用比喻、拟人、排比的手法写一处关于“春天的景物”
1·成功是陡峭的山路，让人望而生畏。
山路······ 望而生畏 2·如果你是一缕缕春风，就温暖一片花田。
春风······温暖3·如果你是一轮红日，就照耀着人们的笑脸。
红日······照耀
如果一组句子有这样那样的相同相似之点，这就叫做整句对吗
修 辞?（一）复习要点?比喻、拟人张、排比、对偶、反复、设问、反问的修辞方法，能在文中辨认这辞方法。
了解常见的几种句式（主动句、被动句、肯定句、否定句、陈述句、疑问句、祈使句、感叹句），会根据表达的需要选择句式。
语言表达简明、连贯、得体。
? 学习语法是为了把话说得简明、通顺；学习修辞方法则是为了把话说得好。
例如：“你不觉得我们的战士是可爱的吗
”和“你觉得我们的战士是可爱的。
”前句是反问句，后一句是陈述句，两句话从内容看是一样的，从语法上看也都对，但联系魏巍《谁是最可爱的人》一文，哪一句表达效果更好呢
再比如说，“他的泪很快流下来”和“他的泪如泉涌”，前句显得比较平淡，后一句是夸张，虽然泪水不可能像泉水般涌出来，但它给人深刻的印象。
人们在表达思想时，不仅要求语言准确、明白、通顺，而且要求语言形象、生动，有表现力，有美感，所以我们在初中阶段要掌握八种修辞方法，注意理解其含义，掌握其特点，在说话、阅读和写作中以求准确掌握。
?依据《九年义务教育全日制初级中学教学大纲》要求，要掌握八种修辞方法。
? （1）比喻，就是打比方，就是用某一种事物或情境来比另一种事物或情境。
它有三种形式：①明喻，是本体和喻体都出现，比喻词很明显，常用的有“像”、“像……似的”、“好像”、“像……一样”等。
②暗喻，是本体和喻体都出现，常用的比喻词有“是”、“变成”、“成了”、“变为”等。
③借喻，只出现喻体，没有比喻词，本体也不出现，如（看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿“白花”，好像日本看护妇。
）?（2）拟人，就是把事物人格化，如“春天的脚步近了”。
?（3）夸张，就是对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小的描述。
夸张能起到更鲜明、更突出的表现事物的作用。
如“因为接连一个礼拜的夜班，每天都要在车上摇晃十一个钟头，我已经困软得像一团棉花了。
”?（4）排比，就是把内容紧密关联、结构相同或相似、语气一致的几个句子或短语接连说出来。
如：“处处干燥，处处烫手，处处憋闷。
”?（5）对偶，就是用结构相同或基本相同，字数相等，意义上密切关联的词组或句子，两两对称地组织在一起的修辞方式。
如：“沙鸥翔集，锦鳞游泳”。
对偶可以使语言的句式整齐，形式美，音韵和谐，意义严谨。
?（6），就是根据表达的需要，使同一个词语或句子一再出现。
它有两种形式：一种是当中没有其他语句相隔，相同的语句紧紧地连接在一起，叫做“连续反复，另一种是相同的语句隔离开来反复出现，当中插入其他语句，叫做“间隔反复”。
如：“无耻啊
无耻啊
这是某集团的无耻，恰是李先生的光荣
”“……居十日，扁鹊复见，曰……居十日，扁鹊复见。
”通过上面的分析，我们就可以知道，在复习排比、对偶、反复三种修辞方法时，只要抓住句数、每句字数、句子结构这几方面明显的形式特征，是能对这几种修辞方法加以区别的。
?（7）设问和反问都是无疑而问。
设问是自问自答；反问是只问不答，答案就寓于问话之中了。
而一般疑问句是有疑而问，不属于修辞方法。
（二）例题解析?〔例1〕①刚才的铃声好像谁也没有听见。
②她的相貌好像她的妈妈。
?从上面两例来看，有一点需要注意的，就是有些句子用了“像”、“好像”一类的词，并不表示打比方，而是表示估量或者比较的意思，这类句子就不是比喻句。
?? 分析修辞方法的作用时，要结合具体的语言环境。
如：“他托在掌心，像比珍珠玛瑙还贵重。
”此句中作者将《枣核》中的老华侨用世间贵重的珍珠玛瑙来比喻从家乡带来的枣核，表现了侨居海外的华人思念家乡、依恋故土的热切感情。
〔例2〕对下面句子所含修辞手法的判断正确的一项是（）?人民英雄纪念碑，犹如顶天立地的巨人一样矗立在广场南部。
?A．比喻 B．拟人 C．排比 D．对比?（1997年湖南省试题）?〔答案〕A?〔简析〕本题是考查学生辨别修辞方法的能力。
此题备选答案中涉及四种修辞方法，要依据四种修辞方法的含义、特点来判断四个选项的正误。
“人民英雄纪念碑”与“犹如顶天立地的巨人一样矗立在广场南部”是比喻，A判断正确。
“人民英雄纪念碑”犹如（像）顶天立地的巨人一样”，这两个分句用了比喻的修辞方法，没有使用拟人的方法，B判断是错误的。
所给的句子是由两个分句组成的。
排比是把内容紧密关联、结构相同或相似、语气一致的三个以上的句子或短语接连说出来。
此句既不是结构相同或相似、语气一致，又不是三个以上的句子，而此句只有两个分句，不是排比，C判断不正确。
“人民英雄纪念碑”与“犹如顶天立地的巨人……”这两个分句，不是把两种事物或同一事物的两个方面并举出来，相对比较的，不是对比。
D项判断也不正确。
由此，即可知道本题的正确答案应该是A。
〔例3〕选出对下面句子运用的修辞方法分析正确的一项是()?①（杨二嫂）两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。
?②海在我们脚下沉吟着，诗人一般。
?A．①排比②拟人 B．①比喻②拟人?C．①夸张②拟人 D．①比喻②夸张?（1997年广东省试题）?〔答案〕B?〔简析〕本题主要考查学生区别比喻、拟人、夸张、排比的修辞方法，备选答案中涉及以上四种方法。
但考查的内容集中在是排比还是比喻、夸张，是拟人还是夸张。
根据四种修辞方法的含义、特点，可知第①句是比喻不是排比，也不是夸张。
——至此，A、C两项就被排除了。
再看第②句，是拟人，没有夸张，——D项又被排除了。
再次确认第①句是比喻，第②句是拟人，所以本题答案应该是B。
〔例4〕对修辞手法及其作用分析不正确的一项是()?A．“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
”“争渡”运用了反复手法，表现了词人急着寻路回家、奋力划船的情状。
?B．“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
”运用对偶手法，描绘了一幅天高日丽、红碧交辉的彩色图画，令人心旷神怡。
?C．“君子于役，如之何勿思
”运用反问手法，表现了女主人公对在外服徭役的丈夫深切的思念之情。
?D．“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
”“出”字运用了夸张手法，写出了青山的动态美。
?（1997年南京市试题）?〔答案〕D?〔简析〕本题主要考查学生辨别题目使用的是什么修辞方法，结合上下文理解使用修辞方法的作用的能力。
A项中“争渡、争渡”运用连续反复，分析作用也是正确的，B项修辞手法及其作用分析也是正确的。
C项分析也是正确的。
那么我们认真分析D项“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”的“出”字给静止事物赋予动态美，使用的是拟人的手法，而不是夸张，所以D项分析是不正确的。
〔例5〕对下列句子使用的修辞方法判断有误的一项是()?A．石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。
（比喻）?B．老城处处干燥，处处烫手，处处憋闷。
（排比）?C．接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
（对偶）?D．克服困难不也是一种享受吗（设问）?（1997年成都市试题）?〔答案〕D?〔简析〕此题主要考查学生辨别句子使用的是什么修辞方法。
此题备选答案中涉及了四种修辞方法。
依据已掌握的有关修辞方法的含义和特点的知识，看A项，不难看出“石拱桥的桥洞成弧形，就像虹”。
这两个分句都用了比喻的修辞方法（特点是都有比喻词），A判断正确。
B所给的句子是由三个分句排列组成，三个分句的结构“相同或相似”，是排比；如果熟悉此句的出处，就知道它在说老城的天气炎热的程度。
B项判断正确。
C句“接天莲叶无穷碧”与“映日荷花别样红”是对偶，C判断正确。
“克服困难不也是一种享受吗
”是反问而不是设问，D判断是有误的。
依据修辞方法的知识和特点，选项有误的应是D。
〔例6〕没有使用比喻修辞方法的一句是()?A．店里冷得像地窖一样，冷气从裤管里向上钻。
?B．那时候大家简直好像马上就会看见他挥着手帕喊着：“喂
菲利普
”?C．那又浓又翠的景色，简直是一幅青绿山水画。
?D．我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了，我也说不出话。
?〔答案〕B?〔简析〕完成这道试题，要运用比喻的修辞知识。
比喻这种修辞方法的要点是：必须是两种不同事物之间有相似之处，作比方的事物（喻体）能够说明和描写被比的事物（本体）。
不是凡有“好像”这个词语的句子就都是比喻句。
A句是明喻，B句中虽有“好像”一词但属同一类，都指人，不能构成比喻。
C句是暗喻，D句是借喻。
那么没有使用比喻修辞方法的是B。
〔例7〕下列各句都使用了比喻的修辞方法，选出与例句类型相同的一句是()那又浓又翠的景色，简直是一幅青绿山水画。
?A．在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。
?B．“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
?C．汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子。
D．看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿“白花”，好像日本看护妇。
?〔答案〕C?〔简析〕这道题是考查学生区分比喻的三种类型：明喻、暗喻、借喻的能力。
要求找出与例句所使用相同类型的比喻句，在判定谁与例句使用比喻中相同类型时，就要先判断例句是使用了暗喻的修辞方法，然后再分析选项中哪句是使用了暗喻这种修辞方法的。
经过分析得知：A项和B项有比喻词“像”，是明喻；C项用“是”带有判断性质的词取代比喻词，把本体和喻体连接起来，是暗喻；D项无比喻词，是借喻；最后的结论是：本题的正确选项是C。
〔例8〕下面的句子都使用了某种修辞方法，最能增强气势，突出“这种作风”的危害的一句是()?A．这种作风怎么样呢
只能是有百害而无一利而已。
?B．这种作风，拿来律己，则害了自己；拿来教人，则害了别人；拿来指导革命，则害了革命。
?C．这种作风，对己、对人、对革命都是一种腐蚀剂。
?D．这种作风，难道能给我们带来什么好处吗
?〔答案〕B?〔简析〕此题主要考查学生正确使用修辞方法的能力。
使用修辞方法，都是为了使文章表达的效果更好，但各种修辞方法使文章表达更好的作用又不完全相同。
要想正确回答修辞方法的表达作用，先要理解所运用的具体修辞方法，结合文意来分析它的表达作用，不可脱离句意，泛泛加以论述。
本题中的A项，使用的是设问，其作用是引起人们的思考。
B项用了排比，其作用是突出强调“这种作风”的危害，增强论证的气势。
C项使用的是比喻，其作用是形象地说明了“这种作风”对己、对人、对革命的危害。
D项运用的是反问，答案已在问话之中了。
经过以上分析，正确答案应是B。
根据表达需要变换、选择句式。
文章能否准确地表情达意，不仅要恰当地选用词语，而且还要选择最恰当的句子结构形式，来增强文章的感染力和说服力。
语文试题中常有变换和选择句式的题。
句式指的是句子的结构方式，句式的变换和选择是为了表达相同或相近意思的需要。
由于选用的句式不同，表达效果大不一样。
选择什么样的句式，要根据句子的明确度、语意的轻重以及感情的表达和语体的需要而定。
我们要善于根据表达的需要，变换句式。
?句式的类型很多，要着重复习好下列几种句式：（1）主动句和被动句①郭全海把玉石眼追了回来。
②玉石眼被郭全海追了回来。
?句子的主动与被动要看主语是施动者还是受动者。
主语是施动者的句子是主动句，主语是受动者的句子是被动句。
例①是主动句，例②是被动句。
两个句子的意思一样，但由于句式不同，表达重点就不一样。
主动句着重说明施动者发出什么动作、行为，而被动句则着重说明受动者遭受到什么或什么样的动作、行为。
在一个句子里，如果既有施动者，又有受动者，可以根据具体的语言环境来确定用主动句式来表达，还是用被动句式来表达，从而达到更好的表达效果。
把主动句式变为被动句式，表示被动关系的介词“被”在口语里常用“让”、“叫”来代替。
有的被动句式也可不用介词。
在复习主动句和被动句式的时候要特别注意用“把”字的主动句和用“被”字的被动句中主动者和被动者的位置变化。
例①中用了“把”字，把被动者从“宾语”位置提到了动词之前。
对被动者有处置的意思。
例②是被动者提到了主语位置，句中用了“被”字，说明被动者受到了什么。
?（2）肯定句和否定句?①今天天气好。
?②今天天气不坏。
?③那个时候在延安，无论是机关的干部，学校的教员和学员，部队的指挥员和战斗员，在工作、学习、练兵的间隙里，都使用过纺车。
?④那个时候在延安，无论是机关的干部，学校的教员和学员，部队的指挥员和战斗员，在工作、学习、练兵的间隙里，没有一个没使用过纺车。
?对事物作出肯定判断的句子，叫肯定句；对事物作出否定判断的句子，叫否定句。
肯定句和否定句表达的意思基本相同，但表达效果不同。
一般说来，肯定句的语意重，语气果断；而否定句的语意轻，语气比较委婉、缓和。
①和③是肯定句式，②是否定句式，④是双重否定句式。
①和②、③和④的意思大致是相同的，但由于句式不同，语意就有轻有重了。
因此，在判断事物时，一般地说，语意轻的可用否定句式来表达，语意重的可用肯定句式或双重否定句式来表达。
把肯定句式变为否定句式，常用副词“不”、“没有”、“没”、“无”等；变肯定句式为双重否定句式，常用“无不”、“不能不”、“不得不”、“没有不”或“非……不可”等。
?注意：使用双重否定句式来表达肯定的意思时要特别当心。
如果运用不当，会把意思说反了，成为病句。
?（3）陈述句、疑问句、祈使句和感叹句?① 她是一个温柔和美丽的人。
② 她是一个多么温柔和美丽的人啊
?③ 我听了这几句话，心里万分难过。
④ 我听了这几句话，心里能不万分难过吗
?⑤ 不要说话了
⑥ 不要说话好吗
?句子的语气大致分为陈述、疑问、祈使、感叹四种。
这四种句式可以表达相同的意思，但语气不一样，表达效果也不同。
如表疑问语气的反问句比表陈述语气的否定句，语气更强烈。
又如感叹句表达的感情要比陈述句强烈些。
再如用疑问句的形式表达祈使的内容，带有商量的口气，语气要比对人直接提出要求的祈使句更委婉、更客气一些。
上面第①是陈述句，语气平稳；第②是感叹句，比第①的语气强一些；第③是陈述句，第④是反诘疑问句，语气比陈述句更加强烈，更加肯定；第⑤是祈使句，是对人直接提出要求；第⑥是用疑问句式，语气委婉，含有商量的口气。
综上所述，陈述句、疑问句、祈使句、感叹句各有各的结构和语气。
相近的意思，用这些不同的句式来表达，就有语气轻重、感情强弱的区别。
因此，我们在说话和写文章的时候，对于相同和相近的意思，要运用恰当的语气来表达，以便收到更好的效果。
〔例9〕下面句式变换后改变了原意的一项是()?A．他被一阵哭声惊醒了。
?改为主动句：一阵哭声惊醒了他。
?B．孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。
?改为反问句：难道孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人吗
?C．这篇作文不难写。
?改为肯定句：这篇作文容易写。
?D．这个班的同学都会游泳。
?改为双重否定句：这个班的同学没有一个不会游泳。
?（1997年河北省试题）?〔答案〕B?〔简析〕此题主要考查学生在初中阶段应掌握的是将主动句与被动句、肯定句与否定句、相同意思而不同语气等句式的变换。
上面这道题的A句，被动句变成主动句，其方法：把“他”变成“受动者”，A对了。
B要求把原来的肯定句变换成反问句，人家说：孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”是肯定的，你说“难道孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人吗
”是反问，改变了原意。
——B符合题意要求。
C要求把否定句改为肯定句。
“不难写”是否定的，“容易写”是肯定的，变换后没改变原意，C对了。
D要求把肯定句变换成双重否定句。
有否定副词“没有不”没改变原意，D对了。
所以本题的答案就是B。
〔例10〕按要求变换句式有误的一项是()?在朝鲜的每一天，总有一些事情感动着我。
?A．变换成被动句：在朝鲜的每一天，我总被一些事物感动着。
?B．变换成否定句：在鲜鲜的每一天，总有一些事情不能不使我感动。
?C．变换成反问句：在朝鲜的每一天，总有一些事情感动着我吗
?D．变换成感叹句：在朝鲜的每一天，总有一些事情感动着我啊
?〔答案〕C?〔简析〕此题考查学生变换句式的能力。
前面说过的三组句式，都涉及了。
要牢记：变换句式的目的是使表达原句意思有更好的效果。
要认清：例句是一个陈述句，需要改动的是“一些事情感动着我”这一主谓短语。
要注意：按要求变换句式时，稍不留意就会出问题。
变换成被动句的方法是：将宾语“我”变成主语，用“被”字将主语变成介宾短语作状语，即“我总被一些事情感动着”。
A是正确的。
B句将原来的肯定句变换成双重否定句，即“总有一些事情不能不使我感动”，表达的意思与原句相同，只是语意重了，也是正确的。
C句将陈述句改为反问句，只能用否定的反问句，这样表达的是肯定的意思，才能与原句意思相同，即“一些事情怎能不感动我呢
”，而原句C是“总有一些事情感动着我吗
”是一般疑问句，与例句意思不相同。
D句要求变换成感叹句，加上表语气的“啊”及感叹号就可以了。
再次确认A、B、D是正确的，所以这四项中变换句式有误的是C。
〔例11〕按要求变换句式（不改变原意）?① 同学们掌握了这种计算机操作法。
?改为被动句：?② 学发展到今天，谁都承认地球是绕着太阳运行的。
?改为双重否定句：?（1997年安徽省试题）?〔简析〕本题主要考查学生掌握变换句式的能力。
初中阶段应掌握八种句式：主动句和被动句、肯定句和否定句、陈述句和疑问句、祈使句和感叹句。
上面这道题的第①句，主动句变成被动句，其方法是：用“掌握”的宾语“这种计算机操作法”作被动句的主语。
第②句肯定句变换成双重否定句要加双重否定副词，如“无非、无不、没有不”等。
反之，由否定句改为肯定句时要去掉否定副词。
所以，这道题的正确答案是：①这种计算机操作法被同学们掌握了。
②科学发展到今天，谁也不会否认地球是绕着太阳运行的。
（或“谁也不会不认识到地球是绕着太阳运行的”、“谁也不得不承认地球是绕着太阳运行的”）〔例12〕“继红，你到翠华山春游去吗
”“我去。
”“今天就去吧
”“太好了
”这四句话按用途分类依次排列正确的一项是()?A．陈述句疑问句祈使句感叹句?B．疑问句祈使句感叹句陈述句?C．疑问句陈述句祈使句感叹句?D．疑问句陈述句感叹句祈使句?〔答案〕C?〔简析〕此题主要考查学生在具体的语言环境中辨别句式的能力。
多种句式的产生是由于表情达意的多种需要而引起的。
因此辨别句式，一要掌握各种句式的用途，二要细心体味，分析说话者所要表达的情与意。
〔例13〕下面句子末尾的横线上应选填哪一项才能与上文衔接。
?你不要以为我是为他们伤心，不，我是为他们骄傲
我觉得我们的战士太伟大了，太可爱了，。
?A．他们把我感动得掉下泪来。
B．他们感动得我掉下泪来。
C．我不能不被他们感动得掉下泪来。
D．我能被他们感动得掉下泪来吗
〔答案〕C?〔简析〕本题主要考查学生变换句式的能力。
完成这道题要结合所给文字的意思及所表达的思想感情进行选择。
要知道：变换句式的目的是使表达原句意思有更好的效果。
本题A句和B句都是主动句，从语气上看又都是陈述句。
C句是双重否定句，D句是疑问句，又都是被动句。
这段文字选自魏巍《谁是最可爱的人》一文，他抒发的是对志愿军战士的赞美之情，表达的是“我”的感受。
根据这个内容。
比较四个句子。
A句、B句的主语都是“他们”，突出强调的是“他们”，如果填在文中横线上，与上文的语意不衔接。
C句、D句的主语是“我”，突出“我”的感受，与上文承接，语气比较贯通。
比较这两个句子，D句是个反问句，这个反问句的正面意思是“我不能被他们感动得掉下泪来”，这个意思正好与作者所要表达的意思相反，填上不合适。
C句是个双重否定句，“我不能不被他们感动得掉下泪来”，语意重些，表达作者的感情也比较强烈，正好与上文的“太伟大”、“太可爱”词语相呼应，语意衔接也紧密，语气连贯，所以填上C句才与上文衔接最恰当。
?注意：同学们做选填句式题时，一定要结合语境，语意、语气要注意上下一致、贯通。
语言的简明、连贯、得体。
?“简明”，就是简要、明白。
说话、写文章都要努力做到既简要又明白。
简要，就是准确把握事物的主要之处，尽量去掉多余的部分。
所谓“明白”，就是不要让对方误解，而要便于对方理解。
“连贯”，首先要注意保持上下文连成一气，各句要围绕着一个共同的中心，还要注意合理的语序，做到“言之有序”。
同时也要注意过渡、衔接和呼应。
“得体”，就是指用语要适合语言环境，符合说话人身份，切合语体特点。
总之，在复习这部分知识时，要注意体会、揣摩作者是怎样运用语言的，逐渐知道简明、连贯、得体的含义和要求。
〔例14〕批评一个不守纪律的同学，诚恳而又不伤害对方感情的一句是()?A．你这样做简直“太好”了。
B．你这样做难道是好的吗
?C．你这样做影响不太好吧。
D．你这样做影响很坏。
?（1997年成都市试题）?〔答案〕C?〔简析〕本题主要考查学生运用语言是否得体。
得体就是说用语要适应语言环境，得体的要求主要有注意场合，注意对象和礼貌用语。
本题题意要求：选出“诚恳”而“不伤害对方感情”的一句。
对象是不守纪律的同学。
想通过批评，使同学克服不守纪律的毛病，话怎么说
A句，说的是反话，讽刺这位犯纪律的同学，目的是帮助同学吗
这种态度，恐怕除了伤害对方，不会有好的效果吧。
B句和D句的说法，很难说态度不诚恳，但话太直，同学不易接受，达不到批评的目的，C句的说法得体，符合题意要求。
所以本题的答案是C。
〔例15〕把下列句子组成语意连贯的一段文字，正确的一项是()?①赶上丰年，才能缝上一些新衣服，衣服也是自己生产出来的。
?②我们用桐子榨油来点灯，吃的是豌豆饭、菜饭、红薯饭、杂粮饭，把菜籽榨出的油放在饭里做调料。
?③一套衣服老大穿过了，老二老三接着穿还穿不烂。
?④佃户家庭的生活自然是艰苦的，可是由于母亲的聪明能干，也勉强过得下去。
⑤母亲亲手纺出线，请人织成布，染了颜色，我们叫它“家织布”，有铜线那样厚。
?⑥这类地主富人家也不看的饭食，母亲却能做得使一家人吃起来有滋味。
?A．①③⑤②⑥④B．②①③⑤④⑥C．④①③⑤②⑥D．④②⑥①⑤③?（1997年安徽省试题）?〔答案〕D?〔简析〕本题主要考查学生衔接语句使语句连贯的能力。
连贯就是句子与句子之间意思相连，语气贯通。
要做到语言的连贯，首先要注意保持统一的话题，使各句围绕着一个共同的中心；其次要注意合理的句序，按照各句与中心的关系以及各句之间的关系合理地组织起来；还要注意过渡、衔接和呼应，做到语意和语气上的联系。
解答此题时不要急于作出判断，首先要读懂每句句意，分清它们的表达方式，然后梳理一下思路。
此题中的几个句子都是叙述句，有概括的，有具体的。
从这几句的具体情况看，概括语句放在前边更恰当，如第④句，第②句。
第⑥句、第①句和第⑤句、第③句是具体叙述，其中第⑥、①⑤句衔接紧凑，③句是对母亲干活内容的补充，所以此题正确的答案应是D。
--------------------------------------------------------------------------------排比,是指三个或更多的结构相似或相同、句法相似的语句连 接运用。
例子： 向日葵向她点头，白杨树向她招手，喇叭花动情地吹奏着乐曲。
大家多么想把小露珠留住呀。
说出5个比喻句，5个拟人句，2个排比句
结构特点很多，常见的有篇点题，层次，倒叙插叙，过渡自然，前后，设置悬念次详略等。
要根据不同文章进行具体分析。
\ （1）总分总（2）总分（3）分总\ （1）比喻：是找出两个事物之间的相似点，有相似点才能构成比喻，另外比喻就要有本体喻体和喻词。
（2）对偶：主要针对句子的结构而言，构成对偶的上下句之间必须字数相同，意思相对或相反，两句才能构成对偶。
（3）反问 ：以疑问的形式表达确定的内容，肯定的形式表示的意思是否定的，否定的形式表示的意思是肯定的。
（4）设问：为了揭示下文，强调某种观点而有意提问，自问自答。
（5）排比：把结构相同或相似、意思密切相关、语气一致的词语或句子成串地排列的一种修辞方法。
（6）夸张：运用丰富的想像，在客观现实的基础上有目的的扩大或缩小事物的形象特征，以增强表达效果的一种修辞方法。
（7）反复：为了强调某种意思，突出某种感情，有意重复使用某些词语或句子的一种修辞方法。
（8）拟人：借助丰富的想像，把事物摹拟成人来写的一种修辞方法。
（9）对比是把两种不同事物或者同一事物的两个方面，放在一起相互比较的一种辞格。
以上是在我们的写作文章中最常出现的几种修辞方法。
下面的就是比较少用的修辞方法。
（1）引用现成的话(成语、诗句、格言、典故等)来提高语言表达效果，分和两种。
（2）借代不直接说出所要表达的人或事物，而是借用与它有密切相关的人或事物来代替。
（3）反语用与本意相反的词语或句子表达本意，以说反话的方式加强表达效果。
有的讽刺揭露，有的表示亲密友好的感情。
（4）联想也就是想象的意思。
3.描写手法一共有哪几种
（1）心理描写。
（2）语言描写。
（3）动作描写。
（4）外貌描写。
（5）神态描写。
含有修辞手法的句子200句
叶的飘落是风的追求，还是树的不挽留
淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远第向船尾跑去了。
取义成仁今日事，人间遍种自由花。
此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗。
杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招。
整个老城像一座烧透了的砖窑。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
千山鸟飞绝，万径人踪灭。
... ... 1．比喻： 根据事物的相似点，用具体的，浅显的、熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物，即打比方。
作用：能将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象，用浅显常见的事物对深奥生疏的事物解说，帮助人深入理解。
比喻的三种类型：明喻、暗喻和借喻： 类别 特点 本体 比喻词 喻体 例句 明喻 甲像乙 出现 像、似的、好像、如、宛如、好比、犹如 出现 那小姑娘好像一朵花一样 暗喻 甲是乙 出现 是、成为 出现 那又浓又翠的景色，简直就是一幅青山绿水画 借喻 甲代乙 不出现 无 出现 地上射起无数的箭头，房顶上落下万千条瀑布。
2．拟人： 把物当做人写，赋予物以人的言行或思想感情，用描写人的词来描写物。
作用：把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写，使具体事物人格化，语言生动形象。
如：桃树、杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
3．夸张： 对事物的性质，特征等故意地夸张或缩小。
作用：提示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果。
类别 特点 例句 扩大夸张 对事物形状、性质、特征、作用、程度等加以夸大 柏油路晒化了，甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化 缩小夸张 对事物形象、性质、特征、作用、程度等加以缩小 只能看到巴拿大的一块天地 超前夸张 把后出现的说成先出现，把先出现的说成后出现 她还没有端酒怀，就醉了。
4．排比： 把结构相同或相似、语气一致，意思相关联的句子或成分排列在一起。
作用：增强语言气氛，加强表达效果。
如：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。
5．对偶 字数相等，结构形式相同，意义对称的一对短语或句子，表达两个相对或相近的意思。
作用：整齐匀称，节奏感强，高度概括，易于记忆，有音乐美感。
如：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
6．反复 为了强调某个意思，表达某种感情，有音重复某个词语句子。
反复的种类：连续反复和间隔反复，连续反复中间无其他词语间隔。
间隔反复中间有其他的词语。
如：山谷回音，他刚离去，他刚离去。
（连续反复） 好像失了三省，党国倒愈像一个国，失了东三省谁也不响，党国倒愈像一个国。
（间隔反复） 7．设问： 为了此起别人的注意，故意先提出问题，然后自己回答。
作用：提醒人们思考，有的为了突出某些内容。
如：花儿为什么这样红
首先有它的物质基础。
8．反问： 无疑无问，用疑问形式表达确定的意思，用肯定形式反问表否定，用否定形式反问表肯定。
如：我呢，我难道没有应该责备的地方吗
9．引用 引用现成的话来提高语言表达效果，分直接引用和间接引用两种。
如：虚心使人进步，骄傲使落后，我们应该记住这一真理。
10．借代 用相关的事物代替所要表达的事物。
借代种类：特征代事物、具体代抽象、部分代全体、整体代部分。
如：不拿群众一针一线。
先生，给现钱，袁世凯，不行么
11．反语 用与本意相反的词语或句子表达本意，以说反话的方式加强表达效果。
有的讽刺揭露，有的表示亲密友好的感情。
如：（清国留学生）也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭，实在标致极了。
12对比 对比是把两种不同事物或者同一事物的两个方面，放在一起相互比较的一种辞格。
例如： 有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。
（臧克家《有的人》） 运用对比，必须对所要表达的事物的矛盾本质有深刻的认识。
对比的两种事物或同一事物的两个方面，应该有互相对立的关系，否则是不能构成对比的。
参考资料：
各种修辞手法的好处与作用
1．比喻 （1）比喻的特点及作用 比喻就是“打比方”。
即抓住两种不同性质的事物的相似点，用一事物来喻另一事物。
比喻的结构一般由本体（被比喻的事物）、喻体（作比方的事物）和比喻词（比喻关系的标志）构成。
构成比喻的关键：甲和乙必须是本质不同的事物，甲乙之间必须有相似点，否则比喻不能成立。
比喻的作用主要是：化平淡为生动；化深奥为浅显；化抽象为具体；化冗长为简洁。
（2）比喻的种类 ①明喻。
典型形式是：甲像乙。
本体喻体都出现，中间用比喻词“像、似、仿佛、犹如”等相联结。
例如：收获的庄稼堆成垛，像稳稳矗立的小山。
” ②暗喻。
典型形式是：甲是乙。
本体喻体都出现，中间没有比喻词，常用“是”、“成了”、
各写一个拟人句、比喻句、排比句、夸张句
排比句： 他是一个高尚的人，一个脱离低级趣味的人，一个有益于人民的人。
地上是纸屑，桌子上是果皮，凳子上是汽水罐，教室里一片狼藉。
我们是祖国的花朵，我们是祖国的未来，我是建设祖国的生力军。
下课了，有的同学踢毽子，有的同学捉迷藏，有的同学在看书。
枝头的叶子绿了，田野里的小花开了，小溪里的冰花了，美丽的春天已经来了。
比喻句： 她的脸红的像盛开的鲜花。
他的脸就像一个红苹果。
勤劳是我们打开成功的钥匙。
摆动的柳枝，就像小姑娘们的辫子。
他发起怒来，像一头咆哮的狮子。
拟人句： 小河唱着歌，欢快的流淌着。
春天已经悄悄的向我们走来。
花儿张开笑脸欢迎我们。
柳枝不断的向我们招手。
鸟儿欢快的在枝头唱歌。
夸张句： 针眼大的事儿，让他吹成天了。
他的脸比天还大。
他的脸皮比地还厚。
他在城里跺跺脚，整个北京城都要颤三颤。
看他渴的样子，好像要把这湖水喝干一样。
