中央台那些主持人，他们主持晚会要不要写串词啊
难道都是临场应变的
如何培养应变能力
1、所谓应变能力就是：当环境、条件、对手等发生变化时，能够及时采取措施迅速加以应对的能力；2、应变能力需要必要的知识、出色智慧、敏捷的头脑和丰富的经验；3、要想能够随机应变，首先要养成事先策划、周密计划的习惯，做任何事情都须尽量如此；4、锻炼自己应变能力的方法：(1)不怕跌到、勇于实践；(2)善于总结、举一反三；(3)不断积累、活学活用；(4)即以不变、应付万变；这里“即以不变、应付万变”是应变能力的最高境界。
如达此境，你将前途无量，无坚不摧。
怎样才能锻炼口才和应变能力呢
如果你要练口才，我建议你经常背诵，只有记到脑子里的东西，你才能在有需要的时候说出来，你还要多看，看各个领域的相关知识，至少要是常识性的知识。
当你的知识累积到了一定程度，你就可以去看市场上的那些理论上的书了。
至于应变能力，人和人之间的区别是以社会接触面来划分的，你接触各种不同类型的人越多，你的应变能力自然而然就提高了，最好的方法就是不论在什么时候，什么地点，你都能首先和你身边的陌生人说上话。
这个方法最简单也是最有效的锻炼你的应变能力，因为许多人对你和他说话的反应是不一样的，这将集中训练你的口才和应变能力。
怎样才能练就很好的口才很应变能力
在社会交际中，常常会遇到意想不到的新情况或意外变故，必须迅速适应，并快速说出适合于新情况下的得体的话。
这就要求每个人在日常口才训练中进行必要的“应
“相信我的表达能力和临场应变能力”怎么翻译啊
相信我的表达能力和临场应变能力Believe my ability and in-game adjustments ability
怎么提高临场应变能力
这期，学校语文年度研究主题是事”题材的教学研究。
选择了以《西》重要资源的各种课型的尝试与探索。
有“综合实践课”，“看‘小人书’《三打白骨精》”，“名著导读课”，“阅读分享课”，“故事新编”，以及大家都会上的“讲读课”。
安排在四年级进行讲读《三打白骨精》。
这篇课文，在江苏版中是放在六年级的。
对于四年级学生的学习，以及教师的教学，无疑提出了挑战。
围绕这种课型，我安排卫老师和年组老师，一起研究这篇课文，也试教了几次。
看得出，她一次比一次“痛苦”。
这痛苦不是因为失败，而是因为她在假期的时候，备得太充分，太深入了。
结果，如何“深入浅出”——就成了面对四年级学生，是否接受的问题。
但，不管怎么样，当在老师们面前展示的时候，很好
当属成功。
看到组长喜悦的表情，看到卫老师的“超越”或者说“突破”，我们都很高兴。
一个教师，不是因为这次的教学成功，就不会静心反思。
任何的课堂再精彩，也有遗憾的地方。
作为一个指导教师，透过教学的环节，当不是“零起点”听这堂课的时候，我的情绪是冷静的——能够细致听到她和学生的交流的每一句话，或者每一次读书的不同。
于是，越是细致，越是发现问题，越发现问题，越有利于她的成长。
应变能力——师生的双边活动，是信息交流的过程。
由于学生智力因素与非智力因素，导致基础不同，发展各异。
因而，学生的信息反馈，就会呈现出多样性和随机性。
其中，常伴有教师难以预计的信息。
尤其是，在学生的思维积极性被激发起来的时候，出现的机率更大。
而这堂课，卫老师恰恰做到了这一点。
课，从题目“三打”的解读中开始了。
当“为什么要打白骨精”的问题提出来之后，学生直接进入课文写白骨精的话——“白骨精不胜欢喜，自言自语道：‘造化
造化
都说吃了唐僧肉可以长生不老。
今天机会来了
’”。
备课的时候，我们指导卫老师要先抓“自言自语”，再抓“不胜欢喜”这两个词，体会妖精的心理。
于是，你看到，教师先让学生反复朗读这句话，体会白骨精“自言自语”地说，会是怎么说
学生的朗读很带劲。
有意思的是，学生在朗读的时候，还不住地点评，有的说白骨精自我陶醉，有的说白骨精太兴奋了，这不是送上门的天大好事吗
还有的说，此时的白骨精已是激动万分啦。
你看，学生的发言已经触及到了“不胜欢喜”，就差老师“点睛”了——如果这时候，听到“激动万分”，马上归纳：“你说的，这句中有一个词和你说的意思差不多，是哪个
”我相信，大多学生一定会异口同声地说“不胜欢喜”。
明明备课的时想到的两个环节，谁曾想，课堂上，已经变成了一个环节，多好的“意外收获”啊。
可老师似乎没听见，扔掉不管：“同学们，你们刚才谈的‘自言自语’真好。
下面我们再看看，这句中，还有一个词叫‘不胜欢喜’，你怎么理解
”于是，学生在老师的“回头路上”又走了一遍。
学生讨论白骨精的“三变”后，老师又回扣到这句话，体会白骨精的诡计多端、阴险狡猾。
可惜，没有再次引领学生读读这句话。
我相信，这次再读，对“自言自语”和“不胜欢喜”已经不是一个理解上的朗读，而是揣摸到妖精的心理后，一种“阴险”的创造性朗读。
你看，在这“意外”的“生成”面前，按部就班，或措施不当就会影响教学效果。
当学生的信息反馈，出现了教师在教学设计中，未曾料到的突发性信息时，教师必须敏锐，迅速地判断并及时作出准确的“因势利导”。
上面的突发性信息，源于学生的课文本身。
这还好办，我相信卫老师评课后，一定会注意的。
其实，最难的是来自教学内容以外的偶发事件。
我们教师首先要作出判断，判断这个信息的正确性、实质与要害、与教学目的的关系以及解决它要花多长的时间等。
这些判断要求教师在瞬间做出，若作出判断的时间过长，就会成为“事后诸葛”，失去其实际价值。
还有一种情况，在这里写出来，希望其他老师要注意，就是教师犯“错误”后的应变，当错误信息被学生发现并指出时，教师不必自圆其说，应实事求是，及时寻找错误的原因，为学生树立勇于承认和修正错误的榜样。
看来，应变能力，的确是卫老师，以及我们大家必须掌握的基本功。
调控能力——教师课堂的调控能力体现在多个方面。
四十分钟里，从教学内容，到对学生的组织；从个人的发挥，到整个过程的节奏把握。
等等。
总之，教师的调控变能力，是教师从事创造性劳动必不可少的心理品质。
它是敏锐的观察，灵活的思维，准确的判断，果断的处置等心理素质的有机结合。
关于这一点，卫老师，我，以及好多教师，也是一生要修炼的功课。
比如对学生发言数量的把握。
其中有一个环节，是看妖精变的“村姑”图——由于课文出自《西游记》中的二十七回“尸魔三戏唐三藏，圣僧恨逐美猴王”，而且是压缩并改变的课文。
书中描写“村姑”用了一大段话，读着，那感觉可真是“美若天仙，月貌花容”。
课文呢，仅仅用“变成个美貌的村姑”。
怎么让学生想象白骨精变的“美貌”，从而体现妖精手段的高明
老师在“小人书”中选了一幅插图，让学生看图说说“村姑”怎么美。
好啊，学生用了很多很多形容词。
什么好美丽的眼睛啊；什么樱桃小口；什么漂亮的脸蛋儿；什么赛西施，比嫦娥。
等等，学生没完没了地把脑子里的“货”尽情地抖落。
老师呢，这个时候，就任学生尽情地说。
你想，那些形容美貌的词语多了去了。
其实，也没有必要这么充分体现妖精的“美貌”。
况且，学生说的这些，没有层次感，一会说的是词，一会说的是一句话。
老师呢，只要听到有三个学生说出就可以，就需要戛然而止，用不着十来个学生说。
还有，妖精变成老婆婆，变成老公公的环节，教师也是让学生“随其自然”。
比如第二次变成妖精老婆婆一句。
关于课文的句子，并没有关注多少，也是一个劲地说图。
虽然回到课文读了一下，可是，看图时间过多，也没有把看到的引入课文中。
因此，感觉读书和看图是两回事，教学出现了两张皮。
老师啊，就缺这么一个“及时刹车”的环节，结果，导致这堂课超出了十分钟左右的时间。
我想，这很大程度上是类似上面的环节的“拖沓”，老师没有把握好。
再如对个别学生的发言次数的把握。
班里有个学生，总是大声“畅所欲言”，有时也“自言自语”。
而且呢，老师还总叫这个学生发言（这个学生发言还很精彩）。
这位老师平时很有爱心，自然对学生有耐心。
但，过了，也是一种“纵容”。
也许，这个学生有“多动症”，导致今天课堂上，该生“惯性”又犯了。
不管怎样，还要“管理”。
对于这样的学生，哪怕是公开课，教师也要立即处理。
当然，先予以肯定，然后进行纠正，并注意艺术性。
对于那些有独创性的见解，和有价值的想法的，总是抢先的学生，教师应及时肯定，甚至用赞美的语句给予较高的评价。
但，必须让这个男孩知道，和他一起学习的还有几十个小朋友，并不是自己，也就是说，不能总是叫一个发言。
学生的随意，并不是随便——这个，教师还要让这样的学生懂得。
另外，还有一些学生随便接话把儿，这也要注意。
总之，对学生的课堂表现，要思维的活跃也要“行为的规矩”，教师在平时，要一抓到底。
还如教师对自身语言的把握。
无论怎么说，教师依然是课堂的“指挥”。
因此，课堂调控，还有一条重要的因素，就是教师对自己语言，情绪，节奏的控制。
这里单说语言。
也许老师本来就是温柔之人，又是**的缘故，其语言显得过于“母性”，突出表现就是“啊，呀，吧，啦”等一些语气词基本在老师的每句话里。
如——“白骨精又怎么样了啊
”；“你看这是谁呀
”；“妖精变的三个人怎么样啊
”；“唐僧师傅怎么样啊
”；“你可要夸夸悟空呀”……太多了
还有，学生接老师的话把，教师也接学生话把，甚至重复学生的发言。
比如讨论孙悟空怎么打的问题时，学生说“劈脸一棒”，老师马上接着说：“嗯，劈脸一棒”。
学生说“当头一棒”老师马上说：“嗯，是‘当头一棒’”；学生说“抡起一棒”，老师又说：“是的‘抡起一棒’，结果呢
”，学生接话把——“打死了”。
当你孤立读每句话的时候，你会觉得老师在用一颗心，一颗爱孩子的心，爱悟空的心，教孩子。
温柔的语言，自然的教态，一步步引导，孩子深入理解了课文，带着学生走进了《三大白骨精》。
可，一旦把所有的连起来的时候，就“腻”了，显得不干脆，很罗嗦。
想想，把有些口头语，语气词，重复的话，等等这些删掉，会节省多少时间
而且，你会感受到悟空的“三打”真叫爽
如果说，以应变能力和调控能力加起来，算作教学智慧的话，这的确提醒我们，要不断地充实和丰富专业知识，扩大知识面，还要研究学生的认知规律，认真学习教育学、心理学，提高应变能力，才能积极能动地适应千变万化的情况，机敏地、富有成效地调控课堂，才能拥有驾驭课堂的能力。
让我们一起努力
主持临场应变问题
一、俗话说：“好事多磨”，我们的嘉宾今天正迎合了这句话啊
二、有请下一个节目时说：我们调调大家胃口，不告诉大家是什么节目，让我们一起期待一下吧
掌声有请他们
三、今天看见大家太激动了，舌头都控制不住了，再来点掌声吧
谢谢
四、这话筒还配合着一起闪烁啊 五、我看到现场观众朋友们的热情了，请把你们的热情用掌声表现出来好吗，在节目进行的时候还请大家给表演者一个轻松的舞台
