朗读者中老狼朗读时用的背景是什么
朗读的技巧（一）心理的真切感受训练1．逻辑感受的运用作品的逻辑关系主要指文章结构的安排和构思。
把握文章逻辑关系，可以从以下四个方面入手：（1）段落之间的层递关系，看看文章是如何开展的。
（2）句群之间的关系，如并列、递进、因果转折等，主要从虚词上入手。
（3）实词的运用，尤其是主要动词。
（4）修辞方法的运用。
2．形象感受的运用作品中的形象指任务、事件、景物等。
这些鲜活的形象不断地刺激着我们的感观。
朗读时，就需要调动起这些形象客体去感染听众，达到朗读的目的。
3．情感感受的作用朗读时要抓住作品的感情线索，确定朗读时的感情基调，还要引起听众的感情共鸣，这“三情”统一一致，就是成功的朗读。
（二）语言的表达技巧训练1．停连停连是指朗读语流中声音的暂时休止和接续，可以说它是有声语言表达中的标点符号。
一方面，停连是作品内容、情感表达的需要，在适当的地方利用停连，造成声音的暂时间歇和延读，帮助听者更好地理解和感受作品的思想内容。
另一方面，它也是朗读者生理上的需要。
（1） 停连的分类停连可以分为语法停联和强调停连两类：①语法停连语法停连是反映词句间的语法关系，显示语法结构的停连。
例如：亲爱的爸爸妈妈：\\\/欢迎您
亲爱的爸爸：\\\/妈妈欢迎您
亲爱的：\\\/爸爸妈妈欢迎您
可见，停连的位置不同，显示的语法关系和结构也不相同。
语法停连可分为两种：一是句逗停连。
标点符号是书面语的重要组成部分，在口语中则用停顿来表示，其停顿时间的长短，一般由标点的类型决定。
常用的标点符号停顿时间大致是：句号、问号、叹号＞分号、冒号＞逗号＞顿号。
例如：山是墨一般的黑，\\\/\\\/陡立着，\\\/\\\/倾向江心，\\\/\\\/仿佛就要扑跌下来，\\\/\\\/\\\/而月光，\\\/\\\/从山顶上，\\\/\\\/顺着深深的、\\\/直立的谷壑，\\\/\\\/把它那清冽的光辉，\\\/\\\/一只泻到江面。
\\\/\\\/\\\/\\\/……标点符号虽是停顿的重要标志，但也不能生搬硬套，要根据语意的表达和语气的需要灵活处理。
（斜竖线的多少表示停连时间的长短）二是语组停连。
语组停连是指在没有标点符号的地方，按照词语法关系所作的停顿。
语组停顿比句逗停顿的时间要短些。
一般说来，主谓之间、动宾之间，修饰成分与中心语之间，都可以有停顿。
例如：\\\/海\\\/翻了个身似的\\\/泼天的\\\/大雨，将要\\\/洗干净\\\/太阳上的\\\/白翳。
夕阳\\\/把水面\\\/映得\\\/通红，把天空\\\/也染成\\\/万道影霞。
②强调停连强调停连是为了突出某种事物或表达某种特殊感情所作的停连。
它不受语法停连的限制，而是依据表情达意的需要来决定停连的位置和时间。
它可表示某种特殊的语意，还可显现出它前后连接部分的某种特殊的关系。
主要有以下几类：一是表现语句中的区分关系：伊\\\/伏在地上；车夫\\\/便也立住脚。
他\\\/对于\\\/我，渐渐又几乎变成了一种威压……在“伊”和“车夫”后面略有一顿挫，人物关系、动作更为明了，如在眼前。
二是表现语句中的呼应关系在这叫喊声里，乌云听出了\\\/愤怒的力量，热情的火焰和胜利的信心。
（—表示连接）这里“乌云听出了”是呼，后面三个短语“愤怒的力量”、“热情的火焰”、“胜利的信心”是应。
在“听出了”后面要停顿明确，是后面三个短语之间要紧凑，如果机械的按标点符号停顿，便成为： 在这叫喊声里，乌云听出了愤怒的力量，\\\/热情的火焰和胜利的信心。
这样朗读就破坏了句子内部的对应关系，造成语义不清。
三是表现语句中的并列关系用它\\\/搭过蓬帐，用它\\\/打过梭标，用它\\\/当缶盛过水，当碗蒸过饭，用它\\\/做过扁担与吹火筒。
这一句话有四个并列短句，可以在“用它”之后略一停顿，显示出它的并列感。
特别是第三个短句：用它\\\/当缶盛过水，当碗蒸过饭，中间要连起来，不能按标点停顿，否则就形成了五个短句，使语意散乱。
四是表现句中的转换关系：我便对他说：“没有什么的。
走你的罢
\\\/\\\/车夫毫不理会，—或者并没有听到，却放下车子，扶那老女人慢慢起来，搀着臂膊立定……在作品中，语句并不都是平铺直叙的，随着内容、情节的发展，在语句之间往往会形成语意的变化、感情的反差，上举两句之间的转换性停顿，就把“我”的无所谓和“车夫”的关注形成一种强烈的对比。
（2）停连的方法从语句的停连和连续来看，主要有以下四种方式：一是落停：即停顿时间相对较长，句尾声音顺势而落，声止气也尽。
这种停顿多用在一个相对完整的意思讲完之后，句逗停顿中多用在句号、问号、感叹号处。
二是扬停：即停顿时间相对较短，停之前声音稍上扬或持平，声虽止但气未尽，一听便知是才说了半句话，还有下文。
多用在一个意思还未说完，而中间又需要停顿之处。
句逗停顿多用在分号、逗号、顿号处。
三是直连：即顺势而下，连接迅速，不露连接的痕迹。
多用于内容联系紧密，持续抒发感情的地方。
一般与扬停配合使用。
四是曲连：即在连接处有一定空隙，但又连环相接，迂回向前。
多用于既要连接，又要有所区分处，常与落停配合使用。
请看下例：梅雨潭是一个瀑布潭。
\\\/\\\/仙岩有三个瀑布，\\\/梅雨潭最低。
\\\/\\\/走到山边，\\\/便听见花花花花的声音；\\\/抬起头，\\\/镶在两条湿湿的黑边里的，\\\/一带白而发亮的水便呈现于眼前了。
\\\/\\\/（\\\/\\\/为落停、\\\/为扬停、 为曲连、—为直连）2．重音重音是指朗读时为了突出主题、表达思想、抒发情感而对于句中的某些词语加以突出强调的音，它是体现语句内容的重要手段。
在朗读中，重音位置不同，语意也会随之发生变化。
例如：我知道你爱看小说。
（别以为我不知道）我知道你爱看小说。
（爱不爱看诗歌我不知道）（1）重音的分类：重音可分为语法重音和强调重音两类。
①语法重音语法重音是由语句的结构自然表现出来的重音，有规律可循。
位置也比较固定。
如一般在语句中，谓语、中心语的修饰成分，疑问代词和揭示代词都是语法重音。
例如：小燕子在海面上斜掠着，浮憩着。
（谓语）我心里，有着说不出的兴奋和愉快。
（定语）这就是我—一个员的自白。
（指示代词）②强调重音强调重音是为了突出表达某种思想感情而把语句中的某些词语加以强调的音，又叫“逻辑重音”。
强调重音没有固定的位置，它是根据表意的内容和需要来确定的。
一是突出话语重点，能表明语意内容的词句。
二是表示对比、并列、照应和递进等关系的词句。
这十多个少年，委实没有一个不会凫水的，而且两三个还是弄潮的好手。
三是表达某种强烈感情的词句。
别了，我爱的中国，我全心爱着的中国。
四是比喻性的词句。
会场里响起了雷鸣般的掌声。
（2）重音的表现方法重音的表现方法有很多种，常见的有以下三种情况：一是加强音量。
既有意识地把某些词语读的重一些，响一些，使音量增强。
这时候，他用力把我往上一顶，一下子，把我甩在一边，大声说：“快离开我，咱们两个不能都牺牲
……要……要记住革命
”二是拖长音节。
既有意将音节拖长一些，用延长音节的办法使重音突出。
太阳像负者什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵的使劲向上升。
三是重音轻读。
表现重音，不一定非要增加音量，有时用减轻音量的方法，，将重音低沉地轻轻吐出，效果反而会更好。
一般在表达极为复杂而细腻的感情时，多用这种方法。
风一吹，芦花般的苇絮就飘飘悠悠的飞了起来。
我忍着笑，轻轻走过来。
四是停顿强调。
在要强调的词后面做一短暂的停顿。
再见了，亲人
我的心永远\\\/和你们在一起3．语势语势指朗读时声音升降平曲、高低起伏的变化形式，它是通过控制声带的松紧来实现的。
语调由平升高，高亢激昂，称为“扬”，语调先平后降，低沉持重，成为“抑”；语调缺少变化，平缓舒展，称为“平”；语调升降频繁，起伏不定，称为“曲”。
当年毛委员和朱军长带领队伍下山去挑粮食，不就是用这样的扁担吗
（上扬调，表示疑问）盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
（降抑调，表示肯定）我家的后面有一个很大的花园，相传叫百草园。
→（平直调，叙述、说明）这真是所谓“你不说我还明白，你越说我越糊涂了”……→（曲折调，揶揄语气）4．节奏节奏是指朗读过程中由声音抑扬顿挫、轻重缓急而形成的回环往复的形式。
常见的节奏类型大体有：（1）轻快型这种节奏语速较快，多扬少抑，多轻少重，声轻不着力，词语密度大，有时有跳越感。
多用来描绘欢快、诙谐的情志。
例如：我爱看天上的一片云，那片白白的、会变的云。
瞧它一会儿变成只小黄狗，摇着尾巴，追着太阳跑；一会儿变成只小灰羊，在草原上撒欢儿跳高。
（2）沉稳型这种节奏语势沉缓，多抑少扬，多重少轻，音强而着力，词语密度疏，常用来表现庄重，肃穆的气氛和悲痛、抑郁的情感。
例如：灵车队，万众心相随。
哭别心欲碎，八亿神州泪纷飞。
红旗低垂，新华门前洒满泪。
日理万机的啊，您今晚几时回
（3）舒缓型这种节奏语速较缓，语势较平稳，声音轻柔而不着力，常常用来描绘幽静的场面和美丽的景色，也可以表现舒展的情怀。
例如：大海上一片静寂。
在我们的脚下，波浪轻轻吻着岩石。
像朦朦胧胧欲睡似的。
在平静的深黯的海面上，月光劈开了一款狭长的明亮的云汀，闪闪地颤动着，银鳞一般。
（4）强疾型这种节奏语速较快，多扬少抑，声音强劲而有力，常用来表现紧张急迫的情形和抒发激越的情怀。
例如：在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。
在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，高傲的飞翔。
一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云，它叫喊着，就在这勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐。
以上四种节奏类型，只是大体的分类，每一种还可以再分小类，不再一一列举。
在实际的朗读过程中，一篇作品的节奏不一定是单一的，往往随着内容情节的变化，节奏也会相应发生改变。
因此在朗读过程中，节奏必须因文而异，切忌死板单一，一统到低。
朗诵的要领是什么
朗诵，就是用清晰、响亮的声音，结合各种语言手段来完善地表达作品思想感情的一种语言艺术。
二、朗诵的作用１.提高阅读能力，增强艺术鉴赏２.朗诵可以有效地培养对语言词汇细致入微的体味能力，以及确立口语华语网表述最佳形式的自我鉴别能力。
３.通过朗诵，可以陶冶性情，开阔胸怀，文明言行，增强理解。
三、朗诵的重要性从字面看，朗，即声音的清晰。
响亮；诵，即背诵。
朗诵是口语交际的一种重要形式。
因此，要想成为口语表述与交际的高手，就不能漠视朗诵。
四、朗诵前的准备。
１.选择朗诵材料。
华语网()选择材料时，首先要注意选择那些语言具有形象性而且适于上口的文章。
要根据朗诵的场合和听众的需要，以及朗诵者自己的爱好和实际水平，在众多作品中，选出合适的作品。
２.把握作品的内容准确地把握作品内容，透彻地理解其内在含义，是作品朗诵重要的前提和基础。
要做到正确、深入的理解；深刻。
细致的感受；丰富、逼真的想象。
五、朗诵要领：发音：气息沉、吸气深、吐气稳、下巴掉、笑肌提、牙关开、咽腔张形体：身体要直，重心要稳，上胸要开，双肩要松，面部自然，精神振奋形体：沉肩、展胸、降隔、张肋、托腹、送腰、提臀美声八字;通,实,圆,亮,纯,松,活,柔六、朗诵和朗读的区别朗读是用清晰、响亮的声音把文章读出来，以传达文章的思想内容。
朗诵则是用清晰、响亮的声音把文章背出来，以传达文章的思想内容。
可见，朗诵的要求比朗读要高，它要求不看作品，面对观众，除运用声音外，还要借助眼神、手势等体态语帮助表达作品感情，引起听众共鸣。
七、朗诵和演戏的区别朗育不同于演戏，朗诵常常伴随有手势、姿态等体态语，但朗诵时的姿态或手势不能过多、过火。
毕竟，朗诵不同于演戏，演戏时，演员不直接和观众交流，他扮演剧中人物，模仿剧中人物的语言、动作，他只和同台的演员进行交流，而朗诵者直接交流的对象是听众，他主要是通过声音把感情传达给听众，引起听众共鸣，手势、姿态等只不过是帮助表达感情的辅助性工具，不宜过多、过火。
如何练习朗诵
3）：音质训练。
> 音质，又叫音色，是由于波形音的不同造成的声音的属它主要决定与共鸣器声带音通过共鸣启发声音变和变调的产物。
当人的某个或某些发音器官有缺陷或发生病变，音质就会发生变化，声音会变得不中听。
还有，尽管没有发音器官方面的问题，由于发音时存在这样那样的毛病，也会影响音质。
比如，鼻音过重，翘舌音使用不当，呼吸音和杂音等，就会使声音黯然失色。
> 过重的鼻音是因为鼻腔的共鸣声太响亮造成的。
要克服这种毛病，主要方法是，发音吐字时嘴要张到位，舌头要用力一些，以减少鼻腔共鸣。
> 不当的翘舌音，常常是地方口音习惯或因为分不清楚平舌音和翘舌音，发音吐字不准所造成的。
这样的毛病要根据前面已经谈过的正音练习中所介绍的方法来克服。
> 呼吸音，是由于发音时声带没有充分闭合，大量的非发声的空气跑出来，造成嗓音中夹杂着呼吸音，或者是由于朗诵时吸气过于频繁，讲话过快，用力过度，精神紧张，造成上气不接下气，呼吸音过大。
克服的主要办法时，在讲话或朗诵时，按照前面介绍过的呼气与吸气的方法正确的呼呼吸，自然的呼吸。
> 杂音主要来自嗓子沙哑，嘶哑，喉鸣等。
主要*平时保护好嗓子，讲话时正确地运气，发音，从而消除影响音质的杂音，使声音纯正。
二：语气训练。
> 语气是体现朗诵者立场、态度、个性、情感、心境等起伏变化的语音形式，它是思想感情、词句篇章、语音形式的统一体。
有了恰当的语气，才能讲出一连串声音符号，生动、正确地反映出朗诵者的本意。
语气具有综合性，既包括声调，句调，还包括语势。
在下面的声音技巧里面，我们会讲到，语气是多种多样的，朗诵时要根据表情达意的需要来选择语气。
这里，我们从实际运用的角度来练习不同情况下的不同语气。
> > 1， 从语言的基本单位——语句的句型来说，有陈述句、疑问句、感叹句、祈使句四大类。
因而在朗诵时，相应有陈述语气，疑问语气，感叹语气，祈使语气的区分。
> 我准备明天到北京出差。
（这句话显然是个陈述句，读这句话，要用平铺直叙的陈述语气） > 你怎么还没有去上班呀
（这句话是个疑问句，读这句话，要用疑惑不解，由衷发问的语气） > 香港终于回到了祖国的怀抱
（这句话是感叹句，读这句话，要用带有真实情感，有感而发的感叹语气） > 放下武器，把手举起来
（这句话是祈使句，读这句话，要用声色俱厉，用命令这种祈使语气） > > 2， 从语句表情达意的内容来说，有表情语气、表意语气，表态语气的区分。
> 1） 表意语气。
通过这种语气，向听众百哦打字机的意见，意思。
用这种语气讲话，句子中通常有相应的语气词，它或者独立成小句，或用于小句末尾，或用于整个句子的末尾。
如： > 对此，你的意见如何呢
（反问） > 你真的事先一点也不知道吗
（质问） > 你不要一意孤行，执迷不悟啊。
（提醒） > 排长，敌人上来了，打吧。
（催促） > 您把那本书借给我看几天吧。
（请求） > 站住
否则我就开枪拉。
（命令） > 你上哪
（询问） > 你昨天怎么旷课啊
（责备） > 2） 表情语气。
通过这种语气，向听众表达自己的某种情感。
句子中通常也有相应的语气词。
> 哎呀，这下子可好了。
（喜悦） > 日本鬼子真是坏透了。
（愤恨） > 他这位才华横溢的作家死的太早了。
（叹息） > 这一仗打的真漂亮啊
（赞叹） > 哦
我终于弄明白了。
（醒悟） > 呸
你这个无耻的叛徒
（鄙视） > 3） 表态语气。
通过这种语气，想听众表达自己的某种态度。
句子中有时也用语气词。
> 他确实尽了最大的努力。
（肯定） > 这件事恐怕难以办到。
（不肯定） > 我不希望看到那样的结果。
（委婉） > 你认为这样做行吗
（商量） > 这种意见是错误的。
（否定） > 此外，从表达方式来说，又有叙述、描写、抒情、议论、说明等不同的方式，它们各自的语气也不一样，还有，从所表达的内容和其中蕴含的表达者的思想感情来说，更是千差万别，因而所用语气的平转急缓，张弛高低也各不相同，变化万千。
、 三：朗读训练。
> 朗读训练可以使我们逐渐掌握汉语语法规律，培养敏感的语感，还可以使声带、发音、语气、语调、语势等得到全面锻炼，相声情并茂的境界攀登。
> > 朗读训练应采用循序渐进、由低到高的“五步法”有条不紊的进行。
> > 第一步是基础训练。
选用百字左右的文章朗读。
要求是：发音准确，声音洪亮，吐字清楚，不添字，、丢字，不读错字，按标点符号要求进行恰当的停顿。
> > 第二是过渡训练。
选用二、三百字的文章朗读。
在第一步训练的基础上，过渡到通顺流畅，且能读出陈述、疑问、感叹、祈使等几种句子的不同语气、语调。
> > 第三步是巩固训练。
选用五百字左右的文章朗读，重点练习朗读技巧，并结合听范读巩固前两步的训练成果。
要求在前两步的基础上能进一步读出长句中的停顿和句中的轻重缓急，且依据文章的思想内容，恰当而自然地带者感情去朗读。
> > 第四步是综合练习。
选用八百字左右的文章朗读。
将分项训练中得到的各种技巧综合运用到朗读中去。
要求语言流畅，语气连贯，具有较强的感染力，。
> > 第五步是发挥训练。
选用千字以上文章朗读。
着重在感情运用上下功夫，感情表达准确丰富，声情并茂，使作品的深刻思想内容与朗读者的感情融为一体。
声音技巧。
> 1：“声音美”的基本标准。
> （1）：正确清晰。
> 所谓正确，是指发音正确。
一方面，不可读别字。
另一方面，不能用“直译”方式将方言变成蹩脚的普通话。
> 所谓清晰，是指吐字要清楚明晰，不含含糊糊，有正确的停顿和适当的节奏，不要前言不对后语，或者结结巴巴，使人听不明或弄不懂。
> > （2）：明快清脆。
> 这既是指说话要开门见山，口到心到，心口一致，不故弄玄虚，快言快语，有什么说什么，又是指声音要干脆利索，爽利痛快，不拖泥带水。
> > （3）：圆浑清亮。
> 如果说“正确清晰”是要求声音表达科学化的话，那么，“圆浑清亮”则是要求声音表达艺术化。
其内涵主要指：声音流畅自然，圆浑雄厚，悦耳动听，有滋有味。
> > （4）：富丽清新 > 这是指声音既要富于变化，丰富多彩，又要清爽新鲜，生动活泼。
> > （5）：坚韧清越。
> 坚韧，是指声音坚实、耐久、有力、有始有终。
清越，是指声音宛转悠扬，给人留下深刻的甚至是难以磨灭的印象。
> > 二：达到“声音美”的主要技巧。
> 1：规范语音的技巧。
> （1）：音节读准。
> 简单来说，就是按照普通话的标准和规范来吐字发音。
，使发音正确、声调准确，、字正腔圆。
也就是说，按普通话的构成要求把汉字音节的声母，韵母，声调念准，进而读准每个常用的音节。
常用的汉字不过 4000 个左右，它们都离不开418 个音节和阴平、阳平、上声、去声4 个声调。
因此，只要下苦功夫，读准声母，韵母和声调，从而读准全部音节都是不难做到的事情。
> 当然，读准每一个音节后，不等于语音就规范了，还要进一步训练既保持自然由于因的读法，又在咬字上进行适当的加工，以便听众对你讲出的每一个字词都能听的真切。
> > （2）：音节协调。
> 适当多用一些双音节词，四音节词讲话或练习朗诵，可以增强语言的响度和节奏感，读起来朗朗上口，听起来比较优美悦耳。
> 运用拟声词、象声词也是使音节协调的一种办法。
它既可以使被表述的事物形 象生动，又可使声音和谐，达到声与形的有机统一，增添语言的表现力。
> > （3）：韵调和谐。
> 这里所说的“调”，是指声调。
汉字一字一个音节，每字又有四声即平仄之分，如果声调搭配的好 ，就可出现高低抑扬，急缓起伏之情势。
> 平声字和仄声字交错使用，可以形成声音的抑扬相应，高低相配，急缓相间，起伏相连，从而使声音刚柔相济，协调和谐。
> > 2：选择语气技巧。
> 语气，即说话的口气。
它既存在于书面语言之中，更存在于口头语言之中。
在书面语言里，作者语气要通过读者的视觉引起思维才能感受，认识，体会。
而口语表达中的语气，将句式、语调、理性、词采、音色、立场、态度、个性、情感等融为一体，由朗诵者直接诉诸于听众的听觉，听众当即就可直观的感受到，因而，它对口语表达的效果产生直接的、立竿见影的影响。
语气之强弱、长短、清浊、粗细、宽窄、卑亢等变化，均能产生不同的声音效果。
语气的内涵是多方面的，它具有多姿多彩的复杂形态。
语气的多样性是语言本身丰富性的反映，也是语言能力强的一个表现。
语气不同，表情达意也就有不同。
其中尤其以声音和气息状态至为重要。
朗诵者必须通过声音和气息将思想感情表达出来，而不同的声音和气息表达不同的思想感情。
请看下表： > 气息 声音 给听众的感觉 表达的思想感情 > 气徐 声柔 温和的感觉 爱的感情 > 气促 声硬 挤压的感觉 憎的感情 > 气沉 声缓 迟滞的感觉 悲的感情 > 气满 声高 跳跃的感觉 喜的感情 > 气提 声凝 紧缩的感觉 惧的感情 > 气短 声促 紧迫的感觉 急的感情 > 气粗 声重 震动的感觉 怒的感情 > 气细 声粘 踌躇的感觉 疑的感情 > 气少 声平 沉着的感觉 稳的感情 > 气多 声撇 烦躁的感觉 焦的感情 > > 可以主义说，有了恰当的语气，才能使朗诵者具有形象色彩、感情色彩、理性色彩、语体色彩、风格色彩；有了恰当的语气，才能增强语言的魅力，才能恰当的表达思想感情。
才能调动听众的情绪，才能引起听众的共鸣。
> 语气是多种多样的，无论从表达主体和听众的关系来看，还是从表达主体的心境和思想感情来看，或者从表述内容和方式来看，它都是丰富多彩的，因人、因事、因时、因地而不同，变化多端，气象万千。
在朗诵过程中 ，语气永远不会是单一的，常常出现几种语气交替出现或结伴而行的现象。
不过，在综合运用多种语气的过程中，还是有主次之分的，主要的感情色彩造成主要的语气色彩，即语气的基调。
所以，无论是朗诵诗歌，散文，小说等等，都掌握这个基调。
与此同时，又要适时根据内容、感情、对象等的变化，选择调控自己的语气，使之恰如其分。
> 总之，语气要服从内容，语气要看对象，语气要质朴自然，贴近生活。
> > 3：调控速度的技巧。
> 朗诵的速度，是指朗诵中音节的发音时间长短，或者说单位时间里吐字的数量。
大体分快速、中速、慢速三种情形。
> 快速。
一般用用于表示紧张、激动、惊奇、恐惧、愤怒、急切、欢畅、兴奋的心情，或者用于叙述急剧变化的事物与惊险的场景，或者用于刻画人物的机警、活泼、热情的性格等 > 中速。
一般用于感情与清洁变化起伏不大的场合，或用于平常的叙事、议论、说明、陈述等。
> 慢速。
大多用于表示沉重、悲伤、忧郁、哀悼的心情，或用于叙述庄重的情景。
> 不论快速、中速、慢速，都有一个：“度”。
比如，快速，也不能像放鞭炮似的，使人耳不暇接；慢速，也不能慢慢腾腾，半天一句，使人听起来十分吃力，等的不耐烦。
一句话，就是快慢要得体。
> 朗诵的速度，主要取决于以下因素： > 一是取决于内容和情节。
从结构上来说，朗诵中一般既有快速，又有中速、慢速，有张有弛，起伏跌宕；从内容和情节来看，陈诉速度慢于抒情速度，抒情速度慢于议论速度；情调低沉的叙述、人物对话应该慢些；急切的呼吁、愤怒的谴责、热烈的争辩、激昂的陈述、紧张的场景描述应该快些。
内容和情节本身的客观要求，是决定表达速度的最主要依据。
> 二是取决于表达者的年龄。
显然，朗诵同样的内容，少年儿童快于年青人，青年人快于中年人，中年人快于老年人。
> 三是取决于听众的年龄和接受能力。
一般来说，对于老年人和少年儿童或接受能力相对较低的听众，或听众普遍对某些内容感兴趣，不少人都想将其记录下来的时候，应该把表达的速度放慢些。
> 快于慢都是相对的。
无论是快还是慢，都须以表述得清晰明了，听众听的真切明白为基本出发点，要做到快而不乱，慢而不拖，快中有慢，慢中有快，快慢相间。
> > 4：变换节奏的技巧。
> 节奏与速度有密切的联系，但又不是等同的。
节奏不单是一个速度问题。
节奏是一种有秩序的、有规律的、协调的变化进程。
> 在朗诵过程中，节奏包括哪些要素呢
大体有以下这些：结构的疏与密，内容的详与略，情节的起与伏，情感的激与缓，声调的抑与扬，阴凉的大与小，态势的动与静，速度的快与慢，语流的行与止，过程的长与短等等。
这些要素的综合运用，便会形成节奏，形成有声语言的乐章，激荡听众的情感，启迪听众的思维，引发听众的共鸣，鼓舞听众，感召听众。
这些要素有的前面已经讲过了，这里着重介绍一下语流的行止技巧，亦即通常所说的朗诵中的停顿与连续的技巧。
> 最基本的行止知识，是标点知识。
根据标点符号、段落等区分停顿间隙的长与短。
但语流的行止，远不止这些。
停顿，既可以用来换气，又可以用来表示意义的区分、转折、呼应，还可以传达引起听众注意的信息，相反，当表述某种连贯是情节、景况，或当表达者感情奔放，如行云流水，不可遏制之时，则需要一气呵成，需要语句的连续不断，以下着重介绍一下有停顿的知识。
> 停顿，就是指句子当中，句子之间，段落之间的间歇。
常见，常用的停顿有以下几种： > （1）：换气停顿。
> 前面已经讲到，人的正常呼吸大约是4?5 秒钟一次，由于换气的需要，在表达过程中必然要有停顿，这种停顿即换气停顿。
特别是有些长句，中间没有也不应有标点符号，而一口气却无法说完，必须酌情进行换气停顿。
比如这样的长句：、 > “饮水思源，我们怎能不万分感激||和无限缅怀伟大领袖毛主席||和敬爱的周总理呢
” > “我祝愿全国的青少年||从小立志献身于||雄伟的共产主义事业，……” > 标有“||”符号的地方是指需要换气停顿的地方。
事实上，这里的停顿，还不仅是为了换气，而且是为了加强语言的清晰度和表现力。
倘若将上述的两个长句不停顿的勉强一口气念完，即难做到清晰，又不可能有多大表现力，平淡的很，勉强的很。
> 换气停顿要恰当，必须服从内容和思想感情表达的需要，尽管换气停顿的具体方法个人不尽相同，但是，却不能随心所欲，想在哪里停顿就在哪里停顿。
比如：上例第一句如果按下述方法换气停顿，变成：“饮水||思源，我们怎能||不万分感激和无限缅怀伟大领袖||毛主席和敬爱的||周总理呢
”那就不能恰当的表达思想感情了，甚至会引人发笑，显得有些滑稽了。
> 并且，有些句子如果在不同的地方停顿，意义不同，甚至会完全相反。
如：“他望着我笑了起来”，若在“我”后面停顿，是指他笑了起来；若在“望着”后面停顿，是指我笑了起来。
> > （2）：语法停顿。
> 语法停顿是根据句子的语法结构所作的停顿。
这种停顿，一般根据标点符号进行时间长短不一的停顿，凡有标点符号的地方都应有适当的停顿，停顿时间大体是：句号>分号>冒号>逗号>顿号。
至于省略号，、破折号、感叹号、问号等，要根据其使用的地方和表情达意的具体情况来确定停顿时间的长短。
另外，章节停顿>段落停顿>句群停顿>句子停顿。
> > （3）：逻辑停顿。
> 逻辑停顿，是指在朗诵过程中，有时为了表达某种感情，强调某一观点或概念，突出某一事物或现象，在句中没有标点符号的地方作适当的停顿，它不同于前两种停顿，逻辑停顿是最小单位常常是一个词。
> 如：“我相信，||我们的祖国||一定会有自己的女宇航员，||在中国人面前，||美的横竿真在飞速地||上升
” > 这种逻辑停顿，虽然随着所强调的和突出的内容不同，停顿的地方可以有所不同，但是，它仍然要受语法停顿的制约，一般是在较大的主语和谓语之间，动词和较长的宾语之间，较长的附加成分中心词之间，较长的联合成分之间作逻辑停顿。
> > （4）：心理停顿。
> 心理停顿又称感情停顿，它没有固定的模式，即可以在句子开头停顿，也可以在句子中间或结尾停顿。
前几种停顿，停顿的时间都较短，通常最长都只能是几秒钟。
而心理停顿，可短亦可长，短则几秒，长则几十秒，甚至几分钟，由表达者根据所表达的内容或情感的需要，自行设计和掌握，运用得好，可以产生很强的艺术效果。
> 心理停顿主要用于以下场合： > 第一， 论理之后拟举例说明，需作停顿，举例结束亦作停顿。
前者是为了引起听众注意你的“转折”之举，后者是为了让听众引发联想，举一反三，触类旁通。
> 第二， 设问之后回答之前需作停顿。
如前所说，有些设问是不作答的，而有些设问是自问自答的，在设问后，自答前，应作停顿，既可使听众产生悬念，，还可为后面的出人意料的巧妙回答作出铺垫。
第三， 感叹或感叹之余需作停顿。
感叹之余，紧接着运用心理停顿，以加深听众的印象，引起听众的共鸣。
> 第四， 话题转移或告一段落之际需作停顿。
这是为了让听众将已讲完的话题暂时搁下，作好迎接新湖哈体、新内容的心理准备。
> 5：把握语调的技巧。
> 语调，是语音、语气、速度、节奏的和谐统一，它好比乐曲的旋律一样，体现出语言的完美性。
> 由于语调的变化，主要反映在速度、节奏、重音、升降这四个要素上，其中重音及升降尚未论及，下面对关系语调变化的这两个要素的运用技巧作些介绍，以助对与的准确把握。
> （1） 重音技巧。
> 这里所说的重音，是指根据表情达意的需要，有意加重音量与力度的某个或某些词。
人们说话时，往往把主要的意思加语气来表达，以引起听众的注意力，重读的部分就是一句话里中心和主体。
> 汉语中的重音有词语重音和与重音两大类。
> 词语重音是比较固定的、有规律的。
就读音轻重程度可分为重，中，轻三个等级。
两个字的词语有“重轻”格式，如中国，安徽，玻璃，白菜。
高度等，还有“中重”格式，如改革，红旗，人民等，三个字的词语中只有“中、轻、重”一种格式，如北京站，辅导员，文化宫，国务院等，四个字的词语，其基本格式是“中轻中重”，如：“自力更生，天经地义，刻苦钻研：等。
> 语句重音，常用的是语法重音。
它是指句子中不同的语法成分读音轻重不一，其中有的句子成分要读的重些。
比如：谓语一般要比主语读的重些，如：“同志们辛苦了
“中华人民共和国成立了
”“让我们一起干一杯
” > 此外还有逻辑重音，又称作强调重音，是根据说话的目的和重点，有意将某些词或词组读的重些。
如：“香港一定会回归祖国”，“我自豪，我是一个军人的妻子”。
同一句话，重音不同，意思也就有所不同。
比如：“我请你喝茅台酒”，如果重音是“你”，那是强调请客的对象，如果重音是“茅台酒”，那是强调的是喝的东西，如果重音是“我”，那是强调请客的主人。
> 重音的处理关键在在于选择好重音词，一般是选在朗诵者着意强调，以示区别之处。
> 应当注意的是，重音切记过多，一是过多显示不了孰轻孰重，二是会造成朗诵者的与听众的双方疲劳。
> > （2） 升降技巧 > 语调的升降，是指语调的高低抑扬变化。
同一语句，往往因为语调升降处理不一样，而能表达出多种多样的异地。
如： > 这是一百万元。
（一手交钱，一手交货，司空见惯） > 这是一百万元
（强调金额很大） > 这是一百万元
（怀疑，不相信有这么多） > 这是一百万元
（惊讶，怎么这么多） > 这是一百万元
（喜悦，为一下子有这么多钱而高兴） > 这是一百万元
（后悔，不该错过赚大钱的机会） > 从上例可以知道，语调的升降变化，在句末较为明显。
语调可分为四种：高升调，降抑调，平直调，曲折调。
> > 高升调：句子的语势由低到高。
一般表示惊讶、疑问、反诘、呼唤、号召等。
如： > 近来你的学习成绩怎么下降了
> 全世界无产阶级联合起来
> > 降抑调：句子的语势由高到低。
一般表示肯定、感叹、恳求、自信、祝愿等，如： > 我们的理想一定能实现。
> 请你帮我解决这个问题吧。
> > 平直调：整个句子语势平稳舒展，没有明显的高低变化。
一般用于陈述、说明、解释，表示严肃、庄重、平静、冷漠、悼念等。
如： > 我们面临着严峻的考验。
> 永远活在我们心中。
> > 曲折调：句子的语势曲折变化，有起有伏。
一般用来表示夸张、讽刺、幽默等，如： > 她太可爱了，连哭鼻子的样子也招人喜欢。
> 好个国民党的友邦人士
是些什么东西
春 朱自清 朗诵指导
括号内为感情基调，\\\/ \\\/内为重读的内容。
盼望着，盼望着，\\\/东风\\\/来了，春天的脚步近了。
（盼望） 一切都像\\\/刚睡醒\\\/的样子，欣欣然张开了眼（朦胧）。
山朗润起来了，水\\\/涨\\\/起来了，太阳的脸红起来了。
（陶醉） 小草\\\/偷偷地\\\/从土地里钻出来，\\\/嫩嫩的\\\/，\\\/绿绿的\\\/（表现小草的冲劲）。
园子里，田野里，瞧去，一大片一大片\\\/满是\\\/的（惊讶、赞叹）。
坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。
风轻悄悄的，草软绵绵的。
（轻柔） 桃树，杏树，梨树，你不让我，我不让你，都开满了花\\\/赶\\\/趟儿（跃动的活力）。
红的像火，粉的像霞，白的像雪。
花里带着\\\/甜味\\\/；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿，杏儿，梨儿（活力）。
花下成千成百的蜜蜂\\\/嗡嗡的\\\/闹着，大小的蝴蝶\\\/飞来飞去\\\/。
野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛像星星，还眨呀眨的。
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手\\\/抚摸\\\/着你(轻柔)，风里带着些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里\\\/酝\\\/酿。
鸟儿将巢安在\\\/繁花嫩叶当中\\\/，\\\/高兴\\\/起来了，\\\/呼朋引伴\\\/的卖弄\\\/清脆的\\\/歌喉，唱出\\\/婉转\\\/的曲子，跟清风流水\\\/应和\\\/着。
（清脆）牛背上牧童的短笛，这时候也成天\\\/嘹亮的\\\/响着。
（细腻） 雨是\\\/最\\\/寻常的，一下就是三两天。
可别恼。
看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层\\\/薄烟\\\/。
（梦幻）树叶却\\\/绿\\\/得发亮，小草也\\\/青得逼\\\/你的眼。
傍晚时候，\\\/上\\\/灯了，一点点\\\/黄晕\\\/的光，烘托出一片安静而和平的夜。
在乡下，小路上，石桥边，撑着伞慢慢\\\/走着\\\/的人，还有地里工作的农民，\\\/披\\\/着蓑，\\\/戴\\\/着笠。
他们的草屋稀稀疏疏的，在雨里\\\/静\\\/默着。
（柔美） 天上的风筝渐渐多了，地上的孩子\\\/也\\\/多了。
城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟似的，一个个都\\\/出来\\\/了。
\\\/舒活舒活\\\/筋骨，\\\/抖擞抖擞\\\/精神，\\\/各做各的\\\/一份事儿去。
“一年之计在于春”，刚起头儿，\\\/有的是\\\/功夫，\\\/有的是\\\/希望。
（灵动） 春天像\\\/刚落地\\\/的娃娃，从头到脚都是\\\/新\\\/的，它\\\/生长\\\/着。
春天像小姑娘，花枝招展的，\\\/笑\\\/着，\\\/走\\\/着。
春天像\\\/健壮\\\/的青年，有\\\/铁\\\/一般的胳膊和腰脚，领着我们\\\/向前\\\/去。
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如何指导低年级学生有感情地朗读课文
朗读训练是低年文基本功训练的一要内容，它不仅促进学生边读边想、理解内容，发展学生的语言思维，而且有利于培养听说能力。
它是小学低年级一个重要的训练项目。
在理解课文内容基础上，教师引导学生通过多种途径的读，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，从而更进一步加深学生对课文的感悟。
（一）范读教学中，学生通过自身朗读不能读出文章特有的韵味，不能正确处理文章的缓重轻急时，教师可以通过自己声情并茂的朗读告诉学生如何去读。
在朗读“有的山谷里只有一种黄颜色的蝴蝶，在阳光的照耀下，金光灿灿，十分壮观。
”学生开始在自我感悟基础上朗读课文怎么也读不出成千上万只蝴蝶聚集在一起，那种壮观的气势。
有的孩子为了显示蝴蝶数量的多，故意在读到“十分壮观”时将声调提高很多，前后衔接不自然，听起来很别扭；有的孩子朗读时语速把握不恰当，不是过快就是过慢。
在孩子无法较好完成对这段话朗读时，我为学生做了一遍示范朗读，让学生明白在朗读“金光灿灿”、“十分壮观”这两个词语时，声音要轻快自然有力度。
学生在听完我的朗读后，开始自由练读起来。
再次请学生站起来朗读时，我发现学生有了很大的进步。
低年级的孩子有较强的模仿能力。
学生模仿老师朗读并不是机械地照搬照套，要允许他们读出自己的感受、体会。
教师在示范朗读过程中，主要使学生逐渐掌握朗读技巧，学会停连、重音、语调、节奏等的处理，为他们日后自我品读课文打下基础。
（二）演读指导学生进行课文朗读时，教师可以引导学生加上各种动作，使学生在表演中，深入到课文中去，帮助学生更好地把握课文内容，从而激发学生的朗读欲望，提高朗读效果。
在朗读到“上下翻飞”““撒”随风飘来，又随风飘去”我请学生自己做做动作，体会蝴蝶在蝴蝶谷生活的快乐自由。
学生们兴趣盎然地表演起自己中意的动作来。
有的学生把双臂当作蝴蝶的翅膀，时而站着，时而蹲着拍打自己的“翅膀”；有的学生用手在空中轻轻地滑动着，想象花瓣在空中随风飘动的情形。
在老师的帮助下，学生感悟出这些蝴蝶飞舞起来，特别轻盈。
指名朗读时，学生个个跃跃欲试。
逼真的表演，使学生们完全融入课文的情景中，朗读时极其投入，给人带来美的享受。
我适时地鼓励，孩子们的情绪得到了尽情地释放。
（三）在读好部分基础上，再读好整体有些句子较长，学生很难一下子理解透彻，进行正确地朗读。
在引导学生透彻理解部分，朗读好部分的基础上，再进行整体朗读训练。
“每年春季，一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里去聚会。
”我首先把这句话分成两部分分别进行指导朗读。
在读“一群群色彩斑斓的蝴蝶”时，通过多媒体演示，换词等方法理解“一群群”“ 色彩斑斓”意思后，引导学生读出蝴蝶的多和美。
然后，带领学生体会这句话中“飞到、穿过、越过、赶到这些动词使用得生动准确，感受蝴蝶行色匆匆，非常快捷，趁着大好春光，珍惜分分秒秒，赶到山谷聚会时那种急切、愉快的心情。
在两部分内容学生都能有感情朗读后，学生再读整句话就不再困难了，并能很好地读出文章所体现的内涵所在。
（四）朗读训练形式多样采用多种形式的朗读，给学生创造朗读的机会，激发学生朗读兴趣 ，在不断的朗读训练中，提高朗读水平和能力。
齐读可以使全班或较多的人有朗读的机会，有利于学生正确处理朗读中的语调、停顿。
自由读在一段时间里就一篇或一段课文小声朗读，它有利于学生读出自我的情感体验。
指名读便于教师对朗读中出现的问题进行指导。
指名读时，教师注意指名的面一定要大，使好、中、差都有朗读的机会，都能得到帮助。
课堂上，我综合运用以上多种朗读形式，对学生进行朗读训练。
如何培养学生的朗读兴趣
Saying Goodbye to Cambridge Again Saying Goodbye to Cambridge Again By Xu Zhimo Very quietly I take my leave, As quietly as I came here; Quietly I wave goodbye To the rosy clouds in the western sky. The golden willows by the riverside Are young bridges in the setting sun; Their reflections on the shimmering waves Always linger in the depth of my heart. The floating heart growing in the sludge Sways leisurely under the water, In the gentle waves of Cambridge, I would be a water plant That pool under the shade of elm trees Holds not water but the rainbow from the sky; Shattered to pieces among the duck weeds Is the sediment of a rainbow-like dream. To seek a dream? Just to pole a boat upstream To where the green grass is more verdant; Or to have the boat fully loaded with starlight And sing aloud in the splendour of starlight. But I cannot sing aloud: Quietness is my farewell music; Even summer in sects keep silence for me; Silent is Cambridge tonight! Very quietly I take my leave, As quietly as I came here; Gently I flick my sleeves, Not even a wisp of cloud will I bring away. 你也可以用中文的 再别康桥 词：徐志摩 选自：张清芳-留声-旷野寄情 轻轻的我走了， 正如我轻轻的来； 我轻轻的招手， 作别西天的云彩。
那河畔的金柳 是夕阳中的新娘 波光里的艳影， 在我的心头荡漾。
软泥上的青荇， 油油的在水底招摇； 在康河的柔波里， 我甘心做一条水草 那榆荫下的一潭， 不是清泉，是天上虹 揉碎在浮藻间， 沉淀着彩虹似的梦。
寻梦
撑一支长篙， 向青草更青处漫溯， 满载一船星辉， 在星辉斑斓里放歌 但我不能放歌， 悄悄是别离的笙箫； 夏虫也为我沉默， 沉默是今晚的康桥
悄悄的我走了， 正如我悄悄的来； 我挥一挥衣袖， 不带走一片云彩。
怎样朗读好短文
这段比较经典（少女怀春时期）：经他这一吻，她原先想说的那些表示欢迎的话全都不翼而飞了。
直到好几个小时以后，她才想其他没有吻他的嘴唇，于是她痴痴地设想：如果他是单独同她见面，他便会那样吻的。
他会弯下高高的身子，轻轻捧起她的脸颊，让她踮着脚尖，相互吻着，紧紧地长时间地拥抱。
不过还有的是时间。
整顿一个星期，什么事都好办呢。
她一定能想出办法让他单独跟她在一起，并且对他说：“你还记得我们时常在我们那条秘密的小路上一起骑马的情形吗
”“你还记得我们坐在塔拉农场台阶上，你朗读那首诗的那个夜晚，月亮是什么模样吗
”（天呀
那首诗的标题是什么呀
）你还记得那天下午我扭伤了脚脖子，你抱着我在暮色中回家的光景吗
”啊，有多少事情她可以用你还记得”来引其他的回忆，有多少珍贵的回忆可以把他带回到那些可爱的日子，那时他们像无忧无虑的孩子在县里到处转悠，有多少事情能叫他们记起媚兰出台以前的岁月啊
而且，他们谈话时她或许还能从他的眼神中发现感情复活的迹象；或者得到某种暗示。
说明他对媚兰的丈夫之爱的背后还有所眷恋，像大野宴那天他突然说出实情时那样热情的眷恋。
她没有设想到，如果艾希礼明确宣布爱她，他们究竟会怎么办。
只要知道他还在爱她，就足够了……是的，她能够等待，能够容忍媚兰去享受抓住他胳臂哭泣的幸福。
她的机会一定会来的。
说到底，像媚兰这样一个女孩子，她懂得什么爱啊
战争时期的思嘉：思嘉亲眼目睹这种情景，白天身临其境，夜间又带着它们上床睡觉，时时忧虑以后还会发生什么事情。
她知道由于托尼的事，她和弗兰克已列入了北方佬的黑名册，随时都可能大难临头。
但是，尤其是现在，她可承受不起前功尽弃的损失----现在一个婴儿即将出世，木厂正开始赚钱，塔拉还要她继续维持，直到秋天收了棉花为止。
啊，要是她会失去一切怎么办
或许她还得用那孱弱的武器，面对这疯狂的世界，一切从头开始呢
还得用她的朱唇、碧眼和狡猾而浮浅的脑子，同北方佬以及他们的一切主张作斗争埃她实在忧虑重重，负荷不了啦，觉得与其重新开始还不如自杀算了。
在1866年春天那一片破坏和混乱之中，思嘉将全部精力放在木厂上，一心一意要让它赚钱，在亚特兰大，钱有的是。
盖新房的浪潮正在给她急需的机会，她晓得只要她不蹲监狱就准能发财。
她不断告诫自己，处世要温和些，谨慎些，受到侮辱得忍受，碰到不公平的事要让步，不要冒犯任何可能伤害她的人，无论是白人还是黑人。
她同别人一样，非常憎恨那些傲慢无礼的自由黑人，每次听到他们的辱骂或高声大笑时都要气得炸了肺。
但是她从来连一个轻蔑的眼色也不敢向他们表示。
她憎恨提包党人以及那些参加了共和党的南方白人，恨他们那样容易便发家致富，而她却要艰难地挣扎着过日子，但是她从来不说一句指责他们的话。
在亚特兰大，没有人比她更仇恨北方佬的了，只要看到那身蓝军服便气得要命，但另一方面即使在家里她也从不谈起他们。
我决不做多嘴多舌的傻瓜，她冷静地想道。
让别人为从前的日子和那些永不复生的人伤心去吧。
让别人对北方佬的统治和丧失投票权而愤怒去吧。
让那些说了实话的人去蹲监狱，或者参加了三K党的人去受绞刑吧。
（三K党这个名字多么可怕，对于思嘉来说。
几乎就同黑人一样呢。
）让别的女人为她们的丈夫参加了三K党而感到自豪吧。
谢天谢地，弗兰克总算没有混到里面去
让别人去为那些他们无法办到的事情烦恼、生气和出谋划策吧。
过去，同紧张的现在以及没有把握的未来相比，又算得了什么
当面包、住房和争取不蹲监狱成了最现实的问题时，投票选举又算得了什么
请上帝保佑，让我平安地过到六月，不要出什么事呀
总得要待到六月呀
思嘉知道到了六月她就得在皮蒂姑妈家待着休息，直到孩子生下来为止。
人家已经在议论她，这种情况下竟然还敢在外面抛头露面。
没有哪个女人怀了孕还在公开场合出现的。
弗兰克和皮蒂早就央求她不要再露面，不要给她自己----以及她们----丢丑，而她也答应他们到六月不再工作了。
总得要到六月呀
在六月以前，她一定得使木厂稳稳地站住脚跟，这才能够放心离开。
在六月以前，她必须赚足够的钱，对可能发生的不幸作一点点防备。
还有那么多事情要做，而时间这么短促。
她希望一天能更长些，并且争分夺秒地拼命赚钱，赚更多的钱。
这段是结尾部分（思嘉经历了很多之后）：她默默地望着他上楼，感到嗓子里痛得厉害，仿佛要窒息了。
随着楼上穿堂里他的脚步声渐渐消失，她觉得这世界上对她关系重大的最后一个人也不复存在了。
她此时才明白，任何情感或理智上的力量都已无法使那个冷酷的头脑改变它的判决。
她此时才明白，他的每一句话都是认真的，尽管有的说得那么轻松。
她明白这些，是因为她感觉到了他身上那种坚强不屈、毫不妥协的品质----所有这些品质她都从艾希礼身上寻找过，可是从没找到。
她对她所爱过的两个男人哪一个都不了解，因此到头来两个都失掉了。
现在她才恍惚认识到，假如她当初了解艾希礼，她是决不会爱他的；而假如她了解了瑞德，她就无论如何不会失掉他了。
于是她陷入了绝望的迷惘之中，不知这世界上究竟有没有一个人是她真正了解的。
此刻她心里是一片恍恍惚惚的麻木，她依据期的经验懂得，这种麻木会很快变为剧痛，就像肌肉被外科医生的手术刀突然切开时，最初一刹那是没有感觉的，接着才开始剧痛起来。
“我现在不去想它。
她暗自思忖，准备使用那个老法宝。
“我要是现在来想失掉他的事，那就会痛苦得发疯呢。
还是明天再想吧。
”“可是，”她的心在喊叫，它丢掉那个法宝，开始痛起来了，我不能让他走
一定会有办法的
“我现在不想它，她又说，说得很响，试着把痛苦推往脑后，或找个什么东西把它挡祝我要----怎么，我要回塔拉去，明天就走，这样，她的精神又稍稍振作起来了。
她曾经怀着惊恐和沮丧的心情回到塔拉去过，后来在它的庇护下恢复了，又坚强地武装起来，重新投入战斗。
凡是她以前做过的，无论怎样----请上帝保佑，她能够再来一次
至于怎么做，她还不清楚。
她现在不打算考虑这些。
她唯一需要的是有个歇息的空间来熬受痛苦，有个宁静的地方来舔她的伤口，有个避难所来计划下一个战役。
她一想到塔拉就似乎有一只温柔而冷静的手在悄悄抚摩她的心似的。
她看得见那幢雪白发亮的房子在秋天转红的树叶掩映中向她招手欢迎，她感觉得到乡下黄昏时的宁静气氛像祝祷时的幸福感一样笼罩在她周围，感觉得到落在广袤的绿白相映的棉花田里的露水，看得见跌宕起伏的丘陵上那些赤裸的红土地和郁郁葱葱的松树。
她从这幅图景中受到了鼓舞，内心了隐隐地感到宽慰，因此心头的痛苦和悔恨也减轻了一些。
她站了一会，回忆着一些细小的东西，如通向塔拉的那条翠松夹道的林荫道，那一排排与白粉墙相映衬的茉莉花丛，以及在窗口气拂着的帘幔嬷嬷一定在那里。
她突然迫切地想见嬷嬷了，就像她小时候需要她那样，需要她那宽阔的胸膛，让她好把自己的头伏在上面，需要她那粗糙的大手来抚摩她的头发。
嬷嬷，这个与旧时代相连的最后一个环节啊
她具有她的家族那种不承认失败的精神，即使失败就摆在眼前。
如今就凭这种精神，她把下巴高高翘起。
她能够让瑞德回来。
她知道她能够。
世界上没有哪个男人她无法得到，只要她下定决心就是了。
“我明天回塔拉再去想吧。
那时我就经受得住一切了。
明天，我会想出一个办法把他弄回来。
毕竟，明天又是另外的一天呢。
” 后面两段太长了，你自己节选一部分吧
