请问一下小学一年级拼音学完了，小孩子跟不上，老师上课是不是太快了。
现在一年级的拼音学的都很快。
跟不上可能是幼儿园基础没打好
请问各位老师拼音是怎么布置作业的
我上课2课时，课堂作业1课时（我讲1题，写一题，这样还不会写有
亲，你上课最主要不是讲题，而是更重点教学生拼音，时不时叫一两个同学读读，如果读错的话同学会笑，你在纠正，就记得深刻了。
作业，就要他们抄一抄拼音，读给家长听等……我是六年级学生，以前老师就是这么教的，很有用。
望你采纳。
形容老师上课认真的成语
老师上课的形容词目光和蔼、和颜悦色、目光慈祥、平易近人、语重心长、勤勤恳恳、因势利导、教学严谨、咬文嚼字、推心置腹、尽心尽力、循循善诱、聚精会神、明察秋毫、语气温柔、一丝不苟、才华横溢、尽职尽责、春蚕吐丝、搓手哈气、平心近气、因材施教、心如刀绞、诲人不倦、为人师表、教学精英、呕心沥血、眉舒目展、言传身教
形容老师讲课讲的好的词语有哪些
1、循循善诱【拼音】 xún xún shàn yòu【】： 循循：有次序的样善：；诱：引导。
指善于引导别人进行学习。
【出处】： 《论语·子罕》：“夫子循循然善诱人。
”白话译文:老师善于引导别人进行学习。
【举例造句】： 先生循循善诱，余今日之尚能握管，先生力也。
2、谆谆教导【拼音】： zhūn zhūn jiào dǎo【解释】： 谆谆：恳切、耐心的样子。
恳切、耐心地教导。
【出处】： 《诗经·大雅·抑》：“诲尔谆谆，听我藐藐。
”白话译文:讲的人不知疲倦，听的人若无其事。
【举例造句】： 父亲，您生前谆谆教导我们，不要那种脱离人民的虚无主义、个人主义。
3、诲人不倦【拼音】： huì rén bù juàn【解释】： 诲：教导。
教导人特别耐心，从不厌倦。
【出处】： 《论语·述而》：“学而不厌，诲人不倦，何有于我哉
”白话译文:勤奋学习而不感到满足，教诲学生从不倦怠。
【举例造句】： 圣人说：“诲人不倦”，你又来问我，我岂有不说的理
4、谆谆告诫【拼音】： zhūn zhūn gào jiè【解释】： 谆谆：教诲不倦的样子；告诫：规劝。
恳切耐心地劝告。
【出处】： 《诗经·大雅·抑》：“诲尔谆谆，听我藐藐。
”白话译文:讲的人不知疲倦，听的人若无其事。
【举例造句】： 督促提督吴永安等，相机前进，并与广西抚臣徐延旭联络会商，和衷共济，仰副圣意谆谆告诫之至意。
5、教导有方【拼音】： jiào dǎo yǒu fāng【解释】： 教育引导很有办法。
【出处】： 清·吴趼人《二十年目睹之怪现状》第99回：“虽然是他叔祖教导有方，也是他福至心灵，官星透露，才得一变而为闻一知十的聪明人。
”【举例造句】： 他老人家教导有方，我们才能赢得比赛。
孩子今年上小学一年级了，上课老是不认真听课，老师教的生字、拼音也总是记不住，怎么办呢
哈哈 楼主多虑了 要是哪家的孩子一年级上课非常专心 一点也不贪玩 那我倒为他很担忧 孩子小的时候需要培养的是兴趣 包括对学习 体育 书籍 艺术等等的兴趣 课程学习是重要的一部分 但绝不是全部 这个时期应该把孩子的注意力从吃和玩上进行转移 以兴趣为主 学业为辅 这个孩子的潜力得到了激发 学业效果定会事半功倍
描写一个老师上课时的情景，一百个字左右，最好是自己写
谢谢了～
你好，很高兴为你解答，答案如下：中文：我认真听老师讲课拼音：wǒ rèn zhēn tīng lǎo shī jiǎng kè希望我的回答对你有帮助，满意请采纳。
形容老师讲课好的语句或词语
汉语拼音的声调可以从调值和调类两种方法来分析：调值指音节高低升降曲直长短的变化形式，也就是声调的实际读法。
调类是声调的种类，就是把调值相同的字归纳到一起所建立的类。
你所说的称呼，不知道是不是指普通话的四种基本调值：1.阴平（第一声） 又叫高平调或55调。
如：“高，非，天 ”的声调2.阳平（第二声） 又叫中升调或35调，如：“来，会，凡”的声调3.上声（第三声） 又叫降升调或214调，如：“永，感，好”的声调4.去声（第四声） 又叫全降调或51调，如：“社，见，看”的声调普通话的四种声调可以简单归纳为：一平、二升、三曲、四降。
第一声，（阴平，或平调，ˉ ( － ) ），调值55（高平）； 第二声，（阳平，或升调，ˊ ( ／ ) ），调值35（高升）； 第三声，（上(shǎng)声，或上(shàng)音，ˇ ( ∨ ) ），调值214（）； 第四声，（去声，或去音，ˋ (﹨) ），调值51（全降）； 四声的长度顺序由长到短依次是上声、阳平、阴平、去声。
当后接非上声字（即阴平、阳平、去声、轻声）、不在句尾及不重读（强调）时，上声变调作半上21（次低降）。
当两个上声字连读时，前字变调为阳平35（高升??）。
汉语中还存在着一种特殊声调，叫做轻声，有时也叫“第五声”，在汉语拼音中不标调。
有些学者认为“第五声”的说法并不确切。
轻声虽然能够起分辨语义的作用，但是通常不列入汉语“四声”之一，因为声调是正常重音音节的音高形式。
在音高上，轻音只有音区特征，声调还有曲拱特征。
每个汉字由韵母和声母配合构成一个音节构成。
在韵母上部应该标出声调，为了方便也可省略。
怎么才能上好一节拼音课
上好一节拼音课可从以下方面入手： 一、图文结合法——培养学生的观察能力。
低年级儿童自控能力较弱，思维也带着很大的局限性，占据优势。
如何利用这种，取决于教学内容的具体性和直观性。
在教学中，可采用插图启示法，选择一些接近生活，寓于情趣的插图，利用插图表音、表形的特点，启发学生掌握字母。
例如：韵母教学我让学生模仿图中检查嗓子的小女孩发出的a音，并启发学生观察女孩梳小辫的头与字母a的形体相似，来教学a的读写。
从中让学生自觉从图中明白字母的音和形，明白字母的形体从插图中表象出来，插图又为字母发音提供形象服务，图与形和音的互为作用，可以增强小学生对认识字母的第一印象。
再如教复韵母ei时，我先出示挂图，问：图上画了什么
学生说：图上画的是一个小男孩用力在砍一棵枯树。
我借机点拨：小男孩砍树的时候会发出什么声音
学生说：小男孩会发出ei的声音。
我乘机追问：图上什么地方和ei的形状相似
因为学生观察的兴趣很浓，很快发现并会说出：枯树和小男孩手里拿的砍刀与ei相似。
这样在看图中，学生不仅掌握了韵母ei的音和形，而且悟出了仔细观察后获知的喜悦。
二、创设情境法——培养学生口语 汉语拼音是一串枯燥无味的字符，要想让学生想学、乐学，变无趣为有趣，要充分利用教材，联系生活、学习实际，创设语言环境，让音节在语言环境中反复出现，使学生熟练掌握、巩固、运用汉语拼音的技巧，最大限度地发挥汉语拼音多功能的作用。
可以通过编故事、表演等途径让学生生动有趣地学拼音。
因此，教师如果不为刚刚进入小学阶段的一年级孩子在头脑中建起一座抽象符号与具体事物之间的桥梁，那么，拼音将有可能成为孩子学习上第一道无法逾越的鸿沟，这对于保护他们刚刚萌发的学习兴趣与信心是极为不利的。
所以，我在教声母 zh ch sh r时，根据课本上四幅生动的画面编故事，我说：星期天的早晨，什么慢慢的从东方升起
（多媒体显示红日、一颗幼芽画面），接着出现字母r，以多种形式练读。
又说：小明家今天可热闹了，奶奶坐在椅子上悠闲地织毛衣（多媒体显示奶奶织毛衣，出现字母zh，再以多种形式练读），小明坐在椅子上做什么的呢
（多媒体显示小明吃水果，出现字母ch，练读），妈妈坐在椅子上认真地看书，一只小狮子悠闲地在椅子旁干什么
（多媒体显示狮子悠闲的蹲着，出现字母sh，练读）。
一个故事讲完，学生学的兴趣昂然，声母zh ch sh r也学会了。
在学习的过程中，我板书ri zhi chi shi ，让学生组词，并用这个词说一句话来达到巩固音节的目的。
另外，在学习整体认读音yi、wu、yu时，我也是编故事教学。
如：i、u、ü，小弟弟，要给汉字来注音，专请哥哥y和w，加在前头当第一，yi、wu、yu。
学生对这类故事特别感性趣，新知识掌握的既快又牢固。
三、儿歌串连法——发展学生读的思维 在拼音教学中，学生通过看图，认形辩音时，大概了解了汉语拼音，但是要提高汉语拼音的运用效果，读才是关键。
儿歌便是一种最便捷、直观的形式。
儿歌这种形式对于爱说爱唱的一年级孩子来说尤为喜欢。
因此在拼音教学中，无论是教字母的发音，还是记忆字母的形式，我们都可运用大量的儿歌来教。
例如，学习 j、q、x三个声母，我一般是这样教的：小ü见了j、q、x，摘下帽子笑嘻嘻。
小ü碰见j、q、x，去掉两点还读ü。
j、q、x，真淘气，从不和u在一起，它们和ü来相拼，见了帽子就摘去。
有时为了教学需要，也可以自编儿歌，如教声母g时，可结合实际编一首儿歌：我是一只和平鸽，口叼花环g g g。
g的样子很像9，9字拐弯就念g。
当教学汉语拼音第3课，我讲到b的字形时，说：小妹妹听广播，右下半圆bbb。
学到声母p时，我问：你准备怎么记住p的样子呀
一名学生在我的启发下学着编了一句儿歌：小弟弟爬山坡，右上半圆ppp。
我听后大加表扬。
后来的汉语拼音学习，基本上是学生自己编儿歌记字母，我只是少加指点。
如：马蹄儿响起ddd，小伞把儿ttt，一个门洞nnn，小棍儿赶猪l l l。
我爱北京天安门，左a右n an an an等等，这样不仅让学生可以记住拼音字母的音、形，而且还创设了一种充满韵味的课堂节奏，一边说一边唱，使所学内容得以深刻记忆。
新教材中每课汉语拼音后安排了全文汉字注音的儿歌训练，并用红色突出了本课所学的知识，再加上这些儿歌浅显易懂、生动活泼，读起来琅琅上口，学生就乐于接受。
四、游戏活动法——发展学生听说及肢体运作能力 刚进校的一年级学生，天性好奇、好动，乐于模仿新鲜事物，教师就要引导学生把外部动作过程转化为内部思维。
教学时，教师示范发音，学生认真听声辩音，或教师发音学生听准后模仿。
在玩猜音调游戏时，我个带调的韵母和音节，让学生根据自己的判断利用手势把四声表示出来：即一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。
在区分舌面音j q x 和z c s 以及zh ch sh r时， 我特别设计了一些这方面的词语让学生进行练习比较,如：师长—司长、主力—阻力、长度——强度、诗词——稀奇等词语让学生辨别，并且把它们制作成为拼音卡片给学生做游戏。
另外，在教学新的内容后，为了加深学生对新内容的记忆，单靠硬邦邦的读与背，学生会很被动，教学的效果也不见效，针对一年级的学生特点，在新授后加入一些简单有趣地活动。
如，教完声母后，可加入一个拍手游戏，牢记所学的知识。
我找一个学生上来先跟我一起玩，然后同桌再一起玩，从而加深了学生对新学内容的掌握，又调动了学生的学习兴趣，让学生在愉快的情绪中巩固知识。
游戏如下：你拍一我拍一，双唇用力b p m，你拍二我拍二，唇齿用力f f f；你拍三我拍三，舌尖用力d和t，你拍四我拍四，鼻音边音n和l；你拍五我拍五，舌根用力g k h，你拍六我拍六，舌面发音j q x；你拍七我拍七，舌尖平放z c s，你拍八我拍八，舌尖翅起zh ch sh; 你拍九我拍九，嘴角向后y y y，你拍十我拍十，嘴巴小圆w w w。
不同课形采用不同的游戏。
如：摘果子、找朋友等，都可以给枯燥、抽象的拼音教学内容注入活力，学生学习兴趣浓厚，课堂上有紧张思考、激烈的竞争，又有欢乐、愉快的享受。
五、提前读写法——巩固拼音，初试写话 在拼音全部教授完之后，可以试着用拼音来做一些组词、造句的练习。
一开始可先用拼音来试着写词语，待熟练之后，让学生用口头说一句完整的话，再用拼音写下来。
这样的练习可以布置在周末做，用对老师说的语气来写。
题为每周一句话。
这一练习不必过于严格要求，带有一定的随意性。
可以巩固、运用拼音、也可以训练学生说一句完整的话。
如果开展得好，今后还可以成为老师与学生互相勾通的重要渠道。
