有《过秦楼》、《满庭芳》、《兰陵王》、《六丑》等。
在两宋词坛上，女词人李清照以其独树一帜的风格，占有相当重要的一席之地。
南宋初年，面临国破家亡的危局，诗词作品多表现作家们的爱国之情，辛弃疾被誉为爱国词人，他是这一时期的代表人物。
受辛词影响，陈亮、刘过、刘克庄、刘辰翁等人形成了南宋中叶以后声势最大的爱国词派。
南宋后期的词人姜夔(约1155--1235)最为著名。
姜词绝大多数是纪游咏物之作。
在他的词作中，更多的是慨叹身世的漂零和情场的失意，较有代表性的作品是《长亭怨慢》。
他的词沿袭了周邦彦的道路，注意修辞琢句和声律，但内容欠充实。
词在南宋已达高峰，元代散曲流行，诗词乃退居其后。
明代诗歌是在拟古与反拟古的反反复复中前行的，没有杰出的作品和诗人出现。
清代诗词流派众多，但大多数作家均未摆脱拟古主义和形式主义的套子，难有超出前人之处。
清末龚自珍(1792--1841)以其先进的思想，打破了清中叶以来诗坛的沉寂，领近代文学史风气之先。
他的诗常着眼于社会、历史和政治的观点来揭露现实，使诗成为现实社会的批判工具。
后来的黄遵宪(1848--1905)、康有为(1858--1927)、梁启超(1873--1929)等新诗派更是将诗歌直接用做资产阶级改良运动的宣传载体。
以“课堂中留下的”为题目的作文
课堂笔记：留下课堂行走的足迹美国心理学家巴纳特曾做过这样一个实验：他向学生介绍一篇美国公路发展史的文章时，把学生分成三组：甲组一边听课，一边做笔记；乙组边听边看老师列好的要点；丙组只是单纯地听讲。
学习之后，他对所有学生进行了测试，结果发现：边听边做笔记的学生成绩最好；边听边看摘要的学生成绩次之；单纯听讲的学生成绩最差。
从上面的例子可以看出：勤记笔记是语文学习中一种重要的方法。
叶圣陶先生曾经指出：“己有所得，随手写简要的笔记是好习惯。
”那么，这种习惯何时开始培养
《语文课程标准》的“总目标”中强调，要使学生“……养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。
”所以，我们不妨在第二、三学段里，让学生试着记课堂笔记，并逐步养成习惯。
教师该怎样指导学生记课堂笔记呢
又如何引导学生使用课堂笔记呢
一、记的内容——留住要点，留住精彩。
培根说过：“写作与笔记使人精确。
”是啊，“好记性不如烂笔头”
但课堂上时间有限，如果学生什么都记，就会影响听讲和思考，所以记的内容一定要有选择。
学生的课堂笔记上应该记些什么呢
1、记学习的重点。
语文课上，教师首先要让学生知道本节课的学习重点是什么，然后才能有针对性地进行记录。
如果教学中是新旧知识交织在一起的，就要求学生以记新知识为主。
我们还要提醒学生将没听懂的问题及时记下来，便于课后请教同学或老师，把问题弄通弄懂。
如《学会合作》一文着重通过两个事例，说明合作的重要性：（1）交响乐团的演奏，告诉我们合作要有统一的目标和协作精神；（2）把彩球从瓶中拉出的实验，让我们明白合作要心中想着别人，心中想着集体，有自我牺牲的精神。
2、记精彩的语言。
课堂上，我们有智慧的碰撞，激情的迸发，哲理的揭示……而这些通过师生精彩的语言表达了出来。
将那些引起自己思想共鸣的、感动自己的语言以“凡人警句”的形式记录下来，无疑对学生积累词汇、丰富知识贮备有很大的帮助。
如学习《最大的麦穗》一文时，老师问学生从文中悟出了怎样的道理，有的学生说：“时间不能倒流，生命不能重复
”也有学生说：“人应该有远大的理想，但也应该注重现实。
”这些富有哲理的话，学生如果记录下来，熟记于心，会影响他们的一生。
听着身边同学闪光的语言，其他学生也会问自己：我能不能试试呢
3、记瞬间的感悟。
潜心读文时，学生们咀嚼着语言文字，引发情感的共鸣，有时会茅塞顿开；凝神听讲时，他们回味着老师的话语，有时会大彻大悟。
这些思想的火花会稍纵即逝，很难再捕捉到。
如在学习《生命的林子》一文时，学生从方丈的话中，明白了这样的道理:(1)个人离不开群体；（2）竞争才能成才。
教师在教学中要引导学生抓住这些灵感，及时地记录下来。
4、记知识的拓展。
教学时，教师时常会根据课文的内容进行适度地拓展。
在学习《卢沟桥烽火》一文后，教师补充了一些跟抗日战争有关的知识：（1）抗日英雄有杨靖宇、左权、彭德怀等；（2）抗日战争中著名战役有平型关战役、台儿庄战役、淞沪战役等；（3）抗日歌曲有《松花江上》、《大刀进行曲》等。
学生把这些知识及时地记录下来，知识面就会越来越宽。
二、记的方法——记出条理，记出个性。
法国生理学家贝尔纳曾说过：“良好的方法能使我们更好地发挥天赋的才能，而拙劣的方法则可能妨碍才能的发挥。
”课堂笔记记的方式多样:可以记在笔记本上的，也可以直接记在书上的，还可以二者相互结合。
我们该指导学生怎样记呢
1、提纲挈领地记。
学生在一堂课上学习的内容较多，又不能面面俱到地记录下来。
这该怎么办呢
韩愈在《进学解》中写道：“记事者必提其要，纂言者必钩其玄”。
因此，用自己简洁的、概括化的语言将学习内容的纲要记录下来，课后再做整理。
这样，不仅能提高课堂学习效率，也能锻炼听课的能力。
如学习《海洋——21世纪的希望》时，把握住以下几点，就抓住了课文的纲：（1）人们热爱海洋，又敬畏海洋；（2）人们要开发海洋，利用海洋；（3）人们要保护海洋，珍惜海洋资源。
2、彰显个性地记。
什么是有个性的记笔记呢
就是要有自己的一套速记符号。
这就要求学生多动脑筋，自创符号并能熟练地运用。
如用“|”或“||”划分段落层次，用“•”画出重点词语，用“～～”画出精彩的句子，用“══”画出中心句，用“
”表示疑问等。
这样，可以提高课堂记笔记的速度，还可以加深对课文的印象。
另外，还可以使用不同色彩的笔记录，如：需要背诵的内容用红笔，值得欣赏的词句用绿笔，需要查找资料的地方用蓝笔……3、整体规划地记。
“我的笔记我做主”，但事先一定要做好合理的安排，不同的内容记在不同的地方，自己要心中有数，不能乱记。
对于第二、三学段的学生，我认为记在课本上，最便于复习。
一是节省时间。
学生不用一会儿翻书，一会儿翻笔记本，弄得手忙脚乱，而且容易保存。
二是便于理解。
课文的原文和记录的内容紧紧地结合在一起，既能有针对性地理解，又能唤起学生的回忆。
如果课堂笔记记在本子上，相关内容要记在固定的区域，还要注意笔记不要写得太密，要留有空白，以便课后补充或修正。
三、记的作用——引起注意，引起回忆。
巴金说过：“孩子成功教育从好习惯培养开始 。
”学生养成记课堂笔记的习惯有何好处呢
1、利于凝神和思考。
从表面上看，记笔记只是手在活动，但实际上是一种动手与动脑相结合的学习行为。
记笔记时，手在动，脑子也不会闲着。
课堂上要认真记，就得认真听，认真想，就能集中注意力。
脑子要跟随笔下记录的问题不断转动，深入思考。
他们常常会多问几个为什么，当堂向老师提出疑问，或把疑问记录在笔记上，课后去探究。
2、帮助理解和记忆。
课堂上，学生在教师引导下不断地发现问题、分析问题和解决问题。
在这个过程中，学生需要把看到的文字，听到的语言和自己头脑中的思维等信息合成加工，最后记录在课堂笔记上。
因此，课堂笔记是思维结果的重要载体。
这样的结果，也在学生的头脑中留下较深的印象。
3、便于复习和运用。
学应该“时习之”。
如果复习时没有课堂笔记，又得重新读教材，重新理解，重新感受。
这样既花时间，又难得要领，效果不佳。
如果在听课的同时记下学习的纲要、重点和疑难点，记下对所学知识的理解和体会，这样对照笔记进行复习时，既觉得亲切熟悉，又有系统性、条理性，复习起来事半功倍，运用起来得心应手。
4、锻炼书写和表达。
有许多学生在书写速度较慢的情况下能把字写好，一旦加快了速度，就会写得东倒西歪，甚至连自己也不认识了。
经常性地记课堂笔记，让学生在实践中练习书写，可以提高学生的书写速度。
定期举行课堂笔记展览，还能激励学生把字写好。
同时，笔记的内容是对老师的课堂讲解及自己思维结果的语言重组。
所以，记笔记还能提高学生的书面表达能力。
叶圣陶老先生曾说：“教育是什么，往简单的方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯。
”那就让我们的学生学会用笔记记下纲要，记下精彩，记下疑问，记下课堂行走的足迹，逐渐养成一个终身受益的习惯吧
中国古代诗、词、曲之间的发展历程有什么关系
唐诗宋词元曲明杂剧，它们是当时那个时代文化传播的一种形式，结合了前人的文化精粹，又拥有自己时代的风格，经历了传承、发扬、改进和发展，是中华文明为后人留下的非物质文化瑰宝
