形容初次见面后的感觉的句子有哪些
英语中句子成分有主语、谓语、宾语、宾语补助语、主语补足语表语、定语和状语。
主语 表示句子所说的是“谁”或“什么事物”，由名词、代词或相当于名词的词或短语等充当。
Two students meet for the first time at the beginning of term. 两个学生在学期开始时初次见面。
谓语 说明主语“做什么”，“是什么”或者“怎么样”。
Mr Zhu is showing the students of Class 4 the chemistry lab. 朱先生正带领4班学生参观化学实验室。
宾语 是动作、行为的对象，由名词代词或相当于名词的词或短语等充当，和及物动词一起构成谓语，说明主语做什么。
Finally, turn off the lights and lock the door.最后，关上灯，锁好门。
宾语补助语 放在宾语后面补充说明宾语，常由不定式或形容词充当。
She told us to follow her instructions. 她吩咐我们听她的指示。
定语 由来修饰名词或代词，常放在名词前面，也可以放在后面（叫后置定语）。
由形容词、代词或相当于形容词的词或短语充当。
Your teacher will read out some sentences. 你们的老师将读出一些句子。
状语 用来修饰动词、形容词或副词。
一般表示行为发生的时间、地点、目的、方式、程度等，常由副词、介词短语或相当于副词的词或短语等来表示，放在句末。
They plant trees in order to keep the soil on the hills. 他们种树以便把土壤保持在山上。
表语 说明主语是什么或者怎么 样，由名词、形容词或相当于名词或形容词的词或短语充当，和连系动词一起构成谓语。
Jackie and Yang Pei are both students in Australia. 杰基和杨培都是在澳大利亚的学生。
一个句子必须有主语和谓语。
很多时候，主语和谓语不是一个词，而是由几个部分构成，我们称之为主语部分和谓语部分。
严格地说，主语是主语部分里主要的词 A new computer has been brought by the CAAC. 一台新的电脑以经被中国民航买了；谓语是谓语部分里主要的词They have put up a new notice. 他们已经挂起了一块新的通知。
在主语部分里常有定语；在谓语部分中常有宾语、宾补和状语；有的在宾语和表语前还有定语。
表语是放在联系动词后表示状态或变化的句子成分。
例1 My new pen has been broken already. 例2 They have written a great many letters with the computer. 他们已经用电脑写了很多信。
例3 This is my sister’s book. 这是我姐姐的书。
动词是表示动作或状态的词，谓语必须由动词充当；是最重要的词，因为每个句子必须有动词做谓语。
动词分为行为动词、连系动词、情态动词和助动词，都非常重要。
行为动词分为及物动词和不及物动词，由此构成五种基本句型： 1） 主+不及物动词；2）主+及物动词+宾语； 3）主+及物动词+间接宾语（人）+直接宾语（物） 4）主+及物动词+宾语+宾语补助语（常由不定式充当，有几个谓语动词see; feel; watch; make; let; have等词后面的宾补要省to）； 5） 主语+连系动词+表语。
在分析句子成分时，要分清楚主要成分和次要成分, 在以上句型中主语、谓语、宾语、宾补和表语是主要成分; 定语、状语是可以省略的次要成分。
主谓宾定状补,主干枝叶分清楚. 以上五种句型不包含次要成分：定语和状语。
注意： 1）主语和宾语由名词充当；修饰名词的句子成分叫定语，常由形容词充当，常放在名词前，因此在主语和宾语前常有定语。
2）谓语由表示动作或状态的动词充当，而动作或状态必然有其时间、地点、原因、目的、结果、方式、程度、条件、比较、频率、范围等等情况，副词、介词短语、不定式等就表示这些情况。
这些情况就是状语，因此副词、介词短语和不定式做状语，常放在句子后面。
3）宾补是放在宾语后面补充说明宾语的句子成分，常由形容词和不定式充当。
主语补足语只在被动语态句中,就是主动语态句中的宾语补足语参考资料：
形容老师说话语句
1.因为一片爱心的灌浇，一番耕耘的辛劳，才桃李的绚稻麦的金黄。
愿谢意化成一束不凋的鲜花，给您的生活带来芬芳。
2.往曰，您在我的心田播下了知识的种子，今天，才有我在科研中结出的硕果――老师，这是您的丰收
3.您是园丁，为祖国山川添秀色；您如春雨，润育桃李，神州大地尽芳菲。
在这喜庆的节曰里，让我献上一支心灵的鲜花，向您表达衷心的祝愿。
4.您对我们严格要求，并以自己的行动为榜样。
您的规劝、要求，甚至命令，一经提出，便要我们一定做到，然而又总使我们心悦诚服，自觉行动。
这就是您留在我心中的高大形象。
5.老师，在今天我们身上散发的智慧光芒里，依然闪烁着您当年点燃的火花
6.没有您的慷慨奉献，哪有我收获的今天。
十二万分地感谢您，敬爱的老师。
7.形容老师的话语优美句段8.有如从朔风凛冽的户外来到冬曰雪夜的炉边；老师，您的关怀，如这炉炭的殷红，给我无限温暖。
我怎能不感谢您
9.刻在木板上的名字未必不朽，刻在石头上的名字也未必流芳百世；老师，您的名字刻在我们心灵上，这才真正永存。
10.您是严冬里的炭火，是酷暑里的浓荫洒湍流中的踏脚石，是雾海中的航标灯――老师啊，您言传身教，育人有方，甘为人梯，令人难忘
11.假如我能搏击蓝天，那是您给了我腾飞的翅膀；假如我是击浪的勇士，那是您给了我弄潮的力量；假如我是不灭的火炬，那是您给了我青春的光亮
形容老师的话语好句子形容老师的话语好句子12.鸟儿遇到风雨，躲进它的巢里；我心上有风雨袭来，总是躲在您的怀里——我的师长，您是我遮雨的伞，挡风的墙，我怎能不感谢您
13.您不是演员，却吸引着我们饥渴的目光；您不是歌唱家，却让知识的清泉叮咚作响，唱出迷人的歌曲；您不是雕塑家，却塑造着一批批青年人的灵魂……老师啊，我怎能把您遗忘
14.您推崇真诚和廉洁，以此视作为人处世的准则。
您是我们莘莘学子心目中的楷模。
15.您用心中全部的爱，染成了我青春的色彩；您用执著的信念，铸成了我性格的不屈，老师，我生命的火花里闪耀着一个您
16.踏遍心田的每一角，踩透心灵的每一寸，满是对您的敬意。
17.在生活的大海上，老师，您就像高高的航标灯，屹立在辽阔的海面上，时时刻刻为我们指引着前进的航程
18.忘不了您和风细雨般的话语，荡涤了我心灵上的尘泥；忘不了您浩荡东风般的叮咛，鼓起我前进的勇气。
老师，我终生感激您
19.有一道彩虹，不出现在雨后，也不出现在天空，它常出现在我心中，鞭策着我堂堂正正地做人――给时刻关怀着我的导师
形容老师的话语好句子文章形容老师的话语好句子出自20.对于您教诲的苦心，我无比感激，并将铭记于心
21.天涯海角有尽处，只有师恩无穷期。
感谢您，老师
22.您在学生的心目中，是“真的种子，善的信使，美的旗帜”。
23.形容老师的话语好句子24.人生旅程上，您丰富我的心灵，开发我的智力，为我点燃了希望的光芒。
谢谢您，老师
25.您的音容笑貌，时时闪现在我的眼前；您是品行人格，永远珍藏在我记忆的深处。
26.形容老师的话语好句子27.在我的心目中，您是最严厉的父亲，又是最慈祥的妈妈；您是无名英雄，又是教坛名师。
28.有人说，师恩如山，因为高山巍巍，使人崇敬。
我还要说，师恩似海，因为大海浩瀚，无法估量。
29.真空、坚定、谦逊、朴素――这是您教给我唱的歌，这是您指引我走的人生之路。
30.加减乘除，算不尽您作出的奉献
诗词歌赋，颂不完对您的崇敬
您用知识甘露，浇开我们理想的花朵；您用心灵清泉，润育我们情操的美果。
在这不寻常的节曰里，献上我们深深的祝福
形容老师的话语好句子好词好句好段-一句话-名言警句-格言-成语-伤感句子-优美诗句-唯美句子31.您谆谆的教诲，化作我脑中的智慧，胸中的热血，行为的规范……我感谢您，感谢您对我的精心培育。
32.每年，我把第一缕春光和贺年卡一起寄给您；我亲爱的老师，愿春天永远与您同在
WiseMedia 33.您的眼神是无声的语言，对我充满期待；是燃烧的火焰，给我巨大的热力：它将久久地、久久地印在我的心里。
34.春雨，染绿了世界，而自己却无声地消失在泥土之中。
老师，您就是滋润我们心田的春雨，我们将永远感谢您。
35.毫不吝惜地燃烧自己，发出全部的热，全部的光，全部的能量。
老师，您像红烛，受人爱戴，令人敬仰
如何培养学生的自主探究能力
－、阐明意义，激励学生自主探究阅读要教会学生自主性探究阅读，首先要激发学生自主探究的兴趣。
传统的阅读教学模式，大多是五步程式化，即作者背景简介—范读—分段及归纳段意—分析思想内容并归纳主题—总结写作特点。
往往是老师在大讲自己的阅读体会，设计一些自己原来无法理解后来“豁然开朗”的问题来为难学生，等学生回答不上时，老师就自我陶醉地把它讲得神魂颠倒，学生听得死去活来。
久而久之，就习惯于老师提被动的回答问题，下课以后根本不知道老师讲了些什么问题。
而如今实施自主探究式阅读，就是要学生在阅读课文中自己深入探究发现疑问，解疑释疑。
这一变化，是让学生由原来的被动学习转变为主动学习，让学生成为阅读中的主体。
这样对学生来说不能不说是一个小小的革命，要革命就不能不宣传群众，发动群众。
所以上自主探究阅读起始课时，就有必要向学生宣传学习探究阅读的意义，最好是在一个阶段的起始(比如初一或高一开学的第一节课)。
让学生懂得“学会学习”、“”的道理，懂得了道理，有了深刻的认识才能培养浓厚的兴趣，有了兴趣才能投入其中，仔细观察，深入思考；才能调动各种进行积极思维；才能增强克服困难的信心和决心。
而自主探究是一种重要的学习方法。
学会自主探究阅读，对于拓展思维，培养良好的读书习惯、提高阅读能力是有很大帮助的。
并且鼓励学生大胆地对课文内容质疑，要求全体学生(特别是那些性格内向，胆子较小的学生)心动同时行动。
二、把握角度，积极引导学生自主探究阅读我们提倡发挥学生的主体地位，同时也强调老师的主导作用。
学生初次在课堂里进行自主阅读，往往会很不习惯，或提出一些没有多大思考价值的问题，要提高学生提出的问题的价值，可以先教会学生从整体把握文章的思路线索和作者的观点态度，了解文章写什么，为什么而写，怎么写，然后根据文体特点，把握好角度进行探究，可以从词语的运用、句子的含义、段落的安排、中心意思的表达、表现手法的选用等方面进行设问质疑。
引导学生对动词、形容词表修饰、限制、补充说明的词语、似是前后矛盾的词语，表情达意的关键性词语，从“表达了怎样的意思”，“怎样”等角度发问。
不同的文体各有不同的侧重。
记叙性文章侧重于词语的和生动性。
说明性文章侧重于词语的准确性和科学性。
议论性文章侧重于词语的严密性和逻辑性。
引导学生根据词语所在的语言环境，把探究的触角伸到具体语言环境中去，做到词不离句，句不离段，段不离篇。
对句子的探究，通常可以引导学生关注篇章、段落、层次的中心句。
比如记叙性文章塑造人物形象的句子，描写环境气氛的句子，推动情节发展的关键性句子，结构上相互照应的关系句，集中体现作者思想感情的议论抒情、文中的警策句等句子，或从表达了什么意义，或从是怎样表达的，或从怎样，或从句与句之间的联系等方面发问质疑。
对段、篇的探究，通常可以引导学生就文章的立意，谋篇布局，材料选用，详略安排，先后次序，表现手法的选用，段落作用等角度提出问题。
散文中那些看似与中心无关的文字，小说中那些不是主人公的小人物往往也有探究质疑的价值。
三、循序渐进，指导学生自主探究阅读学生从被动学习到“学会探究”需要一个过程，根据教学观察和实践经验，其过程大致可分为以下几个阶段。
敢于探究阶段。
帮助学生达到敢于提出疑问，这是培养学生自主探究阅读的初级阶段。
在这个阶段里，就学生而言是个突破；学生提出的疑问仅是一些简单肤浅的问题，教师可以完全不要管它，要鼓励学生把自己的问题写在黑板上，或者用投放出来，让同学们大家自己讨论合作探究解决。
开始时，学生提出的问题可能“多而乱”，教师也可全然不顾。
在这个阶段，教师要对学生充满信心，扶持他们，让他们在实践中看到自己的力量。
使“外因”转化为“内因”，要把教师的主导作用与学生的积极性统一起来。
慢慢的再让学生“渴望”提出一些能够引起大家思考的问题。
模仿探究阶段。
孩子的成长，都离不开模仿，无论是生活习惯；人际交往，还是说话写字，语言表达。
可以说，没有模仿就没有学习可言。
在这个阶段里，教师的主导地位就显得尤为重要了。
教师可以根据典型的课文或文段举例提出问题，并阐述提出问题的依据和方法，然后指导学生按照教师提出问题的方法来提出问题，主要从提出问题的角度和方法上模仿，至于提问的深度和广度，暂时不必计较。
自主探究阶段。
在阅读过程中，学生初步懂得提出问题的角度，探究问题的方法后，就可以进行有疑而问的训练。
培养学生于无疑处生疑，一般可以让学生独立阅读课文，三看一查多问，发现疑问。
三看就是，看课文、看注释、看课文后面的训练题；一查就是查词典与有关的工具书；多问就是，问自己阅读时还有哪些不理解的，哪些地方有疑问，有什么疑问。
教师指导学生深入到篇章之中，在整体把握课文思路线索和感情基调的基础上，从词语句子在具体语言环境的含义和方面思考，把文章前前后后、段落与段落之间的关系联系起来思考。
在这个阶段学生开始有意识地思考问题，试图提出一些有思考价值的疑问。
四、析疑激疑，引导学生深入探究传统的语文阅读教学，是读懂课文，学生把老师提出的问题回答完毕，就万事万事大吉。
而我们今天的新的强调的是如何把学生学习的兴趣从课堂延伸到课外，从自然到社会，从小到大终身进行研究性学习和创造性工作。
因此我们的阅读教学要在析疑的基础上进一步激疑。
在指导学生阅读课文发现疑问提出疑问后，点拨学生分析疑问解决疑难问题是一个很重要的环节。
教师在课堂上要担任“辅导员”的角色，进行整体的把握，适时点拨引导。
学生提出的疑问，应让学生自主探究，合作解决，不越俎代庖，能作些具体分析，帮助学生释疑。
在学生析疑的过程中，教师力求培养学生的发散性思维，鼓励学生朝不同的方向思考，用开阔的思路分析疑问，然后由学生自己互相评价，教师不要急于做出评判，有些问题，可以不求统一答案，甚至不作评判，留下一些空白让学生独立思考。
在析疑思广益、相互启发、实现信息交流，互补思维漏洞，使课堂真正的动起来，活起来，乐起来，使不同层次学生的认识水平能得到一定的发展和提高。
并且在解析了课堂的小问题以后，要把学生的兴趣提到一个更高的层次，尤其要让学生带着更感兴趣的问题离开课堂离开课本，通过各种途径去收集信息，进行深层次的研究性学习。
只有把学生的眼光引向课外那无边无际的知识海洋，将阅读跟学生既有、现有、将有的“生活”相联系，相沟通。
学生有了阅读兴趣，就能更加积极主动去阅读，吸收新知识、新信息，就能自由地在知识的海洋中遨游。
这就为阅读创新能力的培养打下了坚实的基础，从而真正培养有创新精神和创造能力的人才。
形容友情深厚的成语
形情深厚的成语1、刎颈::割脖子;交:交情，友谊。
2、莫逆之交:莫逆:没有抵触，感情融洽;交:，友谊。
指非常要好的朋友。
3、管鲍分金:管:管仲;鲍:鲍叔牙，战国时齐国的名相;金:钱财。
比喻情谊深厚，相知相悉。
4、同音共律:音律相同。
比喻关系密切。
5、云天高谊:情谊深厚，高达云天。
6、笙磬同音:比喻人事协调，关系和睦。
7、一见如旧:初次见面就情投意合，如同老朋友一样。
英语语法
1.名词2.冠词和数词3.代词4.形容词和副词5.动词6.动名词7.动词不定式8.分词9.独立主格10.动词的时态11.动词的语态12.句子的种类13.倒装14.主谓一致15.虚拟语气16.名词性从句17.定语从句18.状语从句1.Hello 的用法： Hello 的意思为“您好” ，一般可作为熟人，亲朋好友之间的打招呼用语,语气比较随便，例如： Hello,Li Hua!你好，李华。
Hello,Tom!你好，汤姆
Hello 也可以用以引起某人注意，常用在打电话时或者在路上碰见熟人时,相当于中文中的“喂”，有时也可用Hi 来代替hello ，但前者显得更随便。
2.What's your name?的用法： 当两人初次见面互相询问姓名时，可用What's your name?来提问，回答时，可用My name is ….来回答,接着反问对方时，可用And what's your name?来提问。
例如： Hi!What's your name? Hi!My name is Lucy.And what's your name? My name is Wang Ying. 你好，你叫什么名字
你好，我叫露西。
你叫什么名字
我叫王英。
句中的What's是What is的缩写形式。
3.Good morning,class (teacher).的用法: Good morning,class.同学们好。
Good morning，teacher.老师好。
这是上午上课时，老师和全班同学互相问候时用语。
Good morning 是上午问候时的用语，多用于熟人，朋友或家人之间，是比较正式的问候用语。
句中问候语放在前面，称呼语则要放在后面，并用逗号隔开。
例如： Good morning.Mr.White.怀特先生，你好。
4.英语字母： 英语中有26个字母，每一字母有大写形式和小写形式两种。
大小写形式如下： A a B b C c D d E e F f G g H h I I J j K k L l M m N n O o P p Q q R r S s T t U u V v W w X x Y y Z z 1.Are you…
的用法。
这是一疑问句型，意思是“你是……吗
”用来询问姓名，职业，身份等，例如： Are you a worker?你是一名工人吗
Are you a student?你是学生吗
回答时用Yes,I am.（是的，我是。
）或者No,I'm not.（不，我不是）来回答，注意Yes和No后面都有逗号，不能省略。
2.Nice to meet you.的用法： 这是两位初次见面相识后的用语，意思是“见到你很高兴。
”见面相识可由自我介绍，第三者介绍或者询问相识。
例如： Hello!I'm Xiao Hua. Hello!I'm Xiao Li. Nice to meet you,Xiao Li. Nice to meet you,too,Xiao Hua. 你好，我是小华 你好，我是小李。
小李，见到你我很高兴。
小华，见到你我也很高兴。
3.Where is …?的用法： 这一句型表示“某物或某人在什么地方”。
它同中文的句型结构不一样，where在前，而某物或某人在后，例如： Where is my book? 我的书在哪儿
It's there. 在这儿。
Where is Tom? Tom在哪儿
He is here. 他在这儿。
句中的where is可以缩写成“where's”。
4.am,is和are 的用法： 这三个词都是“是”的含义，但用法比中文中的“是”要复杂，英语中的am,is 和are都是be 的变化形式，根据不同的主语选用不同的动词，主语I 用am,表示复数的主语和单数“you”则要用are,其它则用is。
I am a teacher.我是教师。
You are a worker.你是一个工人。
You are students.你们是学生。
She is Miss Gao.她是高小姐。
This book is mine.这本书是我的。
【与熟人打招呼】： 英美人一天中见面都要打招呼，根据一天中不同的时间选用不同的说法，早上和上午时说Good morning，下午时说，Good afternoon，晚上见面时则要说Good evening。
对方也用相同的问候语来回答。
例如： Good morning,Mr.Green. Good morning,Miss Li. 【Sorry 的用法】： Sorry 表示“对不起”或“抱歉”，用于对自己的过错，失误，不能做某事或者不能提供对方的请求时常用sorry或者I'm sorry来表示。
例如： Can you spell your name?你能拼一下你的名字吗
I'm sorry.I can't.对不起，我不能。
What's the time,please?请问几点钟了
Sorry,I don't know.对不起，我不知道。
【Excuse me 的用法】： 这是用于向某人询问一件事或提出请求而打扰某人时的用语。
意思是“对不起”，“请问”。
例如： Excuse me!Where is my bag?对不起，我的包在哪儿呢
Excuse me!Are you Teacher Wang?对不起，请问你是王老师吗
【What's …的用法】： 这个句型用于询问某人叫什么或者某个东西是什么，例如： What's this?It's a book. 这是什么
这是一本书。
What's your name?你叫什么名字
My name is Lucy.我叫Lucy. 名词 名词可分为专有名词与普通名词，可数名词与不可数名词，简单名词与复合名词。
学习本章后要求学员掌握可数名词复数的变化形式，特别是名词的不规则复数形式的变化；掌握复合名词的复数形式；掌握名词所有格的构成及用法；注意区分可数名词与不可数名词。
冠词 冠词置于名词之前，用来说明名词所指的人或事物，它不能离开名词而单独存在。
英语冠词有： 1. 定冠词：主要功用为特指，表示同类中的某一人或某一类人和物。
2. 不定冠词：主要功用为泛指，指某类人或物中的任何一个或某一个。
3. 零冠词：它是名词中的一种无形冠词，用在一般所谓的不定冠词的场合。
有三类名词使用零冠词：复数可数名词，不可数名词（用单数形式）及专有名词。
本章要求熟记与冠词有搭配关系的常用习语以及一些不用冠词的固定词组。
重点学习定冠词+单数形式的名词；不定冠词用于物质名词、抽象名词、形容词最高级及序数词；不定冠词的位置；零冠词用于名词；零冠词用于 零冠词+带定语的名词结构。
代词 代词是代替名词或起名词作用的短语、分句和句子的词。
代词分为人称代词、物主代词、反身代词、相互代词、指示代词、疑问代词、关系代词、连接代词和不定代词等。
本章要求学员掌握多种代词的形式和用法，特别是人称代词、物主代词、疑问代词、关系代词和不定代词。
注意all ,every,each 的区别；any,some的区别；every-body,evreone,one的区别；no one,none的区别；both,two第比较；other,another的比较。
数词 数词是表示数量的词，数词的两个类型是基数词和序数词，前者表示多少；后者表示第几。
本单元要求学员掌握基数词和序数词的用法；分数与小数及年、月、日、时刻的表示用法。
动词的时态（一） 在英语中，不同时间发生的动作或情况要用不同的动词形式表示，这种形式叫做时态。
本单元要求学员掌握一般现在时（重点是单数第三人称he,she,it用作主语时的动词词尾变化形式），现在进行时（be+V-ing),一般过去时（不规则动词的过去式是学习的难点），及现在完成时(have\\\/has+过去分词)的构成和用法，特别是一般现在时与现在进行时之间的比较及一般过去时与现在完成时之间的比较。
动词的时态（二） 本单元继续讲授动词的时态，要求学员重点掌握一般将来时、将来进行时、将来完成时、过去进行时、现在完成进行时、过去完成进行时及过去完成时等七种常用时态的构成和用法。
弄清一般将来时及将来完成时的区别；现在完成时与现在完成进行时的区别；过去完成时的用法及其与过去完成进行时的区别。
被动语态 英语语态是动词的一种形式，用以表示主语和宾语之间的关系。
语态分为主动语态和被动语态。
主动语态表示主语是动作的执行者；被动语态表示主语是动作的承受者或动作的对象。
本单元要求学员掌握七种时态形式的被动语态的结构及用法；掌握带短语动词及带情态动词的被动语态结构、含有复合宾语的主动结构变为被动结构及被动语态与过去分词作表语之间的区别。
情态动词 情态动词表示说话人的语气或情态。
它们与不带to 的动词不定式短语连用，表示可能、许可、能力、义务、推测等。
本单元要求学员重点掌握主要情态动词can,may might,have to,should,ought to,shall,will,dare,need,would 等的用法。
非限定动词 非限定动词又称非谓语动词，即在句中不能单独作谓语，不受主语的人成和数的限制。
非谓语动词有三种，即不定式、分词和动名词。
本单元要求学员掌握三种非谓语动词的基本形式和用法；掌握不定时的被动式；不带to 的不定式；三种非谓语动词的复合结构（即带逻辑主语的不定式、分词和动名词）的形式及用法；现在分词与过去分词的区别；动名词与不定式的比较；现在分词与不定式的比较等。
虚拟语气 语气是一种动词形式，用以表示说话者的意图或态度。
虚拟语气表示所说的话只是一种主观的愿望、假设或建议等。
虚拟语气可以用在非真实条件句、主语从句、宾语从句、表语从句、同位语从句和定语从句中。
本单元要求学员掌握虚拟语气的基本形式和用法；掌握情态动词用于虚拟语气；；了解含蓄条件句；掌握虚拟时态与谓语动词时态的关系等。
形容词与副词 形容词是用来描写或修饰名词的一类词。
在句子中，形容词可用作定语、表语、主语补足语、宾语补足语、状语、独立成分等。
副词是用以修饰动词、形容词、其它副词以及全句的词，表示时间、地点、程度、方式等概念。
副词的位置比较灵活，有的可放在句首、句中或句末的任一位置；有些表示程度的副词，如often,always,never等，常用在句中，它们的位置又与动词有无助动词有关，多数副词皆置于谓语动词之后，如有宾语，则置于宾语之后；在疑问句中，副词一般只能放在句中或句末；在祈使句中，多数副词置于句末；有时表示序列的副词位于句首。
本章要求学员掌握形容词和副词的比较级的构成、用法及有关的常用句型，了解副词在句中的基本位置及形容词与副词的比较等级的特殊用法。
介词 我们经常在名词或名词短语、代词或动名词前用介词表示人物、事件等与其它句子成分的关系。
介词后面的名词或相当于名词的词语叫介词宾语。
介词可表示地点、时间、比较、反对、原因、手段、所属、条件、让步、关于、对于、根据等。
介词及其宾语构成介词短语，在句中担任后置定语、状语、表语等语法成分。
本单元要求熟记常用介词及介词与其它此类的搭配。
基本句型结构 句子按其结构可分为简单句、并列句和复合句。
只存在一个主谓关系的句子叫简单句，即一个主语部分和一个谓语部分组成。
当我们需要把你个意思连在一起时，可用标点符号或等立连词或连接副词把几个简单句连接成一个并列句。
它们之间的关系是同等的。
当一个句子由一个逐句和一个或从句构成时，这就是复合句。
复合句的主语往往可以独立存在，从句则只作一个句子成分。
本单元重点掌握疑问句，弄清楚各种疑问句的结构及用法，能正确完成附加疑问句部分，能回答各种疑问句。
掌握简单句、并列句及复合句的句型结构；学会简单句与并列句、简单句与复合句、并列句与复合句的转换；学会将直接引语变为间接引语；掌握名词从句的用法。
定语从句 定语从句在句中作定语用，修饰句中的某些名词或代词。
被定语从句修饰的词叫先行词，先行词一般为人、物或事件。
定语从句一般皆放在先行词之后。
引导定语从句的关联词为关系代词或关系副词。
关系代词在定语从句中可用作主语、宾语、定语等；关系副词在定语从句中作状语。
本章要求掌握重点是定语从句的用法，及正确使用定语从句的关系代词和关系副词。
状语从句 状语从句是担任状语成分的从属句，一般由从属连接词和一些能表示从属关系的词和结构来连接。
状语从句根据其用途分为时间、地点、原因、结果、程度、目的、条件、让步、方式状语从句等。
本单元重点掌握状语从句的用途，掌握正确使用引导状语从句的从属连词，注意状语从句的时态变化。
It 引导结构 It 既是代词又是引词。
作代词时，它可作人称代词、指示代词、非人称代词，用于前指、非确指或习语中。
作引词时，它本身无实义，只起先行引导的作用。
可作形式主语或形式宾语，真实地主语或宾语是不定式、动名词或名词从句，它们则放在后面。
It 也用于强调句结构。
如想强调某个词或部分，可用it is (was)+强调部分（主语、宾语或状语）+that(who)…的强调结构。
本章要求了解代词 it 和引词it 的各种用法，重点掌握it 用于前指或后指；引词it 用于强调结构。
词序、倒装、省略 英语有五种基本结构，主语+谓语、主语+联系动词+表语、主语+谓语+宾语、主语+ 谓语+间接宾语+直接宾语、主语+谓语+宾语+宾补。
其它各种句子皆由此五种句型转换、缩略或扩展而成。
倒装饰相对于句子的正常语序而言的，将句子的其它成分提至主语之前。
如果在主语之前是整个谓语部分，就称为全倒装；如只是谓语的一部分，如系动词、助动词、情态动词等，或是句中任一强调部分，就是部分倒装。
为了避免重复，英语句子有时一个或更多的成分会被省略，这样的句子就称为省略句。
省略部分常是主语、谓语或谓语部分、宾语、主语和谓语、不定式、冠词等。
本单元要求了解句子的正常顺序，掌握省略与倒装的正确使用及它们的结构、词序与方法。
构词法 词法研究的对象是各种词的形式及用法。
英语主要有四种构词法：前缀法、后缀法、转化与合成。
此外还有一些次要地构词法。
本单元要求熟记基本的构词法，具备辨别英语词类的能力。
掌握名词的复数、形容词、副词及动词各种形式的 变化，并能通过具体的语言环境及词在句子中的地位和作用来实现它们的词类转化。
19.连词20.情态动词中国知名英语教授:薄冰,张道真等,都有著书.名词 名词复数的规则变化 其它名词复数的规则变化 名词复数的不规则变化 不可数名词量的表示 定语名词的复数 不同国家的人的单复数 名词的格 冠词和数词 不定冠词的用法 定冠词的用法 零冠词的用法 冠词与形容词+名词结构 冠词位置 数词 代词 人称代词的用法 人称代词之主、宾格的替换 代词的指代问题 并列人称代词的排列顺序 物主代词 双重所有格 反身代词 相互代词 指示代词 疑问代词 关系代词 every,no,all,both,... none,few,some,any,... 代词比较辩异one,that和it one\\\/another\\\/the other the的妙用 anyone\\\/any one;... both,either,neither,... many, much few,little,a few,... 形容词和副词 形容词及其用法 以-ly结尾的形容词 用形容词表示类别和整体 多个形容词修饰名词的顺序 副词及其基本用法 兼有两种形式的副词 形容词与副词的比较级 as+形容词或副词原级+as 比较级形容词或副词+than 可修饰比较级的词 many,old和far the+形容词或副词最高级+比较对象 动词 系动词 什么是助动词 助动词be的用法 助动词have的用法 助动词do 的用法 助动词shall和will的用法 助动词should,would的用法 短语动词 非谓语动词 动名词 动名词作主语、宾语和表语 worth 的用法 动词不定式 不定式作宾语 不定式作补语 不定式主语 It's for sb\\\/It's of sb 不定式作表语 不定式作定语 不定式作状语 用作介词的to 省to 的动词不定式 动词不定式的否定式 不定式特殊句型too…to… 不定式特殊句型so as to 不定式特殊句型Why not 不定式的时态和语态 动名词与不定式 特殊词精讲 stop doing\\\/to do forget doing\\\/to do remember doing\\\/to do regret doing\\\/to do cease doing\\\/to do try doing\\\/to do go on doing\\\/to do be afraid doing\\\/to do be interested doing\\\/... mean doing\\\/to do begin(start) doing\\\/to do 感官动词 + doing\\\/to do 分词 分词作定语 分词作状语 连词+分词(短语) 分词作补语 分词作表语 分词作插入语 分词的时态 分词的语态 独立主格 独立主格 With的复合结构 动词的时态 一般现在时的用法 一般过去时的用法 used to\\\/be used to 一般将来时 be going to\\\/will be to和be going to 一般现在时表将来 用现在进行时表示将来 现在完成时 比较过去时与现在完成时 用于现在完成时的句型 比较since和for since的四种用法 延续动词与瞬间动词 过去完成时 用一般过去时代替完成时 将来完成时 现在进行时 不用进行时的动词 过去进行时 将来进行时 一般现在时代替将来时 一般现在时代替过去时 一般现在时代替完成时 一般现在时代替进行时 现在进行时代替将来时 时态一致 时态与时间状语 动词的语态 let 的用法 短语动词的被动语态 表示据说或相信的词组 不用被动语态的情况 主动形式表示被动意义 被动形式表示主动意义 need\\\/want\\\/require\\\/worth 句子的种类 句子的种类 感叹句结构 强调句结构 用助动词进行强调 反意疑问句 倒装 倒装句之全部倒装 倒装句之部分倒装 以否定词开头作部分倒装 so,either,nor作部分倒装 only在句首要倒装的情况 as,though引导的倒装句 其他部分倒装 主谓一致 并列结构作主语谓语用复数 主谓一致中的靠近原则 谓语动词与前面的主语一致 谓语需用单数 指代意义决定谓语的单复数 与后接名词或代词保持一致 虚拟语气 真实条件句 非真实条件句 混合条件句 虚拟条件句的倒装 特殊的虚拟语气词：should wish的用法 比较if only与only if It is (high) time that need不必做和本不该做 名词性从句 引导名词性从句的连接词 名词性that-从句 名词性wh-从句 if,whether引导的名词从句 否定转移 定语从句 关系代词引导的定语从句 关系副词引导的定语从句 判断关系代词与关系副词 限制性和非限制性定语从句 介词+关系词 as,which非限定性定语从句 先行词和关系词二合一 what\\\/whatever\\\/that... 关系代词that的用法 状语从句 地点状语从句 方式状语从句 原因状语从句 目的状语从句 结果状语从句 条件状语从句 让步状语从句 比较while, when, as 比较until和till 表示一…就…的结构 连词 并列连词与并列结构 比较and和or 表示选择的并列结构 表示转折或对比 表原因关系 比较so和 such 情态动词 情态动词的语法特征 比较can 和be able to 比较may和might 比较have to和must must表示推测 表示推测的用法 情态动词+have+过去分词 should和ought to had better表示最好 would rather表示宁愿 will和would 情态动词的回答方式 带to的情态动词 比较need和dare否定句和一般疑问句（1）常见的否定句做法1.含有be动词的否定句：规则：在be动词后面+not，另外is not可缩写成isn’t，are not可缩写成aren’t，was可缩写成wasn’t，were可缩写成weren’t，但am not不可缩写。
2.含情态动词的否定句：规则：在情态动词后+not，必要时可缩写。
3.带有行为动词的句子否定句做法：（1）单数第三人称做主语（he she it或代表单个人或物的第三人称名词）：规则：要在行为动词前加上助动词doesn’t，然后找动词恢复原形。
（2）其它人称作主语：规则：在行为动词前加don’t，句子中行为动词的用原形。
句型1.含be动词的基本结构：be的现在形式为am，is，are.（1）主语是I，用am.（2）主语是he，she，is，一个人名或一个称呼（也就是第三人称单数），用is.（3）主语是复数或是you，用are.（4）在有助动词，情态动词句子和祈使句中用be原形。
2.动词have的基本句型：谓语动词have表示拥有某物，有人称和数的变化。
当主语是第一人称（I，we），第二人称（you）以及第三人称复数（they及其他复数名词并列主语等），用have，当主语为第三人称单数（he，she，it或单数名词），用has.（1）肯定句：主语+have\\\/has+宾语+其他（2）一般疑问句：Do\\\/Does+主语+have+宾语+其他
（3）肯定句：主语+don’t\\\/doesn’t+have+宾语+其他3.There be结构：（1）there be的现在时是there is或there are，表示有。
存在形式的有，其后加上地点，就是“在某处有什么”。
there is表示有的东西为单数，或不可数形式。
there are表示有的东西为复数。
（2）some，any常用在there be句型中，some一般在肯定句中表示几个或一些，any一般在否定句或一般疑问句中使用。
（3）有的人或物是几种，以第一种的形式为准。
（4）特殊疑问句为How much \\\/ many …?和What’s …?4. 祈使句用来表示命令、请求或劝告的句子，称为祈使句，祈使句的否定式是在前面加Do not。
5. 感叹句感叹句就是表示喜怒哀乐等强烈感情的句子。
由how或what+被强调的部分+其余的陈述部分。
6. 反义疑问句反义疑问句是问话的人对问的问题有一定的看法，需要答话的人给以证实，其结构一般为两部分，前边是陈述，后面是提问；如果前面是肯定形式，后面应是否定提问；而前边是否定形式；后面则是肯定提问。
7. 现在进行时表示现在（说话瞬间）正在进行或发生的动作。
结构为be（am \\\/ is \\\/ are）+动词的现在分词，现在分词的变化有三种，句式是：（1）肯定句：主语+am \\\/ is \\\/ are +v.ing（2）否定句：主语+am \\\/ is \\\/ are + not + v.ing（3）一般疑问句：Am \\\/ Is \\\/ Are + 主语+ v. ing8. 一般现在时表示经常性或习惯性的动作或目前存在的状态，也表示主语具备的特性和能力及客观真理。
（1）当主语是第一，第二和第三人称复数时，肯定句：主语+动词原形+其他否定句：主语+don’t +动词原形+其他一般疑问句：Do+主语+动词原形+其他
（2）当主语是第三人称单数时肯定句：主语+动词（单三）+其他否定句：主语+doesn’t+动词+其他一般疑问句：Does +主语+动词+其他
（3）动词的第三人称单数有四种基本的变化规则。
（4）特殊疑问句的结构：特殊疑问词+助动词do \\\/ does +主语+动词原形+其他
祈使句及there be句型（一）祈使句1. 祈使句的特点及构成。
（1）祈使句是提出请求、建议、命令、号召等的句子。
（2）祈使句的主语常常省略，句中的谓语动词放句首，或在谓语之前用please，please也可放在句末。
（3）祈使句中的动词后面通常用一介词，构成固定搭配，在句中作谓语。
（4）祈使句中谓语用原形动词。
2. 祈使句的级与包含意义（第一人称祈使句）例：（1）原级：Please open your books . 请打开你们的书。
有礼级：Would you please open your books ? 请打开你们的书好吗
否定式：Would you please don’t open the door ? 请你不要打开门好吗
（2）第一人称祈使句例：原级：Let’s read the book . 让我们看书吧。
否定式：Let’s not read the book . 让我们别看书了。
3. 提供帮助的Let …在句中的使用例：Let me help you . 让我来帮助你吧。
Let me carry the box . 让我来拿这个大盒子吧。
4. 祈使句的否定形式：直接在句首加上Don’t。
例：Don’t throw it like that . 不要像那样子扔它。
Please don’t open this box . 请不要打开这个盒子（二）there be句型1. there be句型在句中的使用。
肯定陈述句：（1）There is a picture on the wall .（2）There are some hills in the picture .否定陈述句：（1）There isn’t a picture on the wall .（2）There aren’t any hills in the picture .疑问句及简略回答：（1）Is there a bird in that three ? Yes , there is . No , there isn’t .（2）Are there any books on the table ? 2. 对there be句型的分析（1）there be句型表示“有”，there是引导词，be是谓语动词。
（2）在there be句型中，谓语be随后面的主语变化而变化，取得人称和数的一致。
3. 关于there be句型的几个例子。
例：There is a new E-mail in the mailbox . 在邮箱里有一封新的电子邮件。
There aren’t any cups on the table . 在桌上没有任何的茶杯。
Are there any children in the garden ? 在花园里有孩子吗
There is a pen and some books on the desk . 在课桌上有一支笔和一些书。
英语 不同时态
十六种时态的谓语形势 一般时态 进行时态 完成进行时态 现在 do\\\/does am\\\/is\\\/are doing have\\\/has done have\\\/has been doing 过去 did was\\\/were doing had done had been doing 将来 shall\\\/will do shall\\\/will be doing shall\\\/will have done shall\\\/will have been doing 过去将来 should\\\/would do should\\\/would be doing should\\\/would have done should\\\/would have been doing 复制过来看起来有些乱，你上他们往事看吧 一、一般现在时： 概念：经常、反复发生的动作或行为及现在的某种状况。
： always, usually, often, sometimes, every week (day, year, month…), once a week, etc. 基本结构：①；②行为动词 否定形式：①am\\\/is\\\/are+not;②此时态的若为行为动词，则在其前加don't,如主语为第三人称单数，则用doesn't，同时还原行为动词。
一般疑问句：①把放于句首；②用助动词do提问，如主语为第三人称单数，则用does，同时，还原行为动词。
二、一般过去时： 概念：过去某个时间里发生的动作或状态；过去习惯性、经常性的动作、行为。
：ago, yesterday, the day before yesterday, last week(year, night, month…), in 1989, just now, at the age of 5, one day, long long ago, once upon a time, etc. 基本结构：①；②行为动词 否定形式：①was\\\/were+not;②在行为动词前加，同时还原行为动词。
一般疑问句：①was或were放于句首；②用助动词do的过去式did 提问，同时还原行为动词。
三、现在进行时： 概念：表示现阶段或说话时正在进行的动作及行为。
：now, at this time, these days, etc. 基本结构：am\\\/is\\\/are+doing 否定形式：am\\\/is\\\/are+not+doing. 一般疑问句：把be动词放于句首。
四、过去进行时： 概念：表示过去某段时间或某一时刻正在发生或进行的行为或动作。
时间状语：at this time yesterday, at that time或以when引导的是一般过去时的时间状语等。
基本结构：was\\\/were+doing 否定形式：was\\\/were + not + doing. 一般疑问句：把was或were放于句首。
五、现在完成时： 概念：过去发生或已经完成的动作对现在造成的影响或结果，或从过去已经开始，持续到现在的动作或状态。
时间状语：recently, lately, since…for…,in the past few years, etc. 基本结构：have\\\/has + done 否定形式：have\\\/has + not +done. 一般疑问句：have或has。
六、过去完成时： 概念：以过去某个时间为标准，在此以前发生的动作或行为，或在过去某动作之前完成的行为，即“过去的过去”。
时间状语：before, by the end of last year(term, month…),etc. 基本结构：had + done. 否定形式：had + not + done. 一般疑问句：had放于句首。
七、一般将来时： 概念：表示将要发生的动作或存在的状态及打算、计划或准备做某事。
时间状语：tomorrow, next day(week, month, year…),soon, in a few minutes, by…,the day after tomorrow, etc. 基本结构：①am\\\/is\\\/are\\\/going to + do；②will\\\/shall + do. 否定形式：①was\\\/were + not; ②在行为动词前加，同时还原行为动词。
一般疑问句：①be放于句首；②will\\\/shall提到句首。
八、过去将来时： 概念：立足于过去某一时刻，从过去看将来，常用于宾语从句中。
时间状语：the next day(morning, year…),the following month(week…),etc. 基本结构：①was\\\/were\\\/going to + do；②would\\\/should + do. 否定形式：①was\\\/were\\\/not + going to + do;②would\\\/should + not + do. 一般疑问句：①was或were放于句首；②would\\\/shou 英语结构详解 一、英语语句基本结构分析： >> 主谓宾结构：主语：可以作主语的成分有名词（如boy），主格代词（如you），动词不定式，动名词等。
主语一般在句首。
注意名词单数形式常和冠词不分家
谓语：谓语由动词构成，是英语时态、语态变化的主角，一般在主语之后。
不及物动词（vi.）没有宾语，形成，如：We come. 宾语：宾语位于及物动词之后，一般同主语构成一样，不同的是构成宾语的代词必须是‘代词宾格’，如：me，him，them等 例：The boy needs a pen.主语the boy，谓语needs(need的第三人称单数形式)，宾语a pen. >> 主系表结构：主语：同‘主谓宾’结构。
联系动词（Link verb)：be动词（am,is,are,was,were,have been)；其他联系动词如：become成为，turn变成,go变。
其特点是联系动词与其后的表语没有动宾关系，表语多为形容词或副词，既，不可能是宾语。
表语：说明主语的状态、性质、等。
可为形容词、副词、名词、代词、不定式、分词。
当联系动词不是be，而其后是名词和代词时，多表达‘转变为’之意，注意与动宾关系的区别。
感官动词多可用作联系动词：look well\\\/面色好,sound nice\\\/听起来不错,feel good\\\/感觉好，smell bad\\\/难闻 例：Tom is a boy.(Tom是个男孩）\\\/主语为Tom,系词为be动词的第三人称单数is，表语为a boy >> There be 结构：There be 表示‘存在有’。
这里的there没有实际意义，不可与副词‘there那里’混淆。
此结构后跟名词，表示‘（存在）有某事物’ 试比较：There is a boy there.（那儿有一个男孩。
）\\\/前一个there无实意，后一个there为副词‘那里’。
二、定语：定语是对名词或代词起修饰、限定作用的词、短语或句子，汉语中常用‘……的’表示。
返回 定语通常位于被修饰的成分前。
若修饰some,any,every,no构成的复合不定代词时，（如：something、nothing）；或不定式、分词短语作定语、从句作定语时，则定语通常置后。
副词用作定语时须放在名词之后。
形容词作定语：The little boy needs a blue pen.(little修饰名词boy；blue修饰名词pen.）\\\/小男孩需要一支兰色的钢笔。
Tom is a handsome boy.\\\/Tom是个英俊的男孩。
There is a good boy.\\\/有个乖男孩。
数词作定语相当于形容词：Two boys need two pens.\\\/两个男孩需要两支钢笔。
The two boys are students.\\\/这两个男孩是学生。
There are two boys in the room.\\\/房间里有两个男孩。
代词或作定语：His boy needs Tom's pen.\\\/他的男孩需要Tom的钢笔。
His name is Tom.\\\/他的名字是汤姆。
There are two boys of Toms there.\\\/那儿有Tom家的两个男孩。
作定语：The boy in the classroom needs a pen of yours.\\\/教室里的男孩需要你的一支钢笔。
The boy in blue is Tom.\\\/穿兰色衣服的孩子是汤姆。
There are two boys of 9,and three of 10.\\\/有两个9岁的，三个10岁的男孩。
名词作定语：The boy needs a ball pen.\\\/男孩需要一支圆珠笔。
It is a ball pen.\\\/这是一支圆珠笔。
There is only one ball pen in the pencil box.\\\/这铅笔盒里只有一支圆珠笔。
副词作定语：The boy there needs a pen.\\\/那儿的男孩需要一支钢笔。
The best boy here is Tom.\\\/这里最棒的男孩是Tom。
不定式作定语：The boy to write this letter needs a pen.\\\/写这封信的男孩需要一支钢笔。
The boy to write this letter is Tom.\\\/将要写这封信的男孩是汤姆。
There is nothing to do today.\\\/今天无事要做。
分词（短语）作定语：The smiling boy needs a pen bought by his mother.\\\/那个微笑的男孩需要一支他妈妈买的钢笔。
The pen bought by her is made in China.\\\/她买的笔是中国产的。
There are five boys left.\\\/有五个留下的男孩。
定语从句：The boy who is reading needs the pen which you bought yesterday.\\\/那个在阅读的男孩需要你昨天买的钢笔。
The boy you will know is Tom.\\\/你将认识的男孩叫汤姆。
There are five boys who will play the game.\\\/参加游戏的男孩有五个。
三、状语：状语修饰动词、形容词、副词或全句，说明方式、因果、条件、时间、地点、让步、方向、程度、目的等。
返回 状语在句子中的位置很灵活，常见情况为：通常在句子基本结构之后，强调时放在句首；修饰形容词或副词时，通常位于被修饰的词之前；表示时间、地点、目的的状语一般位于句子两头，强调时放在句首，地点状语一般须在时间状语之前；一些表示不确定时间（如：often）或程度（如：almost）的副词状语通常位于be动词、助动词、之后，动词之前。
有时状语在句中的某个位置会引起歧义，应注意，如：The boy calls the girl in the classroom.一般理解成‘男孩喊教室里的女孩‘（此时in the classroom为girl的定语），也可以理解为‘男孩在教室里喊女孩’（此时in the classroom为地点状语），最好写作‘In the classroom,the boy calls the girl.' 副词（短语）作状语：The boy needs a pen very much.\\\/男孩非常需要一支钢笔。
（程度状语）The boy needs very much the pen bought by his mother.\\\/男孩非常需要他母亲买的那支钢笔。
（宾语较长则状语前置）The boy really needs a pen.\\\/男孩真的需要一支钢笔。
（程度状语）The boy needs a pen now.\\\/Now,the boy needs a pen.\\\/The boy,now,needs a pen.\\\/男孩现在需要一支钢笔。
（时间状语） 作状语：In the classroom,the boy needs a pen.\\\/在教室里，男孩需要一支钢笔。
（地点状语）Before his mother,Tom is always a boy.\\\/在母亲面前,汤姆总是一个男孩子.(条件状语)On Sundays,there is no student in the classroom.\\\/星期天,教室里没有学生.(时间状语) 分词（短语）作状语：He sits there,asking for a pen.\\\/他坐在那儿要一支笔。
（表示伴随状态）Having to finish his homework,the boy needs a pen.\\\/因为不得不完成作业，男孩需要一支笔。
（原因状语）Frightened,he sits there soundlessly.\\\/（因为）受了惊吓，他无声地坐在那儿。
（原因状语） 不定式作状语：The boy needs a pen to do his homework.\\\/男孩需要一支笔写家庭作业。
（目的状语）To make his dream come true,Tom becomes very interested in business.\\\/为实现梦想,汤姆变得对商业很有兴趣. 名词作状语：Come this way!\\\/走这条路
（方向状语） 状语从句：时间状语从句地点状语从句原因状语从句结果状语从句目的状语从句比较状语从句让步状语从句条件状语从句四、直接宾语和间接宾语： 返回 >>>特殊的同源宾语现象: fight a fight , dream a dream , etc. 有些及物动词可以有两个宾语，如：give给，pass递，bring带，show显示。
这两个宾语通常一个指人，为间接宾语；一个指物，为直接宾语。
间接宾语一般位于直接宾语之前。
一般的顺序为：动词 + 间接宾语 + 直接宾语。
如：Give me a cup of tea,please.强调间接宾语顺序为：动词 + 直接宾语 + to + 间接宾语。
如：Show this house to Mr.Smith.若直接宾语为人称代词：动词+ 代词直接宾语 + to + 间接宾语。
如：Bring it to me,please. 五、宾语补足语：位于宾语之后对宾语作出说明的成分。
宾语与其补足语有逻辑上的主谓关系，它们一起构成复合宾语。
返回 名词\\\/代词宾格 + 名词The war made him a soldier.\\\/战争使他成为一名战士.名词\\\/代词宾格 + 形容词New methods make the job easy.\\\/新方法使这项工作变得轻松. 名词\\\/代词宾格 + 介词短语I often find him at work.\\\/我经常发现他在工作. 名词\\\/代词宾格 + 动词不定式The teacher ask the students to close the windows.\\\/老师让学生们关上窗户. 名词\\\/代词宾格 + 分词I saw a cat running across the road.\\\/我看见一只猫跑过了马路. 六、同位语： 返回 同位语是在名词或代词之后并列名词或代词对前者加以说明的成分，近乎于后置定语。
如：We students should study hard. \\\/ (students是we的同位语，都是指同一批‘学生’）We all are students. \\\/ (all是we的同位语，都指同样的‘我们’） 七、独立成分：有时句子中会有一些与句子没有语法联系的成分，称为句子独立成分(注意：区别于分词独立结构)。
返回 感叹词：oh,hello,aha,ah,等。
肯定词yes否定词no称呼语：称呼人的用语。
插入语：一些句中插入的 I think , I believe,等。
如: The story,I think,has never come to the end.\\\/我相信,这个故事还远没结束.情态词,表示说话人的语气（多作为修饰全句的状语）:perhaps也许,maybe大概,acturely实际上,certainly当然，等。
八、分词独立结构：分词作状语时其逻辑主语与句子的主语一致! 否则应有自己的逻辑主语，构成分词独立结构。
返回 例：错句：Studying hard,your score will go up.正确：(1) Studying hard,you can make your score go up. 或 (2)If you study hard,your score will go up.解析：错句中分词studying没有自带逻辑主语，则其逻辑主语就是句子的主语，既your score . 显然做study的应是人，不应是your score（分数）. 正确句(1)更正了句子的主语,使其与分词逻辑主语一致( 同为you );正确句(2)则使用条件分句带出study的主语,(不过已经不是分词结构了).分词独立结构常省略being,having been.不过‘There being...’的场合不能省略.如：Game (being) over,he went home.He stands there,book (being) in hand.独立结构还可用with、without引导，作状语或定语。
这种结构不但可以用分词，还可以用不定式、形容词、介词短语、副词或名词等。
如：With nothing to do,he fell asleep soon.\\\/无事可做，他很快就睡着了。
The teacher came in,with glasses on his nose.\\\/老师进来了，戴着一付眼镜。
（注意，此句on his nose不可省略
）
今天我们有两位新朋友的英语句子是什么
Today,we will have two new friends.
形容一个人很有才华的句子
德爰礼智，才兼文雅，学比山成，辩同河泻，明经，光朝振野仪许中，声高洛下，含潘度陆，超终迈贾，才高八斗，学富五车诗成惊天地笔落泣鬼神 飘泊流浪多少年，来也匆匆，去也匆匆 ，来去总在风雨中。
自信天下一支笔文也纵横，武也纵横。
纵横天下论英雄学富五车，财高八斗。
满腹经伦，妙语如珠.
