如何在语文教学中训练朗读能力
如何在语文教学中训练朗读能力“书读百遍，其义自见”这句流传千古的名言，总结了古人宝贵的治学经验，包含着我国古代语文教法的精髓。
从孔夫子到陶行知，几千年来，他们便是让学生认真朗读范文。
在这朗读的过程中，渐渐进入诗文所创造的意境，从而受到了审美的教育，陶冶了精神情操，发掘了知识瑰宝，提高了鉴赏与成文能力，事实证明，注重朗读教学，这个为古人沿用千载的传统教法，不仅不可摈弃，而且应该很好地继承发扬。
鲁迅先生说过这样的一句话：“在往外泼洗澡水时，连同坐在浴盆中的婴儿一齐倒掉，这种做法是最愚蠢的妇人也不取的。
”当今的语文教改，对传统教法中有生命力的“婴儿”，非但不可横扫，而且应该倍加钟爱，并促使其成长。
需要正视的是，朗读训练是一个循序渐进的过程。
应正视学生的差异，进行分层次、分阶段的练习，让学生在读中“感知、领悟、体验、提高”。
我在教学实践中进行了长时间的摸索，以及多方面的尝试，收到了良好的效果。
首先，把朗读训练分为“默读、阅读、朗读、诵读”四个阶段，然后明确每个阶段要达到不同的目的，并用一个“情”字把这四者联接起来。
默读、感知，阅读、领悟，朗读、体验，诵读、提高，由浅入深、由点及面，体会作者感情，引起心中共鸣，做到“文未出口先有情”，以达到提高朗读水平、阅读理解能力、以及作文能力的目的。
一、默读中品味 词是最小的语言单位，理解词语是理解全文的基础。
指导学生在默读这个阶段品味词语的感情色彩，是朗读能力培养的最基本、最重要的途径。
课堂上我经常指导学生在默读的时候，用“换词”的方法品味词语。
把句子中需要推敲的词语，让学生换一个词试试，两相比较让学生品味出哪个词语好，并说出理由，如《开国大典》一课，“三十万人的目光一齐投向主席台。
”我让学生思考“投向” 可不可以换一个词，为什么
培养了学生对语言文字丰富感情色彩的感知。
二、在阅读中领悟 句子是构成篇的直接单位，往往能表达相对独立、具体的情感。
教学中教师应把握句子的赏析，指导学生去领悟作者的独特情感。
在这个阶段，可以组织学生讨论，弄清句子中有深刻含义。
例如在讲授课外阅读《夏夜荷花》一文：“荷花从不孤傲，要开就满池满塘。
”要让学生理解“孤傲”这个词是什么意思，不孤傲又是什么意思，这个词通常是形容什么的，整句话哪点说明荷花不孤傲，领悟到作者用拟人化的手法来形容荷花的品格，是一种强烈的对荷花的赞美之情。
学生体会了这种感情，在接下来的朗读中，就会自然而然的流露出这来。
三、朗读中体验 品词、析句是对语言的局部把握。
要通过朗读把自己的理解表达出来。
在这一阶段，要利用不同的训练方式来提高学生的朗读，如：范读、领读、趣读、分角色读等。
范读可以是教师读也可以是学生读。
范读的目的不是让学生模仿，而是听出自己对文章的理解，以引起学生的共鸣。
如《自己的花是让别人看的》一课，在一开始，我利用配乐范读的方式把自己对文章的理解读出来，学生在自己读的时候，就不是简单的模仿，而是“情”与“文”结合。
需要正视的是学生的朗读水平是参差不齐的，让朗读水平较好的同学领读，就是让全班学生听出“正确、流利”的标准是什么，并以此来自觉要求自己。
趣读的练习是符合小学生心理特征的，做填空练习 “（ ）的说 ……”学生会填“（兴高采烈）地说……” “（垂头丧气）地说……” “（热情）地说……” “（冷淡）地说……”等等。
然后让一个学生读出不同的语气，让其余同学评判，这样就可以极大激发学生的学习兴趣，通过这样的练习，不但可以提高学生的朗读水平，还可以增强学生对文章的理解能力。
分角色朗读对于对话较多课文是必不可少的朗读手段，如《草船借箭》一文，情节生动，对话丰富，是非常有利于分角色读的。
可以几个同学为一组，在反复练习的基础上演出课本剧，对于学生来说既是练习又是提高。
四、诵读中提高 古人曾说：“知之不如好之，好之不如乐之。
”如何才能使学生达到“乐之”的境界，不仅是朗读教学，对于其它学科来说也是一种需要不断探讨的问题。
在课堂中我经常启发学生：“你就是这篇文章的作者，文中所写的每一个文字都是你亲身所见，内心所感。
你要通过诵读把内心的感受传染给别人，这样你的文章才有价值。
” 如《卖火柴的小女孩》一文，当学生读到“她的一双小手几乎冻僵了”，学生把自己当作主人公，自然而然流露出心中的渴望：“啊，哪怕是一根小小的火柴对她也是有好处的……”通过这样的诵读，学生朗读水平必然会显著提高。
再加上教师、同学及时肯定，学生必然会把朗读当作一种表达内心感受的方式，不仅是课文，久而久之，在读自己的作文时，也会流露出真情实感。
这对学生来说是终生受益的。
通过教学实践，我深刻体会到，让学生在“感知、领悟、体验”感情的基础上提高朗读水平，不仅有助于培养他们的口头表达能力，而且有助于他们接受优秀作品的美好情感和高尚情操的陶冶，同时对他们的阅读理解能力和作文能力也有帮助。
不要人夸好颜色，只留清气满乾坤是什么意思
不要人夸好颜色，只留清气满乾坤的意思是不要旁人来夸‘梅花’的颜色好,只需要亲新的香气留在这天地间就足够了。
童年的馒头 阅读答案
童年的馒头 原:如今的幸福时光使慰,童年的馒头不过有时心底也会泛起一时的苦涩。
那时候，娘拉我和妹妹，家里穷得叮当响。
我在五里外的村小上学，六岁的妹妹在家烧锅做饭，背着那个比她还高半截的竹篓打猪草，娘起早摸黑挣工分，日子清贫得像一串串干枯的灯笼花。
有年“六一”，学校说是庆祝儿童节，每个学生发三个馒头。
我兴冲冲地对娘和妹妹说，明天发馒头，妹妹一个，娘一个，我一个。
妹妹笑了，娘也笑了。
那天，学校真的蒸了馒头。
开完典礼，手里多了片荷叶，荷叶里是三个热腾腾的馒头。
回家路上，口水一咽再咽，肚皮也发出咕咕地叫声。
吃一个吧，我对自己说，于是先吃了自己那个。
三两口下去，嘴里还没品味儿，馒头已经不见了。
又走了一点，口水和肚子故伎重演，而且比刚才更厉害。
咋办?干脆，把娘的那个也吃了，给妹妹留一个就是，娘平时不是把麦耙让给我和妹妹，她只喝稀汤吗?娘说过，她不喜欢麦耙呀!……我回到家时，呆呆地看着手中空空的荷叶，里面连馒头屑也没一星了。
我不知道自己怎样进了门，怎样躲开妹妹的目光。
娘笑了笑，没吭声。
呆立间，同院的二丫娘过来串门，老远就嚷嚷:“平娃娘，平娃娘，你家平娃带馒头回来了吗?你看我家三丫，发三个馒头，一个都舍不得吃，饿着肚皮给我带回来了!”娘从灶间抬起头，“可不，我家平娃也把馒头全带回来了!你看嘛——”娘说着打开锅盖，锅里竟奇迹般地蒸着五个热腾腾的白中带黄的大馒头!“你看，人 家 老师说我家平娃学习好，还多奖励了两个呢!”二丫娘看着我，我慌乱地点点头。
那天晌午，娘把馒头分给我和妹妹，淡淡地说:“吃吧，平娃，不就是几个馒头嘛!”妹妹大口大口咬着馒头，我却哇的一声哭了。
后来，我发现，就是在那一天，我的童年结束了。
《童年的馒头》阅读题目:1.说说文章第一句话的作用。
2.面对学校发的三个馒头“我”最先的想法和最后的结果怎样?3.妈妈不仅骗二丫娘我带回了馒头，还多说了两个，其用意是什么?4.为什么，我哇地一声哭了?5.为什么说我的童年在那一天结束了?童年的馒头阅读答案：1.勾起回忆，引出下文2.准备我、妹妹、妈妈一人一个，最后都吃完了3.证明她的孩子不但诚实，还学习成绩优秀，为我“撑面子”4.妈妈的所作所为令我愧疚不已，情不自禁5.那一天，我告别了无知和幼稚，告别了童年生活
无所不知的妈妈阅读题答案~~急急急~~·
第二件事：蚕蛹的事情告诉人们要一生要奋斗，要努力
第三件事：“我”烦恼的事情，告诉人们该高兴的事有很多第四件事：常青树的事情告诉人们要承受你应该承受的，让不必要的负担溜走（2）表现了妈妈乐观，聪敏，善良，热爱生活的品格（3）愁眉苦脸——（眉飞色舞） 聪明——（愚笨） （4）） 要知道，妈妈对我的教诲实在是太多了。
（教育） 妈妈让我们明白了什么是真正的善良。
（领悟、知道）（5） 难道我没做了一件有意义的事吗
应该高兴的事还多的数不过来。
（6）我明白了做人要乐观、用机敏的言行来表现善良、一生要奋斗，要努力
一生该高兴的事多得数不过来，做什么事都该承受你应该承受的，让不必要的负担溜走。
warned 的否定形式
不定式不定式作宾语 1）动词+不定式负担的目的似乎不敢需求欲望决定当选同意安排要求，决定扰乱护理工作犹豫学习的长期平均管理计划应做好准备，假装承诺的垃圾似乎倾向于等待，希望例如：驱动程序不能看到其他车司机也希望发生故障看不到另一个及时的车辆。
我碰巧知道你的问题的答案。
我碰巧知道答案的问题之道。
2）动词+不定式动词+宾语+动词不定式问，乞讨，选择所需的，恨，喜欢，爱，需要准备并致力于帮助打算，想希望。
.. 我喜欢一切一切，整洁收拾我喜欢。
我都喜欢整齐。
我喜欢你，所以一切都保持干净整洁。
我想对汤姆说话。
我想谈谈对汤姆。
我希望你可以跟汤姆。
我希望你跟汤姆。
3）动词+疑问词+到决定，要知道，考虑到忘记，学习，记忆，表示理解，你看，我不知道，听，发现，解释，告诉< BR \\\/请告诉我们如何做到这一点，请告诉我们如何做到这一点。
有这么多种类的磁带驱动器上出售，我不能让我的心就买什么。
录音机，我无法决定买哪一种。
注意：单数动词不定式在句中分时疑问词。
问题是如何把它付诸实践。
它是如何实现的。
2不定式作补语 1）动词+宾语+不定式（做）建议允许任命的职业生涯的挑战在考虑报告命令部队驱动器的使能鼓励禁止被迫猜测聘请想象促进诱发通知邀请法官知道如何让劝说提醒需要选择发送状态报告请求指示，想告诉火车信任的理解，敦促警告一句话：父亲不会让我们在街上玩。
父亲不让我们在街上玩。
B
我们相信他是有罪的。
我们相信他是有罪的。
特殊用途查找可用的分割做宾补体或对象，形容词，和最后补充道与动词不定式。
找到一个条款。
这个动词。
我发现他躺在地板上。
学习我发现，学习英语是非常重要的，我认为这是很重要的。
典型的例子：第二天早上，她发现男人在床上，死___。
D. A.说谎B.谎言C.奠定奠定答案：互补角色的背后A.find对象的对象分割或分词短语。
现在分词表示主动表示被动词表达。
2）+不定式补充。
回答这个问题，考虑的感觉看中的声明（声??明），（设想的）找到的猜测判断想象，要知道，证明（理解），假设展会采取（），我认为汤姆是我们班最优秀的学生之一。
我们认为汤姆是学生最好的一类。
典型的例子查尔斯·巴贝奇被普遍认为是第一台计算机___ A.发明B.发明，，CD发明了发明答：A.考虑做一些事情。
排除B，D本发明的事实，原型动词不定式。
点C是完整的发明通常不动词在这里并不强调现在的影响，而不是投票C. 3）+形容词\\\/>似乎是，应该说，应该可以相信，是已知的报道，我希望邮件的愿望，欲望，希望。
计划的期望是什么意思... 这本书被认为是无趣的。
人们认为这本书是没有意义的。
4）+不定式预期，意图，喜欢，爱，意思是说，想，所需的邮件的欲望，undrstand 我们不希望，所以我们没想到的这么多的人相信，那里有许多人。
注意：需要补充，有些动词短语等方面，我相信，采取在考虑。
我们认为汤姆是我们最好的老师，我们认为汤姆是我们最好的老师玛丽对他和她的父亲。
玛丽对他自己的父亲。
的不定式主题 1）这是很容易这样做，我这样做太容易了简单，很难很难（对我来说） ，重要的是，如果可能的话，这是不可能的，舒适的，并且如果必要的话，就越好; 首先，在未来，最后的，最好，太多，太少，足以它是如此很高兴听到你的声音。
我很高兴听到你的声音这是必要的，你锁车，当你不使用它。
如果你没有车，锁车是有必要的。
2）可以帮助我们，帮助我们，他是个好人，真的很好。
类，非常愚蠢的，粗鲁的，聪明的，愚蠢的，体贴的，轻率的，勇敢的，体贴（体贴的），愚蠢，自私（自私）一句话：这是愚蠢到相信他的话。
真的很愚蠢，我相信他。
似乎是自私的，他不给他们任何东西，他并没有给他们任何东西，这太自私了。
注意：1）其他动词，你看，也可以用这句话）不定式作为句子成分时，动词单数形式。
3）不定式作表语的不定式作为句子的主语，你不能用它...到...句子（），看看相信。
100看到的消息。
（错误），我相信 sb和某人。
1，客观形式的形容词）的特点为代表的东西，如容易的，硬的，困难的，有趣的人，是不可能的，如：这是非常困难的学习两种语言。
他很难学习两门外语。
2）SB一句话就是通常所说的，人物的性格，品格，这表明主观感情或态度的形容词，如良好，友善，可爱的，聪明的，愚蠢的收购星座，这是非常好，你来帮助我，帮助我，你真是太好了。
介词代词作主语，表语形容词前面，介词，创建一个方法，识别的句子。
如果原因是流畅的，不通则：非常好。
（流利的应用程序）。
他是非常困难的。
（困难，没有合理的应用） 5不定式表语可以放在不定式表语言的形成。
例如：我的工作每天打扫房间。
他的梦想是成为一名医生不定式 0.6定语不定式定语通常放在这个词已经后。
例如：我有很多工作要做。
因此，他提出了一些蜡烛，照亮 0.7不定式作状语 1）目的状语 ... （只），以（例如）...到... （所以......到......）他跑得快，赶上第一班车，他赶紧跑到赶上第一班车我来到这里只说再见你的，我只是说了声再见。
2）有望提前后面的句子的状语形式的表的原因。
什么，我说让你生气。
他找遍了房间才发现没有。
3）很高兴见到你。
典型的例子的椅子看起来很难，但实际上却是很舒服，___ A.平卧位B.到C.座骑D.椅子坐在答案：B.的不定式小于后必要的介词形容词+不定式“结构，通常位于一个动词介词。
8介词在两个方面：不定式+动词不定式介词+名词\\\/动名词的用法，+名词\\\/动名词：承认承认，坦白承认习惯，习惯的习惯，坚持坚持，并转而开始工作，全身心地投入到专用的承诺，期待，希望，价格低廉注意省 1）情态动词不定式（此外，它应该是）\\\/ 2 ）使役动词，这样说： 3）感官动词看，你看，你看，通知的观察，倾听听，嗅觉，感觉，发现，佩恩补充省略。
注意：不存储在被动语态。
我看见他跳舞。
有人看见他跳舞。
老板给了他们工作了整整一夜。
他们的工作了整整一夜。
> 4），但更好的： 5）为什么\\\/为什么不... 6）如何帮助或没有帮助（地），除了在做的东西：）下列情形之一的，但后面没有出现的动词不定式的动词可以省略不定式连接。
8），或比第二： 9）通常想象，假设，思考，理解，你可以节省去：他应该是不错的，他应该是一个很好的例子：他移居法国，与一个女孩结婚他想要做什么，但出比较：他要无关，但走出去相信他想要的东西，但用药。
典型的例子 1） - 我经常去那里的火车。
----为什么不___船改变它呢
A.尝试D. 答案试试B.试图CD，为什么不带to的不定式，因此选D \\\/> 2），保罗没有___他总是努力工作。
学习B.学习C.学习D.学习答案：B.后面的不定式不带to使被动的，不能省略。
10不定式负的告诉他不要她装作不关闭窗口看着我，当我通过，我走了，她假装没看到。
典型的例子 1）告诉他___窗口。
AB关闭C.不关闭 D.关闭答案：B.告诉做一些否定形式，告诉人们不要做房地产她的东西。
2）假装___我，当我通过。
A. B.看C.甲： D.虽然目前还没有看到假装不定式否定形式的“假装”不做些什么。
3）饮酒后，史密斯太太警告她的女儿___ A。
从来没有到驱动器B从来没有驱动程序 C.从来没有驾驶D.从来没有驱动答案：A.警告某人做某事。
警告别人不要做负面的东西形式这里使用的是Word永远不会。
4）男孩骑着他的自行车上街道，但他的母亲告诉他____ A.没有B.没有C.否则这样? A：不，不，这样做的缩写形式只能用于字，没有重复整个不定式短语。
及物动词要做的应该是名词，代词，否则错误，B，D 5）手术后，患者被警告___油腻的食物。
...... \\\/> A.吃不吃B.没有C.不要吃 D.不思饮食 A：C警告的长期需求不定式动词不定式的被动，消极的形式警告不这样做。
11动词不定式特殊的，他太兴奋了审判。
... 1）太......太......所以...... 他太激动了，说不出。
说不出话来我可以帮助你吗
我可以帮你吗
----好吧，我“恐怕携带，它实在是太多了你的盒子，所有你表示感谢。
必要的。
这箱子太重，我怕你甚至不能移动。
谢谢你。
2）太消极了一字，整个句子用否定词表达肯定，也委婉表达的意思，这个词，意思是“小。
”这是从来没有过则勿惮改。
（谚语） 从来没有过则勿惮改。
3）之前太远，但意思是：非常...等于非常复杂的。
我只是太高兴了到能帮助你，我将竭诚为您服务。
但他太急于回家，他就非常喜欢家。
12特殊的不定式短语，让 1）上述目的，拒绝这样做。
汤姆不愿意不愿意不愿意和安静的事故，为了不失去他的工作。
汤姆事故保持沉默，为了不失去他的工作进入它，不要把孩子吵醒。
2）悄悄地走，以免吵醒婴儿。
所以恳请---对不起，我
原谅我，你有足够的时间。
13特殊的不定式句为什么不“为什么不+不定式的建议被翻译成：“你为什么不......
”你为什么不......
“例如：为什么不是假的呢
你为什么不走度假
14不定式的时态和语态 \\\\语音有源无源通式完美的紧张状态，做到已完成已完成，并已做类型 1）在目前的紧张：常见的动词，动词的动作，有时说是发生在同一时间，有时行动发生动词。
他似乎知道这一点。
\\\/>我希望再次见到你，我希望我能再次见到你，我希望再次见到你。
： 2）完成的动作需要的地方，在行动前的谓语动词。
“对不起，我已经给了你这么多的麻烦。
他似乎感冒了。
3）：正在进行的动作作为动词的动作在同一时间，他似乎吃了点东西。
4）完成实施：她已经肆虐了多年。
...... \\\/> 15动名词和不定式 1）：动名词动名词和不定式连用，表达的差异是：在自然状态下，情绪，抽象的反复发作发生在不定式表达客观的结果，因为一个特定的，一次性的发生 2）不定式或动名词，意思是一样的。
如何区分It’s +adj.+of sb to do sth
应该是问的It is +adj+for sb to do sth与It is+adj+of sb to do sth的区别容词是描述不定为者的性格、品质的，如kind，good，nice，right，wrong，clever，careless，polite，foolish等of sb.。
It’s very kind of you to help me. 你能帮我，真好。
It’s clever of you to work out the maths problem. 你真聪明，解出了这道数学题。
若形容词仅仅是描述事物，不是对不定式行为者的品格进行评价，用for sb.，这类形容词有difficult，easy，hard，important，dangerous，（im）possible等。
It’s very dangerous for children to cross the busy street. 对孩子们来说，穿过繁忙的街道很危险。
It’s difficult for us to finish the work. 对我们来说，完成这项工作很困难。
