解题的方法知道了，只是可以引导一下思路嘛
要是自己做的话完全不知是怎么想到的。
一、如何有效的控制各模块的答题时间国考行测考试时间一般为120分钟，130道-135道题，除去涂答题卡的时间，1道题平均50秒左右。
考过公务员的同学都知道，行测题目做不完是正常的，也没有人得过满分，我们也不可能真的就平均给每道题50秒的时间。
考场上我们追求的完美状态是：所有会做的题目都做了，并且做对了;不会做的题目，蒙一个答案也要涂在答题卡上。
行测考场上并不追求所有题都做出来，只要你花时间解出来的题都是正确的，那分数肯定不会低的。
但是这个“花时间”并不是随心所欲的花，假如你用10分钟解一道题，那120分钟你又能做多少道呢。
那我们到底该如何如何分配这120分钟，如何有效的控制各模块的答题时间呢?行测时间分配：120分钟=110分钟解题+10分钟的涂答题卡。
关于各模块答题时间：以上表格的时间分配仅供大家参考，同学们可以按照自己的实际情况来调整。
考场上的时间不要随心的用，切忌卡在一个模块浪费太多的时间，比如数量关系在10分钟内把会做的尽量做完，时间一到不会做的就不要纠结了。
当然如果你确定再花两分钟还能对两道，那这两分钟一定要给。
考场时间宝贵，一定要分秒必争。
关于涂答题卡：建议最好做完一个模块就涂到答题卡上，这样不容易涂错，还能节省时间。
二、如何在速度提高的同时还能保证正确率?提速第一步：摸清楚自己的时间都去哪了了行测120分钟，你的时间到底都用在哪里了，哪个模块让你耗费了大量的时间。
耗时长的同学一般有以下几种情况：第一种是阅读比较慢，比如言语题、定义、逻辑类题目，一遍读不懂，通常要读两三遍才作答;第二种是纠结型的，在做类比、言语类的题目时，觉得哪个选项都可以，纠结了几分钟，最后随便选了一个;第三种是比较轴，比如被一道数学题卡住了，但是我不解出誓不罢休，于是用了10分钟终于算出来了。
所以，同学们在提速前，一定要先摸清楚你的时间都去哪里了。
找准你到底是哪个模考耗时最长，然后重点练习。
提速第二步：掌握各个模块的练习方法那么各模块该如何提速呢?下面我们对行测五个模块的练习方法一一进行解读，同学们可以对号入座，重点掌握自己欠缺的模块到底该怎么复习。
1.常识判断建议时间：务必控制在10分钟以内提速方法：常识在作答时就可以把答案直接涂在答题卡上。
常识没有好的训练方法，只能积累。
所以在考试中只要知道就能得分，不知道的再花时间也答不出来。
所以一定不要在常识上浪费时间。
2.言语理解与表达建议时间：35分钟左右提速方法：一般是在题干阅读和选项上纠结这两方面浪费时间。
在读题上建议要带有目的性和技巧性去读题;“目的性”是指先要判断题型及题目要求，“技巧性”是指读题的技巧，就是找关键词，找一个文段当中的主体词、能够表示句子关系的关联词，以及一些能够起到关联词作用的引导词。
另外我们在平时练习时尽量做到每道题只读一遍。
在选项有纠结时，要把纠结的选项代入文段中，谁跟文段的主体词接近，谁跟文段最接近谁就是正确答案。
3.数量关系建议时间：10分钟提速方法：辨清题型，用10分钟做你会做的题。
我们在学习数量关系时，一般是按照不同的题型去学习的。
比如排列组合、行程问题、种树年龄问题、工程问题等等。
在学完后，一定要清楚自己学了哪些题型，并且知道自己擅长做哪些题型。
在考场上，做之前可先利用1分钟扫一下10道题，然后从擅长的题型开始做，最后实在不会的题目就放弃。
4.判断推理建议时间：35分钟图形推理提速方法：必须保证一道题三次之内猜中答案。
图形推理是比较直观的图形题目，一定要迅速的猜出它的规律，如何做到呢，建议平时练习时做到以下两点：第一、必须熟知所有常考知识点及其特征。
第二、所有知识点及其特征必须以图形的样子进行直观记忆和区别。
因为我们平时做题时都直观看到的是图形，所以要把知识点及特征转化为图形来记忆。
定义判断提速方法：对题干给定定义进行分解判断这类题目题干都比较长，很多同学都把它当做事件来读，读完迷迷糊糊的，这种读题方式的缺点是慢、易纠结，容易遗漏。
如果想提高做题速度，建议对题干的给定定义进行分解判断，快速提取出定义的关键信息，比如主体、客体、目的、原因、手段、条件等，把这些关键信息对照选项，迅速确定正确答案。
类比判断提速方法：分清会用一级考点和二级考点这部分题目多数同学做起来都比较轻松，但是还是会碰到一些纠结的选项。
这时我们就要分清会用一级考点和二级考点。
一级考点指题干词语之间的关系，首先用来确定答疑或者排除选项;二级考点指题干词语之间除一级考点之外的联系。
是不是有些难懂啊?关于一级二级考点的详细内容，我们国考系统班里都有全面的介绍哦!逻辑判断提速方法：掌握主要题型，理清做题思路，反复练习。
逻辑判断的题型一般包括分析推理、翻译推理、真假推理、归纳推理、加强论证、削弱论证等等，掌握这些题型的作答规律，按照题目类型练习解题套路，要集中训练，大量练习，激发和培养逻辑思维能力。
最好要做到看到题目就能立刻认出题型和作答方法。
5.资料分析建议时间：20分钟提速方法：资料分析作答中，多数同学都是在列式子、计算和找数据中浪费时间。
列式子上要熟记一些常用的公式，比如，基期量、现期量、增长量、增长率之间的关系公式。
熟记这些才能在考试中很快的列出式子。
如何快速计算，要熟记一些快速算法：比如估算法、直除法、差分法、首尾法等等。
找数据：和言语理解题一样，要带着问题去找数据。
阅读材料时大致扫一遍，知道图表和文段主要在讲什么，然后看问题，带着问题去相应的段落找数据。
总结一下：以上就是各模块在提速训练中需要掌握的一些基本学习方法，这些方法只是为行测复习提供了一个大概方向，要想完全掌握并且熟练运用，还必须做到两点：一是熟悉，把所有知识点和技巧都装进大脑，比如考点、题型特征、计算公式、计算方法等等，必须做到熟记于心;二是大量练习，把熟悉的内容变成自己做题的“套路”。
最好做到看到一道题能迅速想出这是什么题型，要用什么技巧、公式、算法等等。
如果能做到以上两点，相信大家的做题速度和正确率就会双双提升!
当你左思右想也做不出一道题时,通过老师的引导马上就能想到解题思路,这真是()
豁然开朗（从黑暗狭窄变得宽敞明亮。
比喻突然领悟了一个道理。
）
如何引导学生在应用题中发现规律
如何引导学生在应用题中发现规律 在教学《两步计算的乘应用题》时，我发现到了中年级，\ 数量关系是指应用题中已知数量与已知数量，已知数量与未知数量之间的关系。
只有搞清楚数量关系才能根据四则运算的意义恰当的选择算法，把数学问题转化成数学式子，通过计算进行解答。
因此，低年级教学中简单应用题的数量关系，实际上是四则运算的算理与结构。
所以从应用题教学的一开始就要着重抓好分析数量关系这一环节。
\ 为此，首先要重视教学中的分析与说理。
这是因为不仅要通过数量关系的分析找出解答的计算过程，同时计算过程本身也反映了解题的算理。
所以要重视教给学生联系运算意义，把应用题中叙述的情节语言转换成数学运算，在理解的基础上用学生自己的语言叙述。
对每一道题的算法，\ 教师都要认真说理，也要让学生去说理，使学生能够将数量关系从应用题的情节中抽象出来纳入到已有的概念中去。
\ 例如在教学求两数相差多少，求比一个数多几（或少几）的数的应用题时，通过学生操作和教师直观演示，使学生明确：甲数比乙数多，那么甲数就包括两部分，其中一部分和乙数同样多，另一部分是比乙数多的部分，从甲数里去掉和乙数同样多的部分，剩下的就是比乙数多的部分，所以用减法计算。
这样教学使学生对应用题的数量关系比较清楚，掌握了一类问题的分析思路，从而避免小学生仅仅依靠对题中某些词语的臆断或盲目尝试来选择算法。
既培养了学生的解题能力，又初步发展了学生的分析、推理能力，为今后解更复杂的应用题打下基础。
\ 其次要重视简单应用题基本结构的教学。
使学生明确简单应用题由两个已知条件和一个问题组成，缺少条件要补条件，缺少问题要补问题才能构成一道完整的应用题，同时条件与条件，条件与问题之间要有一定的联系。
教学时可以进行提问题，填条件的练习。
通过训练，使学生看到相关联的两个条件能提出问题，看到一个问题一个条件就能意识到还要补充什么条件。
这一训练还可以使学生加深对应用题数量关系的认识，也为今后教学复合应用题提出中间问题做准备。
\ 例如：第三册有这样两个题：\ 使学生明白：根据总数、份数可求出每份数；根据总数、每份数可求出份数，清楚意识到每份数必须和份数对应。
通过独立思考、分组讨论，激发了学生的学习兴趣。
\ 另外，要注意使学生切实掌握解题思路。
解题思路是指解答应用题的思考线索。
只有切实掌握解题思路才能做到思维有方向、解题有依据，使小学生的思维逐步能够借助表象和概念进行。
能在已有知识经验的基础上进行一些较复杂的判断。
\ 例如：在学生掌握了“大数=小数+相差数”，“小数=大数-相差数”这两个关系式后进行对比练习：\ 同时还要重视解题基本方法的训练。
一道应用题呈现在学生面前如何根据已知条件确定解法，这需要运用各种思维方法进行探索。
由因导果的综合法和执果索因的分析法是最基本的两种逻辑方法，采用这两种方法探索的关键在于确定正确的方向。
教学中要抓好这两种基本方法的训练，明确它们的区别和联系，引导学生掌握解决问题的途径、方法和步骤。
课本中不同数量关系的对比的出现也有利于这两种基本方法的掌握。
\ 例如第四册开始接触两步计算的应用题。
一开始由教师提出问题，引导学生思考，避免包办代替，注意指导学生复述思考过程。
在练习时试着让学生自己去模仿思考，比较完整地叙述解题思路。
遇到应用题尽量让学生自己去思考，然后集体分析讨论，使出错的学生明白错在何处，别人是怎样分析的，把别人的思维过程作为研究的对象，学着分析。
总之，分析能力的培养是一点一滴进行的，切忌操之过急，教师要注意帮助学生去归纳、总结\ ，久而久之，学生的分析能力也就得到了提高。
if引导的从句
I. if引导的宾语从句if 引导宾语从句时，意思为：是否，从句的时态通常要和主句保持一致。
【例句】I want to know if he lives there.我想知道他是否住在那儿。
He asked me if I could help him.他问我是否能帮他。
【考查点】if、whether引导的宾语从句的区别1. if或whether引导宾语从句时，作“是否”讲，常放在动词ask、see、say、know和find out等后面。
一般情况下，两者常可换用，在口语中多用if。
【例句】 Nobody knows whether \\\/ if it will rain tomorrow. 没有人知道明天是否下雨。
Lucy asked whether \\\/ if they had a cotton sweater. 露西问他们是否有棉制的毛衣。
2. if或whether引导宾语从句时，要注意三个方面，即连词、语序和时态。
if或whether既不能和that 或其他连词（副词）同时使用，也不能省略。
【例句】我不知道他今天是否会来。
[误] I don’t know that if(whether) he will come here today.[正] I don’t know if(whether) he will come here today.他走过来看看猫是否出了毛病。
[误] He came to see what if (whether) there was anything wrong with his cat .[正] He came to see if (whether) there was anything wrong with his cat .if或whether引导宾语从句时，虽具有疑问的意义，但其从句应用陈述句的语序。
【例句】 Did you know the way to the hospital? The old woman asked me.The old woman asked me if \\\/ whether I knew the way to the hospital.老妇人问我是否知道去医院的路。
if或whether引导的宾语从句应和主句的时态保持一致。
即主句为一般现在时，从句用任一种时态；主句为一般过去时，从句则用过去时中的任一种时态。
【例句】 I don’t know if (whether) he has come here. 我不知道他是否来过这儿。
Tom asked if (whether) I had read the book. 汤姆问我是否看过这本书。
3. 只能用whether的情况在动词不定式之前只能用whether：【例句】I can’t decide whether to stay. 我不能决定是否留下。
在whether …or not 的固定搭配中：【例句】 I want to know whether it’s good news or not. 我想知道它是不是好消息。
在介词后，只能用whether：【例句】 His father is worried about whether he loses his work. 他的父亲担心他是否会失去工作。
用if会引起歧义时：【例句】Could you tell me if you know the answer? 这句话有两种意思：“你能告诉我你是否知道答案吗
”或“如果你知道答案，请告诉我，好吗
”。
如用whether则可避免歧义。
【考题链接】I don’t know _________ they could pass the exam or not.A. why B. if C. that D. whether答案：D解题思路：本题考查if与whether的区别，在whether…or not的固定搭配中通常只用whether。
II. if引导的条件状语从句1. 含义条件状语从句是在复合句中作条件状语的句子。
表示假如有从句的动作发生就会有主句的动作发生，条件状语从句常由从属连词if引导。
【例句】You will catch the bus if you get up early.如果你早起的话，就能赶上公共汽车。
2. 类别主祈从现：主句是祈使句, 从句是由if引导的使用一般现在时的句子。
【例句】 If you want to go, please tell me. 如果你想去，请告诉我。
Print the photo if you like it. 如果你喜欢这照片就把它打印出来。
主将从现：指if引导的条件状语从句用一般现在时，主句用一般将来时。
【例句】 If it doesn’t rain tomorrow, we’ll go to the Great Wall.如果明天不下雨，我们就会去长城。
If you don’t get up early, you will be late for school. 如果你不早点起床，你上学就会迟到。
3. if引导的条件状语从句用法：（1）位置if引导的条件状语从句，既可放在主句之前也可放在主句之后。
当从句置于主句之前时，常用逗号与主句隔开。
【例句】You will catch the bus if you get up early.=If you get up early, you will catch the bus.如果你早起的话，就能赶上公共汽车。
（2）时态应遵循主、从句时态呼应的原则。
当主句是一般现在时（包含祈使句和含情态动词can, may, must等的句子），从句也用一般现在时。
【例句】You must see the doctor if you are ill. 如果你生病了，你必须去看医生。
If you want to go skating, wear warm clothes. 如果你想去溜冰，穿上暖和的衣服。
如果主句是一般将来时，从句必须用一般现在时。
【例句】 You will be late for school if you get up late.如果你起晚了，你上学将迟到。
If it rains tomorrow, we won’t go to the Great Wall.如果明天下雨，我们就不去长城了。
（3）在if引导的条件状语从句中，当主句是一般将来时时，不能使用be going to结构，而要用will。
【例句】 I’ll help you with your English if I am free tomorrow. 如果明天我有空，我会帮助你学英语。
（4）在if引导的条件状语从句中不能使用some，而要用any。
【例句】If you have any questions to ask, please come to my office. 如果你有问题要问的话，请到我办公室来。
（5）同义句转换 if引导的条件状语从句可转换成简单句，其方法如下：* 借助“祈使句+and\\\/ or+简单句”结构。
其中and表示句意顺承，or表示句意转折。
【例句】 If you work hard, you’ll pass the exam. =Work hard, and you’ll pass the exam. 如果你努力学习，你就会通过考试。
If you don’t hurry up, you’ll be late. = Hurry up, or you’ll be late. 如果你不快点，你将会迟到。
**借助介词with 或without来转换。
【例句】 If you help me, I’ll finish my job soon. =With your help, I’ll finish my job soon. 如果你帮我，我将很快完成我的工作。
If there is no water, fish may die. = Fish may die without water. 如果没有水，鱼可能会死。
另外，if从句还表示不可实现的条件或根本不可能存在的条件，即一种虚拟的条件或假设。
从句多用一般过去时或过去完成时，表示对现在或过去的一种假设。
【例句】If I were you，I would invite him to the party．如果我是你，我会邀请他参加聚会。
I would have arrived much earlier if I had not been caught in the traffic．要不是交通堵塞，我会来得更早一些。
4. 口诀：if 条件句不一般，几个要点记心间；条件句，放在前，逗号要放句中间。
条件句表可能，主句多用将来时；条件句表事实，主句常用现在时。
III. If引导的宾语从句和条件状语从句的区别if引导条件状语从句时意为“如果”，引导宾语从句时意为“是否”，可用whether替换。
【例句】1) We will go out if it is fine tomorrow. 如果明天天好，我们就出去。
2) I don’t know if the train has arrived. 我不知道火车是否已经到达。
句1)中if引导的是状语从句。
这个从句表示“条件”。
句2)中if引导的是宾语从句，充当谓语动词don’t know的宾语。
我平常上课听讲挺认真，提问也回答的可以，为什么一做题一考试，做题就没思路，特别是物理。
典型的不善于考试!我也是这样，在同学老师眼里很不错,知识掌握得也很好,但考试成绩就是不高...平时学知识是一回事,对待考试还是得有窍门的，到考试时，就得有针对性的复习了...可以多向别人请教请教...
如何引导学生分析简单应用题中的数量关系
如何引导学生分析应用题中的数量关系 应用题的教学中，教师感到最头疼的就是学生弄不清数量关系式，对大多数学生来说也是最难的和最拿不准的，分析数量关系在解决问题过程中占有重要作用，是解决问题的根本，我们要把创设情境、联系生活实际与分析数量关系、形成解题模型并重，通过数量关系运用的教学，可以使学生经历从具体的现实情境中抽象出一般的数学问题，并选择和运用相关的数学运算解决问题的过程。
因此，小学阶段数量关系运用的教学具有十分重要的基础性地位。
弄清数量关系能为小学生解决数学问题指出方向，提供基本方法，形成一种策略，是一种有数学价值的解决问题的模式。
在教学中我认为要教学生分析数量关系可从以下几方面去培养： 一、搞清楚最基本的数量关系 我们在教学应用题时，想让学生在解答应用题中不出错，首先我们要让他们弄清楚基本的数量关系，只有将每个数量之间的关系弄清楚，搞明白，他们解答时才能做到心中有数，运用自如。
在《大纲（试用）》的说明中提出：“要引导学生分析数量关系，掌握解题思路。
”这实际体现了培养学生掌握解题的一般策略。
为了使之更加落实，在各年级的教学要求中还明确提出分阶段要求。
例如，在一年级要求学生知道题目中的条件和问题，二年级要求初步学会口述应用题的条件和问题，三年级把常见的数量关系作为知识点列入大纲，要求初步学会口述解题思路，进一步培养检查和验算的习惯，四年级要求掌握解应用题的一般步骤，五六
做题思路是什么
我不太懂数学、物理，但我觉得各科都是一样的。
所谓的思路，就是做某一类题的时候的思考步骤，通常这个步骤是死的，应该先考虑什么，后考虑什么，这是不变的，平时老师讲题也一直在重复这个步骤。
不知道做某类题思考的步骤应该是怎样可以去问一下老师，然后再把那类习题集中做一下去印证这种思路。
（比如数学上每套综合试卷的六道大题，每道大题都代表了一个典型考点，如果把各套卷子的第一题都重做一遍，就会发现做这类题的步骤大同小异，以后再遇到这类题就照这样的步骤去考虑，这个步骤就是你找到的思路了。
）*就像英语一样，老师总会告诉你，做非谓语的题应该先考虑什么再考虑什么，做从句的题又应该怎样怎样考虑，其实这就是做题思路。
每一类题都有自己的思路，需要老师的引导和自己做大量的题去印证、去实践。
