形容工作要抓住重点的古诗句或典故
东汉有一少年名叫陈蕃居一室而龌龊不其父之友薛勤批，问他为何不干净来迎接宾客。
他回答说：“大丈夫处世，当扫除天下，安事一屋?”薛勤当即反驳道：“一屋不扫，何以扫天下?” 秉轴持钧：轴：车轴，指中心，枢纽。
掌握事物运转的中心和关键。
动中肯綮：动：常常；中：切中，打中；肯綮：引申为要害或关键。
比喻常常切中要害或抓住问题的关键。
击中要害：要害：易于致命的部位，引伸为重要部门或问题的关键。
正打中致命的部位。
擒贼先擒王：指作战要先抓主要敌手。
也比喻做事首先要抓关键。
形容“做事要抓住事物的重点”的成语有哪些
层次分明，提纲挈领，井然有序
作文。
要重点抓住校园的一角写，不要把学校的各个角落都说到，要有主次之分
语文课程标准总目标中提到，要培养学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
”可见阅读教学的重要性。
而阅读能力较差一直是语文教学中的难题之一，提高学生阅读能力也是我们从事小学语文教学实施中重点提高内容。
对于这个问题，我结合自己多年的学习经验，深刻的感受到实施教学需要重点提高的是“抓住重点文章中的关键词句理解课文的主要内容，体会作者的情感。
在阅读教学中，如果能抓住关键词句，引导学生理解透彻，往往对理解整篇课文内容，体会作者的情感有很大的帮助，是一种耗时少、收效大的做法。
那么在语文阅读教学中如何通过抓关键词句，引导学生理解课文内容，从而领悟文章思想感情呢
我自认为应该从以下几方面加以提高： 一、是抓住中心句理解课文内容 阅读教学中抓住中心句的教学，能有效地帮助学生把握课文的脉络，准确地理解整篇课文的内容。
比如：我在三年级教学《小虾》一课时，我设计了以下环节：“那么小虾还有哪些特点
我们就带着这个问题来继续学习课文。
请大家翻开书，快速读第3自然段，想想：这个自然段主要是围绕哪一句话写的
这句话也叫作这个自然段的什么句子
（生：中心句）那哪些句子是在具体写小虾有趣的
请你们默读第三自然段，用横线画出来读读，并在旁边批注你的体会。
老师有个温馨提示：你可以抓住关键词句展开合理的想象，你的感受才会更深刻。
” 在这堂课中，我觉得整节课是不但抓住了词语，而是在句子当中提炼词语去进一步感悟小虾的吃食的小心和脾气不好的特点，并结合整个句子整段话进一步让孩子品读，达到感悟的效果。
所以说这节课是以读为本，抓住重点词句理解课文。
学生学校兴趣浓厚，也进一步进行了文本细读。
二、是抓住含义深刻的词句来理解课文内容 “读书破万卷，下笔如有神”“读书百遍，其义自见”这些古人教育名言，广为人们所引用，都告诉我们“多读书”的重要性，试想，学生刚刚拿到一篇文章，在朗读正确都很困难的情况下，这个阶段，不管你老师怎样精心设计导语，学生也不可能理解课文，感悟情感。
你必须要给学生提供充裕的通读课文的时间，让学生借助各种阅读工具自由地、充分地朗读课文，感知课文中的语言信息，把课文读通并初步读懂，这是引导学生悟情的基础。
但课堂上教学时间短，如何让学生快速达
如何抓住别人说话的重点
这要看别人说的话是长篇大论还是简单扼要的，如果是长篇大论，谁也记不住的，除非你的笔记做得好，事后再温习一下，可以找出重点。
如果是简单扼要的说话，就要看你在他说话时是否注意听了。
如果像你所说的“很认真地听”那就是你的概括能力和抓重点问题的能力了。
不要急，这不是一二天就能锻炼出来的。
慢慢地学会。
加强记忆，并学会从中提炼要点和重点。
如果是对某一人的讲话无法抓住重点，那就是这个人的讲话没重点可抓，不必在意。
