这个问题挺严肃的。
先说一下事情的开端，今天我闺蜜去学校上美术课，晚上八点下课。
她的美术老师白天在教
艺术家 都是很极端的人 起码大部分都是你可以让你闺蜜于老师进行一次心与心的交流 就是问下老师为什么会生气 这幅画特别特别重要吗 之类的问题画家的心都是闭合的 画可以替他表达 把他的心打开
我虽然不是画家 但我认为这件事这样处理就很好
和老师离别的句子有哪些
好问题。
建议先考己的未来，不针主，没有个体，也就没有。
这是Harari的主要之一，国不会受苦，人会。
建议用英文找来看一看，会有深刻认识。
其次，起步教学都有难题。
在中国教学英语，很多家长，教师，学生本人不明白英语是什么，因此教学不佳。
注意英语不是汉语，中文不是英文。
起步借助汉语文，尽早排除汉语文，达到直接用英语文来学习理解英语文，才有学明白的一天
用公式表示很简单：英语文输入+大脑思维英语文来理解英语文+大脑思维英语文=英语文的直接输出注意这里根本不需要任何汉语文，这是高手的境界
其他的自己可以解决。
如何提高小学数学教师的课堂导入技能课题研究理论意义和实践意义
一、课题背景及界定 俗话说：“良好的开端是成功的一半”，课堂教学要讲究导入的艺术。
一个精彩的导入，既使学生情趣盎然，又可激起强烈的求知欲望，让课堂教学收到良好的效果。
可见，一堂课良好的开头是多么的重要
的确，课堂教学导入是教师谱写优美教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一个音符，也是课堂教学艺术的重要组成部分。
良好的课堂导入语，能迅速引起学生的认知冲突，激发学生的学习兴趣，从而使学生很自然地进入最佳的学习状态。
同时，良好的课堂导入更是展示教师教学艺术的“窗口”，是教师对教学过程通盘考虑周密安排的集中体现，熔铸了教师运筹帷幄、高瞻远瞩的智慧，闪烁着教师的教学风格。
因此，合理而新颖地导入新课，可有效地开启学生思维的“闸门”，激发联想，激励探究，为一堂课的成功铺下了基石。
从目前农村学校调查显示，目前许多小学教师在新课导入语的设计上存在着不合理现象，不注重导入环节，只是一味地抓课堂练习。
有些教师虽然也很关注导入语的设计，但也只是一带而过，流于形式。
例如：许多教师为了提高教学质量，不重视教学中“导入”环节，认为导入太浪费时间，不如抓紧时间教书本知识或加强练习；有些教师虽然也很关注导入，可形式过于单一且呆板，譬如：回顾己学过的相关知识和内容，并从这些预备知识中转入本节课的学习；还也有些教师一直都很注重课堂导入，但是“事倍功半”的现象却屡见不鲜。
因此，为了探索适应课程改革需要的新的教学设计，以提高课堂教学效益，促进学生全面健康发展如何合理地、新颖地设计课堂导入语，更好地为新课教学服务，取得“事半功倍”的效果，已成为我们农村教师迫切需要研究和解决的问题 二、理论依据及意义 1、认知理论认为，任何事物的发展都必须经历着初级到高级的阶段。
一节课从开始到结束，最能吸引学生眼球的地方也就是一节课的开端。
2、在新的教育观念指导下，教师积极提供学习的策略，改变传统的学习方式和教师角色。
倡导自主学习、合作学习、探究学习，是学生真正成为学习的主体，面向全体，因材施教，努力创建出轻松，愉快的教学环境，使学生生动活泼地学习和整体和谐地发展，为提高教学质量和学生素质，为培养出大批合格的跨世纪人才而努力。
3、教学方法上，突出情感、态度、价值观目标的地位。
以情感、态度价值观目标为首，兼顾能力目标、知识目标。
教师指导学生为自己的人生确立正确的价值判断。
能力目标、知识目标。
教师指导学生为自己的人生确立正确的价值判断。
三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程 1、研究目标 为了改变以往的教学模式，倡导自主学习、合作学习、探究学习，使学生真正成为学习的主体，改变在教学中不注重导入环节，只是一味地抓课堂练习这种现象。
让学生能在有趣、有效、有利的课堂导入环节中，激发骑行却、提高学习数学的兴趣，特将数学课堂导入设计，作为自己的课题进行深入研究。
2、研究内容 灵活设计并巧妙运用导入语；通过创设符合教学内容要求的课堂教学导入情景，激发学生求知的兴趣，优化课堂教学；通过形式多样的新课引入方式，使学生学习思路清晰，激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机，提高学习效益。
3、研究方法 ①文献法：查阅、收集与本研究课题有关专著、论文和资料。
通过查阅书籍、上网搜索等方式查找有关导入设计及相关的文章，了解前人或他人已经做的研究工作，明确研究课题的科学价值，找准突破口，取得更新、更有价值的研究成果。
②内容分析法：大量收集小学课堂典型导入案例并进行全方位的分析。
③行动研究法：通过课题组教师结合自身和对其他课堂教学实例的反思分析，实施对比教学，边研究边实践，将精心设计的导入案例运用到实际的教学中。
促进导入语的完善。
④经验总结法：在对反思案例研究的基础上，认真总结，将课题研究中形成的经验，进行梳理，撰写有价值的专题论文，课题研究报告，让课题能够得以推广。
4、研究过程 分为三个阶段 ①阅读书籍、深挖教材、分析课型。
②、深入分析学生，合理分组，在每种课型中选取一课设计有效的导入方法。
③课堂实施教学，课后小结和反思。
撰写课题论文。
四、研究结果与成效 在课堂教学中，通过多种导语设计，使学生的认知活动和情感体验迅速融入到小学教学中，引领学生进入文本情境,使学生由苦学变为乐学。
1、激发了学生的学习兴趣。
引人入胜的开头，能强烈地激发学生的学习热情，其主要原因是使学生对教学内容产生了特殊的认识倾向，即发生了兴趣。
兴趣是人们从事各项活动的内驱力之一，它会明显地提高人的活动效能。
由于学生饱尝欢乐，心情舒畅，当然就会使他们的学习兴趣不断发展，使认识逐渐深化。
2、促进学生智能的发展 用附合和满足学生的需求的“刺激”作为课的起始，能增加学生欢乐之感的情绪体验，能鼓舞学生深化学习，是一种强大的推动力。
教师能通过寓教于乐，发挥情感的调节功能，直接促进学生的智能发展。
一方面，从掌握知识、技能与发展智能的关系上看。
掌握知识、技能，并获得高学习效率，需要智能的较好发挥，而在发挥智能，掌握知识、技能，获得高学习效率的过程中，又进一步发展了原有的智能水平。
另一方面，从个性发展的过程上看。
智能与其他个性心理一样，也是通过心理过程和心理状态逐渐形成和发展的。
当一个人经常处在快乐——兴趣情绪下，不断发挥自己智能操作的潜力，使感知、记忆、思维等认知过程优化，也会由量变到质变，促进智能水平的逐级提高。
另外，教师能通过寓教于乐和师生情感交融，发挥情感的动力功能，提高积极性，为智能发展提供更多的实践机会。
3、起到承上启下的作用 如果课的起始就使学生注意力高度集中，就为全节课的顺利进行打下良好的基础。
并能在此基础上，使教学内容进一步展开、发展、开拓，把课的进程不断向高潮推进，产生良好、积极的“连锁反应”。
4、提高了学生的美感 小学教学是一种美，通过教师的指引让学生感受美是达不到预期的效果的，要真正展现小学内在的美。
通过多媒体是一种很好的方式和手段，它能很直观地为学生提供小学美的内涵，唤起学生美的情趣，拨动学生美的心弦。
在这次的研究中运用到了很多导入方法： 1、讲故事导入 学生都爱听故事，在新课之前讲一个小故事，使课堂产生一种轻松活泼的学习气氛，激发学生学习新课的兴趣。
小学数学有一部分内容，利用讲历史，讲故事导入容易，而且能够激发学生学习的热情和兴趣。
讲授新课时，结合课题内容先适当引入一些数学史，数学家的故事，或者讲述一些生动的典故。
例如在：“讲圆时”可以讲述我国古代数学家刘徽，祖冲之为圆周率做的贡献，从3.1415926精确到3.1415927之间，培养学生热爱祖国，热爱民族的高尚情操。
在讲“素数、合数”时将我国数学家陈景润“哥德巴赫猜想”的故事等。
2、实物直观导入 这是小学低年级数学最常用的导入法。
可以通过让学生观察一些实物，诱发其直观思维，进入新课。
如一年级数学下册第五章认识人民币的第一节“元，角，分的认识”，可以采用实物直观导入法。
首先教师先拿出几张人民币和几枚硬币给学生看，再开始教学。
在小学数学中几何的初步认识，像正方形，长方形，三角形，圆，扇形，长方体，正方体，等都可以采用实物直观导入法，这样可以让学生一目了然。
3、创设情境导入 有些概念，性质等基础知识比较抽象，不易理解。
教师利用创设情境，使学生产生直观形象的感性认识。
情境创设不仅在课堂问题设置，授课过程有价值，在导入新课时不可缺少。
例如教学“行程问题”时，可以这样导入。
（具体问学生，你们喜欢看表演节目吗
然后把课前准备好的“相遇节目”课件给学生看。
同时，叫两名同学站教室两端相对而行，此时让学生观察他们所走的方向，相遇后问“现在出现什么情况
他们走的路程是多少
”通过看表演，自然对同时，相向，相遇几个概念有了初步了解，而后进入新课。
4、实践操作导入 动手操作符合小学生好动的特点，可吸引小学生 将注意力集中到有意义的教学活动中来。
“实践是创新的源泉”，学生具有活动实践的天性和创造成功的欲望，教师应该大胆放手让学生“多动”，尽量让他们在“做中想，想中学”，亲身经历各种探索活动。
在充分准备的前提下，教师精心组织学生凭借已有知识操作学具来导入新课。
例如教学“认识等腰三角形”时，可组织学生小组活动进行实践操作（测量几种不同三角形的每条边，并做好记录），尽量让学生自己去讨论与发现各自测量的结果有什么特点教师便因势利导，逐步引入新课，同时还起到变抽象为直观和化难为易的具体作用。
5、巧设游戏导入 英国教育家米卓德．斯蒂文斯曾指出：“玩耍和娱乐是孩子开发智力的第一有效方法”。
爱做游戏是孩子的天性，将游戏有机地运用于课堂教学，利用游戏的无意注意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易和减轻学生的负担，也符合素质教育的要求。
比如教学“20以内的进位加法”，在课前可设计用“凑十法”找朋友的游戏，组织学生在游戏中自由交流、自由活动、自由表达，所带来的会是兴趣、欢乐和自由，并营造了学习氛围和突破了教学难点。
6、实际表演导入 《标准》中提到：尽量向学生提供充分从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
能在课堂上让学生上台施加表演，更为学生探索数学模型创设了贴近生活的情景，也能将单纯的符号、繁琐的公式、抽象的原理形象具体直观化。
如教学“相遇问题”时，教师可先组织学生上台实际表演，充分地让学生形象直观地理解“两地”、“相向”、“同时”、“相遇”等术语，然后导入新课就显得非常自然了。
7、借助媒体导入 课堂中运用现代教育信息技术，使声、色、形、动、静发生交替变化，向学生展现具体、形象、直观、声画并茂的视屏材料，能充分调动学生的多种感官参与学习，是一种很好的课堂导入法。
比如教学“平行四边形的面积计算”时，采用多媒体创设一种动画情景，渗透“割补法”将其转变成学生熟悉的长方形，进而导入新课，引导学生合作交流，探究新知。
“教无定法，贵在得法”。
小学数学课堂导入的方法很多，形式多样。
教师应在新标准新理念的指导下，因地制宜，精心设计科学的新方法，以期提高我们的教育教学质量和全面育人的水平。
五、存在问题及改进 在教学中一些导入具有趣味性和发散性，学生兴趣比较高，所以在教学中有时会出现，放出去收不回来的感觉，学生见识比较多，又遇到自己感兴趣的话题，可能会在课前交流比较激烈，耽误新课的学习时间，。
，有些学生会说着说着偏离了本节课的内容。
这就需要教师在教学中，该出手时就出手，不能只是一个旁观者，要随时引导学生，让他们的交流内容符合本节课的内容。
我现在是高中生 准备进艺术班学习美术 但是我又没有一点基础 请问学哥学姐们 我这样能学好美术吗
什么事都不是绝对的现在很多高中生光靠学习成绩很难考上自己理想的学校所以就想找些捷径我觉得还是你自己要喜欢美术才可以不然向你这样现在才刚开始接触会很容易没有耐心或者没信心的如果你自己本身喜欢美术就不一样了学习这个呢文化课也是不能放松的毕竟不是所有人都向送君直到夜郎西说的那样是因为文化课没学好才走艺术类的每年上的也不少吧所以两头都抓才是正确的好好加油吧~`遇到困难也表灰心哦.!我觉得你也可以考虑学一类的啊这个比较好学点但是我也倾向美术(PS:偶滴本行所以有个人情感在里面)你现在学的东西也要考虑将来就业面的问题哦
赞美老师的段落
老师逢佳节，寄上我们一份诚祝福。
愿您拥有更健康、快幸福的每一天
人生上，是您为我们点燃希望的光芒，丰富我的心灵，增添我的智慧。
交我、育我.我永远感激您，祝福您
有人说：“老师是梯，以伟岸的身躯，托着我们稚嫩的双脚，一步步攀高、攀高.” 有人说：“老师是烛，以不灭的信念为我们照亮前进的道路，映着我们的脸庞不断地向前探索、探索..” 记得泰戈尔一句诗是这样的：“我的心，在你的眼睛里找到了天空。
”老师的心，在学生们求知的眼睛里找到了神圣的天空
为了这一神圣，他们甘愿奉献这一生。
当老师走上那庄严的讲台，思路敏捷地向我们传授知识时，我们的内心充满了敬佩；当老师带着成熟的自信来到我们身边时，帮助、关怀我们时，我们的内心充满了信服。
我们常常会为老师一句赞美的话激动不已。
亲爱的老师，请您放心，将来我无论会成为挺拔的乔木，还是低矮的灌木，我都将以生命的翠绿向您致敬，我愿将思念编成一个花篮－－献给您，我亲爱的，老师
\ \ ：人生旅程上，您丰富我的心灵，我的智力，点燃了希望的光芒。
谢谢您，老师
春雨，染绿了世界，而自己却无声地消失在泥土之中。
老师，您就是滋润我们心田的春雨，我们将永远感谢您。
老师，您是海洋，我是贝壳，是您给了我斑斓的色彩 …… 我当怎样地感谢您
踏遍心田的每一角，踩透心灵的每一寸，满是对您的敬意。
有如从朔风凛冽的户外来到冬日雪夜的炉边；老师，您的关怀，如这炉炭的殷红，给我无限温暖。
我怎能不感谢您 ? 对于您教诲的苦心，我无比感激，并将铭记于心
天涯海角有尽处，只有师恩无穷期。
感谢您，老师
您用心中全部的爱，染成了我青春的色彩；您用执著的信念，铸成了我性格的不屈 …… 老师，我生命的火花里闪耀着一个您
鸟儿遇到风雨，躲进它的巢里；我心上有风雨袭来，总是躲在您的怀里－－我的师长，您是我遮雨的伞，挡风的墙，我怎能不感谢您
同学：动身的时刻到了，让我们走吧
不必惋惜，也无需告别，纵使歌声渐渐地沉寂下去，我们的心也会永远地跳荡不息。
如果我能，我愿将心底的一切都揉进今日的分别。
但是我不能啊
那么，就让我们以沉默分手吧
要知道，这是一座火山的沉默，它胜过一切话别
相逢又告别，归帆又离岸，既是往日欢乐的终结，又是未来幸福的开端。
面对着岁月摆下的筵席，我们相互微笑殷勤地劝酒，仿佛所有没说的爱恋与不舍，都收藏在语句的背后。
因为我们都已明白，此去再也没有比手中这一杯更醇更美的酒了。
你的身影是帆，我的目光是河流，多少次想挽留你，终于不能够。
我知道人世间难得的是友情，但更宝贵的却是自由。
你终于要走了，但你把花的形象留了下来，你把花的芬芳留了下来，你把我们共同浇灌的希望也留了下来。
今后只要我想起你，我的岁月就会永远地鲜艳，永远地芳菲。
母校：相知是天意，相识是人意，相加便是友谊，有情便有意，我们能聚在一起，因为心有灵犀 静谧的天宇，每颗星都有自己的轨迹，让我们在生活中找到自己的最佳位置，心目中的世界也许会变得和谐而安宁。
我们是江湖上偶尔抹过的一刀…… 我希望，流走的只是时间，而不是友情. 一个女同学送给我的一句话，不知是夸我呢还是骂我：“除了有着一张无所顾忌的灿烂笑脸，你，一无是处
” 今天的分别为了他日的更好重逢。
酔死情场君莫笑，古来争战几人回
有个男生给我的留言：像你这样的女孩子真是太少见了，可女孩子都像你这样也太不好办了。
你自己看着办吧。
吴山青，越山青 两岸青山相对迎 总关同窗离别情 如果母校是花园，那么，老师就是园丁，我们是花朵
如果母校是夜空，那么，老师就是月亮，我们是繁星
如果母校是池塘，那么，老师就是荷叶，我们是莲花
自己：一片枫叶，从窗外缓缓地飘落到我的手中，似一团熊熊燃烧的烈火，像是在为金秋而狂舞，又像是在为丰收而喜悦，它轻轻地告诉我：秋天来了。
傍晚，我迎着凉爽的秋风出门去体会秋天的美。
我发现，一片片树叶从母亲的怀抱挣脱，飘落在地上。
夕阳给它们镀上了一身金衣，在秋风中显得格外静谧、柔美。
难道它们不再依赖树的怀抱，就是为了这寂寞的飘零?不，不是的!它们这样做是为了化作春泥，更好地哺育来年绿色的希望。
况且，它们装点过春的美丽，打扮过夏的阴凉，没有留下一丝一毫的遗憾。
它们在秋风中翻着跟头，显得悲壮而又潇洒。
“落红不是无情物，化作春泥更护花。
”我不禁吟哦道。
这时，一片树叶蝴蝶似的从树上飘落下来，掠过我的眼帘，我轻轻地接住它，凝望着它，不禁感慨道： “秋天虽没有春的鸟语花香，也没有夏的热情奔放，更没有冬的白璧无瑕，但却以一种寂静而充实、无私而潇洒的美吸引着人们。
”
如何建立教师的威信
教师的威信是学生对教师所持的一种信赖而又尊重的反应态度。
实质上反映了师生之间积极、肯定的关系。
威信成为教师有效地影响学生的基础。
教师威信的建立一方面取决于社会对教师地位、教师职业尊重的态度和风气，家长对教师尊重伪态度，以及学生对教师及其工作的认识等；另一方面更重要的是取决于教师自身的榜样作用和教育教学工作的效能。
教师的威信不应是强制的威信，而应是理性的权威，即通过教师的智慧和品格，挚热的爱生感情和高超的教育教学艺术与才能，做好教育工作、从而在学生中树立起来的由信而服的自觉威信。
我根据多年的中学教育教学经验和实践，就中学教师应如何在学生中树立威信的有关心理问题作一浅析。
一、以身作则，为人师表是教师建立威信所必备的。
教师应做到严于律己，加强自身思想意识修养，养成良好的工作态度，处处以身作则，为人师表，以自己的模范行为去影响学生。
要求学生作到的．教师自身应该首先做到。
比如，要求学生不迟到早退，教师自己就不可迟到早退；要求学生文明礼貌，教师自己言谈举止切切不可粗鲁；要求学生不抽烟喝酒。
教师自己就不能滥烟酗酒；要求学生遵守行为规范，教师则应自觉遵守教师守则。
否则，光要求学生，而自己又不身体力行，反而胡作非为，学生就认为这样的老师口是心非，言行不一，出尔反尔而不可信赖。
因而在教育教学过程中就会严重丧失教师的号召力，哪还有什么威信可言 二、给学生良好的初次印象是建立教师威信的基本因素。
学生对教师的初次印象是极为敏感和深刻的。
比如新生入学时，教师镇定而热情地接待学生．井井有条地安排和处理好新生班级的班务工作。
都能赢得学生的倍赖和尊重。
尤其是上新班的第一堂课，教学成功与否是影响教师威信的重要因素。
因此，教师必须对此引起高度重视．务必作好充分的课前准备，钻研吃透教材，为生动形象地讲好课打下扎实基础；力求达到一堂好课的标准，以获取给学生良好的第一印象。
俗话说，万事开头难，良好的开端是成功的一半，深刻地揭示了建立教师威信的必要条件。
二关心和爱护学生是教师建立威信的基础。
关心和爱护学生是教师的职业道德,老教师对待学生要像爱护自己的子女一样；年轻教师对待学生要像关心自己的弟妹一船。
经常把自己置于学生的心理依置上去认识，体验，思考，并善于深入学生的内心世界去了解他们的自我观念．从而加强师生间的心灵沟通，进而建立起良好的师生关系。
做到真正理解学生，尊重学生，并公正地评价和对待学生。
热爱学生，并不是溺爱和迁就；在生活上教师对学生要无微不至地关怀，给予无私地帮助和支持，在学习上，思想品质方面，教师要从严要求学生。
尤其对学生所犯的错误不能有半点手软和丝毫同情，要坚决给予严厉地批评教育。
使之认内心深处弃旧图新，改邪归正。
我曾担任过一个差班的教学，起初我对该班学生有认识偏见，对搞好班级管理缺乏坚定的信念。
后来我运用教育理论和心理学的观点和方法，对该班“调皮鬼”施以情感教育，采取耐心地说服教育，晓之以理，动之以情，随着时间的流逝，终于使所谓的“刺头”彻底受到感化，，抽姻喝酒，打架闹事的坏毛病都减少了。
教育特殊学生获得成功往往是教师获得崇高威信的重要因素之一。
在教学工作中我一直坚持“以理服人”，“以情感人：的心理方法来教书育人，其效果十分显著 四、博学多才是教师树立威信要素。
教师较高的政治思想水平，对工作的强烈责任感，广泛的兴趣和爱好，广博的文化科学知识，扎实丰富的专业知识，高超的教育教学艺术及能力，也是教师在学生中树立崇高威信的重要因素. 五、动手能力是教师建立威信的必要条件。
即不但能动口说、而且还要会实际操作。
这种既懂理论又会实践的多面手自然会博得学生们的敬佩和爱戴，不言而喻、其威信自然而立。
