iatf16949体系顾客特殊要求具体指的是什么
吃饭、红包之类的要求也是顾客提出的特殊要求，算是顾客对服务控制上的特殊要求，不过这类要求你们在体系策划过程中不能堂而皇之的写在文件里，大家明白就行。
给你举个特殊要求的例子：顾客在一蛋糕店为朋友订了蛋糕，提出了特殊要求，要求蛋糕店在送蛋糕给朋友的时候顺便将顾客自己已买好的礼物稍带给朋友。
这是我上周给朋友订蛋糕的时候对蛋糕店提的一个要求，我那天没时间去
怎样编写采购质量控制规定，有没有什么特殊要求，或者谁有范本借我参考下
5.8.1 应规定质量标准，明确技术，检验项目、项目指标法、频次、仪器等要求，并在流程中合理设置检验点，编制检验规程。
5.8.2 按技术要求和检验规程对半成品和成品进行检验，并检查原始记录是否齐全，填写是否完整，检验合格后应填写合格证明文件并在指定部位打上合格标志（或挂标签）。
5.8.3 严格控制不合格品，按规定程序进行处理。
不合格件的回用应按规定程序审批，并按有关规定返修、返工和重新检验。
回用件应打上回用标志，回用、返修单据作为质量信息流转、存档。
对待验品、合格品、返修品、废品应加以醒目标志，分别堆放或隔离。
如何评价客户特殊要求
以什么形式体现在质量体系内
可以通过组织技术，生产，质量等部门人员举行会议进行评价是否可以满足客户的特殊要求，评价的结论可通过会议记录的形式进行保存，保留会议邀请的邮件及客户订单的跟进情况，或者客户反馈的邮件，这些都可以做为在质量体系内体现的形式
食品检验机构对人员有什么特殊要求
一、《食品安全法》的相关内容规定很笼统： 第五章 食品检验 1、第八十四条 食品检验机构按照国家有关认证认可的规定取得资质认定后，方可从事食品检验活动。
但是，法律另有规定的除外。
食品检验机构的资质认定条件和检验规范，由国务院食品药品监督管理部门规定。
符合本法规定的食品检验机构出具的检验报告具有同等效力。
县级以上人民政府应当整合食品检验资源，实现资源共享。
2、第八十五条 食品检验由食品检验机构指定的检验人独立进行。
检验人应当依照有关法律、法规的规定，并按照食品安全标准和检验规范对食品进行检验，尊重科学，恪守职业道德，保证出具的检验数据和结论客观、公正，不得出具虚假检验报告。
3、第八十六条食品检验实行食品检验机构与检验人负责制。
食品检验报告应当加盖食品检验机构公章，并有检验人的签名或者盖章。
食品检验机构和检验人对出具的食品检验报告负责。
二、国家质量监督检验检疫总局《食品检验机构资质认定管理办法》自2010年11月1日起施行。
第二章 资质认定条件与程序 1、第十条 食品检验机构资质认定程序： （一）申请资质认定的食品检验机构（以下简称申请人），应当向国家认监委或者省级质量监督部门（以下统称资质认定部门）提出书面申请，并提交符合本办法第八条规定的相关证明材料，申请材料应当真实有效； （二）资质认定部门应当对申请人提交的申请材料进行书面审查，并自收到材料之日起5日内作出受理或者不予受理的书面决定；申请材料不齐全或者不符合法定形式的，应当一次性告知申请人需要补正的全部内容； （三）资质认定部门应当自受理申请之日起6个月内，对申请人完成技术评审工作,评审时间不计算在作出批准的期限内； （四）资质认定部门应当自技术评审完结之日起20日内，对技术评审结果进行审查，并作出是否批准的决定。
决定批准的，向申请人颁发资质认定证书，并准许其使用资质认定标志；不予批准的，应当书面告知申请人，并说明理由。
2、第十二条 食品检验机构资质认定证书有效期为3年。
食品检验机构需要延续依法取得的资质认定的有效期的，应当在资质认定证书有效期届满前6个月，向资质认定部门提出复查换证申请。
第三章 技术评审 3、第十六条 国家认监委根据国家有关法律法规、国务院卫生行政部门规定的资质认定条件和相关国家标准的规定，制定食品检验机构资质认定评审准则。
4、第十七条 资质认定部门应当按照评审准则的要求，组成技术评审组，对申请人的基本条件、管理体系和检验能力等资质条件的符合性情况进行技术评审。
技术评审组应当由2名以上评审员组成，必要时，可以聘请技术专家参加评审。
5、第十八条 从事技术评审的人员应当具有食品检验、科研或者管理等方面的工作经历和与评审工作相适应的能力，并经资质认定部门考核合格。
6、第十九条 技术评审组对申请人的检验能力进行评审时，应当审查确认申请人具备相关能力验证、比对试验、测量审核的证明；需要进行现场试验的，应当按照评审准则的要求进行考核。
7、第二十条 技术评审组应当按照评审准则规定的时限组织评审，评审发现有不符合项的，技术评审组应当书面通知申请人限期整改，逾期不整改或者整改后仍不符合要求的，判定为评审不合格。
技术评审组完成评审后，应当提出评审意见并制作评审报告，及时报送资质认定部门。
8、第二十一条 技术评审组实施评审中发现申请人存在重大问题的，应当及时向资质认定部门报告。
技术评审组组长应当对评审活动和评审结论负责，评审人员应当对其所承担的评审工作负责。
食品质量与安全专业的课程有什么特殊要求吗
没啥特殊要求大一大二都是基础课，主要学些数学，物理，化学和生物到了大三开始有专业基础课，大四是专业课你不必准备啥，不过看看英语还是好的
市场反映质量问题及特殊要求调查表
修订《药品经营质量管理规范》问卷调查表 （二）药品零售企业部分 说明：问卷分两大部分，选择及问答。
选择题部分，请根据问卷选项据实填写，在中填写“”，表示选择该项；问答题部分，请根据问题详细如实陈述，可另附页。
选择题部分 一、组织机构 1、企业主要负责人是指： A是指企业法定代表人 B是指店长或药店经理 C 两者均是 2、质量档案建档范围包括哪些
A企业所有的经营品种 B首营品种、主营品种和发生过质量问题的品种 C分重点品种（首营品种、主营品种和发生过质量问题的品种）和非重点品种（由企业根据实际情况在制度中明确）进行建档 3、质量管理文件怎样分类
A将质量管理文件分为两大部分：质量管理标准文件和质量管理记录文件 B分为四大部分：质量管理制度、质量管理职责、质量工作规程、质量管理记录 4、是否需要增加对质量管理文件进行控制的文件，其内容包括文件起草、颁布执行、修订、废除、管理等内容。
A是 B否 5、质量方针、质量目标管理是否应列入质量管理文件中
A是 B否 6、机构和各岗位人员的质量职责是否应列入质量管理文件中
A是 B否 7、经营全过程的标准操作规程是否应列入质量管理体系文件中
A是 B否 二、人员与培训 8、企业质量管理工作的负责人可否为驻店师
A是 B否 9、 零售中处方审核人员可否为驻店师
A是 B否 10、对国家有就业准入规定的岗位工作人员的技能鉴定和岗位合格证书的要求是否保留
A是 B否 11、企业人员的健康体检的主要项目是否应规定
A是 B否 12、精神病是否不必在条款中提出
A是 B否 13、企业人员是否要进行岗位培训后持证上岗
A是 B否 14、企业质量管理人员岗位培训应由哪部门培训，由哪级发给岗位合格证
A省级监督部门、省级监督部门 B市监部门、省级部门 C市级监督部门、市级监督部门 15、质量管理人员继续教育由省级监督部门组织，其余人员继续教育由企业组织，这样做是否可行
A是 B否 16、是否要进一步明确质量管理人员继续教育的实施部门、实施形式和内容范围
A是 B否 17、企业从事质量管理工作人员，可否在其它企业兼职
A是 B否 问答题部分 1、质量档案应收集的主要资料是什么
A监督管理部门的质量公告 B质量档案表 C生产批准证明文件 D质量标准 C检验报告书 D包装、标签说明书实样 E质量查询 F反应、用户访问、不良反应、监督管理部门的抽检、企业送检情况等 其它（请具体陈述） 2、零售企业应制定哪些制度
质量方针和目标管理 质量管理制度的检查和考核 质量责任 质量否决权管理制度 质量信息管理 首营企业和首营品种审核管理制度 购进管理制度 质量验收、仓储、保管、养护和出库复核管理制度 销售及处方管理管理制度 管理制度 有关记录和凭证的管理制度 不合格和退货的管理 质量事故处理的管理制度 不良反应报告的管理制度 管理、人员健康状况管理制度 质量教育、培训及考核管理制度 药品陈列管理规定 服务质量管理制度 特殊管理的购进储存保管和销售的规定 经营的企业，应有符合片购、销、存管理规定 其它（请具体陈述） 3、人员档案应包括： A 公司每个员工的个人资料 B 体检合格证明 C体检表 其它（请具体陈述） 4、教育培训档案应包括： A每个员工的个人资料 B学历学位复印件及原件、身份证复印件 C 每一次培训的培训记录、培训结果评价 D考试试卷 E年培训计划表 F培训人员签到表 G有关技术人员的上岗证 其它（请具体陈述） 5、镇和农村零售企业的人员条件应如何规定，怎样开展培训和继续教育
由哪级核发岗位合格证书
6、经营条件应如何规定，怎样开展培训和继续教育
由哪级发岗位合格证书
7、县以下零售企业和经营企业的认证条件应怎样规定
8、对GSP中组织机构和人员培训两部分内容的其它意见和建议。
9、除组织机构和人员培训两部分内容以外，对其它问题的建议和意见。
剧场有什么特殊的质量要求
特殊教育学校语文教学肩负着培养特校学生具有理解语言和运用语言的能力和任务。
首先，掌握语言文字，是使耳聋学生适应社会进行交际的需要，是取得社会平等地位和权利的重要条件。
其次，语文是学好各门知识的工具，语文能力是提升耳聋学生思维水平和发展智力的必要条件。
再次，掌握语文工具，有助于提高耳聋学生的思想认识，培养和形成优良的个性品质。
在语文教学过程中，对学生进行思想教育，不断提高学生的社会主义觉悟，培养良好的道德品质。
“具有初步的看(听)话、说话能力和阅读、作文能力”，意思是向学生进行最基础的语言文字教学，一方面进行语言文字的基础知识教学，另一方面使他们具有看(听)、说、读、的初步能力。
前者是基础知识教学任务，后者是将知识转化为能力。
语文教学就是让耳聋学生获得语文能力，以适应社会和日常生活。
在完成语文基础知识教学和培养能力的同时，要注意发展学生的认识能力、思维能力和智力，这是有机的统一体。
发展学生的思维能力和智力，是在日常的教学中实现的，学词造句、看图说话写话、分析课文、概括课文主要内容等，都包含着发展思维和智力的内容。
马克思曾说过，“语言是思维的直接现实”。
耳聋学生学习语言的过程，也是发展语言思维能力的过程。
如低年级的看图说话写话，从“谁”“做什么”“什么时候”“什么地方”的相互关系中，可以培养学生的观察方法、观察能力和思维能力。
在语言文字教学的过程中，要对学生进行思想品行教育。
特殊教育学校利用语文教学对学生进行思想教育，应注重用课文中所描述的具体形象去感染学生，使学生在脑海中留下深刻的印象，成为他以后行动的榜样；用课文中阐述的道理去教育学生，用以对照自己的思想行为，分辨是非。
思想教育的内容也应该从课文所表述的思想内容去挖掘，应从课文的遣词造句、材料安排去深化。
而不要脱离课文的语言文字和内容，去搞外加的、拔高的空洞说教。
因为很难想象，当耳聋学生还处于读不懂课文中的语言文字，不理解课文内容时，他会从课文中获取教益。
当前部分特殊教育学校语文教学忽视聋生的特殊性，不顾聋生的语文能力和理解水平，与普通教育攀比的现象仍比较严重。
这是因为：一方面，大部分特殊教育学校的管理者和教师来源于普通学校，自觉不自觉地受到普通教育的影响，将特殊教育学校语文教学普通化，脱离聋生实际，拔高要求，用普通教育的要求和普通教育的方法来要求特殊教育学校的课堂教学；另一方面，对教育的对象聋生的特殊性也了解和研究的不够。
聋生因为听觉障碍产生的最关键的缺陷是语言缺陷，所以特殊教育学校教学的突出任务之一就是补偿聋生的语言缺陷，形成和发展聋生语言文字能力，即听(看)、说(口型)、读、写能力。
因此，特殊教育学校语文教学必须以这个目标为出发点和归宿。
而目前特殊教育学校的语言教学往往忽视了聋生的语言实际和学习语言的特点，教学内容深，教学要求高，教学递进坡度大，结果是句子教学不扎实，句群教学虚晃而过，篇章教学上不去；教学花力大，效益差，学生语文能力得不到提高。
改革特殊教育学校语文教学就要求从整体入手，建立宏观意识。
这一整体是指从系统论的角度对特殊教育学校语文教学整体的认识，注重教学的连续性，注重教材的内在联系，注重语文能力包括阅读、写作、说话（表达、演讲）、视听（看）四个系统的全面发展，注重语文学科对其他学科的基础联系。
注重克服只见树林不见森林、只见单篇课文教学或单方面教学忽视整体的作法。
在教学方法上，以系统论“整体功能大于部分之和，而不是部分功能的简单相加”的观点关照我们的语文教学，强调对课文的整体气氛，重视综合能力的培养，克服单纯采用从字到词、从词到句、从句到段的教学方式，森林的功能不是每一棵树的功能的简单的相加。
语文能力的形成，也只有从整体的功能入手，从“听（看）、说、读、写”全方位入手，才能显现出应有的效力。
特殊教育学校语文的课程设置体现了整体的内容，课文中适当地安排一些对话、表演练习，并有与所学课文相应的阅读材料和写作训练。
这正是通过语文学习，进行听、说、读、写全方位能力的发展。
语文是其他各科的基础和工具，它与各学科之间都有着某种联系，因此，教学中可以适时渗透。
这样一节课能讲很多内容，既提高了学习兴趣，也使其他知识在课堂上得到了巩固或再学习，对其综合能力的形成有着一定的促进作用。
语文学科在特殊教育学校占的课时最多，花的精力最大，但效率不高，学生的读写能力始终得不到根本提高。
这种状况的确是令人担忧的，但让我们欣慰的是，目前有不少特殊教育学校中的语文教师，尤其是青年教师，随着改革的不断深入，对特殊教育学校的语文教学有了较新的认识，充分考虑聋生的特殊性，结合聋生实际，课堂教学扎实，聋生的语言得到补偿，读写能力有效地发展，综合素质有所提高。
一批又一批优秀的聋校毕业生正在自己的工作岗位为祖国的建设贡献力量。
这是希望之星。
同时，部分特殊教育学校校长已认识到聋生能力差的原因，正在着手转变教学观念，改进教学方法，突出能力，讲究应用，提高语言教学质量。
随着教育改革的进一步推进，相信星星之火，可以燎原。
特殊教育学校的教学也会在语文教学质量提高的基础之上有一个整体的提高和发展。
