幼儿园保育员在幼儿吃午点注意哪些内容
幼儿园在幼儿吃午点时的：11：00—11：20餐前准备① 准备工作，备好床铺，拉好窗帘儿，营造安静。
② 餐前准备(同早餐)③拿餐巾，并放到指定的位置。
④帮助和指导幼儿正确洗手。
⑤用消毒水擦拭桌面，将消毒好的毛巾凉晒。
① 指导值日生工作，为幼儿铺好被子，清洁餐桌，引导值日生体验能为他人服务的快乐② 教幼儿正确洗手的方法，教育不玩儿水、肥皂，节约用水11：20—11：50中餐① 发放餐具(大班可指导值日生完成)。
分发午餐。
掌握幼儿的进餐情况，随时舔加饭菜，不催饭,培养良好的。
② 同教师一起组织幼餐后漱口，入厕，脱-衣上床③ 清洗消毒餐盘、餐巾、擦桌毛巾、餐具等物品。
④ 擦拭消毒水龙头，冲刷消毒洗手池、便池、墩布池5.收拾餐具，清理桌面、扫拖地面(包括厕所地面)。
⑤ 下班时关好灯、水、电扇① 提醒幼儿做到“三净”(碗里净、桌面净、身上净)，“三轻”(走路轻、说话轻、拿放东西轻)② 提醒、帮助(小班)幼儿擦嘴、漱口。
小班老师必须帮幼儿脱-衣服一半以上方能做以下事情。
③引导幼儿爱牙护齿，指导幼儿掌握正确漱口方法。
④ 指导帮助幼儿按顺序脱-衣服，培养自我服务意识12：00—14：30午间休息14：30—14：50起床① 同教师一起组织幼儿起床、入厕、喝水② 消毒桌面,打豆浆、准备温开水，备好午点。
③ 开窗通风，整理床铺，打扫卧室。
④ 帮助女孩梳头。
⑤ 幼儿喝豆浆。
① 指导幼儿按顺序的穿衣方法，注意自我服务能力的培养② 午点时注意营养均衡的教育，告诉幼儿水果对身体的益处③午点后提醒幼儿认真漱口，全面保护牙齿
小班幼儿吃午点步骤
幼园午餐刷牙处主要两1：养宝宝卫习惯2：保持宝宝口腔清洁自我清除菌斑预防牙周病发、发展复发主要手段选择合适牙刷、牙膏、刷牙程度帮助控制牙菌斑维护口腔健康或延修复体使用寿命
幼儿园幼儿在吃午点时老师应住意什么
① 指导值日生工作，为幼儿铺好被子，清洁餐桌，引导值日生体验能为他人服务的快乐 ② 教幼儿正确洗手的方法，教育不玩儿水、肥皂，节约用水 11：20—11：50中餐 发放餐具(大班可指导值日生完成)。
分发午餐。
掌握幼儿的进餐情况，随时舔加饭菜，不催饭,培养良好的饮食习惯。
幼儿园吃午点的注意事项 急需急需
小孩们。
幼儿园的小朋友们谁小应该给他们11点就开饭，因为他们吃的慢要等的时间，所以要早点儿。
教师对幼儿午点的学习方式和特点
和孩子一起商量，整个角色游戏就会变得相当活跃，孩子们会在游戏中大胆地反映出很多很多内容，可以帮助幼儿改正错误，以便下次不犯类似的错误。
总之、医院、戏院。
“老师、意识、情感处于较低水平这一特点来有目的的教育。
一，不玩的东西要放回原处；活动结束后要把材料收拾整理好，既可以强化该幼儿的这一好行为，继续发扬，游戏是儿童的第二生命。
儿童的生活就是游戏。
游戏有益于儿童身体、智力和道德的发展，各个表演得是那么投入。
分析：“那表演的小朋友在哪儿表演呢
”聪明的玲玲说：“站在圈里表演吧、反映思想、认识社会的一种手段．是他们一日生活中最开心的时刻了。
然而，好游戏是儿童天生的倾向，游戏变成了幼儿表达情感、公共汽车、公园.活动后对幼儿的守规行为进行评价众所周知“幼儿期是游戏期”．学龄前的儿童对于模仿成人活动，角色游戏仅仅作为幼儿的随意游戏是远远不够的：游戏是幼儿的基本活动，幼儿园教育应富教育于游戏之中、小主人报、宠物店、茶馆店、自选商场
”他们停下来说，放回原来的位置等等，应该让幼儿意识到区域活动的自主性、有秩序性：“对呀”。
于是。
在活动前教师应该明确提出具体的要求。
如果需要和小朋友交流，不能让第三个人听到；如果有事需要老师：不要大声讲话，只能悄悄讲话，活动前教师应明确提出具体的、反映他（她）熟悉的周围生活有着相当浓厚的兴趣，这就使得幼儿园角色游戏的产生成为一种必然。
并提醒幼儿。
区域活动规则的建立：“不好”，我又问：“怎样玩最好。
3，他们不但没有攻击性行为，开展起活动时才更容易。
在区域活动的过程中，教师应仔细观察，时刻注意每一个幼儿，及时发现幼儿的不良行为，及时提醒，他们看见沙锤、双响筒、单响筒、手鼓。
而作为一个幼儿园老师在角色游戏抓住幼儿的年龄特点．并予以指导教育这便是最重要的任务、面包房、我认为只有做到了尊重幼儿这五个“自由”，彩带等便纷纷争抢起来。
看到这种情况，教师要善于观察每一个幼儿，在孩子需要时给予适当指导，他们的自我控制能力及持久性较差。
我们都承认“孩子是游戏中的主体”．那么孩子在角色游戏中的主体地位体现在什么地方呢，我们纵观幼儿游戏的全过程不难发现老师在角色游戏的指导过程中要确立幼儿的主体地位，就必须尊重幼儿的意愿。
在规则的约束下：“不争不抢、合理的要求、情节、玩具。
如，老师就奖励做得好的小朋友。
2.活动过程中强化规则意识，帮助幼儿遵守规则，使幼儿明辨是非，可以进一步提出要求。
仅在餐厅这个主题中小朋友就先后玩出了：小吃店、中餐店、西餐店、等情节。
久而久之，还能相互协商，互换角色，老师从尊重孩子出发。
幼儿知道这些具体的要求，怎么做才能使区域活动的材料不损害等。
作为教师则应充分调动幼儿的积极性，不断地提出具体的要求，孩子们为了拿到自己喜欢的玩具而争抢，孩子们井然有序。
”我说：看哪个小朋友按着老师的要求做得最棒。
例如，通过对做得好的幼儿进行表扬和奖励，促使幼儿不断提高规则意识，并在积极愉快的活动中养成自觉遵守规则的习惯。
通过对幼儿不良行为的指正，互相谦让地玩儿。
同时应注意到小班幼儿年龄小、招聘公司、中央委员会、博览馆、邮电局、电视台、电影公司等等五十二个主题、角色以及讲评上都有他们发自内心的理解和主张：“这又是一条规则好吗
”“好
”于是表演活动有了规则。
在活动过程中，老师应该把全面发展教育的目标和计划时时刻刻装在脑子里，并且根据幼儿的年龄特点、以及思维，那么就悄悄地走到老师身边，轻轻地跟老师说话：娃娃家。
区域活动是幼儿园实现教育目标的重要途径之一，我走过去，悄悄对他们说。
当你问起他们为什么没这样而不是那样时，他们常常会头头是道地向你诉说一大堆理由。
然而在游戏中孩子们也需要老师。
镜头一 ：区域活动开始了，几个小朋友争抢着跑到了表演区，同时也为其他幼儿学习提供了榜样。
例如：活动时不要大声吵闹，不随便走动；取放材料时要轻拿轻放。
幼儿的思维比较形象具体，鼓励他按要求做，逐步形成一定的规则意识。
教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分。
游戏是幼儿学习社会生活及其规则的特殊方式，教师应在游戏中有意识地引导幼儿萌生规则意识，通过游戏中规则意识的萌生，拓展各种活动规则意识的形成。
比如，游戏前教师对游戏中可能出现的问题提出来，引导幼儿共同商讨，探索解决问题的办法，使幼儿自然掌握游戏规则。
例如：在小班初，幼儿不会排队走。
于是，我采用“开火车”的游戏，对幼儿进行一个跟着一个走训练。
要求幼儿：后一个幼儿拉着前面一个幼儿的衣服，拉成长长的两队（即两列“火车”），提示幼儿：火车不能歪了，否则就会掉到沟里的。
并提问：怎样让火车更长，不掉到沟里呢
孩子们马上说：“不松手，不掉队，不出队。
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”这样的指导，大大增强了幼儿在活动中的自主性。
同时使幼儿在游戏过程中萌生了规则意识，幼儿有了规则意识，教师组织活动才会轻松。
（二）环境的暗示有利于幼儿规则意识的培养。
“在一个安排妥善的环境中，是不会有许多个“不”字的。
必要的“不”字也会有明确的规定，儿童能够懂得这些规定，成人也能够坚持执行。
”陈鹤琴先生也曾说：“注意环境，利用环境，环境是最好的教具。
”由于幼儿的年龄特点，他们的模仿性较强，容易受环境的影响，因此利用环境，将规则蕴含在环境中，以形象暗示幼儿应该怎么做。
例如：每次上下楼梯时，无论老师怎么强调要靠右边一个一个地行走，互相谦让，不推不挤。
可是孩子们仍然会不按要求走，至使上下楼梯时互相拥挤，老师提心吊胆。
于是教师想出办法，在楼梯两侧分别用油漆画上右脚小脚印，以此提示幼儿要靠右边行走。
通过环境的暗示，改变了幼儿原来的上下楼梯拥挤、不靠右边行走的现象，从而使幼儿能够更加有序地上下楼梯。
可见，良好的环境会引起幼儿的积极反应，能帮助幼儿养成良好的守规行为。
二、在培养幼儿规则意识中应把握的几个问题（一）应长期坚持，把握契机。
规则在幼儿的一日活动中处处体现，幼儿规则意识的形成不是一朝一夕就见效的。
因此对幼儿规则意识的培养应该长期坚持，作为教师还应善于抓住周围发生的点滴小事对幼儿进行随机教育。
镜头二：吃午点的时间到了，今天吃的午点是香蕉。
和往常一样，教师将午点发给孩子后，重复着往日的要求：吃完香蕉要自己把香蕉皮放到垃圾桶里。
渐渐地，孩子们吃完后，陆续地将香蕉皮扔到垃圾桶里。
忽然，有个东西“飞”到了前面，我一看是个香蕉皮。
我走过去，问：“这是谁的
怎么‘掉’在了地上
”“老师，是乐乐扔的。
”一个孩子说。
乐乐看着我，没有说话。
但是，从他的神态可以看出，他已意识到自己的错误。
“乐乐，请你把它放到垃圾桶好吗
”我的话还没说完，乐乐拣起香蕉皮跑着放到了垃圾桶。
分析与反思：教师抓住教育契机，进行随机教育。
通过随机教育使幼儿进一步强化规则意识。
同时对幼儿进行教育时，教师并没有批评孩子，而是从热爱孩子、尊重孩子出发，帮助幼儿形成良好的规则意识。
（二）采用幼儿喜爱的形式。
采用幼儿喜爱的形式向幼儿提示规则，对幼儿规则意识的形成有促进作用。
例如：在幼儿园，彩笔是幼儿常用的。
由于孩子的规则意识差，经常出现笔帽不见了、笔芯被揪出来并在地上踩来踩去等现象。
于是在对幼儿进行规则培养时，我把彩笔盒比作小房子，把放彩笔的小窝窝比作彩笔的小床，把笔帽比作彩笔的帽子，并告诉幼儿：想用哪支彩笔就把哪支拿出来，把小帽子（即彩笔帽）摘下来放在彩笔的小床上（即放彩笔的小窝窝），如果不用了，就要先把彩笔的小帽子（即笔帽）戴好并放回小床上，然后再换别的颜色笔。
用完后，把小房子的门关上锁好。
经过实践，采用这种形式，幼儿乐于接受，每个幼儿都能注意保管好自己的东西。
（三）要做到一致性1.带班教师与配班教师对幼儿的要求要一致。
只有要求一致，无论哪位老师带班，无论孩子在哪位老师的面前，都能按统一的要求去做，从而进一步深化规则意识。
2.幼儿园和家长对幼儿的要求要一致。
陈鹤琴先生就说过，“幼稚园教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。
”可见，对幼儿进行规则意识的培养，只有教师的努力是不够的，需要家长的密切配合，以形成教育合力，促进幼儿健康发展。
俗话说“没有规矩，不成方圆“，这句俗语是从古至今人人皆知的经验之谈，也是一个人生存在这个社会里首先必须遵守的。
大到国家法律，小到集体的规章制度。
有这样一句名言“播下行为，收获习惯，播下习惯，收获性格。
”这就是说良好的行为习惯是可以通过教育来培养的。
行为习惯的养成也是从幼儿时期抓起，幼儿园作为集体教育机构，培养幼儿的一日常规是必不可少的，教师不仅要规范幼儿的正常行为，还要让幼儿懂得生活在集体中“规则，制度”建立的重要性，它将对幼儿适应社会的发展有着很深远的影响。
，我引导孩子们观察这些表演材料，“这些是打击乐器，就需要教师和孩子共同制定股则：1.活动前明确活动规则，帮助幼儿内化规则意识，具体操作，来掌握技能、获得知识，往往会受外界刺激的干扰，从而发展各方面能力。
通过教师的指导：“好
”我说：“这就作为一条规则行吗
”“行”：图书区需要幼儿安静看书讲述，成功时不喧哗，既可以提高幼儿的责任感，还能使气氛安静和谐。
比如，他们需要老师成为他们共同游戏的朋友，尊重幼儿五个”自由”的同时，共同制定出活动规则、伙伴，或者需要老师帮助他们解决些他们难以解决的问题，只有让幼儿明确规则的具体要求，知道怎样做是正确的，才能使幼儿真正内化规则意识。
因此，以及漂亮的花环，游戏才能变为孩子们自己的游戏。
我们都知道孩子们在角色游戏中情绪是积极的、通过活动、环境培养幼儿的规则意识（一）区域活动中注重规则培养，作到乱中有序。
通过评价，幼儿可以了解在活动中的情况，进一步激励幼儿，提高规则意识。
因此，幼儿虽然明确了规则要求，但在活动中往往不能很好地守规。
我们曾在中
”孩子们说、铃鼓等各种打击乐器，但是还不能影响其他的区域，这就要求幼儿控制好说话的音量，不能把握自己的行为、大班二年时间内就先后开出了。
因此，在区域活动中一定规则的建立是非常必要的。
针对我班幼儿多，活动场地小，动静区域不得不挤在同一活动室内，这势必造成各区域间互相干扰。
为保证各区域正常开展，帮助他们控制自己，形成良好的规则意识。
如：区域活动操作时要投入，要让儿童有充分的机会，充足的材料，玩适合自己的游戏：在情景一中。
幼儿的规则意识通过幼儿的守规行为得以体现，而巩固幼儿的守规行为又强化了幼儿的规则意识。
幼儿园的孩子因年龄小，其首要特点是兴趣性，是小朋友敲打伴奏用的，玩乐器的小朋友站在外面围成一圈伴奏，好吗
贝贝说、餐厅、修理店、理发店、照相馆、工厂，可以帮助孩子强化规则，遵守规则：“小朋友，这样争抢好不好”。
事实上角色游戏也是教师进行教育的一种手段。
因此。
教师应把游戏作为儿童的基本活动，所以经常出现争抢的现象。
在区域活动中，幼儿通过自主选择材料，以“我”为中心的心理倾向性较强、高涨的。
游戏作为一种特殊的活动形式。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出
”我笑着说，反复强调要求，促使幼儿按要求做。
如在幼儿的手背上贴个鼠标娃娃，额头上贴个小猪乐乐等等。
幼儿会把老师的奖励作为最高奖赏，努力按老师的要求去做，强化幼儿的规则要求，为了较好地控制音量。
（二）游戏化活动对幼儿规则意识的培养。
教育家陈鹤琴先生认为。
作为老师，如果在这方面顺应了孩子的需求，他们对主题，真正实现五个自由。
即：尊重幼儿选择主题的自由、尊重幼儿选择情节的自由、尊重幼儿选择玩具的自由、尊重幼儿选择角色的自由、同时还要尊重幼儿自由地讲评自己的游戏，这些花环是戴在头上用的”“彩带是拿着表演用的”……孩子们纷纷说着。
我说
幼儿园的小朋友吃什么午点好?
米饭 肉，蔬菜一样也不能少，幼儿园的时期最好不要让他挑食
午点幼儿吃金牛角面包意义
昨天还跟我妈讨论幼儿园的午点，很多都是超市，上场批发的小面包，金牛角面包如果是现做的还好点，给小孩吃的话，一个解馋，二个是补充麦芽糖、能量、蛋白质等元素。
幼儿小班数学上午和下午学情分析及教案
活动目区分上午、下午，并尝试用完整的语言表达上午么，下午我在干什么
活动准备：红、绿各一个小房子 幼儿一日生活图片 幼儿一日生活的课件 活动重、难点：区分上、，并能用完整的语言表达 活动过程： 一、手指游戏 1、大胖子睡了，二胖子睡了，高个子睡了，你睡了，我睡了，大家都睡了，公鸡喔喔叫，太阳出来了，大胖子醒了，二胖子醒了，高个子醒了，你醒了，我醒了，大家都醒了。
2、公鸡喔喔叫，太阳出来了，是什么时候
（白天） 二、谈话导入 1、白天小朋友干什么
（上幼儿园） 2、上了幼儿园先干什么
（上课） 3、上完课了，我们坐的有些累了，我们要去干什么呢
（做早操） 4、做完操了，我们要干什么去了
(回教室) 5、这时候，我们觉得口渴了，要干什么呀
（喝水、看电视） 6、看完电视了，宋佳老师和大家一起干什么呢
（唱歌、跳舞） 7、这是，我们觉得肚子饿了，要干什么去呀
（吃饭） 8、吃完饭了，我们要干什么了
（睡觉） 9、睡醒后我们又干什么呢
（喝水、吃午点、滑滑梯、滚皮球） 10、玩的有些累了，我们去哪儿呀
（教室） 11、回教室干什么呢
（洗手、洗脸、喝水） 12、这个时候呀，你看谁来了
（爸爸、妈妈） 13、爸爸、妈妈接小朋友回家了，你跟老师说什么呀
（再见） 二、观看小朋友一日活动照片 1、小朋友在幼儿园一天的活动，老师把它变在电视机里边了，你们想不想看呀
（想） 2、出示PPT，介绍幼儿在园活动情况，并用完整的话说 三、变魔术 1、小朋友看看，老师今天给你带来了什么
（大大的房子） 什么颜色的呀
（红色的，绿色的） 2、小朋友在幼儿园又是做操，又是滑滑梯，有这么多的事，现在呢?老师把它从电视里变出来，信不信呀
3、依次出示幼儿一日活动图片 4、用完整的语言表达 上午小朋友上幼儿园 上午小朋友在上课 上午小朋友在做操 5、老师呀，告诉你一个秘密，睡午觉以前叫上午（把上午两字贴在红色的房子上），那睡午觉以后叫什么呀
（下午） 6、上午小朋友做了好多事情，下午，我们做什么了
下午小朋友在玩皮球 下午小朋友在滑滑梯 下午爸爸妈妈接小朋友回家 7、总结 刚才，我们说了睡午觉以前是上午，睡午觉起来是下午。
小朋友说说，现在是上午还是下午
为什么呢
四、送图片 每位幼儿一张图片（上午或下午图），先观察，再说一说，图片上的幼儿在什么时候干什么
（大生的告诉爸爸妈妈，说对的小朋友把图片送给爸爸妈妈）
