如何用生动的语言刻画出鲜明的人物形象
词块 (lexical chunks) 即指词的搭配组合。
是真实交际中高频率出现的大于单一一个词的语言现象，形式相对稳定。
一般来说，词块包括习语、词语搭配、短语等等。
语块不仅指 “in the end” 这样的连续性短语结构；也包括不连续的句子框架，如“not only...but also ”，还包括一些完整的句子，如“How do you do? ”。
Cruse将它定义为“习惯性一起使用的词系列。
”[1]Michael Lewis把它看作“自然文本中词的共用达到统计学意义数量的方式”[2]。
国内学者卫乃兴在总结各学派的观点后把它定义为:在文本中实现一定的非成语意义并以一定的语法形式因循组合使用的一个词语系列,构成该序列的词语相互预期,以大于偶然的几率共现。
[3]从以上定义可以看出搭配具有共现性、重复性、习惯性和自然性。
词块可以是两个或两个以上的词组合在一起,它的组成成分可以是:形容词 名词:a large number,名词 名词:pocket money,动词 名词:pay the bill,副词 形容词:seriously injured,动词 形容词 名词:learn a foreign language,动词 副词:live together, 副词 动词:half understand,动词 介词 名词:speak into the telephone等。
有的还可以更长,有的甚至是句子,如:How do you do? 在Lewis看来,词块按照其组成成分之间关系密切的程度可分为固定搭配, 如rancid butter, curry favor,半固定搭配,如hold a meeting, ride a horse和松散搭配,如white,wine, red wine。
这些词块有完整的意义，可以直接运用于口笔头交际。
词块在词汇教学中的意义有： Michael Lewis指出语言包含词块, 当词块组合在一起时就产生了连贯的语篇。
语言交际主要靠典型的词语搭配来表达意义,运用搭配可以使人思维更快,使交际效率更高。
因此搭配对于学习者来说非常重要,尤其是那些固定搭配和半固定搭配。
当学习者使用搭配进行交际的时候,他们从心理词典中迅速提取大量的语言成品,减少了大脑语言加工的时间,加快了语言产出的速度,而且提高了语言使用的准确性和流利性。
[4] 因为母语使用者在听话时都会下意识地根据对方使用的词组搭配去预测对方将要说出的话,口语交际中多使用固定搭配还可以弥补发音不准带来的不足,增强语言的可理解性。
因此掌握词块是实现顺利交际的重要途径, 是外语学习者的主要任务之一。
在多年的大学英语教学中尝试过许多帮助学生增强词块意识, 掌握词块的方法,发现下列词块训练方法易于操作,学生反馈的效果较好。
(1)让学生划出阅读文中的词块,对于水平较低的学生可以要求他们只划出名词 名词,动词 名词, 形容词 名词等由基本词构成的常用词块。
这样既可增强词块意识又可熟悉常用词块。
(2)教师可以从语料库中提取数行某词构成词块的索引行,展示词块出现的语境让学生去发现它组合的规律,可以更准确地掌握词的意义和用法。
(3)教师给出一段文章,让学生快速浏览后进行词块完形练习,或将某些关键词块隐去,让学生根据上下文将其补全,既巩固了语言知识,又提高了语言应用能力。
(4)给出一组词或词组,让学生挑出其中不能与某个常用词构成地道搭配的词,能够较好地排除母语负迁移的影响。
[6]其它形式的词块训练还包括:汉英词块配对练习,改正错误搭配练习,这样的练习可以让学生更好地了解英、汉语不同的搭配观念,消除错误印象,强化正确搭配。
对于高水平的学生可以多做习语搭配的练习;另外在读文章或听文章、对话后多做概括大意训练,可以使短时记忆中的词块在语言输出中得到强化。
（人教版）必修2 Unit 4 Wildlife Protection 一课中出现的词块有：1 decrease to 减少到 2. decrease by 减少了3. die out 灭亡 4. loss of缺少5. in peace 和平地 6. in danger of 处于危险中7. burst into laughter 突然大笑 8. protect…from…保护…不受(伤害)9.appreciate doing sth 感激做某事 10. long before 很久以前11.before long 很快，不久 12. come into being 形成13.for sure 一定要，必须 14.so that 以致于，为了15.in relief 如释重负，松了口气 16.pat attention to 注意17.according to 按照，根据 18.in such a short time 在如此短的时间内19. have an effect on 对…产生影响 20. succeed in doing sth 成功地做某事
月满西楼诗词全文
艺术手法，艺术作品形式的要素之一，又称表现手法。
指艺术家在艺术创造过程中为塑造艺术形象、表现审美情感时所运用的各种具体的表现手段。
艺术手法，较为常见的有叙述、描写、抒情、议论、说明、对话、比喻、夸张、象征、变形、烘托、渲染、对比、反衬、伏笔、暗示、双关、拟人、排比等。
艺术手法与内容有着密切的互为依存的辩证关系，艺术手法之间也存在着诸多的辩证关系，其作用在于使艺术作品的内容得到充分、完美的表现。
随着艺术创作的发展，艺术手法也在不断地丰富更新。
艺术手法的运用，必须服从于特定的艺术内容的表达，并与欣赏者的审美能力相适应。
艺术手法使用得当，可以增强艺术作品的艺术表现力和艺术感染力。
在艺术创作中，各种艺术手法一般是交互运用的，而且受体裁的制约，即不同体裁对艺术手法有所侧重。
艺术手法是否运用得恰当、娴熟、和谐、巧妙，是衡量作品艺术性高低的重要标志之一。
艺术手法有着历史的继承性，不同民族之间也可以相互借鉴。
艺术手法在诗歌中的运用形式可以分为以下三种:表达方式、修辞手法、表现手法 表达方式: 诗词中主要运用叙述、描写、议论、 抒情、说明五种表达方式，这其中描写、抒情是重点。
描写方式有肖像描写(相貌描写和)、语言描写、行为描写、和等的不同;抒情方式主要有直接抒情和间接抒情两种。
间接抒情包括借景抒情、寓情于景、情景交融、情景相生、情因景生、以景衬情、寓情于事、等。
修辞手法： 比喻 可分为:明喻、暗喻、借喻、博喻(又名复喻)、倒喻(又名逆喻)、反喻、互喻(又名 回喻)、较喻(又名强喻)、譬喻、饰喻、引喻、隐喻; 借代、拟人、对偶、夸张、排比、反问、设问、衬托、反复、反语、互文、叠词、婉辞，避复，变用，层递，衬垫(又名衬跌)，警策，示现，双关，重言，重叠，指代，转文，复沓(句子和句子之间可以更换少数的词语，叫复沓)。
诗歌鉴赏中经常用到的一般有比喻、拟人、对偶、对比、衬托、等。
修辞方式与表达方式在初中语文中是经常提及的两个名词术语:它们之间区别很大。
修辞方式是指修饰文字词句，运用各种方法，使语言表达得准确、鲜明而生动有力，情感真挚、强烈而又引人入胜。
初中课文常见的修辞方式有比喻、拟人、夸张、对偶、排比、反问、设问、对比、借代、反复、反语等。
表达方式也叫表达方法，其内涵包括记叙、描写、说明、议论、抒情五个方面。
诗歌表现手法： 赋、比、兴、渲染、烘托、映衬(正衬\\\\反衬)、虚实结合(以虚衬实\\\\以实衬虚)、动静结合(以动衬静\\\\以静衬动\\\\以声衬静\\\\以静衬声)、正侧、欲抑(欲抑先扬&先抑后扬)、点面(以点代面\\\\点面结合)、象征、联想、想像、引用(用典\\\\化用)、白描、留白、一语双关等。
主要表现手法简介: 赋：铺陈叙事。
比：借一物而喻它物。
兴：起兴，先言他物而引起所咏之物。
借它物来引出所要描绘的中心事物的描写方式。
烘托：本是中国画中的一种技法，用水墨或色彩在物象的轮廓上渲染衬托，使物象明显突出。
用于诗歌创作，指从侧面着意描写，作为陪衬，使所需要的事物鲜明突出。
可以是人烘托人，如中借行者少年等的反应来烘托秦罗敷惊人的美貌，也可以是物烘托物，如蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽、僧敲月下门等以闹衬静。
更多的是物烘托人，如中三次写江中之月，分别烘托了琵琶声的美妙动听、引人入胜和人物凄凉、孤独、悲伤的心情。
联想和想象:多为诗人所采用。
如李白常把现实与梦境、仙境，自然界与人类社会打成一片，他的以飞越的神思结构全诗，诗人的想象犹如天马行空，所描绘的梦境、仙境，正是他所向往追求的光明美好的理想世界。
小时不识月，呼着白玉盘我寄愁心与明月，随君直到夜郞西我歌月徘徊，我舞影凌乱都是奇思遐想与自然天真相结合的神来之笔。
用典：即在诗歌中援引史实，使用典故。
古诗很讲究用典，这既可使诗歌语言精炼，又可增加内容的丰富性，增加表达的生动性和含蓄性，可收到言简意丰、耐人寻味的效果，增强作品的表现力和感染力。
如《永遇乐● 京口北固亭怀古》中成功地运用了五个典故:孙权、刘裕、刘义隆等，诗人借助这些历史事实，含蓄自然而又充分地表达了自己的思想感情。
象征：本是一种把一事物比成另一本质不同的事物的修辞手法，运用在诗歌当中，也称比兴。
诗词当中经常运用这一手法以达到形象生动和化实为虚的艺术效果。
如唐代朱庆余《近试上张水部》巧借新妇拜见公婆前的忐忑不安而又充满希望的心理，写自己应试前紧张而又希望得到赏识的心态。
贺知章《咏柳》:碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
早春新叶萌发，诗人在一阵惊喜中忽发奇想，是春姑娘用她那双灵巧的手，摆弄那富有灵性的剪刀，裁出那片片细叶的吧!比喻使描写化实为虚，形象更生动了，情感更浓郁了。
如果通篇贯穿着这种比兴的意象，则是象征。
如李白常借雄奇不平凡的事物，如大鹏、天马、雄剑及高山大河，来寄托他的理想，象征他的才能;喜欢选取高洁美好的事物如明月、凤凰、松柏、美人等，来象征好的人品节操;又常选取遭摧残、受拘羁的人物事件来比喻他的经历和处境。
语文阅读符号是什么意思
符号是现代汉语知识的重要内容，面语言中缺少的组成。
作为以书面语言为主要内容的语文教学，注重标点符号知识的教学，尤其是加强标点符号在书面语言中表达作用的教学与研究，就显得更为重要。
大家知道，标点符号是书面语言中不可缺少的辅助工具，它帮助人们更确切地表达自己的思想感情和理解别人的语言，但在教学过程中却有不少教师往往只注重句子的结构、语气，词语的性质和作用的分析，而忽视了标点符号在情感上的作用，这不能不说是个缺欠。
下面试以文学作品为例，就标点符号在情感表达上的作用及效果加以分析。
形容照片拍的好的句子有哪些
小题1:内容（2分）：写村子里各种花都在开放，可自己从未关注过。
作用（2分）：为下文终于找到一朵为自己开的小花作铺垫。
小题2:（2分）从花色、花形、花香三个方面全面地描写了那朵小花。
（意思对即可）小题3:（3分）不设统一答案，从“语言特点和表达效果”两方面回答即可。
示例：运用比喻和排比的修辞手法，生动形象地写出了那朵小花的柔弱，表达了我对它的珍爱之情。
（语言特点1分，表达效果2分）小题4:（共4分）在鼎湖山的夜晚，作者寻觅到了那朵为他绽开的花朵，那就是泉声（2分）。
因为他在流动的泉声中听到了岁月的流逝，感受到生命在运动。
听泉的过程就是心灵净化的过程，他与泉水有了心与心的交流（2分）。
（加黑部分为答题关键字。
） 小题1: 试题分析：记叙文中概括某个段落的主要内容和段落在文章中的作用，是记叙文阅读最基本的要求。
记叙文中概括段落的主要内容可以有以下方法：1、公式法：基本公式是 谁+干什么+（怎么样）；2、拼凑法：抓住段落中的关键词语或句子，适当加入或删减内容；3、抓关键字法：抓住该段反复出现的字眼，这些往往就是你归纳的突破口。
一般第一段在文章中的作用，可从这些方面入手：开篇点题,奠定全文的感情基调；总领全文或引起下文；为下文情节发展作铺垫。
分析第一段落，我们发现讲的是各种花次第开放，却没有引起“我”的关注，后文讲的是有一朵小花为“我”开放，引起“我”的关注，所以就很轻易的考虑出第一段的作用是“为下文终于找到一朵为自己开的小花作铺垫”。
小题2: 试题分析：本小题主要注意第五自然段“粉红”“ 褐紫”“ 天蓝色”“ 红蓝紫相间”，就可以看出这是写花的颜色；从“尤其是花蕊，那针尖般大小又细密的蕊柱，红蓝紫相间，像用彩线绒一根根小心翼翼地绣上去的”，可以看出这是写花的形态的；从“那奇异的芬芳涟漪一般从中弥漫开来”可看出这是写花的香的，由此就得出了此题的答案“从花色、花形、花香三个方面全面地描写了那朵小花”。
做此类题，细细研读每个句子，仔细分析每个句子所展示的内容，就能答准此题。
小题3: 试题分析：语言赏析题，先要确定赏析的角度，一般可以从下面几个角度赏析：1、抓住文中的修辞方法赏析。
其赏析思路为：明确修辞方法+修辞方法的表达效果（如比喻：生动形象；拟人：表现了情态；排比：增强气势、增强情感；夸张：强调特征……）+结合句意分析表达效果（人或物的特点、状态或精神以及作者情感。
）；2、充分把握特定语言环境中的关键词语进行赏析，侧重动词、形容词。
赏析思路为：解词+析句+扣中心+基本作用；3、抓记叙文的表现手法进行赏析。
赏析思路为：表现方法+结合句子分析（写出了人物怎样的状态、心理）+结合中心分析（表现人物怎样的性格特点、精神品质或是作者的情感态度）。
本题就是先确定了要从修辞方法角度进行赏析，根据比喻和排比修辞手法的表达效果，完整的回答了本题。
小题4: 试题分析：这是一道考查对文段内容感悟能力的题型。
回答此题时，仔细阅读文章，抓住“啊，我完全陶醉在泉水的歌唱之中”这个抒情性的句子，就可以正确的回答出作者在鼎湖山寻觅到了为自己绽放的那朵花。
理由肯定要在原文中找，那就将文段分成几个小层次，采用概括法，用简练的文字回答出理由，切忌理由脱离原文和语言过于啰嗦。
