母鸡赶走了大机扩句
在一个阳光明媚的早晨，万里无云。
鸡妈妈带着它心爱宝宝们在院子里散步一会儿，一只最淘气的小黑鸡悄悄地离开了妈妈，它想自己一个人到院子外边去转转。
它刚刚走出院门就碰到了事例凶猛的大野猫。
它笑着对小黑鸡说:“哈哈，我正愁没早饭吃呢，你自己送上门来了。
”小黑鸡吓得直叫:“妈妈呀，救命啊!”鸡妈妈听到喊声，急忙跑了过来。
看到野猫要吃小鸡，它奋不顾身地扑上去和野猫搏斗了起来。
不一会儿大野猫被打败了，它夹着尾巴跑走了。
鸡妈妈转过头看着小黑鸡说:“院子外边很危险，以后要出去玩一定要跟着妈妈，千万不要自己乱跑了，知道了吗?”小黑鸡惭愧地低下头说:“妈妈，我以后再也不乱跑了。
”
成了鸡妈妈的母鸡好像变得勇敢了是个什么句
为母则刚“意思是女本是柔弱的，需要人保护的。
但一旦成为了母亲变得坚强，有担当，学会护别人。
女本柔弱母则刚，母亲陪我们长大，视我们为最珍贵的宝为了保护我们，她们柔弱的身躯变得无坚不摧。
”
读了母鸡护小鸡的短文你明白了什么道理
喜欢，因为它时刻警惕着保护着鸡雏，宁可自己挨饿，也要让孩子们吃饱，教给它们啄食、掘地、洗澡等生活的本领，它负责、慈爱、勇敢、辛苦，是一位伟大的母亲。
母鸡护小鸡 300 体现母鸡的母爱 急急急
“叽叽叽，母鸡带小鸡……”今天，我在草坪上看见一只肥美的老母鸡身着一群毛绒绒的小鸡宝宝。
有一只全身乌黑的小鸡可爱极了。
还有几只黄色的小鸡在绿色的草地上刨刨土，捉捉虫，可好玩了。
鸡多么伟大啊
周围有一点动静，就警惕地抬起了头，四外张望，看是否有人来侵犯它子。
过了一会儿又恢复了平静。
找食的时候，一只小鸡离群了，我赶紧隔开。
鸡妈妈好像在说：“这调皮的小男孩敢欺负我的小，看我怎么收拾你。
”小鸡好像在说：“妈妈，妈妈快来呀
”我说：“小鸡，你别想跑
”小鸡妈妈焦急不安，可是又没有办法救小鸡，只好呆在一旁。
小鸡惊恐地望着我，似乎要大哭一场，它很害怕。
老母鸡忽然向它的孩子冲去，要保护小鸡。
这时妈妈说：“声宇，小心鸡妈妈来啄你,我们要爱护小动物。
”我吓得不敢。
离群的小鸡找到了妈妈高兴不已，又高兴地找食去了。
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一、教材解读 1．课文简说。
本文是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作，描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。
课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。
前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。
作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬。
本文的语言风格比较口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒服。
选编这篇课文的意图，一是通过与《猫》进行对比阅读，感受作者在表现动物特点和表达情感上的异同；二是通过阅读课文，体会作者对母亲的崇敬以及对母爱的赞颂。
学习这篇课文的重难点是引导学生自读自悟，体会母爱的伟大，并通过比较老舍两篇文章的特点，感悟作者的语言风格，加强语言实践。
2．词句解析。
1）对句子的理解。
① 到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点儿成绩；就是聋子也会被它吵得受不了。
这是作者夸张的写法，讽刺了母鸡的炫耀。
聋子本来是不怕吵的，作者用“就是聋子也会被它吵得受不了”，淋漓尽致地表达了讨厌母鸡的情绪。
② 它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。
它伟大，因为它是鸡母亲。
一个母亲必定就是一位英雄。
这三句话都是在写母亲，对母亲的赞颂之情在逐句加深。
作者为母鸡身上所表现出的母爱所震撼，认识到天地间所有的母亲都是英雄。
这是对普天下所有母亲的赞颂。
③ 我不敢再讨厌母鸡了。
作者用“不敢”来表明自己对母鸡情感的变化。
他此时已不是简单的喜欢，而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬，是情感的升华。
2）对词语的理解。
如怨如诉：形容没完没了地抱怨、诉说。
本文用拟人化的手法来形容母鸡拉长音的叫声影响人的情绪，令人讨厌。
趁其不备：趁人不防备的时候。
文中指母鸡在欺负自己的同类时是出其不意地下毒手，非常凶狠，让人厌恶。
警戒：戒备。
文中指母鸡为了保护小鸡的安全，一直保持着高度的警惕，并不畏任何强敌，随时准备作战，表现了这位鸡母亲的负责、慈爱、勇敢与辛苦，也表达了作者的敬意。
鸡雏：幼小的鸡。
二、教学目标 1．认识7个生字。
2．有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。
3．比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。
三、教学建议 1．本文是略读课文，可以通过课文前面的阅读提示，让学生明确阅读目的：文中的母鸡是怎样的；与《猫》相比，写法上各有哪些特点。
然后让学生充分读书，在有所感悟后再讨论交流。
2．本文内容浅显，学生很容易理解课文的内容。
重点是要引导学生体会作者的情感变化，感受母鸡伟大的母爱。
可以先让学生自读自悟，弄清作者对母鸡的态度有怎样的变化，原因是什么，然后再交流读书体会。
教师可以引导学生通过课文内容的前后对比，体会作者情感的变化和母爱的伟大；还要注意结合具体语句来体会，使学生认识到，母鸡就是一个无私无畏、日夜操劳的伟大母亲。
3．引导学生对比阅读后进行讨论：《母鸡》与《猫》这两篇课文都是老舍所写，而且都是写小动物的，在写法上各有哪些特点
教师可以根据学生的具体情况，酌情从以下几方面做好引导工作。
两篇文章的结构都非常清晰。
《猫》写了猫的性格古怪和淘气可爱，由两部分构成，并以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句，将两部分内容紧密地联系在一起；《母鸡》可以明显分为母鸡孵鸡雏以前和孵出鸡雏以后两部分，以过渡段使文章浑然一体。
在叙述动物的特点时，作者善于用总分段式。
如写猫，先写“猫的性格实在有些古怪”，再具体写它的表现。
写母鸡时，先写“我一向讨厌母鸡”，再写它令人生厌的三个方面。
在表现小动物的特点时，作者用事实说话，通过对点滴小事生动具体的描写，使笔下的动物呼之欲出。
在情感的表达上，《猫》通篇都在写猫的可爱，无论是猫的古怪，还是猫的淘气，从始至终都是一种喜爱之情；而《母鸡》则写了由“讨厌”到“不敢讨厌”的情感变化，用前后的强烈对比，加深了对母爱的赞颂。
在语言的运用上，是老舍先生一贯的无雕饰的生活化的语言风格。
在《母鸡》中，运用的几乎都是群众口语，有着浓郁的“京味”，如，“听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，讨厌
”“使人心中立刻结起个小疙瘩来”，“咬下一撮儿毛来”，“就是聋子也会被它吵得受不了”。
读这些文字时，使人感觉不是在读，而是在听街坊邻居说，是那样的生动鲜明而又通俗易懂。
4．朗读时要提醒学生注意以下字的读音：似（shì）的，欺侮（wǔ），可恶（wù），差（chà）不多。
5．教师应引导学生扩展阅读，如，推荐学生阅读选读课文中屠格涅夫的《麻雀》，《同步阅读》中普里什文的《柱子上的母鸡》、列那尔的《母鸡》，或是其他作家描写小动物的作品，以扩大学生的阅读视野，丰富语言积累。
四、教学案例 教学片段：加强语言实践 师：人们都说爱屋及乌。
当我们对这位鸡母亲产生尊敬之情时，就会忽略它的缺点，甚至将它的缺点看作优点。
我们在这一组课文中，学到了许多表达喜爱之情的写法。
下面，我们就来试一试，将前三自然段任意改写一段，让人读了不再感到母鸡讨厌，而是觉得它很可爱。
（学生认真阅读、改写） 生：母鸡是个乐天派，它一天到晚地唱个不停，从不在乎别人的感受。
听吧，它由前院嘎嘎到后院，再由后院嘎嘎到前院，像一个不断练声的歌手。
有时候它像有什么心事，唱的是极富感染力的抒情歌曲，细声细气，颤颤巍巍，如怨如诉，让人忍不住想分担它的忧愁。
每当下蛋的时候，它则用摇滚歌曲向主人报告。
有母鸡在，你永远不会感到寂寞。
希望能给你帮助。
“母鸡为保护孩子把大狗赶跑了.”怎样改成被字句
大狗被为保护孩子的母鸡赶跑了或大狗被母鸡为保护孩子而赶跑了。
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母鸡小古文的意思是什么
原文是这样的：母卵，数周成出行，未尝远母鸡每得食，必先唤其雏。
若遇猫犬，尽力护之。
与父母之爱子无异。
译文如下：母鸡孵卵，几周之后孵出小鸡。
跟随着母亲出行，曾经从来没有远离母鸡。
母鸡每次得到食物，必定要先呼唤它的雏鸡。
如果遇到了猫和狗，母鸡会竭尽全力保护自己的孩子。
和父母爱自己的孩子没有什么区别。
