如何积极实施绩效管理，有效促进各项工作争先进位
为全面规促进用电管理的稳步提升，更好地助推泗洪经济发展，泗洪县供电公司及台了同业对标五项管理考核办法，即现场抄核收管理、营销工作质量管理、客户服务管理、用电检查管理和业扩管理考核办法，要求全员主动加强业务学习，进一步明确公司的奋斗目标定位是“扩大总量、提升质量、争先进位”，强化管理与服务意识提升，紧盯线损、电费回收等营销管理指标不放松，扎实开展营销系统“排查短板，苦练内功”活动，围绕该公司制定的2010年同业对标指标进行对照分解，全面梳理、排查日常管理中的“短板”，及时加强沟通联系，坚持以同业对标为抓手，夯实管理基础，加大考核力度，积极推进班组标准化建设，进一步树立争先进位意识，全面提升营销精细化管理水平，确保2010年公司营销（农电）同业对标工作实现争先进位。
争先进位 我们该怎么做
目前，随着全师争先进位工作全面展开，各团场、各单位之间都纷纷制定目标和措施，你追我赶争先进位，都在为实现奋斗目标而摩拳擦掌，勇争一流的目标。
那么作为团场的一名党员领导干部、职工群众，我们该怎么做，才能为争先进位工作作出自己应有的贡献
在争先进位工作中，保持一个怎样的思想观念，是决定着我们能否实现奋斗目标的关键所在。
争先进位需要哪些精神和理念，本岗位上有哪些指标和工作还有争先进位的空间，哪些措施对实现争先进位有促进作用等等，都是我们每一个人必须要了解的东西。
只有我们每一名党员干部和职工群众都真正明白了这些概念，这样我们才能够立足自己的不同岗位，为争先进位作出自己应有的贡献。
因为作为团场的一份子，不管是党员干部还是职工群众，只有对本单位的争先进位创建指标和社会发展现状有了一个清醒的认识，我们才会认识到争先进位任务的艰巨性。
才能将思想统一到师团党委的发展目标上来，才能彻底解决思想认识不清、进取意识不强、目标不清晰等问题，才能呢进一步增强我们大家工作的坚定性和自觉性。
争先进位工作是一个需要全社会一起来完成的目标任务，可以说人人头上有目标、肩上有担子，心中有责任。
争先进位不是一句口号，它需要我们明确自己该做什么，不该做什么，并去实实在在为它作出努力，付出汗水。
如论我们的岗位大小，是否关键，我们都是争先进位的参与者，所以说，立足岗位，干好本职工作是我们首先要做的重点。
机关干部要认认真真做好各项服务工作，要沉下身子来到基层，为基层的干部职工找方向、定目标，努力为他们解决在实际工作中遇到的困难和问题。
作为基层单位上的管理人员，我们要发挥自己的联系作用，积极主动地为一线的职工提供更多的科技服务，指导他们生产，解决他们在生产中遇到的问题。
作为基层的职工，我们就是要扎扎实实干好自己的“一亩三分地”，通过新技术，新科技的运用，在提高产量上下功夫，在增加收入上做文章，熟话说“人心齐，泰山移”，只要我们在各自岗位上勇争一流，敢于进位。
只有这多样，在我们四十五团才会形成心往一处想、劲往一处使的良好氛围和凝心聚力谋发展，务实奋进勇争先的有为态势。
请问多位数乘一位数的计算法则是什么?
新课程十分强调让学生在已有知识和经验的基础上，主动获取和建构数学知识，情境的创设就是建立于学生已有生活经验的基础之上。
同时，在教学中还要注意把学习内容与学生熟悉的生活事例密切联系。
例如，利用调查家庭用水量、汽车载重量认识“吨”；通过汽车行驶的里程数、两地距离认识“千米”等。
本册许多教学内容都是在前四册所学知识的基础上展开的，因此本册教学要重视在已有知识的基础上引导学生开展自主学习。
例如，在笔算教学方面，本册教材减少了例题，加大了教学步伐，不再出现文字概括形式的计算法则，让学生通过自主探索获得对笔算过程和计算算理的理解。
教学中应该体现这一变化。
如多位数乘一位数计算，教材按照不进位、进位、连续进位安排了四个例题，开始教学时可以放手让学生自主探索计算方法，如例1的12×3，学生可能提出用加法算、把12拆成两个数分别乘3再相加的口算方法、用竖式计算等，接着引导学生将口算过程与竖式计算过程对照，理解1与3相乘的积与乘数十位对齐的道理。
这时学生可能从高位乘起，也可能从低位乘起，可不作硬性要求。
在后面学习进位和连续进位乘时，学生逐步体会到从低位乘起的优越性，从而掌握从个位乘起的计算法则。
计算的算理和算法只要学生理解，不要过多地让学生叙述算理和法则，更不要进行根据算理和法则填空这类的练习。
再如加减法的验算，过去是在加法和减法中分别进行学习，并且是直接告诉验算的方法。
现在放在加减法之后，通过合作学习的方式探索验算的方法。
学生从一年级就进行过一图两式和一图四式的练习，在以后学习加减法计算的过程中对加减法的关系已有认识，可以此为基础，观察加法算式各部分关系，让学生自主探索找到加法验算方法。
有了加法验算的基础，减法验算的探索就更为容易了。
由于学生的生活环境与经验、知识背景与思维方法存在差异，探索的途径及结果必然存在差异。
例如，第42页长方形周长的三种计算方法：①6＋4＋6＋4＝20（厘米），是依据周长的概念得到的；②6×2＝12（厘米），4×2＝8（厘米），12＋8＝20（厘米），除依据周长的概念外，还利用了长方形的特征；③（6＋4）×2＝20（厘米），进一步应用了乘法的分配律。
三种方法反映不同的思维层次。
在学生自主探索的过程中，要尊重学生个性特征及思维差异，鼓励学生独立思考，敢于发表自己的想法，用不同的方法解决问题，不要把固定的模式强加给学生。
在本册教材中，许多内容都体现了让学生用多种方法解决问题，例如四边形的分类、周长的计算、时间的计算、加减法的验算等，教师要注意加强引导。
同时运用合作学习方式，适时地组织学生开展交流。
如何做到党建工作和业务工作双融合，双促进
一、消除认，树立好抓机关党建工责任意识对于业务部门，机关党建毕竟不是直接以经济、行政等业务工作为对象，其作用的发挥更多体现在通过抓好党员的思想、组织、作风建设，促进部门各项具体业务工作的顺利完成，为中心工作提供有力的组织保证。
因此，在部分党员和干部职工中比较普遍地存在一些认识上的误区。
笔者认为，要实现机关党建工作和业务工作的有机结合，首先需要消除认识上的四个误区，牢固树立四种意识。
一是消除认为机关党员干部素质相对较高，机关党建工作抓与不抓无关紧要的误区，深刻认识党政机关的重要地位和作用，树立机关党建工作必须'走前头'的思想意识。
二是消除认为机关党建工作任务较软、内容较虚、不直接从事经济工作和业务工作，没有很多干头，难有大的作为的误区，深刻认识机关党建工作服务大局、服务中心的重要作用，树立围绕发展抓党建，抓好党建促发展的思想意识。
三是消除认为机关党建工作就是组织一下学习、发展几个党员，工作一般、要求不高的误区，深刻认识新形势、新任务对机关党建工作的新要求，树立坚持高标准、创造性开展机关党建工作的思想意识。
四是消除认为机关党建工作做多了会越权越位、被人误解，工作少干为妙的误区，深刻认识机关党建工作的重要性和党务干部的重要职责，树立理直气壮抓党建、尽心尽职抓党建的思想意识。
二、注重职能定位，把握好党建工作和业务工作的关系根据党章的规定，机关党组织的核心任务是服务中心、建设队伍。
坚持党建工作与业务工作紧密结合、相互促进，不断增强自身发展的动力与活力，是党建工作的出发点和落脚点。
笔者认为，在处理党建工作和业务工作的关系上，关键是要摆正二者的位置、找准切入点，通过发挥党组织和党员的作用，促进业务工作高质量完成，同时也使党组织的地位和作用得到改善和加强，形成良性循环。
首先，要摆正党建工作与业务工作的关系。
党建工作和业务工作是相互依托、相互促进的关系，通过党建工作可以带动业务工作，促进业务工作更有效果；通过业务工作能使党建工作有所依托、落到实处。
如果脱离了业务工作谈党建工作，就等于没看见本质；只谈业务工作而不抓党建工作，很可能就会迷失方向；不结合业务工作抓党建工作，肯定是走形式；抓好党建工作，对业务工作是一种促进。
因此，一方面应当明确机关党建工作和业务工作是服务与被服务的关系，机关党的工作必须为党的中心工作和部门业务工作服务，如果离开了中心工作和部门业务工作，机关党的工作就会脱离实际，形成两张皮，失去针对性和目的性，也不会有生命力。
另一方面，机关业务工作不可能孤立地进行，必须依靠机关党的工作的有力保证。
通过机关党组织开展积极的思想政治工作，发挥党员的先锋模范作用，调动广大干部职工的积极性，协调理顺各方面关系，解决矛盾，克服困难，保证部门业务工作的顺利完成。
其次，要找准党建工作与业务工作的切入点。
把党建工作的立足点放在服务业务工作上，根据业务工作的目标任务，明确党建工作的内容；围绕业务工作，落实保障措施；把业务工作的难点，作为党建工作的重点。
为此，机关党组织必须集中主要精力组织党员和职工围绕中心工作发挥模范带头作用。
一是要协助主要领导贯彻党的路线、方针、政策，以及党委、政府的指示、决策；二是要紧密结合业务工作实际和人员状况，了解和掌握思想动态，及时开展有针对性的思想政治工作；三是要发挥党员的先锋模范作用，调动广大党员干部创先争优的主动性和积极性，确保中心工作的顺利完成。
四是要善于协调行政领导，强化两手抓，两手硬的合力，促进业务工作和党建工作一起布置，一起落实，一起督促，一起检查，一起总结，一起奖惩，共同提高，使党建工作在机关有声音、有活力、有作用。
第三，要把党建工作融入党员干部的心灵。
以环境保护部党组书记、部长周生贤提出的特别能吃苦、特别能战斗、特别能奉献的中国环保精神为主题，教育党员干部和职工敢于奔赴污染最严重、最危险的地方，关键时刻高度发扬不怕吃苦、不怕劳累的连续作战精神；敢于直面急难险重任务，招之能战，战之能胜；敢于把维护群众环境权益始终放在首位，无论是到一线直接从事管理，还是在后方值守保障，都要坚持大局为重，无私奉献一切。
党组织要善于在业务工作展开的各阶段运用有效载体，通过开展党员示范岗、巾帼示范岗、工人先锋号、青年文明号双岗双号联创活动，开展党员干部体验执法、体验信访、体验减排、体验环评、体验监测、体验应急等系列体验活动，开展双争双创、五亮五比五创、双联双促等主题实践活动，激发党员、职工、青年、妇女在推动环保发展、促进社会和谐中建功立业，保证业务工作的顺利完成。
三、发挥引领作用，实现好党建工作和业务工作的融合面对新的形势、新的任务和党员干部队伍新的变化，笔者认为，机关党建工作必须以着力提高执行力、创造力和凝聚力为重点，紧紧抓住建设五型党组织，引领五型机关建设来进行。
一是以创建学习型党组织引领学习型机关建设，着眼于提升干部职工的学习意识和业务能力，着力于打造政治坚定、业务精良的环保队伍。
大力强化政治理论学习，采取聘请专家讲座、专题辅导、观看视频、实践调研等有效形式，保证每月一次集中学习；大力推进学习型机关建设，充分发挥局党组理论学习中心组的示范带动作用，引导党员干部在实践中运用和检验所学知识，将学习成果转化为谋划工作的思路、促进工作的措施、领导工作的本领和解决问题的能力；大力加强干部教育培训，以科学发展主题培训行动计划大规模培训干部为契机，按照干什么学什么、缺什么补什么的原则，把组织调训与自主选学结合起来、脱产培训与个人自学结合起来、工作调研与实践锻炼结合起来，充分激发党员、干部参加培训的内生动力。
二是以创建服务型党组织引领服务型机关建设，着眼于提升干部职工的宗旨意识和服务能力，着力于打造勤政为民、务实高效的环保队伍。
把围绕中心、服务发展作为机关党建工作的立足点和出发点，以群众满意为工作标准，面向社会公开服务承诺，接受群众监督；开设环保审批绿色通道，实行限时办理、保姆式服务；以12369环保热线和政府门户网部门信箱为服务窗口，及时受理调处环境信访投诉，切实维护好群众环境权益；认真开展双联双促活动，做好六访六问和三送一增工作，深化和拓展城乡互联、结对共建工作成果 。
三是以创建效能型党组织引领效能型机关建设，着眼于提升干部职工的发展意识和执行能力，着力于打造进位争先、争创一流的环保队伍。
强力推进治庸问责工作，通过治庸，推进环保工作创新；通过治懒，提高机关工作质量；通过治散，提高办事效率；通过治软，强化环境管理，为创建省级环保模范城市和推进全县生态文明建设作出新的贡献；全面提升创先争优活动，认真抓好喜迎十八大、争创新业绩主题实践活动，紧扣环保中心工作任务，激励党员立足本职争优秀、做表率，在服务跨越发展中建功立业；持续推进文明创建活动，扎实开展文明单位、人民满意机关、红旗窗口、工作标兵等主题创建活动，把机关文明创建融入日常工作，形成整体合力，促使创建工作规范化、制度化、常态化。
四是以创建廉洁型党组织引领廉洁型机关建设，着眼于提高干部职工的廉政意识和防控能力，着力于打造风清气正、纪律严明的环保队伍。
坚持反腐倡廉宣传教育常态化，大力推进廉政文化进机关建设活动；坚持党风廉政建设责任明晰化，将党风廉政建设列入目标考核和每月主要工作安排，做到年初有计划，每月有安排，年中有检查，年底有考核；坚持廉政风险防控管理动态化，积极争创廉政风险防控管理工作示范点，把风险隐患化解在初始阶段，确保环保部门权力行使安全、资金运用安全、项目建设安全和干部成长安全。
五是以创建创新型党组织引领创新型机关建设，着眼于提升干部职工的竞争意识和创新能力，着力于打造敢为人先、锐意进取的环保队伍。
数学题怎样教20以内的进位加法
20以内的进位加法是20以内退位减法和多位数计算的基础，这一部分学习的好坏，将对今后计算的正确和迅速程度产生直接的影响。
如果有的学生对 这一部分内容没有学好，计算时既慢又容易出错，以后继续学习口算和多位数笔算时就会遇到很大困难，与其他同学的差距会越来越大。
因此，20以内的进位加法 也是进一步学习数学必须练好的基本功之一。
用加法和减法解决简单的问题，既有利于学生在用数学中领会加、减法的含义，又可以为以后发现和解决稍复杂的问题 打下基础。
本单元计算部分分为三节，即9加几，8、7、6加几，5、4、3、2加几。
这样编排，体现了学习知识和形成技能的反复认识过程。
并且，每节中内 容丰富，比如“8、7、6加几”中含有18道加法题。
丰富的教学内容容易引起学生的学习兴趣，也有利于培养学生动脑的习惯。
前两节例题的编排，大体分三个 层次：第一，以实际情境提供计算题，并呈现多种计算方法；第二，让学生动手操作或观察，理解和掌握算法；第三，脱离实物，让学生思考算法，算出得数。
这样 编排，从学生熟悉的情境出发，提出有关的数学问题，容易激发学生的学习兴趣。
同时，由动手操作、观察，依靠动作和实物思考到脱离实物思考，遵循了由具体到 抽象的原则，有利于学生抽象思维能力的培养。
20以内进位加法的口算方法不只一种，教材中呈现了多种计算方法，比如在“9加几”部分呈现有“点数”、“接着数”、“凑十”和“根据具体题目 选择特殊方法”等；在“8、7、6加几”部分呈现有“拆小数，凑十数”、“拆大数，凑小数”和“交换加数的位置”等。
教材注意在具体情景下，让学生自己想 出不同的计算方法。
并且，以“你喜欢哪一种方法
”的形式表明允许学生采用不同的方法进行计算的思想，尊重学生的自主选择。
在多种计算方法中，像“点数”和“接着数”等，学生学习在10以内计算时已经掌握，因此，不用花很多时间专门进行教学。
“凑十法”是学生新接触 的一种方法，掌握起来有一定的难度，所以，教材专门安排例题进行教学。
“凑十法”是计算进位加法常用的一种方法。
它具有规律性强、易于理解和过程简捷等特 点。
并且，在以后学习的计算方法中经常会用到。
掌握好“凑十法”对进一步学习其他计算都有好处。
“凑十法”本身也包括多种方法，如“拆小数，凑大数”和 “拆大数，凑小数”等。
其中，“拆小数，凑大数”比较简单，因此，教材先教学这种方法。
在掌握了这种方法的基础上，再教学其他的方法。
这样编排，可以使学 生看到，在计算20以内的进位加法时，有多种不同的计算方法，他们可以根据题目的具体情况，选择自己喜欢或掌握得比较好的方法进行计算。
从而，更好地发挥 学生主动学习的积极性。
在学生理解和掌握算法的基础上，为了使计算达到熟练，教材中适当安排了练习题，并且注意变换练习形式，以提高学生练习的兴趣，使学生通过课堂练习，达到一定的熟练程度。
本单元继续渗透一些集合、函数、统计等数学思想。
如开始讲9加几时的例2，渗透集合思想；练习十七第2题，练习十九第1题等渗透函数思想；练习二十一第4题，让学生初步接触统计表。
教材中的“用数学”编排在计算当中，比如“9加几”中的例3与“8、7、6加几”中的例4均是“用数学”的内容。
教材中“用数学”的呈现形式是 用学生熟悉的事物设计情境图，为学生发现数学问题、探索数学问题提供生动有趣的资源。
本单元“用数学”的内容比第六单元编排的“用数学”画面内容丰富，更 注重事理情节。
同时，增加了观察、收集信息的难度，并注意使学生了解同一个问题可以有不同的解决办法。
“用数学”要求学生经历观察发现数学问题，收集解决 问题需要的信息、数据，探求解决问题的方法，求得问题解决的全过程。
实质上是学生运用数学知识的学习活动，对学生体会加、减运算的含义，产生学习数学的兴 趣起重要作用。
教学建议 1．注意让学生通过多种活动学习计算方法，培养计算意识。
计算不单单是一种技能或能力，它是一种基本的数学方法和数学意识，同时也是人们应具备的数学素养之一。
计算是不容忽视的教学内容。
20以内加、 减法是学生学习计算的开始，我们应该由此起步，注意培养学生遇到问题能够从数量上进行观察和思考，逐步形成计算意识。
教学中，首先要把计算教学放置在各种 活动情境中，给学生创造结合实际提出计算问题和进行计算的空间。
比如借助教材设计的运动会场景图提供的资源，让学生提出9加几的计算问题，组织学生讨论、 交流，探讨计算方法。
把9加几的计算置入有事物情境、有活动情节的探索活动中，使计算含有丰富的具体内容。
让学生在学习计算中体验事物之间的数量关系，逐 步养成从数量上观察、思考问题的习惯和意识。
其次，根据一年级学生以具体形象思维为主要形式的思维特点，以及爱说、爱动的年龄特点，注意让学生通过动手操 作、动口说、动脑想等学习活动掌握计算方法。
同时，由于知识的掌握有一个反复认识的过程，需要安排不同的学习活动，使学生对所学20以内的进位加法有多次 认识的机会。
比如用“凑十法”算9加几的内容，先用“放进1盒凑成10”的活动揭示凑10的过程，再让学生人人动手摆一摆或画一画，边实际操作，边对照算 式进行计算，具体形象的操作过程与抽象的计算过程一一对应，便于学生理解和掌握算法。
在此基础上先让学生不用实物，说出计算步骤，算出得数；再不出声想出 计算步骤，算出得数。
揭示──操作──说──想的系列学习活动，给学生以充分的观察探讨、动手、动口、动脑的时间和空间。
这样从具体到抽象，一步一步深入 的学习过程，可以使学生比较好地掌握20以内进位加法的计算方法和算理，同时避免了死记硬背。
让学生通过多种活动学习20以内进位加法，不仅可以实现使学 生理解和掌握计算方法的教学目的，还可以有效地培养学生学习数学的兴趣和初步的计算意识。
2．加强练习，提高学生的计算能力。
根据《标准》要求，应该把培养计算能力作为小学数学教学的一项重要任务。
培养计算能力要从一年级开始做起。
20以内的进位加法，是学生应练好的基本功之一。
按《标准》评价建议中提出的相关目标，到学期末学生应做到能正确、迅速地进行计算，绝大多数学 生应达到每分做8～10题。
要达到这个目标，只是按照儿童的认识规律进行教学，使学生理解和掌握算法是不够的，还需要有计划有目的的组织指导学生进行练 习。
注意，逐步提高要求。
开始只要求掌握计算方法，能够计算正确；在计算正确的基础上再要求计算迅速。
从单项练习达到计算正确、迅速，逐步达到混合练习也 能计算正确、迅速；从练习视算，逐步到练习听算，使学生不仅看着两个数相加能很快说出得数，而且听到两个数相加也能很快说出得数。
加强练习还需要注意以下几点。
（1）根据教学实际，尽量选择效果好的练习形式。
练习目的明确、省时间，每个学生都会有较多的练习机会，便于教师检查指导，学生又感兴趣的方 式，都属于好的练习方式。
例如，把式题编制成练习卡片，供学生做抽卡游戏，既可以经常进行练习，学生又有兴趣；让学生举数字卡片，和教师一起完成找“朋 友”练习，既可以使全体学生积极参与，又便于教师了解每个学生口算的情况。
又如开火车、接力赛、对口令等都是很好的练习形式。
（2）练习要讲实效。
比较容易的题少练些，比较难的题要多练，练习有针对性。
比如，20以内进位加法中，9+2、9+3、8+3等可以少练 些，8+9、8+6、7+6等就要多练些。
教学中要随时了解掌握学生的学习情况，学生已熟练的式题，就适当减少练习的次数，避免盲目多练，以减轻学生的学 习负担。
（3）加强对学习有困难的学生的辅导。
要正确认识学生个体差异，因材施教，使每个孩子获得成功。
20以内进位加法比10以内加法的数目大，学生 掌握计算方法，并达到计算熟练，不是件容易的事。
学生对20以内进位加法计算方法的理解和掌握有快、有慢，有先、有后。
教学中要关注每个学生的学习，对学 习有困难的学生更要多些关爱和帮助。
要注意了解他们的困难所在，有针对性地进行辅导，多给他们练习机会，帮助他们树立学习信心，尽快达到教学目标。
3．注重培养学生初步的应用意识和解决简单问题的能力。
《标准》（第一学段具体目标）要求，培养学生能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的作用，获得一些初步的数学活动 经验和解决简单问题的方法。
也就是说，低年级的数学教学要培养学生初步的应用意识和解决简单问题的能力。
这是学生今后学习和发展的需要，是培养人才的需 要。
应用意识和解决问题能力的培养不是朝夕之功，需要在教学中根据学生的年龄特点，结合教学内容，有意识、有计划地加以培养。
本单元教材专设了“用数学” 内容。
教学中要充分利用教材资源，为学生创设用所学数学知识解决问题的活动。
比如教学108页例4，先展现出活泼可爱的白兔、灰兔在游戏的情景（或画 面），并提出计算问题，吸引学生进入“角色”。
再引导学生从不同角度思考，师生讨论研究解决问题的方法，充分发挥学生的主体作用。
最后让学生交流、展示自 己的“成果”（解决问题的计算方法）。
让学生切实经历提出问题、解决问题的全过程，并体验成功。
这样，才能使学生在用数学知识解决问题的活动中，逐步养成 初步的应用意识，逐步培养解决简单问题的能力。
另外，教学中要特别注意，充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决 身边的数学问题。
使学生了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。
先进个人申请书怎么写
因为我自己的专业，我不了解您的工作，所以只能说大致的东西你再结合自己的具体情况来写。
申请书 尊敬的XX单位领导： 我是XXX（这个稍微具体一点，比如说你是在你们单位哪个车间之类的），我自XX年来到（你单位的名称），在这里工作已有XX年，在这XX年中，我勤勤恳恳，爱岗敬业，在自己平凡的岗位上为单位贡献自己一份微薄之力。
然后你要介绍你的工作情况，最好是强调你对工作态度有多认真，比如从不迟到，比如主动加班什么的。
你在工作中获得了什么成就，在单位获得过什么表扬，在同事中有什么样的口碑。
然后再说一下你的个人品质，比如说为人正直啊，无私啊，与同事和睦相处啊什么的，强调你有组织有纪律，强调你为单位出力的决心。
最后 这次单位评选先进个人，我积极申请，因为我知道先进个人是对我们所有员工以往工作的肯定和以后工作的激励，如果我能评上先进个人，我一定在今后的工作中更加努力，用行动证明自己，请领导批准我并在以后的工作中继续考核我。
XXX 年 月 日 希望对您有所帮助
