你对“现代美育内涵”的理解
美育的目标不仅是培养和提高人对美的感受力、鉴赏力和创造力，而且是要美化人自身，即帮助人们树立美的理想，发展美的品格，培育美的情操，形成美的人格。
因而，美育的根本宗旨是培育人格和心灵。
教育应分心育与体育两大领域，心育应包括智育、德育、美育3个方面。
他说：“真者知力之理想，美者感情之理想，善者意志之理想也。
完全之人物，不可不备真善美之三德，欲达此理想，于是教育之事起。
教育之事亦分三部，智育、德育、美育是也。
”在我们看来，真善美不仅相互区分，而且还相互联系、相互渗透；智育、德育和美育处于对立统一之中。
所以，没有美育的教育，是不完善的教育。
美育不仅与智育、德育、体育相辅而行，而且还有自己独特的功能和规律，在整个教育中占有重要的地位。
美育的规律，基本上就是对美欣赏的规律。
它的奥秘即在人们欣赏美时所发生的美感之中。
美感并不神秘，从根本上说，产生情感的直接原因是人对客观事物的判断与评估。
其价值自若。
”这时主体由于认识和愿望系统得到满足及发展，便会产生对美的感动，发生愉快感、满意感、赞赏感、幸福感等肯定性的情感体验。
这种情感体验有时非常强烈和突出，以至主体全身心为美感的所浸润、所充盈，感到精神健朗、感悟通灵、思想活跃、想象飞驰，好似顷刻间悟到人生真谛，窥见宇宙胜景，获得精神上的极大满足。
所以，在当时和事后，主体都会对这种情感格外珍爱，视之为人间乐事，而不断地加以回味和追求。
这样的美感激情，会直接冲击和改变主体原有的情感或情感倾向。
总之，在教育活动中正确认识和把握美育的地位和作用，掌握美育的特点和规律，才能恰如其分地实施美育中的奥秘之意义。
对教师自我美育的认识
美育：培养学生健康的审美观，发展学生鉴赏美和创造美的能力的教育。
也称审美教育或美感教育。
美育要通过各种艺术以及自然界和社会生活中美好的事物来进行。
通过艺术进行的美育就是艺术教育。
在人的全面发展教育中，美育占有重要地位。
美育主要包括艺术美、自然美、技术美、旅游美 。
艺术美是指各种艺术作品所显现的美。
自然美，是指各种自然事物呈现的美，它是社会性与自然性的统一。
技术美是人类活动的精神结晶，它是工业时代的产物。
旅游美是游客在旅游活动中创生出来的一种美及美感。
美育的主要任务包括：一是培养和提高学生感受美的能力；二是培养和提高学生鉴赏美的能力；三是培养和提高学生表现美、创造美的能力；四是培养和提高学生追求人生趣味和理想境界的能力。
重点是艺术美育、社会美育、自然美育和教育美育。
艺术与美育各有侧重，艺术以创作与文化的理解为主，美育则以美感的培养为主。
美育的主要原则是：①思想性和艺术性相结合。
把革命的思想性和完美的艺术性紧密地结合起来。
②美育内容和实际生活相结合。
美育的内容须富有生活气息；并渗透到学校全部生活中。
③情绪体验和逻辑思维相结合。
使学生在感受美和享受美的过程中，焕发高尚的情感，使学生通过逻辑思维来分析作品，加深他们对生活的认识。
④艺术内容与表现方法的统一。
既要使学生钻研艺术内容，加深理解；又要使他们了解艺术的表现方法，掌握表现的技能、技巧。
⑤统一要求和因材施教相结合。
要使全体学生都学点绘画、唱歌和其他艺术，有一般的艺术修养；也要适应学生艺术才能和兴趣的不同，因材施教。
简述美育性质和特点
什么是美育
这一直是一个颇有争议的问题。
有人说，美育是德育的部分，或者说，美育是实施德育的手段（工具）；也有人说，美育是一种艺术教育，是关于绘画、音乐、舞蹈等艺术技能、技巧的培养；还有人说，美育是一种情感教育；更有人说，美育是个体的审美心理的建构的教育………… 以上林林总总的说法都有道理，然而都有小小以偏概全了。
美育和德育在性质上和社会功用上都有区别，两者不能等同，更不能相互代替。
德育在某种程度上以美育为手段，而美育在某种程度上也以德育为内容之一，两者有联系，但绝对有区别，不能划等号。
说美育是艺术教育，在逻辑上就不通。
毫无疑问，美育既然是与美有关的教育，其具体的实施必然要体现在诸如绘画、音乐、舞蹈等艺术教育上，但我们只能说艺术教育是美育的重要途径，而非唯一途径。
美育的实施并不排斥其它途径，因此，我们可以说艺术教育是美育，却不能说美育是艺术教育，艺术教育仅是美育的一个类而已。
美育是一种情感教育吗
康德的哲学体系将人的心理能力分成“知”、“情”、“意”三部分，并认为美是专门研究情的部分。
、等都直接受到了这一思想的影响，将美育当作了情感教育。
而实际上，人的感受兴力、想象力、创造欲等一系列的陶养也是美育的内容，情感教育还仅仅是其中之一。
说美育是个体的审美心理的建构的教育，是实践美学对美育的看法，而且在当代中国比较流行。
审美心理的建构，人性的完整与自由的实现，这就是审美教育的实质，亦即终极目的。
然而，审美教育终究不能包括美育，相反，它被美育包含着。
综合各家意见，我认为，美育是使主体在审美实践中，受美体的陶养感发，逐步树立起正确的审美观，培养审美能力，进而建构起完善的审美心理结构，形成创造美的能力和自觉创造美的意识，并最终使人格得以完善的过程，是的内容之一，也是中其它教育内容得以更好地实施的辅助手段，它讲究情感性、趣味性、和谐性和主动性。
美育的特点美育是一种情感教育，它的任务是要塑造和形成人们优美、高尚、丰富的感情、趣味、心灵和精神境界。
美育的这种职能注定了美育不是一朝一夕能够完成的事情，需要我们持久的关注。
美育过程中存在专职进行审美教育的课程，如美术和音乐。
但我们千万不可将美育和音乐、美术教育等同起来，美育这个庞大的绝非几堂音乐、美术课能够完成的。
音乐和美术只是我们引导审美教育的手段而不是目的，通过这些教育我们可以培养学生的审美能力。
我们之所以能够感受到美，是因为在审美活动中我们把握了具有节奏、平衡和有机结合的完备形式，这种形式积淀了人类情感、理想等特定的社会性内容，这些内容会同时作用于人的感知、想象、情感、理解等心理能力，使它们处于一种自由和谐的状态。
主要还是体现四个方面：（一）形象性。
形象性是美育的显著特点。
美育是从观赏美的形象开始，并且始终离不开美的形象，让受教育者通过美的形象来领悟美的内蕴。
无论是自然美、社会美，还是艺术美，它们首要的特征就是形象性。
（二）娱乐性。
娱乐性是美育的鲜明特点。
早在古罗马时期，贺拉斯就提出了“寓教于乐”的主张，强调通过艺术欣赏活动，不仅可以使人们满足精神上的审美需要，身心得到积极的休息，而且还可以从中受到教育和启迪。
（三）自由性。
自由性是美育的重要特点。
一般来讲，智育、德育等教育方式，都或多或少要采用灌输的方式来进行。
智育、德育基本上是在课堂上进行，大多采用老师讲授和学生听讲的形式。
而美育的特点，恰恰是采取自觉自愿的自由方式进行。
（四）普遍性。
美的普遍性，决定了美育的普遍性。
美是无时不在，无处不在的；美育也就无时不可进行，无处不可进行。
尤其是现当代，随着科学技术的发展和人民物质文化水平的提高，美和美育在人类生活中占据越来越重要的位置，它不只是在学校的课堂或校园中进行，而是进入到人类生活的各个领域。
完全可以说，美育涉及到人类生活的方方面面，包括自然美、社会美、艺术美，以及日常生活中的美容美发、形象设计、服饰打扮、等等，都离不开审美和美育。
审美教育在现当代社会的生活化趋势，使得人们在日常生活中也随时可以受到美的熏陶和教育，美育正在成为一种生活教育或人生教育。
三、美育的作用 美育使人懂得美，懂得如何发现美、欣赏美、创造美，并最终使人形成完整和谐的人格，其作用已引起人们的高度重视。
（一）美育能提高人的身体心理素质从美育特征上看，美育在调整人的身心素质方面具有不可忽视的作用。
它通过调节人的心态平衡，促进身心健康。
学生通过参加审美教育活动，以快乐的情绪化解紧张的情绪，以愉快的心情化解不正常的情绪。
美育可以帮助学生培养健康乐观的情绪，增强其承受挫折的能力、社会交际能力和适应环境的能力，从而形成健康的心理素质。
（二）美育能修养道德。
一个人有了健全的体魄、聪明的头脑、丰富健康的情感、顽强的意志，还算不上和谐和完整，一个真正和谐完整的人还应该具备高尚的道德情操。
道德是维护社会正常发展的潜在秩序，是不可或缺的。
而道德的形成不是靠说教能完成的，它必须依靠美育。
美是善，是崇高，是“高尚之嗜好”，美育之最精妙处在于一个“陶”，它让人的心灵在美中被熏陶，被感染，并被促使体悟，进而得到慰藉和净化，培养起高尚的审美趣味，从而向善向崇高。
自然美也好，社会美也好，人性美也好，在对人的心灵和长期陶养感发中，会使人逐步形成强烈的是非美丑观念，进而自觉地去恶存善，远丑近美，于是乎逐渐“摆脱平庸，放弃私利，超越小我，实现李泽厚所说的‘自由意志’”。
到此时，人的道德感便培养起来了。
(三)美育能促进智力和创造力的发展和是人的智力中不可缺少的两个因素，一个真正智力发达和有创造力的人，其抽象的必定同样强健。
在我们的教育中向来是被高度重视并反复训练的，而恰在我们的教育中被忽略。
时代的发展使社会越来越多地需要，于是，的训练必须被重视起来。
美育恰是培养形象思维的最好途径。
人的智力具体说来包括感知力、记忆力、想象力、思考力等，美育就能在每一方面都发挥其作用。
（四）美育能促进体育的发展 俗语说得好，“身体是革命的本钱”，没有健康的身体，什么建设，什么创造，诸事免谈。
如果一个民族身体素质普遍低下，其未来必定是黯淡的。
我国自提倡素质教育以来，体育被作为教育的重要内容之一提出来了。
在体育的开展中，我们也可以发挥美育的作用。
体育作为素质教育的重要内容之一，应该得到高度的重视，目前我国政策上重视了，而实践中却未见很重视，这对我国国民素质的提高是极其不利的。
各学校，特别是中小学的教师们应该充分认识到这一点，并认真地将体育开展起来。
而体育的开展，应与美育结合起来进行，这样才能让学生在“美”中参与体育，享受体育，从而让我国的体育在“美”中得到长足的发展。
综上所述，美育其实是美学思想在教育中的应用，但它不仅仅被局限于“运用”，它本身已经成为素质教育的重要内容之一，同时也毫无疑问地成为德智体各育的重要的辅助手段。
要培养全面发展的适合现代化和未来社会发展要求的人才，必须重视美育，而且要将之渗透到教育工作的方方面面，让受教育者最终由“受教育”变成“享受教育”，在身心俱悦之中获得全面的发展。
