“有感情的朗读课文”是什么样
如感情地朗读课文一读首先要正确。
“正确”指的是用普通话读音清楚响亮，不读错字、不掉字、不添字、不颠倒、不唱读，能读出轻声和儿化韵。
朗读正确，是读书最基本的要求，也是比较难达到的要求，稍不注意，就会出错。
要读得正确，必须养成认真读书的习惯，读书时要做到“三到”即眼到、口到、心到。
二、在读正确的基础上，要做到朗读得流利。
流利指不断读，不读破句，不重复字句。
要做到流利地读，就不能够看一个词读一个词，看一句话读一句话。
要做到嘴里读这个词的时候，眼睛就看到下面一个词甚至几个词；嘴里读这句话时，眼睛就看到下面一句话。
三、朗读速度要适中。
在朗读过程中还要注意停顿，标点是书面语言组成部分，它表示了句子的不同语气和不同长短的停顿，所以要能根据文中的标点读出适当的停顿。
正确的读出标点的停顿，可以帮助理解词句的结构、文章的意思及作者的思想感情。
除去注意长句中间的停顿外，在读完课题后，也应稍作停顿，再读课文，每个自然段间也应有停顿。
如何有感情的朗读课文
简单的说投入感情的读你应该不能很好地理解，给你举几个例子，比如文章内容是高兴的你就要用开心的语调去读，是愤怒的，你就要想你愤怒时候的预期，还有些激昂的排比，你就需要读的连贯有气势，快速的读，其实这个过程是你自己想文章是什么意思的，要表达什么感情，好像自己身处其中，做到入戏，然后用其中的感情读出来，效果就会非常好。
希望能帮到你，望采纳
朗读课文时怎样表达自己的感情
一般是通过语调、语速和断句等方式表达出来的。
通常会融入朗读者自己的感情，所以不同的人读同一篇文章会有不同的效果。
有感情的朗读课文想一想:课文写到了那些 \\\\亲人 \\\\?从哪些语句中可以感受到他们
你好，1.亲人指的是像“大娘”、“小金花”、“大嫂”之类的朝鲜人民。
志愿军所以称她们为亲人，是因为中朝人民在共同的抗美战斗中建立了深厚的友谊。
文章通过“送打糕”、“救伤员”、“救侦察员”、“挖野菜”四件典型事件，来感受到他们是“亲人”。
有感情的朗读课文说说桂花给我带来了哪些美好的回忆
有感情的朗读课文《桂花雨》之后，桂花给我带来的美好的回忆：桂花使“我”回忆起八月台风季节，母亲总担心台风会吹落桂花；桂花盛开时，香飘四溢；“我”抱着桂花树摇桂花；用桂花泡茶、做糕饼等。
《桂花雨》的作者是当代台湾女作家琦君。
作者主要回忆了故乡童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”，字里行间弥漫着作者淡淡的思乡情怀和对故乡美好生活的怀念。
有感情的朗读课文是什么教学目标
星期一那天，老师对我们说：“学校将展开朗读比赛，就在下一个星期五举行。
”我们听了都很有信心地说：“我们是非常棒的，我们一定能赢。
” 后来的十几天里，老师一直在给我们指点我们怎么读好课文，怎么把自己的感情显现出来。
终于到了比赛那天，同学们都穿着整齐的校服，来到了比赛的体育馆，这时我们的心里都非常紧张，心“砰砰”乱跳，因为我们是最后一个上场比赛的班级，所以我们吸取了别的班朗读上的毛病，这样使我们班读得更好。
过了一会儿，该我们班朗读了，我们大家都鼓起勇气上台站好队形，我们用最洪亮的声音、浓厚的感情朗读了起来，特别是我们班的黄晓琨同学领读的部分读得非常帅，当我们朗读完毕的时候，得到了全场的热烈掌声，我们心里那块沉重的“大石头”完全放了下来，这时同学们的脸上浮起了笑容。
《窃读记》 1.有感情地朗读课文。
说一说作者是在什么地方读书，在那儿读书有什么不便之处。
有感朗读课文，是理解课文的重要。
能有感情地朗读课文，说明读者已经文的语言文字理解了，已经体会到课文所表达的思想感情，而读重音是感情朗读课文其中的一种最重要的方式。
那朗读课文时怎样处理读重音这个问题呢
今天我借此机会说说自己的看法。
重音处理是朗读中最常见的基本技巧，它是为作品的思想感情需要而将某些词语读得突出一些。
但是不是所有的重要词语都是读重音呢
并非如此。
通常情况下，句子中作重音处理的词语朗读时，要读重音一些，响一些的，它只是重音朗读其中的一种表现方式。
如：《一定要争气》一文中童第周看着他第一次考得那么好的成绩单时，心想：“一定要争气，我并不比别人笨。
别人能办到的事，我经过努力，一定也能办到。
”这里的“一定要争气”、“并”、“一定”作为重音朗读，这里就要用加强音量的方法读得快而高兴了，就像要告诉所有人，我成功了的感觉。
这样就能准确地表达童第周当时兴奋、有自信和继续努力的感情了。
重音的朗读还有其它的表现方式，常见的，除了刚才说的加强音量的方法外，还有以下几种：一、一字一顿法就是在要强调的字词前后作短暂停顿，使所发出的声音迸出，铿锵有力。
通常用来表现坚定的态度、强烈的情感。
比如：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。
（《乌鸦喝水》）这里的“一个一个”要一字一顿地作重音处理，强调乌鸦的动作和方法，使听众听完以后感受到乌鸦完成一系列动作时的聚精会神和谨慎小心。
只有这样读者才能被乌鸦急切的心情和专注的神态所感染。
“可是，手术台是医生的阵地。
战士们没有离开他们的阵地，我怎么能离开自己的阵地呢
（《手术台就是阵地》）第一个“阵地”和“自己的阵地”要读得铿锵有力，掷地有声，表明白求恩在十分紧急而危险的情况下做出果断的决定，这样读起来更能表现出白求恩对工作认真负责，把自己也看作是一个八路军战士。
也只有这样才能有说服力和感染力。
二、拖长音节法即把要强调的字词的读音拉长，调值读得夸张些，借增加音节的长度来起到突出强调的作用。
常用来表达较深沉的感情或耐人寻味的语意。
比如：啊
峰顶那么高，在云彩上面哩
（《爬天都峰》）朗读时，读到“这么”二字之间采用拉长音节的方法，念到“么”时，又好似后面的气不足，有助于表达作者当时看到天都峰高和陡的程度，以及要爬上天都峰的困难，若只是一般地加大音量重读就不能表达出天都峰的高和陡，以及作者担心爬不上天都峰顶了。
狼气冲冲地说：“就算这样吧，你总是个坏家伙
我听说，去年你在背地里说我的坏话
”（《狼和小羊》）。
朗读时适当拖长“算”、“坏”、“去年”等词的读音，可以生动地再现狼居高临下，以强凌弱、蛮不讲理的丑恶嘴脸。
三、重音轻读法也就是控制音量，运用较强的气息，使气大于声，把要突出的词语轻柔而缓慢地读出。
常用来表达怀念、悲伤、慈爱、缠绵等情感。
比如：西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比。
（《富饶的西沙群岛》）将“五光十色”、“瑰丽无比”两个词语轻柔而缓慢地读出，有助于表达作者欣赏西沙群岛时着迷的神情，展现出我国西沙群岛美丽无比的特点。
第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。
她死了，在旧年的大年夜冻死了。
（《卖火柴的小女孩》）在“死了”、“冻死了”前作短暂停顿，再轻轻读出，饱含对小女孩之死的同情和痛惜，可以表现出作者沉重的心情。
由此可见，重音朗读的处理方法多种多样，只有根据朗读的内容及思想感情的表达的需要，采用相应的技巧，才能使朗读传情达意，生动感人。
这样才做到有感情地朗读课文。
怎样有感情的朗读课文
首先要看一遍课文,了解课文的中心思想,在读的时候,一定要用心去读,仿佛身临其境,融入到文章里,用心来感受文章,仿佛你在看书,但你和文章的作者似乎有一条通道,是心灵的通道,这样,感情自然而然就出来了!
