句子成分是什么,,
语文课程标准》提出：段（1-2年级）的学生要硬笔书写楷书，有一定的速度。
写字要有一定的速度，这是日常生活、学习的需要。
但是，我却在班级里发现了这样的情况：每天抄得最慢的总是那几个人，抄得最快的也是那几个人，慢的和快的抄写速度竟相差两三倍，大大影响了学习的效率与质量。
究竟原因何在
我观察了一段时间，发现小朋友在抄写作业时会有四种不同的表现：1、有的一眼看一句话或半句话，这些同学往往是班上写字最快的同学；2、有的一眼看一个词；3、有的一眼看一个字；4、有的一个字看几眼，而这些同学通常就是那些写得最慢的。
当然，孩子们的抄写习惯也不尽相同。
抄写快的同学拿本子的速度也快，抄写时一鼓作气，没有半点多余动作；反之，那些抄写慢的同学半天找不到本子和铅笔，人家写了几行了，他还在东瞧瞧、西望望，手这里摸摸、那里摸摸，做些与抄写无关的动作。
书写速度慢，看起来是个小问题，其实不可小视。
书写速度慢会带来一系列的问题：由于书写速度慢，原本半个小时可以完成的作业，他却要用两三个小时去完成，从早到晚忙于课业，负担重，休息少，影响身心发展；由于书写速度慢，他没有多余的时间游戏，没有多余的时间交友，也没有多余的时间看课外书，和知识面的扩展受到限制；抄写慢的人抄写时关注的是字词怎么写，而不是句子的意义，不能一边抄一边思考，影响了思维的发展；一个字、一个词要重复观看才能抄下来，生字、生词就不能变成熟字、熟词，语言发展就会受到限制。
总之，书写速度慢，是孩子学习跟不上，成为后进生的一个重要因素。
因此，提高小学生书写速度，是摆在低年级老师面前的一个刻不容缓的问题。
怎样解决这个棘手问题呢
一、熟练掌握汉字的书写规律汉字的基本笔画有点、横、竖、撇、捺、钩、折、提等8种。
每个汉字都是由这些基本笔画组成，因此写好基本笔画是写好汉字的基础。
在笔画中，要让学生体会笔画的形状，领悟起笔、行笔和收笔，以及运笔的轻重、缓急和提按的要领，从而掌握好每个基本笔画的规范写法。
汉字字数繁多，字形各异，但其中也有一定的规律。
要做到：横平竖直；间距匀称；主次有别。
只有熟练掌握了汉字的书写规律，写字时才能举一反三，触类旁通，不至于想一笔，写一笔，从而提高书写的速度二、培养良好的书写习惯 中低年级的学生年龄小，可塑性强，培养好习惯更显重要。
作为老师，要经常有意识地培养学生良好的书写习惯，如：集中注意力书写，看清楚再写，边想边写，写时不，不做无关紧要的事等，归结为以下4点：1、正确执笔执笔正确与否，直接影响到书写的速度。
以往教学中，许多教师对写字姿势的理解只停留在三个一上，对最为关键的执笔方法，往往是不提及的。
正确的执笔方法应该是：右手执笔，在离笔尖约一寸的地方，大拇指与食指的关节自然弯曲；中指的第一节垫在笔杆下端；无名指、小指依次自然弯曲向手心，并放在中指下方；笔杆后端斜靠在虎口接近食指根处，与纸面约成50度角；五指自然有力，掌心要空。
??2、想好再写许多小学生写字时习惯边看边写，即看一笔写一笔或看一个部件写一个部件，这样做不但影响了字的美观，而且大大降低了写字的速度。
对于一年级刚入学的小朋友来说，一开始可以边看边写，但当他们有了一定的写字基础时，一定要帮助他们养成想好再写的习惯：认真观察笔画的变化、结构的处理，分析笔顺的规则，达到意在笔先，做到观察仔细认真，书写一气呵成。
3、保持良好的心境写字时保持良好的心境，可以有效提高写字速度。
写字时，挺胸收腹，面带笑容，心情愉快，呼吸顺畅，高度专注。
当然，安静的环境至关重要。
现在有的老师会在学生写字时播放一些轻音乐，其实这样做容易让学生分心。
学生写字时，老师也不宜过多说话，以免干扰学生书写。
4、持之以恒地练习要想提高书写速度，熟练是基础。
首先要常练，这就要求在过程中，教师必须留给学生练写的时间，特别是低年级语文课教学，力争每节课都留有充足的时间让学生练习写字，并提出适当的速度要求。
其次是巧练，应该注意引导学生归纳总结字与字之间的区别和联系，认识和掌握同一类字的共同点，做到指导一个字，带动一类字，在规律指导下练习，在练习中体验规律，再用规律更好地指导练习，巩固和提高书写技能，进而提高学生的写字速度。
教您二招 一、化整为零法 低年级的学生注意力短暂，注意力持续时间一般约为15分钟到20分钟。
如果持续时间太长，大脑会疲劳，变低，做作业就变成了漫长而痛苦的事。
面对总也做不完的作业，学生最后选择的结果就是拖拉。
因此，可以把时间化整为零，分割成三四段。
比如估计要用1小时完成的作业，把时间分成三个20分钟，每个20分钟一结束，就休息5或10分钟。
由于每次时间短，还有短期终极目标作为激励，做起作业来感觉有个盼头，就会在规定时间内思想高度集中地做作业。
也可以用数量分割的办法，即把要做的所有作业按数量划分成几部分。
比如，有15道数学题，规定每做完5道就休息5分钟，然后再做下5道题。
休息时可以让学生听音乐，可以陪学生说说话或做点游戏。
开始实施时一定要有人监督提醒，严格把握好休息与做作业的时间。
二、间隔不要太长一些学生写作业慢的原因是写字间隔时间太长，有些学生在写完一个字到写下一个字中间间隔时间达到了20秒，这可能是天长日久形成的习惯。
因此，家长要注意观察孩子在写作业时的一些细微的环节，告诉他们要想提高做作业速度必须减少间隔。
两个字的时间间隔不超过5秒，写满一页可以休息5分钟，可喝水、削铅笔等。
学习半个小时可以休息10分钟，画画、看画报或玩玩具 。
当然，提高孩子书写速度的方法还有很多，如有意识地进行书写速度训练；争取家长的大力支持等。
不管采用什么方法，都只有一个目的：希望我们的孩子能把字写得又快又好，这也是每个家长的心愿。
形容宽容大度的成语
形容宽容大度的成 ：宽以待人、明怀、豁达大度、宽大为怀、百川、幕天席地、体胖。
以德报怨：不记别人的仇，反而给他好处。
笔下超生：超生：佛家语。
为了免使他人受难，书写时，在用意和措词方面都给予宽容或开脱。
大度包（兼）容： 形容气量大，能宽容人。
多可少怪：可：许可，允许；怪：责怪。
允许的多，责怪的少。
指对人比较宽容大度。
姑息养奸：无原则地宽容，只会助长坏人作恶 姑置勿问：权且放过，不去追究责问。
指对有过错的人暂时给予宽容。
禁网疏阔：指法律过于宽容。
休休有容：形容君子宽容而有气量。
出处：《书·秦誓》：“其心休休焉，其如有容。
” 蒲鞭之罚：比喻对下属的过错持宽容的态度。
克逮克容：指能和顺而宽容。
宽以待人：宽：宽容。
以宽宏大度的态度来对待别人。
严惩不贷 惩：处罚；贷：宽容。
严厉惩罚，绝不宽恕。
“才”字的用法
“的用法 “才”作为副词使用，学术般认为属于语气副词。
语气副指表示说话人情感认识的副词。
王力先生认为，语气副词“才”表示辩驳语气。
史金生在《语气副词的范围、类别和共现顺序》（《中国语文》2003.01）中，把“才”划为表示知识类肯定意义中表示指明的那类副词，和它同类的还有“就”、“并”、“也”等。
吕叔湘先生在《现代汉语八百词》中对用作副词的“才”的用法进行了归纳，主要有以下五点：一、刚刚。
表示事情在前不久发生，可用于单句，也可与“就”搭配使用；二、表示事情发生或结束得晚；三、表示数量少，程度低，相当于“只”；四、表示只有在某种条件下，或由于某种原因、目的，出现某种情况，造成某种结果，一般与“只有”、“必须”、“要”等搭配使用；五、强调确定语气。
本文在吕叔湘先生观点的基础上，结合语言的发展状况，对副词“才”的用法进行描写和归纳。
以下是副词“才”的几个例句：1. 他才出去。
2. 他才回来。
3. 他才跳了两次。
4. 他才是凶手。
5. 你才有病呢
6. 你才讨厌呢
7. 那才好呢
8. 才不是呢
9. 才怪呢! 这些例句的整体语义可以归纳如下： 1. 例句1和例句2是歧义的，既可以理解为动作行为发生在不久以前，也可以理解为说话人认为动作行为发生（或结束）的晚；2. 例句3是歧义的，既可以理解为动作行为发生在不久以前，也可以理解为说话人认为数量少；3. 例句4中，副词“才”表示在选择中排除其他选项或因素，做出判断或指示；4. 例句5、例句6为主谓结构的感叹句，表示说话人对于别人对自己的评价或看法做出否认或反驳，需要加语气词“呢”，感情比较强烈；5. 例句7、例句8、例句9位非主谓结构的感叹句，副词“才”表示说话人对某件事情的解释或不同看法，需要加语气词“呢”，语气没有用法4强烈。
下面对这些用法进行分析：1. 例句1和例句2是有歧义的，造成歧义的原因，是副词“才”在表层结构相同条件下的语义指向有所不同。
请看一下一组例句： A：他才出去。
B：他才回来。
A’：他出去才三天 。
B’：他回来才三天。
A”： 他三天才出去。
B”：他三天才回来。
用时间状语 “三天”来分化歧义，达到了预期的效果。
例句A’和B’表示刚刚达到或完成动作行为，副词“才”的语义后指。
主观上，说话人认为“三天”与他设想的相比较属于不足量，时间短、程度浅。
例句A”和例句B”中，副词“才”的语义指向作用于表示动作行为的词语，表示开始（或完成）某一动作行为不久的意义。
主观上，说话人认为“三天”与他设想的相比较属于过量，时间过长、程度过深。
2. 例句3也是歧义的，我们首先试着用分析1中的利用时间状语分化歧义的方法处理之，请看例句： A：他才跳了两次。
B：他才跳了两次三天。
* C：他三天才跳了两次。
例句B是不成立的。
例句C中，时间状语起到了排除歧义的作用，副词“才”在这里表示说话人认为数量少的意义。
下面我们采用给出具体语境的方法，对例句3的歧义进行分化，请看例句： A：他才跳了两次。
B：他才跳了两次，让他歇会儿吧。
C：他才跳了两次，还有一次机会。
例句B中，副词“才”表示动作行为发生与不久之前，相当于“刚”；例句C中，副词“才”表示说话人认为数量少，没有达到某一标准，相当于“只”。
由此我们可以看出，利用副词分化由于副词“才”所造成的歧义的方法，不适用于句中有数量短语充当句子成分的句子。
3. {NP+才+是}*陈述语气。
副词“才”表示在选择中进行判断或指示的意义，一般为陈述语气。
试比较以下一组例句： A：他是凶手。
B：他才是凶手。
C：他就是凶手。
例句A没有使用任何语气副词，表示一般的判断语气。
例句C使用语气副词“就”，表示强烈的指示语气，不用考虑其他的选项或因素。
例句B使用语气副词“才”，表示在选择中判断或指明某一选项。
4. 例句5、例句6的格式可以写作：（NP+才+P+呢）*感叹语气。
P可以是动词、动宾短语、形容词、形容词短语、名词或者名词短语。
这个格式表示的语气很强烈，一般需要使用感叹形式。
句末语气词“呢”也是必不可少的，否则不符合言语习惯。
这个格式通常使用的情景是，自己的某种特征或行为被别人指认为自己不认同的某种特征或行为，从而引起5. 例句7、例句8、例句9的格式可以写作：（才+P+呢）*感叹语气。
P可以是动词、形容词、形容词短语，一般不出现动宾短语、名词或名词短语。
句末语气词“呢”一般必须出现，而整句的语气不如例句5、例句6那种格式强烈、直接。
参考文献：1. 《汉语语法的立体研究》，邵敬敏，商务印书馆，2000；2. 《现代汉语八百词》，吕叔湘；3. 《范围副词“都”的选择限制》，张谊生，《中国语文》2003.5；4. 《语气副词的范围、类别和共现顺序》，史金生，《中国语文》2003.1；5. 《语气副词的语用功能分析》，齐沪扬，《语言教学与研究》；6. 《时间副词“正”的两个位置》，《中国语文》1998.2；7. 《“才”、“就”句中“了”的对立分布与体意义的表述》，岳中齐，《语文研究》2000.3；8. 《从“才”看寓意与句法的相互制约关系》，邵敬敏，《汉语学习》1997.3；9. 《副词“才”的语义指向和数量反义句》，谢凤萍，《学语文》1997.6；
他们几个一阵风似的跑过来的句子成分
他们是主语过来是谓语，跑是谓语，一阵风似的是状语，几个是状语，过来是补语
为什么中文是世界上最难得语言
从信息论，人工智能，机器学习以及自然语言处理角度来说。
汉语是世界上最好的语言。
首先我是满族人，不是基于汉民族自尊心。
我不是瞎说。
在数学上，语义是一个无限集合，词汇是有限集合，语言是有限集合词汇通过，交集，并集，补集，连接，差集等操作映射到无限集合语义集的映射关系。
这叫有限覆盖定理。
语言的优劣体现在:尽可能小的有限集合能够覆盖无限集合，有限集足够小；和高效的信息压缩。
字母拼音语言词汇覆盖大部分语义，需要非常多的词汇，比如学英语，即是你掌握了上万的词汇，大多数英语文章依旧很难看懂，别人说话你很难听懂。
阅读有问题的频率依旧很高，专业论文依旧看不懂，你可能需要一直学习新词汇。
而汉语就不同了，一个人只需要掌握4000到7000汉字基本上专业论文都能阅读了。
比如火箭，在拼音语言中火是一个词，箭是一个词，火箭又是一个词。
其次汉语信息压缩非常好:二维结构，一个字基本是一个词。
拼音语言也不同都是通过前缀后缀中缀等以及派生等构成，希伯来语就是常用中缀。
一个新词非常长。
学拼音语言需要成本大于汉语（汉语有限覆盖集小，和压缩性好，学习成本低。
但是汉语学习初步很难。
但入门后，由于高效的信息压缩，和有限覆盖性，导致很有黏着度，学了之后不易忘。
至于语法，自然语言处理界有共识“语法派都是垃圾”。
因为语言是基于使用频率的统计规律形成，而不是语法。
语法是人为规定的，不具备生命力。
比如莎士比亚的作品有很多语法错误，但却朗朗上口，流芳百世。
再比如现在的网络用语，有几个符合语法的
但谁还不理解什么意思
使用者多了，就成习惯了，就是正确的。
综上所述，汉语是世界最好的语言。
