什么样的教师课堂话语能增强师生互动的效果
一、思想上的。
对学行思想品德教育是体的任务之一。
学生的思想管理体现在过程中的行为，直接关系到学生上课的组织纪律性，以及学生整体上课的精神面貌。
体育教师在课堂上的管理不能仅靠大声的呵斥，这反而给学生起反面情绪，要做好学生思想上的管理，必须制订系统的教育教学计划，在学期开始让学生明确本学期的教学内容、教学任务以及教学目标。
要求学生根据各自的情况，制订学习目标强调课堂纪律必须严格遵守，教师必须深入学生，了解学生身体状况，经常找学生谈话，了解学习情况，听取学生发表教学过程中的意见。
教师必须经常和班主任取得联系，反馈学生信息，加强学生思想上的教育。
总之，教师必须和班主任及学生建立良好的关系，正确运用沟通管理方法，体育课堂学生组织纪律性的管理就会容易得多。
二、时间上的管理。
体育课的开始部分首先是排队整队，检查服装，安排见习。
虽然这是一个简单的过程，但是一不留神时间就会用去几分钟，怎样从一开始就进入上课状态，和理安排各部分各环节的时间，这就是一个教师的管理水平了。
体育课基本上由四个部分构建的课堂结构，课中存在着大量的队伍调动、分组练习、纠正错误、中间休息等组织手法，实践中得出只要教师充分做好上课准备，备好课、科学安排设计各部分内容所用时间和练习次数，课中抓好学生的组织，注重时间管理，那么，体育课就会有条不紊地进行。
三、教学内容和方法上的管理。
在体育教学中，教学内容的难易程度往往会影响学生学习的兴趣，再加上学生的基础、个体差异、兴趣爱好、接受能力不同，这些都会影响教学的效果。
体育教学应从管理者的角度来研究学生的动机，让他们发挥积极性并参与管理，实现自我，满足要求，这样学生就会以高度的责任感积极投入到体育锻炼，加上教师应采用有效的管理手段，正确采用科学教学方法，从易到难，从简到繁，使学生正确对待学习内容，完成学习任务，逐步提高学习成绩，从而使教学质量不断提高。
体育课的管理过程。
体育课教学实际上也是教师对学生一个管理过程，教师按一定的程序把理论过程划分为若干各阶段，前一个阶段是后一个阶段的前提，后一个阶段必须在前一个阶段成功的基础上展开，这样一环扣一环，构成了体育课的管理基本过程。
美国著名管理专家戴明提出，管理计划、执行、检查、修正四个环节构成整体，这四个环节相联系、相制约，循序渐进，管理过程在循环中不断向前发展，每一个循环就使教学管理和教学质量提高一步。
如何有效的进行体育课堂中的纪律管理
体育课主要包括理论课与实践课二种，理论课主要指的是在教室中讲解体育知识、比赛规则、技术战术等内容。
实践课主要指的是室外课，是对学生身体进行锻炼的课程，是以体育教学大纲与教学进度为标准开展的，体育课一般情况下指的是实践课。
一、体育课堂纪律的概念体育课中的课堂纪律指的是针对学生制订的一些约束学生行为的规定，以达到提高学生管理水平与教学质量的目的。
二、建立课堂纪律笔者认为体育课堂纪律与体育教师有着非常密切的关系，教师要首先做到严于律已，才能树立正确的形象，如果教师在课堂上存在一些不规范行为，就会严重影响教师形象，学生会出现不接受教师指导的现象，下面主要讲一下课堂上教师的不规范行为：1.有的教师在课前没有行礼环节，虽然这种现象表现上看好像问题不大，但教师应该借此机会明确告诉学生课堂学习活动已经开始，可以及时吸引学生的注意力，也是师生间相互尊重的表现。
2.有的教师在学生做出小动作时没有及时阻止，而想利用自己的讲课吸引学生的注意力，但却收不到较好的效果。
学生在做小动作时也在观察教师，假如教师没有及时阻止，学生就会认为自己的行为是正确的。
教师的讲课只能对认真听讲的学生起作用，而对做小动作的学生没有用处，长期这样会出现更多的不认真听讲学生。
3.在每一节课都会出现不遵守纪律的学生，他们经常违反课堂纪律，笔者认为应该对这部分学生给予必要的惩罚，学生第一次犯错，有时不是故意的，教师可以放过学生；第二次再犯错，可能是因为学生不注意的结果，要引起教师的注意；如果学生第三次犯错则必然是故意行为，教师不能原谅这样的学生，要给予必要的惩罚，如果教师继续听之任之，学生在课堂上就会无所顾忌，任意犯错，导致课堂教学不能顺利进行。
4.教师情绪的失控有的教师在课堂上会出现不合理行为，如打砸东西、言语不文明、讽刺学生等，一节课下来只有很少时间在讲课，大部分时间都在责怪学生。
教师要善于控制自己的情绪，要时刻保持清醒的头脑，要沉着应对课堂上出现的各种情况，如果一个教师因为学生犯错而变得气势汹汹，则只能引起学生的反感，更不利于建立良好的师生关系，课堂管理自然得不到学生的认可。
在课堂上违反纪律的学生并不多，要相信大部分学生还是能够遵守课堂纪律的，如果老师的言行不合理只会导致课堂管理日益困难，自己的工作将难以开展。
教师要学会换位思考，如下面这个故事：有一次，德国著名诗人歌德走在一条狭窄的山路上，这条路只能允许一个人通过，这时对面走过来一个人，这个人走到歌德面前，用鄙视的眼光看着歌德说：“傻瓜才会挡在我的面前。
”因为这个人早就看不起歌德，认为歌德虚有其名。
歌德听了，微微一笑，说道：“你好朋友，我的观点正好和你相反，你先过去吧。
”然后自己退到了一旁，那个人得意洋洋地走过去，认为歌德落了下风，可是但他认真思考歌德说过的话时，才想到是歌德对他的讽刺，虽然气得七窍生烟却一点办法也没有。
歌德受到他人的言语攻击并没有生气而是利用他人的言语批评了他，由此可以看出歌德有着冷静的思维，沉着的态度，导致冲突没有升级。
其实教师在解决课堂问题时，常常是因为一件小事最后闹到不可收场，将学生叫到校长室，导致矛盾升级。
教师在课堂上点名批评学生，学生不服气而出现了顶撞教师的行为。
假如教师能够低调处理课堂违纪现象，将问题解决在萌芽状态则可以防止发生激烈冲突。
教学经验丰富的教师在处理违纪学生时能够使学生心悦诚服，从而积极投入到学习活动中，感受到学习的快乐。
三、加强课堂纪律的措施1.开展思想教育。
要保证学生日益重视体育课，当地自2015年开始，初中毕业升学时加试体育，将体育满分50分加入中考分数，这对体育教师来说是一件好事。
体育课将得到学生、家长的普遍重视。
学生将更加乐意配合教师搞好课堂管理，体育课不再是“副课”而成为中考中的一门科目，因此体育教师更需加强学习，严格要求学生，及时转变学生的认识。
2.树立教师威信教师对学生要做到严格要求、恩威并用。
如对于故意违反课堂纪律的学生，教师要采取果断措施对其惩罚，不但要让学生感到教师的威严而且也要让学生感受到教师的可亲，才能创建良好的师生关系。
教师平时乐于帮助学生、做到平易近人、与人为善，学生就会主动接近自己的老师，就会听从教师的教诲。
3.用多种方法不同的学生有着不同的性格，因此教师要掌握正确的管理措施，如果在课堂教学中有的学生出现搞小动作的现象，教师可以用眼神提醒其注意。
如果学生对此熟视无睹，不顾及教师的劝阻，则可以应用其他方法，如在讲课过程中走到学生身边，用手轻轻敲击学生的课桌，使学生意识到老师已经注意到他了，从而收敛自己的行为。
还可以应用突然提高声音的做法、或突然停止讲课的做法以引起违纪学生的注意。
在遇到学生违纪时，教师也可以应用提问的做法，有时学生在课堂上会出现走思现象，这时教师对其提问可以及时拉回学生的思维，利用提问也可以提醒搞小动作的学生、爱睡觉的学生，总之，应用各种各样的方法可以加强课堂纪律。
总之，随着新课程改革的深入开展，体育课的作用日益重要，体育教师要不断加强学习，努力提高自己的教学技能，在体育课上利用多种方法可以有效管理违纪学生，保证体育课的顺利进行，树立教师的正面形象。
小学的体育课主要上些什么内容
教一些体育基础知识，锻炼学生体育思想及在体育运动时应注意的一些基本常识。
注意体育锻炼时间，不可过久。
尽量教些体育常识，还有尽量让学生去拉韧带，只有小学的时候最好拉，等以后时间已过，在想拉开韧带就很难了。
如何提高体育课的课堂教学效果
这一跨世纪的发展战略构想，指明了教育改期的方向，因而也给学校体育教学提出了更高的要求。
在跨世纪的今天，我们提出全面推行素质教育的同时，体育教育又如何实施素质教育呢
我想这应是我们每一位体育教师要研究和探讨的问题。
而我则认为，实现这一任务的主要手段是在于体育课堂教学上，但如何提高体育课堂教学效果，我认为应做到以下几方面：\ 1.准备活动要新颖。
\ 好的开始是成功的开始。
因此我们体育课的准备活动做得好，做到吸引学生，提高兴趣，要做到这样，就应要考虑到准备活动要新颖。
好新好奇是每一位青少年学生的一大心理特征，因而在教学过程中一定要根据教学内容，合理地编排好准备活动的内容和形式。
因为千篇一律的徒手操加慢跑的准备活动，会使学生感到单调和乏味，所以准备活动要做到形式多样，内容要丰富，要活泼生动，例如徒手操可以采用绳操、棍操、球操和双人操等；而慢跑则可以采用倒后跑、踩线跑、侧身跑、跑动当中跟我做等多种形式。
这样既有一节课的一般性的准备活动，又有专项的准备活动，同时在准备活动中又增加一些有趣味性的游戏练习，从而使准备活动更具针对性和趣味性。
\ 2.教学内容要结合学生的实际合理地搭配。
\ 由于体育教材具有重复性的特点。
因此应根据《教学大纲》的要求，在基本教材不变的情况下，针对学生的生理，性别、年龄和兴趣爱好等以及场地器材的实际，灵活地选择教材内容，使学生在练习中有一种新鲜感。
从中激发学生的学习热情，培养学生练习的兴趣和强烈的练习欲望，从而提高练习的效果。
但是在安排教材时还要注意安排教材的搭配。
学校体育教学，有别于其它学科的教学，如果教材项目搭配得科学合理，就有利于知识、技术、技能的学习和掌握，亦有利于安排合理的运动负荷和学习负担；有利于各环节的联系；提高时间的利用率和减少不必要的伤害事故，从中可达到提高学生的学习兴趣和积极性，提高课堂的教学效果。
反之，则会造成许多干扰，影响教学效果，阻碍教学质量的提高。
因而在教学内容上既要符合学生的学校的实际，又要注意教材的整体搭配，主要教材和次要教材的关系等。
从而做到因材施教，有效地提高体育课堂教学的效果。
\ 3.教学方法，手段要灵活多样新颖。
\ 同一练习内容，有不同的练习方法。
单一的教学方法与手段会使学生感到枯燥乏味。
学生对教师上课的要求就正如穿衣服一样需要经常的换洗。
这就要求教师选择的教学方法，手段要灵活多样新颖。
如教学耐久跑这一内容时，为使学生不觉得枯燥乏味，每次课都可以采用在练习场地、距离和练习时间的改变，跑时的队形可以花样多样新颖。
如不同形式的全程追逐跑，重复接力跑，分级对抗等。
这样使学生寓耐久跑于兴趣中，使学生感到耐久跑其乐无穷，同时亦培养了学生的意志品质和顽强的精神，调动了学生学习的自觉性和积极性。
从而使学生在课堂上得到更好的练习效果。
记得有名言说：教无定法，贵在得法，所以我们教师应在认真钻研教材的基础上创造和发展新颖的灵活多样的教学方法和手段，使学生学得轻松愉快。
这样，教学效果就会自然地得到不断的提高了。
\ 4.培养学生对学习的兴趣。
\ 兴趣是学生学习积极性中最积极、最活泼的一个心理因素。
学生对学习本身产生了兴趣，就会自觉地、积极主动地进行学习和探索。
这就更有效地提高了课堂教学效果。
因此在体育教学中很有必要培养学生对学习的兴趣。
\ 体育教学，同其它学科教学一样，在教学中要善于激发学生的学习兴趣。
比如在教学支撑跳跃中的分腿腾越山羊时，有些学生因为身体或心理因素的原因，造成戎心理害怕，胆怯、不敢练习。
这时，我们教师就要想办法帮助学生树立信心，不停地鼓励他们，同时亦要激发他们的学习兴趣。
例如，当他（她）们克服害怕的心理，亦使他们能初步完成了动作，而使得他们对学习也产生了浓厚的兴趣，课堂练习的质量也就得到了提高，同时课堂的教学效果也得到了提高。
如何营造良好的体育课堂教学气氛
课堂教学是学校教学工作的核心，也是学生获取知识，实现自身发展的重要途径。
如何让学生短短的四十分钟内掌握更多的知识，这是许多老师费尽心机思考的问题。
我们经常发现，老师精心设计的课堂教学却往往达不到理想的效果。
课堂上我们反复强调学生要用心听、用心记，但往往忽略了教给学生有效的记忆方法。
每个人的记忆都犹如一座巨大的宝库，如果能有效地开发利用，将会大大地提高课堂教学的有效性。
记忆是在头脑中积累、保存和提取个体经验的心理过程，是人的观察、思维、想象等智力活动的基础。
比如一年级的学生学习汉字，经过识字教学对字进行辨识、读写，把字储存在头脑中（存储），过后再见到这个字，才能正确地读出来（提取），甚至能默写出来。
教师在教学中运用记忆的规律，有意识地使小学生获得巩固知识的能力并发展他们的智力，将会让语文课堂教学事半功倍。
一、 激发学生的兴趣，培养学生记忆的敏捷性。
记忆的敏捷性是指能够迅速识记和回忆事物的能力。
课堂教学中要唤起学生注意力，使之保持高度集中，就要从学生的兴趣入手。
例如低年级的识字教学中，要求学生记住汉字的音、形、义、笔划结构，这些对于六、七岁的孩子来说，都是很枯燥的事情。
繁琐的机械记忆让孩子感到十分吃力，如果在识字教学中结合有趣的游戏，将会大大地提高孩子的记忆力。
例如在学习生字“朝”时，我先让学生猜一个谜语：十日十月。
几个学生马上就猜出来了。
我便让猜中的学生上台进行书写演示，这样学生记得又快又牢。
在学习对对子时（一年级下册《识字三》），我先引导学生玩游戏，以 “天－地”这样简单的对子入手，再一步步扩展，如下：“天上－地下，天上飞－地下爬，天上小鸟飞－地下蚂蚁爬，天上小鸟快快飞－地下蚂蚁慢慢爬……”通过游戏，学生理解了对对子的基本形式，再引导学生学习课文就会事半功倍。
又例如在教学《找春天》（二年级下册）时，我先让学生比赛唱关于春天的歌曲，有的唱《春天在哪里》，有的唱《春天花会开》，有的唱《祖国的春天》……学生的兴趣被激发了，学习也更加投入了。
二、将机械识记和意义识记结合起来，应以意义识记为主。
语文教学中要提高学生的识记效果，需要将机械识记和意义识记互相配合，才能收到相辅相成，共同促进的作用。
意义识记的基础是理解，经过理解的东西，将会记得迅速、牢固、持久，回忆起来也容易。
在教学中应以意义识记为主。
但是，意义识记又必须有机械识记帮助，才能保证识记的精确性，如背诵一首诗，或一篇文章，便是两种结合起来，互相配合的结果。
例如在学习《村居》这首古诗时，许多学生觉得“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”很难记住，这时，我通过引导学生结合课文图片进行理解，感受初春绿草发芽，黄莺飞舞，杨柳拂堤的美景，再经过反复朗诵加深印象，十分钟后，三分之二的学生已经能准确地背诵全诗，并且能用自己的话说出诗歌的意思。
最后，再让学生发挥想象，画画自己心目中的春天，加深对诗歌的印象。
三、声像结合，开发学生的长时记忆，增强学生记忆的持久性。
当前公认的记忆有三种存储模式，分别是感觉记忆、短时记忆和长时记忆。
其中感觉记忆和短时记忆对信息的保存时间是有限的，而长时记忆的容量则是个天文数字，就像是一个无限大的仓库。
怎么样让学生学习到的知识转变为长时记忆呢
其中一个有效的途径就是利用声像结合的方法，增强学生的记忆。
我们听过的歌曲，往往会很快忘记歌词或旋律，但假若看过一部电影，无论过了多久，我们都可以依稀回忆起其中的情节。
声音与视像相结合，将会唤起我们的情绪体验，增强记忆的效果。
例如在学习《圆明园的毁灭》时，由于空间与时间的阻碍，学生并不能得到深切体会。
此时，我通过播放教学录像，让学生观看了昔日繁荣辉煌的圆明园、英法联军的烧抢掠夺的场面，以及今天沦落为一片废墟的圆明园。
看完后，许多学生纷纷表示愤怒、惋惜，他们用激动、昂扬的声音一遍又一遍地朗读了课文，那一幕幕场景交织着文字，在他们脑中留下不可磨灭的印象。
四、根据遗忘规律，帮助学生及时巩固已学的知识。
尽管记忆有极大的容量，但遗忘也常常困扰着我们。
最早对遗忘进行研究的是德国著名心理学家艾宾浩斯，艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘的发展是“先快后慢、先多后少”，即在识记后遗忘很快就开始，而且在开始的短时间内遗忘较多，过了较长时间以后，遗忘的发展就慢了，遗忘得也少了。
根据遗忘规律，老师在课堂教学中要加强对已学知识的巩固，帮助学生和遗忘作斗争。
那么，怎样组织学生的复习呢
（1）及时复习。
昨天学习过的知识，最好利用今天课堂的几分钟时间进行巩固检测，加深印象。
学习完一个单元后，最好抽出时间对整个单元的知识点进行回顾总结，再进行下一单元的学习。
（2）采用多样化的复习方式。
复习方法单调，容易使学生产生消极情绪并感到疲劳。
多样化的复习方法，会使学生感到新颖，容易激起智力活动的积极性，促使学生牢固地掌握知识。
采用调动眼、耳、口、手、脑多种感官参与复习是提高记忆效果的一个重要条件。
例如，采取视听结合的方式就能提高记忆效果。
还有把需要的知识加以组合，变成活动的或有规律排列的对象，也会显著提高复习效果。
（3）尝试回忆与复习阅读相结合。
在复习时，不要单纯地一遍遍地阅读，这样效果不好。
应该在材料还没有完全记住前就积极地试图回忆，回忆不起来再看书，这样容易记，保持时间长，错误也少。
（4）避免过度学习，引起疲劳、注意力分散，甚至产生厌烦情绪。
一般而言，重复学习的程度达到50%时效果最好。
例如，当要识字某篇文章时，如果读6遍就刚好能够记住时，那么最好多读两、三遍，就能达到更好的识记效果。
如果过度的重复学习，容易引起学生厌烦的情绪。
如果能够在课堂教学中有效地利用记忆规律，既提高了学生的学习兴趣，也帮助了学生在有限的时间内掌握更多的知识，将会大大提高课堂教学的有效性。
