2015年幼儿园课前小律动
课前律动、微笑，说再见课前律动：（一）1 .小手，小手小手放放，小手拍，小手放，把手放在膝盖上
（要边做动作，边说儿歌） 2.- - , 小朋友们. 注意注意， 坐好就是, 乱动就是小怪兽 ( ...... 安静.....安静.....安静....）( 3 .小手 小手小手摆摆 小手小手摇一摇 小手小手藏起来。
4. 小嘴巴，别说话
小眼睛，向前看
小耳朵，认真 听!谁的眼睛亮
我的眼睛亮。
谁的耳朵灵
我的耳朵灵。
谁精神
我精神 老师说：安静安静 小朋友说：请安静
1234567 我们大家快休息 123坐好了 321站好了小小手 举起来小眼睛 看黑板小耳朵 认真听小嘴巴 不说话 5. 一个手点点（二个食指碰碰），二个手指剪剪（做剪刀状横剪一下竖剪一下），三个手指（食指中指无名指）弯弯，四个手指插插（二手交插），五指开花（做花状托住下吧）。
（二）点点头，插插腰，我的表现最最好2. 小脚，小脚，跺一跺，你的表现真不错3. 小手转一转，你棒，我棒，大家棒4. 叮叮当，叮叮当，送你，你最棒5. very very good,very very cool6. 你的表现好，你的表象棒，你的表现是No 17. 左边小红花，右边小红花，奖给我们小朋友顶呱呱8. 请你伸左手，请你伸右手，变成奥运选手耶耶耶9. 唧唧唧唧，喜欢你，也来表扬你10. 金咕噜棒，银咕噜棒，我是宝宝我最棒11. 噼里啪啦，噼里啪啦，碰
12. 小河流水哗啦啦，老师表扬你顶呱呱13. 拍拍我的小手，请你吃菠菜，变成，耶耶耶14. 拍拍我的小手，我可真不赖，我是拼音能手，耶耶耶律动1. 我有一双小小手，我说走来它就走，快快走到头顶上，接着走到鼻子上，然后走到肩膀上，最后把它放腿上。
2. 老鹰展翅飞，小鸡吃小米，别问我是谁（开始老师说其中一句，小朋友说下面一句，然后加大难度，老师说其中一句，小朋友说和这句不一样的一句）3. 1，2，3爬上山，4，5，6翻跟头，7，8，9拍皮球，一共十根手指头4. 五只猴子荡秋千，嘲笑鳄鱼被水淹，一条鳄鱼游过来，嗷，嗷.鳄鱼高兴的游走了
幼儿园组织一场诗歌活动需要注意哪些问题
一、注重开展诗歌教学 明确要求引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美；发展语言理解能力。
如何让幼儿尽快学习语言，并学会使用优美的语言与人交往，我认为对幼儿进行诗歌教学是很好的一条捷径。
运用诗歌教学内容的多样性、丰富性，为儿童的审美心理建构提供了丰富的和探究刺激。
有利于促进幼儿审美感知、审美情感、审美创造等心理功能的发展。
在教师方面，可以开展有关诗歌活动的教研，根据本班幼儿的实际情况，研讨出最适合幼儿的教学方法。
首先，是要提高教师的自我和自我理解能力，使之达到一定的水平。
教师有能力驾驭诗歌活动，自然就会去重视诗歌活动。
然后，从选材方面来说，选择贴近幼儿生活的、通俗易懂的、趣味性较强的诗歌。
从简单的谜语、儿歌、绕口令开始，让幼儿对诗歌感兴趣后，再逐渐过渡到深层次一点的儿童诗、散文诗等。
在幼儿园积极营造各种诗歌教学的氛围：可以每天在中餐后的休息时间了利用广播，播放一首抒情的诗歌；请幼儿买相关的幼儿诗歌的书籍回来，放在阅读角供大家一起阅读；布置有关诗歌的主题墙；进行有关的诗歌观摩活动，挺高教师教学的水平等等。
二、打破传统教学，注入新活力 认为：知识的获得是一个主动的过程，学习者应该是知识获得的主动参与者，兴趣是学习的最好的内部驱动力，在学习者学习积极性中最现实最活跃的心理部分。
而幼儿是认识的主体，幼儿的发展是主动活动的结果。
在诗歌教学活动中，应该打破传统的教学模式，注入新的活力，运用启发式的方法，把幼儿从机械地朗读背诵活动中解放出来。
充分利用诗歌的特点，启发幼儿积极思考， 大胆想象创造，达到学习的目的。
因此，只要让幼儿充分地去看、去想、去说、去体验、去发现、去创造，幼儿才会更好、更快地掌握诗歌内容，同时获得诗歌以外的能力发展，为其终身可持续发展奠定良好的基础。
三、使用多种不同的教学方法。
(一)创设不同的情境来学习诗歌 具体的来说，有以下几种方法： 1、看图学诗 人们常说“诗情画意”，诗情与画意有相同之处，借助画面让幼儿理解诗意，幼儿是易于接受的。
因此，在教幼儿学诗歌时，只要善于引导幼儿观察观赏画面，展开想象，有条不紊地介绍、解释诗句，效果也是很好的。
2、画图学诗 此法与看图学诗法相同，可使诗情画意交融渗入于幼儿语言、绘画教育中，来巩固、加深幼儿对已学诗歌的理解。
教师在教给幼儿要学的诗后，让幼儿自由想像画出图景来。
当幼儿这样地来作画后，他们对这首诗也就会有更多的领会和喜爱了 3、观赏自然景物学诗 这可说是直观的一种教学方法了，在学习这些诗歌时，让幼儿去亲自体验，不但会提高幼儿的，还能在老师的启发讲解下掌握诗意，学起来也就快了。
这样，不仅使他们学了诗歌，而且也培养了他们对大自然的热爱及对事物的观察能力。
4、讲故事学诗 为了让幼儿更好地理解诗歌内容，把诗歌的内容变成故事讲给幼儿听来启发幼儿想象与思考，也是教幼儿学诗歌的一种方法。
5、情景表演学诗 教师结合诗歌内容，通过相应的动作演示和形象的讲解让幼儿理解，进而再通过角色表演或分角色朗读的方法让幼儿掌握。
这种方法更富有 游戏性很受幼儿欢迎。
(二)借助辅助工具来学习诗歌 在诗歌活动中，教师可制作一些小图标来帮助幼儿学习诗歌。
相对于大图片来说，小图标是一种凝练、抽象的记号，而相对于汉字，小图标又具有形象、会意的特质，它是介于文字与图像之间的学习诗歌的载体。
提出：“教师要注重幼儿学习的方法和过程，而不是以往单纯的模仿习得的结果。
”当代幼儿与以往同年龄段的幼儿相比已经有新的发展特点，他们的思维更加活跃，更容易发起主动学习，运用小图标进行诗歌教学是一个很好的方法，它能帮助幼儿更好地理解诗歌、学习诗歌。
它有着很大的作用： 首先，使用小图标有助于幼儿理解和记忆。
幼儿学习语言是一个储存、以及运用信息的过程。
将图标按诗歌内容排列起来，幼儿虽然不认识文字，却从图标呈现的形式中了解了诗歌的内容，有助于他们记忆诗歌内容。
其次，有助于幼儿了解诗歌的句式、结构。
诗歌的内部结构、句式的排列规律等属于隐性因素，形象的小图标可以使这些无形、抽象的因素变得具体、生动，让幼儿容易理解。
再者，有助于幼儿有效地表达作品。
在理解诗歌的基础上进行表达是诗歌学习的目标之一。
小图标可以帮助幼儿有效表达。
在诗歌教学中光靠教师告诉幼儿朗读的要领，幼儿往往记不清楚，难以掌握。
但如果在诗句中加入图标符号，幼儿便能自然地在朗诵时区分升降调和快慢。
这样一来，小图标就成了活动中有助于语言表达的“指挥棒”。
最后有助于幼儿主动学习。
小图标不仅是教师的教具更是幼儿的学具。
幼儿人手一份小图标。
可以通过自己操作熟悉诗歌，通过和别人交谈满足自己想说的愿望，提高和自我学习的积极性。
(三)在音乐当中来学习诗歌 音乐是人类生活中不可缺少的一部分，说过：“音乐应当使人类的精神爆发出火花。
” 我国著名作曲家说过：“音乐，是人生最大的快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。
”音乐可以传递感情，具有振奋精神、鼓舞斗志、增长知识、开发智力、陶冶情操等作用。
而幼儿也是非常喜欢音乐的。
他们听到节奏感很强的音乐会跟着节拍动起来。
当把一首意义深远的古诗词来交给幼儿时，我们可以把它和音乐活动结合起来，给诗歌配上好听的音乐，加上一些简单的律动动作，让幼儿在音乐当中来学习诗歌。
现在的很多艺术幼儿园，开展的音乐活动中，就有很多这样的诗吟诵活动。
实际上，就是学习诗歌的一个过程。
四、注重诗句赏析，培养幼儿的审美观。
诗的语言是富有音乐性的，诗歌尤其讲究韵律。
在新诗的教学中，我们往往会注重引导儿童去理解一些我们认为重点，难点的句子，以为对这些句子的分析和讲解会有利于儿童对诗歌的理解，殊不知如此一来，会破坏到诗歌的“音乐美”和“建筑美”，也破坏了儿童作为审美者，在审美时的主观体验的意境美和韵律美，到头来一首内容和形式俱佳的诗歌杰作让儿童收获的只是片言只语，根本谈不上对诗歌的赏析，就更加不用说提高幼儿的审美观了。
教师可根据幼儿的年龄特点，选一些简单易懂、形象性较强的诗歌，对整首诗进行赏析，让幼儿在欣赏的过程中去感悟、体会；在朗诵中去玩味，去品味诗歌的意境，使他们在新诗的学习过程中取得更多的收获。
引导幼儿去，这样不仅可以使幼儿学到知识，受到品德和美感教育，还能培养幼儿对文学作品的兴趣，而且对孩子的早期智力开发也很有好处。
teddy bear儿歌律动翻译
Teddy Bear转身，泰迪熊泰迪熊，Teddy Bear Touch接Teddy Bear，Teddy Bear Shine你的鞋Teddy Bear，泰迪熊，会做泰迪熊，泰迪熊，上楼的泰迪熊，泰迪熊说你的祷告Teddy Bear，泰迪熊，关掉灯的泰迪熊，泰迪熊说晚安泰迪熊，泰迪熊，再见Teddy Bear,Teddy Bear Turn around Teddy Bear,Teddy Bear Touch the ground Teddy Bear,Teddy Bear Shine you shoe Teddy Bear,Teddy Bear That will do Teddy Bear,Teddy Bear Go upstairs Teddy Bear,Teddy Bear Say you prayers Teddy Bear,Teddy Bear Switch off the light Teddy Bear,Teddy Bear Say Good-night Teddy Bear,Teddy Bear Good bey
幼儿园课前钢琴律动可以让小朋友一听就知道坐好或者别的指令的简谱还有哪些
一、幼儿园音乐教育的目标与原则 （一）《纲要》中的艺术领域目标及解读 1、能初步感受并喜爱环境、生活、和艺术中的美。
2、喜欢参加艺术活动，并能大胆表现自己的情感和体验。
3、能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。
《纲要》的这种表述使我们对幼儿园音乐教育的基本理念有了一个新的认识：幼儿音乐活动以幼儿为本，强调主动性，改变幼儿被驱使进行音乐活动的被动地位；强调幼儿音乐教育对儿童自身的影响作用、对幼儿发展的促进作用；改变使音乐成为技能训练和表演的功能。
这是必须深入领会并在实施中进行贯彻的基本理念。
幼儿园音乐教育活动目标： 第一层次目标--艺术教育终极目标 第二层次目标--音乐教育总目标 第三层次目标--各年龄段音乐教育目标 第四层次目标--具体音乐教育目标 （二）幼儿园音乐教育的基本原则 1、以美感人--以审美为核心的幼儿音乐教育 用美好的音乐感召幼儿，引导幼儿感受和体验生活环境和音乐中蕴含的美，熏陶自己心灵世界的美，插上想象的翅膀，进入音乐美妙的境界。
2、以乐施教--以游戏为手段的愉悦性的幼儿音乐教育 让幼儿与音乐一起玩，在快乐的游戏中自主探索音乐的奥秘，学习并大胆尝试用个人喜爱的方式来抒发和交流自己的思想和感情。
3、以情动人--以幼儿作为教育主体的幼儿音乐教育 在幼儿喜爱的音乐活动中激发幼儿智慧与灵感，满足幼儿活动与交往的需要，健全幼儿的人格，提升幼儿的生活质量。
二、幼儿园音乐教育活动的内容 幼儿园音乐教育活动内容多样，形式丰富，主要包含以下方面： 1、歌唱活动 2、韵律活动 3、音乐欣赏活动 4、打击乐器演奏活动 三、幼儿园音乐教育活动的组织结构 1、三段式结构：即把音乐活动分为开始部分、基本部分和结束部分，这种组织结构在很长一段时间里被幼儿园音乐教育活动所普遍采纳，是一种比较传统的音乐活动组织结构。
一般在开始和结束部分通常是安排复习性质的活动内容。
开始部分最常见的程序是律动进教室-练声-复习歌曲或韵律动作，结束部分最常见的程序是复习韵律活动、歌表演或音乐游戏。
基本部分就是安排新授活动。
2、一杆子式结构：既没有明显的三部分划分界限，而是围绕新内容来组织安排活动结构。
突出主题，激发儿童兴趣为导入目的，递进式的进入到新作品的感受和学习活动。
这种组织结构目前在幼儿园的音乐活动中运用得较多。
四、幼儿园音乐教育活动设计及教学方法 ※幼儿园歌唱活动教学 （一）幼儿园歌唱活动的价值与目标 幼儿园歌唱活动的主要目标是指导幼儿学习用自然、好听的声音正确演唱歌曲，尝试用歌声表达自己的思想、抒发情感体验。
歌唱活动中幼儿的自主表现、情感体验的抒发与正确歌唱技能与方法的指导同样是必不可少的。
（二）有关歌唱的简单知识和技能 1、姿势：正确的歌唱姿势是指无论是站着还是坐着唱歌，都应保持身体和头部的正直、放松；两臂自然下垂或放在腿上；两眼平视，两肩放松；口型保持长圆形，嘴唇的动作要求自然，正确的歌唱姿势，可以使幼儿在歌唱时保持最佳的气息通道状态，有利于用美好自然的声音唱歌。
2、呼吸：呼吸是歌唱的动力。
歌唱时有气息的支持，才能保持或延长歌声，歌唱中正确的呼吸方法应该是自然地吸气，均匀的用气。
3、发声：正确的发声方法是使歌声优美、动听的最基本要求。
要使儿童学会用自然美好的声音来唱歌就必须用一定的发声技巧。
对于幼儿来说，首先要告诉幼儿的是用自然的声音歌唱--下巴放松、嘴巴自然打开、不大声喊叫，也不过分的克制音量。
（三）新授歌曲活动的设计与组织 模式一：示范--模仿--练习的模式 1、引出主题。
2、范唱新歌。
3、帮助幼儿分析理解和记忆歌词。
4、用全曲带唱的方式帮助幼儿初步掌握新歌。
5、在必要时用教唱的方法帮助儿童掌握新歌中的难点。
6、采用各种不同的演唱组织形式，不断调动幼儿的积极性，帮助幼儿在反复练唱的过程中逐步掌握新歌。
模式二：先分解后累加的模式（案例分析） 1、教师将歌曲中的节奏、歌词、曲调分解出来，作为节奏活动、语言文学活动、节奏朗诵活动、韵律活动等材料分别加以使用，使幼儿初步掌握歌词或旋律。
2、采用按节奏朗诵歌词并同时倾听曲调的过渡方法，最终由幼儿自己将歌词填入曲调唱出。
