现在流行萌萌哒，是啥意思
一、引言 在儿童的最初发展过程中，语言习得是包括认知发展在内所有发展成就中最引人注目的方面。
儿童未经成人教授，便能系统习得母语的语法规则。
能说出他自己从未听到过的话，表现出一定的创造性。
是什么使儿童具有习得母语的能力儿童是怎样习得语言的呢儿童的语言能力是天生的吗对于这一系列问题，不同的理论支持者各抒己见。
本文拟从认知科学的角度剖析儿童语言习得的发展过程，并对儿童双语教育领域进行一些探讨。
二、认知科学对儿童语言习得的诠释 心理认知过程与机制在语言习得研究伊始就受到关注，因为认知科学和神经科学的新进展使我们能更加深入地了解语言。
认知加工研究范式认为可以把习得看作是个体对语言规则的认知加工过程。
语言规则的习得不仅取决于规则本身的难易程度，更取决于个体对这些语言规则的认知加工方式。
这是一种注重习得动态过程的研究范式，其关注焦点是个体在认知加工过程中怎样掌握目标语规则，并对体现这些规则的构成形式和功能映射(mapping)属性以及这些规则的性质是外显的(explicit)还是内隐的(implicit))进行研究和探索。
这种研究范式认为，无论是母语还是二语都是人类认知的一部分，语言与认知密不可分，语言处理过程必须运用基本的认知能力。
其次，语言习得过程是一个内化的认知过程，其研究的焦点就是描述并解释语言学习的过程。
因此，该研究范式用了“加工(processing)”“表征(representation)”等心理认知过程概念来研究语言习得过程。
儿童语言习得作为语言学研究的一个分支，涉及人类学、社会学、认知心理学、神经学等许多相关学科。
认知科学认为儿童语言习得不是本能的、自然的过程，而是儿童认知能力和环境共同作用的结果。
同时，强调智力成长和语言发展之间的关系，关注儿童的经验背景和成长中的智力对其交往能力的影响。
具体而育，认知理论更为强调儿童说话能力的发展与儿童在环境中主动经历的事情有关，这些直接经验被“编码”到儿童的思维中，促使儿童的发现逐渐从经验转化成词语表征。
因此，不要片面、静止、被动、孤立地看待儿童的语言习得，语言行为是受到规则支配的，语言能力不能独立于认知能力之外，而是认知结构的一部分。
语言习得是以一定的生理成熟和认知发展为基础，在非语言的认知基础上能动地建构起来的，是认知结构的动态建构过程。
以句法结构发展为核心的语言发展也源自认知结构的发展，但认知结构的形成和发展是儿童与环境相互作用的结果。
认知科学的相关研究表明，儿童认知发展包括吸收(assimilation)、接纳(accommodation)和方案应用(the use of schemes)三个过程，每个过程中儿童的思想都有不同的变化。
方案是指儿童为探索外部世界所产生的不断重复的动作，比如抓、吸吮、投掷等。
这是儿童的思维方式。
通过多个方案的运用，婴儿开始认识这个世界；从单个方案到多个方案的综合运用，儿童思维的适应性有了进一步的发展。
这种适应性包括吸收和接纳两个过程。
吸收是指在旧的思考、行为方式中增加新的信息；接纳是指调整、修正自己的思考和行为方式或学习新的方法以适应外界新事物。
认知的发展过程就是一个吸收和接纳不断寻求平衡的过程，初生婴儿对外探索的可用方案非常有限，随着交际范围的扩大，不能吸收的新信息量日益增多，他们将无法通过现有的方案满足其好奇心，于是儿童开始逐步吸收、接纳以前无法处理的信息，当新的平衡建立时，儿童的思维认知能力就有了一个新的提高，其结果是加速了他们语言习得的步伐。
儿童的大脑具有相当程度的可塑性，这是儿童语言学习敏感期的生理基础。
总体而言，语言学习的敏感期为0-5岁。
1岁以内的婴儿会辨认口语中的单词和其他较小的语言单位，并对母语的韵律产生敏感；6-9个月的婴儿能对语言输入的特征进行处理；9个月的婴儿能关注音位顺序；12个月左右的婴儿可说出最初的词汇。
此后，婴儿的词汇量以平均每月1-3个词的速度缓慢增长；到了2岁左右(尤其在18-24个月)婴儿能理解和表达的词汇量猛增，语言学习迅速而有效。
到2岁半时，儿童已会造句。
句子中的形容词、名词及名词短语、介词及介词短语等都能以与成人相类似的结构形式出现。
三、儿童双语教育的认知分析 儿童的认知特点决定了他们对任何新经验都具有极度的开放性。
他们更愿意接受新游戏的规则，很容易将新的东西变成自己的思想。
这种开放性主要来自于神经系统的灵活性以及他们思维和行为的灵活性。
随着年龄的增长，儿童变得越来越受到所获得的习惯和先前学习经验的影响，变得更加依赖于具体的动机和系统化的学习。
可见早期儿童是具有更多的学习第二语言的兴趣和可能的。
同时自我意识发展的不成熟也使得儿童学习第二语言心理负担较小，与成人相比，他们不会或较少顾及面子问题。
因此，家长和学前教育工作者如能根据儿童语言认知能力的发展进程，适时地给予语音、词汇和语法刺激，可以在此敏感期内帮助儿童形成良好的语言能力。
在语言敏感期间，儿童习得双语的好处是显而易见的。
首先，两种语言(如英语、汉语)同时学习可相互促进，因为任何两种语言之间都有很多相似之处。
任何语言都涉及语音、词汇、语法这三个语言要素。
语音是语言的物质外壳，是语言的外部形式。
有了语音，语言才能更好地为人们所感知。
更多地发挥交际工具的作用。
习得语音是进行言语交际的必要条件。
语言的重要功能是传递信息，而词是语言信息的最小单位，是语言的建筑材料。
没有词汇．就没有语言。
语法是词形变化法和句法规刚的总和。
词汇只有通过语法规则组织起来，才能表达思想。
双语教育能加强语音、词汇、语法的刺激并进而加速激活儿童大脑中的语言习得机制。
其次，双语教育提供儿童新的语言媒介，扩展儿童表达手段。
习得双语的语用规则和文化，提供了广阔的语言使用空间，而且保证了语言使用的得体性。
儿童在学习外语方面的优势也是显而易见的。
一是模仿能力强，他们能模仿英语的语音，而且在教师的指导下，能够说出简单的英语；二是听觉敏锐，他们能分辨出语音的区别，这对英语的学习很有帮助；三是心理上的障碍少，极容易吸收和学习英语。
这些特点有利于儿童从小就学习外语并掌握一口好的发音，有利于他们以后的英语学习。
但是，儿童的双语教育客观上也有一些弊端。
一是双语语码转换(code switching)与儿童认知能力存在矛盾。
认知能力的发展对外语的学习既有促进作用，也有阻碍作用。
一方面。
随着认知能力的发展与成熟，学习者可以较快地掌握英语学习的规则和知识；而另一方面，学习者的认知对汉语的工具作用的依赖性越来越大，致使在学习英语时语言与思维分离，不利于英语规则和知识的掌握，从而产生语言之间的干扰。
二是母语习得与二语习得在习得进程上存在着很大的差异。
儿童习得母语时，各种认知能力还处在不成熟阶段，而二语学习对学习者的认知能力一般要求已经成熟或基本成熟，因为母语和二语有着本质的差别。
三是语言习得的环境氛围不同。
母语习得环境丰富，但二语习得中的语言输入量显然会少于母语输入量，而且输入的方式也不相同。
母语输入的方式基本是口语，而二语习得的输入方式除了口语外，还有书写、符号等形式。
四是二者的学习心理机制不同。
因为在二语习得之前，学习者就已经习得了母语，母语总是以这样或那样的方式迁移面影响二语习得(二语也同样会影响母语)。
五是二者的学习动机不同，母语习得是习得者交际或生存的必要，而二语习得往往有学习者的后天要求。
因此，儿童双语教育应遵循儿童成长以及身心发展的特点，以游戏的形式创造一个自由、宽松的语言交往环境，让儿童能够体验语言交流的乐趣。
同时。
应反对任何形式的急功近利、加重儿童学习负担的做法；反对任何形式的不切实际和赶时髦、跟潮流的态度，要实事求是地在现有的师资力量、语言环境基础上客观、有序、脚踏实地地开展儿童双语教学活动，促进儿童知识、技能、情感和社会性全面发展。
同时，认知科学研究发现，语言的语法和词汇学习可能具有不同的敏感期，第二语言的词汇学习基本不受年龄的限制，而语法学习可能随着年龄增加而难度增大。
所以，对儿童第二语言学习而言，最紧要的并非词汇记忆，而是语感、语韵和语法的掌握，而这些又更多地是通过浸润于该语言环境中习得的。
传统的重记硬背的外语教学模式已经造成了中国学生虽然花费大量时间学习外语却不能开口说的恶果。
学前教育工作者有必要反省这种教育模式，在儿童语言发展敏感期内更多地通过听觉刺激，为其创设良好的第二语言环境，以促进儿童第二语言语感的建立和语法的熟悉。
四、结语 本文从认知的角度探讨了儿童语言习得的问题，以及儿童语言习得认知观对儿童双语教育的启示。
儿童语言发展源于认知，所以它的发展也离不开认知的发展。
但是，一旦儿童初步掌握了语言，语言发展又会反过来促进认知的发展。
因此，适时开展儿童双语教育对儿童的大脑发育、语言表达以及认知能力发展都能起到促进作用。
two 许多小学将要开设英语课。
家长们关心的是：怎样才能使孩子学好英语
教师们关注的是：应该如何教小学生学习英语
要回答这些问题，首先要了解语言习得的基本理论，并对其进行深入研究。
多年来，外语教学研究人员一直都在不断探索这样一个问题：人们是如何掌握语言的
语言习得的研究发现，人们掌握语言的过程，总是能理解的比能表达的要多。
换句话说，人们所能听懂的，永远比能说的要多；而所能读懂的，又比所能写的多。
我们能欣赏小说和散文，但我们自己并不一定能写的出来。
另一方面我们读的东西越多，我们的表达能力也会越强。
正如唐代诗人杜甫说的：“读书破万卷，下笔如有神。
”为什么我们每个人都会讲母语
为什么一个中国的小孩子到了说英语的国家很快就学会了英语
其实无非是他们有大量接触语言的机会。
所以我们说，学习语言，接触语言的频度比长度更重要。
想一想我们自己的孩子在学习母语的时候，不到一岁就已经能听懂许多话了，到一岁多时，能逐渐断断续续地说出一点话，其原因就是，孩子有机会频繁地接触母语。
所以，教学习儿童学习英语的时候，应尽可能地让他们多接触英语，而不必一开始就要求他们表达，或者非常正确的表达。
这里说的“尽可能多的接触”，包括听、说、读、写等各方面。
要想让儿童尽快地学会英语，就要尽可能多地让他们接触英语。
无论是小学三年级开始也好，还是更早或更晚一些，关键是接触语言的频度。
但是学习外语和学习母语毕竟不同。
在学习外语的时候，不一定非先在口头上说的很流利，才能接触文字。
语言习得的研究证明，学习第二语言的儿童在能说的很好之前，就可以读得懂书面的语言。
但是有一个前提，就是他们读的东西一定要与他们的生活经验有关，而且越是与他们的生活经验接近，就越容易懂。
所以让学生尽可能多的接触语言时不应该考虑学生的接受能力和语言的难易程度。
心理语言学家提出一个说法是“可理解的输入（Comprehensible input）”。
也就是说，只要学生能了解的，就可以让他们听，让他们读。
而且，还可以只要求学生理解，而不必立刻要求他们用说和写的方式来表达。
因为人们发现，只要学生理解了听到和读到的东西，即使暂时不说不写，也是掌握语言的过程。
国际上有一种比较流行的教学方法，叫“全部动作反映法（Total Physical Response）”，就是让学生边听边做各种动作。
只要学生理解教师的指令，并做出相应的反应，比如教师说摸鼻子，学生可以照教师的指令做，实际上也是在掌握语言。
这种方法对儿童和初学者非常有效。
有些人认为学习外语要越少越好，要“少而精”，而且凡是书上有的就都要详细的讲，一定要学生全部掌握。
其实外语学习完全可以“泛而杂”。
如果人们能够了解到在掌握语言的过程中总是理解的高于表达的，而且理解也是在掌握语言，这样就会放心地让孩子多见一些语言材料，无论是听的还是读的，而不必急于要求表达。
在生活当中，尤其是大中城市中，每天都会接触到许多英语，比如。
文具、衣服、道路标志、电器等上面，就有许多英语。
如果我们能利用这些，学生们就可能轻轻松松地学到许多英语。
不过，完全依靠“可理解的输入”还是不够的，还需要模仿还需要有表达的练习，五、六十年代，对外语教学影响最大的是行为主义的观点。
这种观点认为人们掌握语言主要靠模仿。
许多人相信，语言的掌握就是一个习惯形成的过程，这种观点一直到现在都影响着外语教学的方法。
比如有些教师在课堂上只组织学生进行大量的机械性语言练习，或者只是要求学生反复背诵句型结构。
学习语言的确需要模仿。
关键的问题是如何模仿和模仿什么。
语言习得的研究证明，如果只是机械地模仿，只注意语言的形式，并不能保证学习者能在生活中真正的使用语言。
比如只是要求学生注意语音、语调的准确，只要求亡硬背句型结构，而没有使学生真正了解这些句型结构所表达的含义，学生并不能在课外使用。
模仿最好是模拟生活中的真实情景，注意语言结构所表达的内容，这种模仿才是有效的。
换句话说，语言的活动最好和做某些事情联系起来，让学生身临其境去使用所要模仿的语言。
尤其是在结对练习、小组练习的时候，让他们根据实际的情况使用所学习的语言，学生才能把声音和语言的意义结合起来。
比如在学习颜色的时候，如果让孩子们一边听颜色的词，一边让他们把书上的一幅图画按老师说的颜色画出来，他们对于颜色的记忆就比单纯口头说要好。
另外，如果我们在学习食品时，让孩子在小组中说出他们喜欢吃的食物，并且让其他同学把大家说的记录下来，他们就会注意其他同学所表达的内容，这时他们记忆的最好。
所以外语教学的研究人员还提出，不仅要有“可理解的输入”，还要有“可理解的输出（Comprehensible output）”。
有些教师在组织小组练习或结对练习时，总是担心学生会表达错误，担心学生的语言错误如果没有及时纠正，可能会影响学生掌握英语，今后会不断地犯相同的错误。
实际上，学生并不是仅仅能模仿所接触到的语言。
语言习得的研究证明，人们在掌握语言的过程中，并非像鹦鹉学舌那样。
只能机械的模仿重复所接触到的语言，人们有创造语言的能力。
在学习语言的时候，无论是母语还是外语，人们都会说出他们以前没有听到或读到过的句子。
换句话说，人都有创造，发挥的能力。
按照心理语言学家的研究，人们在学习母语和外语的时候，都会说出一些不正确的句子。
比如学生在学习了He is a student.之后又学习实义动词的时候，可能会说出：He is goes to school everyday.这样的句子。
但这是人们学习语言过程中必然要经历的一个阶段。
经过一定的错误时期，这些语言的错误就可能被改正了。
如果我们能理解人们在学习语言的时候，必然要经历这样一个不断犯错误的过程，我们对于学生的语言错误，就可能采取比较宽容的态度。
不一定有错必纠，而应该采取鼓励的办法，让他们尽可能多的实践。
笔者在教学的时候，经常对学生说：The more mistakes you make,the better student you will be.（你犯的错误越多，你将来就越是好学生）在这里特别要注意的是，千万不要因为纠正语言的错误而挫伤了学生学习英语的积极性。
否则教师就真正犯了一个最大的错误
对勇于实践的任何尝试，教师都应该采取鼓励的态度。
也要明确的告诉学生，错误是不可避免的。
要在课堂上创造一种轻松、幽默、宽容的气氛，让学生们对任何人犯的语言错误都一笑了之。
心理语言学家认为，当人们的心理压力小的时候，他们学习语言就非常好。
如果人们的心理压力很大，甚至紧张、焦虑的时候，即使他们表面上看起来好像在做练习，但是所学的语言却不会进入头脑中，而是被“过滤”掉。
另外，许多教师认为学生之所以犯语言错误，主要是由于不明白语法的规则。
所以他们在教学时，往往倾向于详细的讲解语法规则。
他们认为，只要学生明白了语法的规则，就可以讲的正确、写的正确。
实际上，语言习得的研究证明，明白语法规则和能说出、写出正确的语言是两回事。
换句话说，即使一个人非常了解语法规则，也不能保证不犯语法错误；甚至可能会把某项语法规则讲的头头是道，而在实际使用时仍然讲或写不正确。
许多教师都会有这样的经验，比如，我们都知道she 与he区别，但是在使用时仍然免不了会说错。
归根到底，还是要有足够的实践机会。
从某种程度上讲，学习语言就像学开车和游泳一样，主要靠练习，而不是靠记忆规则。
另外，孩子在学习母语时，并不是先明白了语法规则，才能说出正确的语言。
比如在让小孩子做一件事情时，不可能先和他们讲语法，再让他们去做这件事。
当然，学习外语，不学习语法显然也是不行的。
我们并不是反对学习语法，而是提倡让学生在实践中去体会语法的用法，去归纳语法的规律。
同时应该明白，儿童毕竟和成年人不同，他们理解抽象语法的能力远远不及成人，而且他们对于语法的关注点与成年人也是不同的。
当然教儿童了解一些简单的语法也是必要的。
特别是当他们意识到一些语法的区别时，比如为什么复数时，有些词要加-s或-es。
可以让他们自己归纳一下所见过的语法现象，但是不宜讲的太复杂，否则反而使他们更糊涂。
另外，儿童学习外语的内容与成年人应该是不同的。
他们喜欢玩，喜欢唱歌、画画，喜欢表演和游戏；他们喜欢动手操作，喜欢探究和想象，所以为儿童编写的教材应该充分考虑到儿童的这些特点，否则他们学习起来就会感到枯燥无味，反而会降低他们的兴趣。
智慧的适应、因自身的构造，既依靠从经验获得的知识，也依靠内部不断的协调而建立起来。
所以说动作是儿童思维成长的一个重要方面。
采纳一下吧，谢谢……
形容自己想做而不敢做的句子
1.明知不可为而为之。
2.人生的风景不会永远风和日丽，也许阴雨绵绵会在明天，也许电闪雷鸣就在现在，不要因为一时的困难而怀疑一切的美好，请坚信美好的未来属于你
只要你抛开烦恼，勇往直前，你的人生天天都是艳阳天
3.天公把一种魅力隐藏在困难的事业中，只有敢于尽力从事困难的人才意识到这种魅力。
4.如花的笑容击退了困难的浪花，如山的意志扛起了生命的责任，如水的执着蔓延着青春的斗志，如火的激情燃烧着生命的小宇宙，国际青年节到了，愿你们快乐书写青春的诗篇。
5.人生好比汹涌澎湃的大海。
划着那海上的一叶孤舟，寻找着生的希望。
那时的紧张化为动力，身上虽已被海水溅湿，但毕竟是靠自己的毅力生存下来的不怕困难的句子 。
6.尽管前路充满了很多未知，有困难，有危险，有泪水，有悲伤，但我们都要坚持最初的梦想，无悔的付出，忘我地努力，因为我们始终相信，经历过了风雨，我们定会看到彩虹。
7.人的一生，不知道要遇到多少艰辛和坎坷，还有各种厄运和不幸，就因为有那火焰般燃烧在内心的希望，才使得我们不甘心被眼前的困难所吞噬，不敢欣然暂时的挫折束缚了前行的脚步。
8.这本书，让我明白人应该勇于克服困难。
9：人最大的困难是认识自己，最容易的也是认识自己。
很多时候，我们认不清自己，只因为我们把自己放在了一个错误的位置，给了自己一个错觉。
10.所以，不怕前路坎坷，只怕从一开始就走错了方向。
11.我们不能够逃避，而是要承担；我们不能够畏惧，而是要面对；我们不能够迷失，而是要理智；时时要提醒自己:不管遇到任何困难和打击，学会承受，这样才会成长才能走向成功
12.要记住：只有那些不害怕困难，不躲避困难；反而前去迎接困难，以便克服和消灭困难的干部，才是好干部不怕困难的句子 60句好词好句。
真正的干部，只有在同困难作斗争中才能锻炼出来。
13.出门在外，都靠朋友，多条道路，人生好走，一方有难，八方支援，没有贵贱，只有友谊，不分地位，不分彼此，困难来临，共同应对，我的朋友，有你真好
14.面对挫折，我们要坚持不懈；面对困难，我们要迎难而上；面对失败，我们要百折不挠
相信天道酬勤，智慧与勤奋的你定能走向成功
15.尽管前路充满了很多未知，有困难，有危险，有泪水，有悲伤，但我们都要坚持最初的梦想，无悔的付出，忘我地努力，因为我们始终相信，经历过了风雨，我们定会看到彩虹。
张爱玲与胡兰成的故事
张与胡兰成，一个是当时上海最名的女作家，一个是汪府的要员。
在乱世之中，他们识、相知、相恋，及至最后的分手，都堪称是一场“传奇”。
小说之媒 如果不碰到封锁，电车的进行是永远不会断的，封锁了。
摇铃了。
“叮玲玲玲玲铃。
”每一个“玲”字是冷冷的一小点，一点一点连成了一条虚线，切断了时间与空间。
1944年初春的一天，南京的一座庭院的草坪上，有一个躺在藤椅上翻读杂志的中年男人。
当他看到一篇小说时，才刚读了个开头，就不由得坐直了身子，细细地读了一遍又一遍。
这个男人就是胡兰成，他读的小说就是张爱玲的《封锁》。
胡兰成是浙江嵊县人，生于1906年。
从小家贫，吃过很多苦，赤手空拳拼天下。
他原有个发妻玉凤，在玉凤过世之时，胡兰成借贷以葬妻魂，却四处碰壁。
对此，胡兰成后来回忆说：“我对于怎样天崩地裂的灾难，与人世的割恩难爱，要我流一滴眼泪，总也不能了。
我是幼年时的啼哭，都已还给了母亲，成年的号泣，都已还给了玉凤，此心已回到了如天地之不仁
”就是这个生活在社会底层只身闯世界的文人，在挣扎中淡漠了自己的人格、尊严、价值观。
所以在汪精卫为组织伪政府而四处拉拢人才时，他们看上了胡兰成。
而胡兰成也不顾是非黑白地应允，成了民族的罪人。
此时的胡兰成，已在汪伪政府中任职，正在南京养病。
当他收到苏青寄来的杂志《天地》第十一期，读到《封锁》的时候，喜不自胜。
文人与文人之间的那种惺惺相惜，使他对作者张爱玲充满了好奇。
于是他立即写了一封信给苏青，对张爱玲的小说大加赞许，并表示极愿与作者相识。
苏青回信说，作者是位女性，才分颇高。
这更是让胡兰成对张爱玲念念不忘。
不久，他又收到了苏青寄来的《天地》第十二期，上面不仅有张爱玲的文章，还有她的照片。
他越发想结识张爱玲了。
胡兰成回到上海之后就去找苏青，要以一个热心读者的身份去拜见张爱玲。
苏青婉言谢绝了，因为张爱玲从不轻易见人。
但胡兰成执意要见，向苏青索要地址。
苏青迟疑了一下才写给他——静安寺路赫德路口192号公寓6楼65室。
胡兰成如获至宝。
虽然此时，他是个有妻室的人，而且，是他的第二次婚姻。
“从尘埃里开出花来” 胡兰成第二天就兴冲冲地去了张爱玲家，她住的赫德路与他所在的大西路美丽园本来就隔得不远。
可张爱玲果真不见生客。
胡兰成却不死心，从门缝里递进去一张字条，写了自己的拜访原因及家庭住址、电话号码，并乞爱玲小姐方便的时候可以见一面。
第二天，张爱玲打了电话给胡兰成，说要去看他不久就到了。
张爱玲拒绝他的到访，又自己亲自去见他，主意变得好快。
其实早前，胡兰成因开罪汪精卫而被关押，张爱玲曾经陪苏青去周佛海家说过情。
因此，她是知道他的。
于是，就这样见面了。
真正见了面，胡兰成只说与他所想的全不对。
他一是觉得张爱玲个子之高，二是觉得她坐在那里，幼稚可怜相，不象个作家，倒象个未成熟的女学生。
但他两人一谈就是五个小时。
从品评时下流行作品，到问起张爱玲每月写稿的收入。
对一个初次见面的小姐问这样的问题，实在是失礼的，但“因为相知，所以懂得”，两人已有了知交之感，所以张爱玲倒未觉得胡兰成的话很唐突。
胡兰成送张爱玲到弄堂口，并肩走着，他忽然说：“你的身裁这样高，这怎么可以
”只这一句话，就忽地把两人的距离拉近了。
“这怎么可以”的潜台词是从两个人般配与否的角度去比较的，前提是已经把两人作为男女放在一起看待了。
张爱玲很诧异，几乎要起反感了，但，真的是非常好。
次日，胡兰成去回访张爱玲。
她房里竟是华贵到使他不安，胡兰成形容说，三国时刘备进孙夫人的房间，就有这样的兵气。
那天，张爱玲穿了一件宝蓝绸袄裤，戴了嫩黄边框的眼镜。
多年后，胡兰成对这些细节都有着清晰的回忆。
此后，他每天都去看张爱玲。
一天，他向张爱玲提起刊登在《天地》上的照片，张爱玲便取出来送给他，还在后面题上几句话： “见了他，她变得很低很低，低到尘埃里。
但她心里是欢喜的，从尘埃里开出花来。
” 倾城之恋 这一年，胡兰成38岁，张爱玲24岁。
但很快，他们恋爱了。
他们谈情说爱的方式似乎是他们最初相识的延续。
胡兰成在南京办公，一个月回一次上海，一住八、九天。
每次回上海，他不回美丽园自己的家，而是径直赶到赫德路，先去看张爱玲两人每天在一起，喁喁私语无尽时。
但当时世人并不了解他们之间的感情，只觉得胡兰成的政治身份是汉奸，又有妻室，年纪大到几乎可以做张爱玲的父亲。
世人都觉得这样的爱情似乎有些不可思议，都是为张爱玲惋惜的。
但张爱玲自己并不这样觉得。
“因为懂得，所以慈悲。
” 胡兰成是懂张爱玲的，懂她贵族家庭背景下的高贵优雅，也懂她因为童年的不幸而生成的及时行乐的思想。
仅仅这一个“懂得”，也许就是张爱玲爱上胡兰成的最大原因。
其实细细分析来，张爱玲本身就不是一个世俗之人，她不以尘世的价值观去品评一个人。
她没有什么政治观念，只是把胡兰成当作一个懂她的男人，不是汪伪政府的汉奸；对于胡兰成的妻室，她也不在乎，因她似乎并不想到天长地久的事。
她在一封信中对胡兰成说：“我想过，你将来就是在我这里来来去去亦可以。
”也许她只在乎胡兰成当下对她的爱，其他的，她都不愿多想。
胡兰成的年龄比她大出很多，但这也许又成了她爱他的原因。
张爱玲从小缺乏父爱，便容易对大龄男性产生特别的感情，所以，年龄问题也不是障碍。
于是，她倾尽自己的全部去爱他了，就这样在世人诧异的眼光中相爱了。
爱得那样的超凡脱俗。
1944年8月，胡兰成的第二任妻子提出与他离婚。
这给了张爱玲与胡兰成的爱情一个升华的机会——结婚。
他们就这样结婚了，没有法律程序，只是一纸婚书为凭。
因为胡兰成怕日后时局变动，自己的身份会拖累张爱玲。
没有任何仪式，只有张爱玲的好友炎樱为证。
“胡兰成与张爱玲签订终身，结为夫妇。
愿使岁月静好，现世安稳。
”前两句是胡兰成所撰，后两句出自张爱玲之手。
就这样，他们的感情有了一个踏实安稳的关系——夫妻。
这一段时间，也是张爱玲创作生涯中的黄金时间。
胡兰成对她的写作是有帮助的，两人会一起讨论一些文学话题。
而张爱玲的散文《爱》，在开头就说，这是一个真的故事。
的确是真的故事，是胡兰成的庶母的故事。
也许他是给她的创作提供灵感的吧。
但，这样的时间，并不长 “天涯地角有我在牵你招你” 时间已经接近了44年年底，时局明显地在变动。
日军在中国的势力已经江河日下。
而胡兰成作为汪伪政府的官员，也有了危机感。
有一个傍晚，两人在张爱玲家的阳台上看上海的暮色。
胡兰成对她说了当下的时局，恐自己将来有难。
张爱玲虽对政治不敏感，但此刻，她知道，这个国，这一次是真真连到她的家了。
汉乐府中有“来日大难，口燥唇干，今日相乐，皆当喜欢”的句子。
而张爱玲此刻是真切地体会到了这两句诗的含义。
胡兰成说“将来日本战败，我大概还是能逃脱这一劫的，就是开始一两年恐怕要隐姓埋名躲藏起来，我们不好再在一起的。
”张爱玲笑道：“那时你变姓名，可叫张牵，或叫张招，天涯地角有我在牵你招你。
”就是这样真实的期盼
但两人果真是要分别了
1944年11月，胡兰成到湖北接编《大楚报》，开始了与张爱玲的长期分离。
那是一个时常有警报和空袭的时期。
有一天，胡兰成在路上遇到了轰炸，人群一片慌乱，他跪倒在铁轨上，以为自己快要炸死了，绝望中，他只喊出两个字：爱玲
这个时候，他还是全心爱着张爱玲的吧。
但胡兰成毕竟是个毫无责任感的人，来武汉不久，他便与汉阳医院一个17岁的护士周训德如胶似漆。
他不向小周隐瞒张爱玲，但又向她表明要娶她——只有做妾了。
但小周的生母是妾，她的反应是，不能娘是妾，女儿也是妾。
于是胡兰成又进行了一次婚礼，似乎全然忘了张爱玲的存在。
而张爱玲对此一无所知。
她给他写信来，还向他诉说她生活中的一切琐碎的小事。
她竟还是那样投入地爱他。
1945年3月，胡兰成从武汉回到上海。
在张爱玲处住了一个多月。
此时，他才将小周的事情告诉了张爱玲。
她是震动的，因为她把自己对胡兰成的爱看作是那样坚贞不可动摇的，但又怎么会冒出来一个小周
此时，张爱玲的心已被刺伤了，但她仍是爱他的。
于是她只有默默承受。
两个人在一起，胡兰成倒是再也不提小周了。
也许他就是这样一个只看见眼前的人。
可惜，5月，胡兰成又回到了武汉。
一见到小周，就有回家的感觉——他又忘了张爱玲了。
时局大乱，1945年8月15日，日本投降，胡兰成末日也来了，重庆方面定会惩办他这样的汉奸。
于是他逃到了浙江，化名张嘉仪，称自己是张爱玲祖父张佩纶的后人——果是姓张，只是不叫张牵或是张招，住在诸暨斯家。
斯家的儿子斯颂德是胡兰成的高中同窗，胡兰成年轻的时候就曾在斯家客居一年。
斯家的男主人已逝，是斯家主母维持生计。
斯家还有个庶母，范秀美，大胡兰成两岁，曾经与斯家老爷生有一女。
在这样的乱世中，斯家人安排胡兰成去温州范秀美的娘家避难，由范秀美相送。
只这一路，胡兰成就又勾引上了范秀美。
未到温州，两人便已做成夫妻，对范家人以及邻居也以夫妻相称。
刚离开张爱玲、周训德的胡兰成，此刻又与范秀美在一起，可见他的滥情
然而，已有半年未曾见面的张爱玲，竟一路寻着来到了温州。
这两个女人与一个男人的三角关系，无论如何都只能是尴尬。
因为怕范秀美的邻居对三人的关系有所猜忌，他们三人都是在旅馆见面的。
一个清晨，胡兰成与张爱玲在旅馆说着话，隐隐腹痛，他却忍着。
等到范秀美来了，他一见她就说不舒服，范秀美坐在房门边一把椅子上，但问痛得如何，说等一会儿泡杯午时茶就会好的。
张爱玲当下就很惆怅，因为她分明觉得范秀美是胡兰成的亲人，而她自己，倒象个“第三者”或是客人了。
还有一次，张爱玲夸范秀美长得漂亮，要给她作画像。
这本是张爱玲的拿手戏，范秀美也端坐着让她画，胡兰成在一边看。
可刚勾出脸庞，画出眉眼鼻子，张爱玲忽然就停笔不画了，说什么也不画了，只是一脸凄然。
范秀美走后，胡兰成一再追问，张爱玲才说：“我画着画着，只觉得她的眉神情，她的嘴，越来越像你，心里好不震动，一阵难受就再也画不下去了。
”这就是世人所说的“夫妻像”吧。
张爱玲真的是委屈的，她的心里只有这一个男人，而这个男人的心里却装着几个女人，叫她怎么能不感伤
离开温州的时候，胡兰成送她，天下着雨，真是天公应离情。
这场雨，也冲刷了他们曾经的“倾城之恋”。
张爱玲已经知道，她这一生最美的爱情，已经走到了辛酸的尽头，再有没有挽回的余地了。
“我将只是萎谢了” 此后的八、九个月时间，两人偶有通讯。
张爱玲也会用自己的稿费接济胡兰成，只因怕他在流亡中受苦。
有一次，胡兰成有机会途径上海，在危险之中，他在张爱玲处住了一夜。
他不但不忏悔自己的滥情，反倒指责张爱玲对一些生活细节处理不当。
还问她对自己写小周的那篇《武汉记》印象如何，又提起自己与范秀美的事，张爱玲十分冷淡。
当夜，两人分室而居。
第二天清晨，胡兰成去张爱玲的床前道别，俯身吻她，她伸出双手紧抱着他，泪水涟涟，哽咽中只叫了一句“兰成”，就再也说不出话来。
这就是两人最后一次见面。
几个月后，1947年6月，胡兰成收到了张爱玲的诀别信： 我已经不喜欢你了，你是早已经不喜欢我的了。
这次的决心，是我经过一年半长时间考虑的。
彼惟时以小吉故，不欲增加你的困难。
你不要来寻我，即或写信来，我亦是不看的了。
小吉就是小劫的意思。
此时的胡兰成已经脱离了险境，在一所中学教书，有了较安稳的工作。
张爱玲选择他一切都安定的时候，写来了诀别信，随信还附上了自己的30万元稿费。
自此以后，这二人一场传奇之恋，就这样辛酸地谢幕了。
胡兰成曾写信给张爱玲的好友炎樱，试图挽回这段感情，但张爱玲没有理他，炎樱也没有理他。
这段感情，真的是谢幕了。
张爱玲曾对胡兰成说：“我将只是萎谢了。
”萎谢的不仅仅是爱情吧，还有文采，此后张爱玲的创作也进入了低谷。
然而，还有后话。
50年代初，胡兰成移居日本，与上海大流氓吴四宝的遗孀佘爱珍同居。
而张爱玲也已离开大陆到了香港。
胡兰成得到消息，曾托人去访她，但未遇着，那人便留下了胡兰成在日本的地址。
半年后，胡兰成收到了一张明信片，没有抬头，没有署名，只有熟悉的字迹： 手边若有《战难和亦不易》、《文明与传统》等书（《山河岁月》除外），能否暂借数月作参考
后面是张爱玲在美国的地址。
胡兰成大喜，以为旧情可复，又以为张爱玲还很欣赏自己，便马上按地址回了信，并附上新书与照片。
等到《今生今世》的上卷出版之时，他又寄书过去，作长信，为缠绵之语。
张爱玲一概不回，末了才寄来一张短笺： 兰成： 你的信和书都收到了，非常感谢。
我不想写信，请你原谅。
我因为实在无法找到你的旧著作参考，所以冒失地向你借，如果使你误会，我是真的觉得抱歉。
《今生今世》下卷出版的时候，你若是不感到不快，请寄一本给我。
我在这里预先道谢，不另写信了。
爱玲 胡兰成一见，便彻底断了念头。
至此，这段爱情是真真地谢幕了。
张爱玲从未就这一场恋情说过只言片语，我们只有从胡兰成所著的《今生今世》中《民国女子》去考证。
这段感情，究竟孰是孰非，也许真的并不重要。
就象张爱玲在《金锁记》的开头说的： 我们也许没赶上看见三十年前的月亮，年轻的人想着三十年前的月亮应该是铜钱大的一个红黄的湿晕，像朵云轩信笺纸上落了一滴泪珠，陈旧而迷糊。
老年人回忆中的三十年前的月亮是欢愉的，比眼前的月亮大，圆，白，然而隔着三十年后的辛苦路往回看，再好的月亮也不免带点凄凉。
胡兰成与张爱玲的恋情于我们，也许，就是“三十年前的月亮吧”。
屏蔽词语中的一段恋情，随风而逝。
王栋生的“永不凋谢的玫瑰”阅读短文的答案。
（2）理解试题（答案：30分钟）一个基语言知识和使拼音识字（1）按照拼音字母“T”线）位的顺序。
（2）“D”（）的画作，应检查大写字母，音序器的搜索词是（）抽奖发音激进的搜索字法，应先查（）部，再检查（）（）。
（3）读下面的句子，写中国字，形声字拼音。
A，这些文件，你要照顾好tuǒ（）。
B，我们不应该杀害野生动物NUE（）。
C，大力书法（老头）。
D，一颗璀璨的新星在宇宙中，地球就像是一个叶级（）船舶。
2，要求写单词和句子（1）成语和句子。
_________ C， A和反义词，成语;做文章，_________ B，一些成语，半心半意，风景秀丽，如诗如画的_________ E成语的高品质来形容的成语，自我牺牲，_________ （2）当医生给下面的句子“医疗”。
（原句）少先队要带头遵守交通秩序。
B，五年级，所以我就开始养成良好的学习习惯。
C，下着大雨，我准时到校。
D，注意自己的健康，防止疾病不会发生。
3，的接触文本内容，完成以下问题。
（1）固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
“这句话是说（），这意味着______________________________________________________请写一个人的名字是极其沉重的________死了。
（2）”卖火柴的小女孩“，并迅速用大量的游戏，因为的___________________目的是__________________________ （3）“的七个步骤诗歌可以直接表达内心的悲伤的诗歌______________________________________ （1）写读，写我的强项，但在课堂的主题，我也经历了一个强烈谴责一篇题为“记住秋游，我在文章开头说：星期天早上，几个同学和我一起玩牧场外西街，突然一阵花香的味道，我们去棠下村摘要桂花。
“陈嗅觉专长一些年底前的这篇评论，我不明白的问题。
先生板着面孔对我说：棠下村的地方，你闻到桂花，看到了这么久，你的鼻子吗
“捅我，但我仍然感到很惭愧，因为我真的没有来闻闻花香，我只能想象，在最初的几个生产
在我的脑海里，老师的态度也??特别宽容，这是翻译的日语课程，甚至逃课，老师在司法的学生明白，老师没有说某种真理。
A，两个通道。
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通常写的评论，你觉得呢
请写一个简短的描述。
__________________________________________________________________________ （2）每个人都希望自己的幸福。
对幸福的追求是人类的天性，什么是幸福，快乐，在那里我们可以找到它
最基本，最原始的快乐。
一顿丰盛的晚餐吃零食的思想，当然，快乐，打排球或足球，或小团体的隐藏和寻求，和有趣，但也很高兴。
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共聚物与朋友聊天，了解和友谊的和谐而陶醉，当然，高兴地消除分歧与朋友不能两全，而不是高兴你吗
需要更多的精神，高层次的幸福。
盲人过马路的人，做一些事情，帮助孤寡老人，保存在口袋里的钱捐赠给灾区人民，多么高尚的快乐。
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____________________________________________________________________________ [回答问题] 基本的语言知识和使用 1，拼音和识字（1）按照拼音字母“T”的线路（20）的比特序列。
（2）“D”字（11）绘画，调查字母音序应查大写字母（D），部首查字法，应先检查部（网格），然后检查（6）绘画发音（dǐng），。
（3）读下面的句子，写中国字，形声字拼音。
A，这些文件，你要照顾好tuǒ（正常）。
B，我们不应该被猎捕野生动物NUE（时间）。
C，一个强大的书法精力充沛的老人（DRC）。
D，明亮的恒星在宇宙中，地球就像叶平（膜）船。
2，要求写单词和句子（1）成语和句子。
A反义成语;做文章，炒到B，与一些成语，半心半意的混乱 C，风景秀丽的成语来形容风景如画的翡翠 BR \\\/ >> D高品质的成语自我牺牲，无私（2）当医生给下面的句子“治愈”。
（原句）一个少先队员应该带头遵守交通秩序。
B，五年的研究，我开始养成良好的学习习惯。
C，下着大雨，我要上学的时间。
D，只要预防疾病的健康。
3，的接触文本内容，完成以下问题。
（1）固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
“这句话是到说（人们总是死），（总是一死，死的人是重要重于泰山，和一些较轻的比羽毛，鸟死了。
）请写一个人的名字是很沉重的模具：张思德（2）“卖火柴的小女孩”，迅速擦了很多比赛，因为她想看看她的奶奶，只留下爱她的祖母的亲戚（3）七步骤诗歌中心能直接表达悲伤的诗句，同根生，相煎何太急
阅读（1）在课堂上写，写我的强项，但是，无论主题，我也经历了谴责文章，题为“记住秋游，我在文章开头说：”星期天的早晨，几个同学和我在外面玩牧场在西大街，突然一阵花香的味道，我们去棠下村摘要桂花。
“陈嗅觉专业技术组在年底前这个评论，我不明白问。
先生板着面孔对我说：棠下村的地方，你闻到桂花，看到了这么久，你的鼻子吗
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回答：略。
（2）每个人都希望自己的幸福。
对幸福的追求是人类的天性。
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最基本的原始人快乐。
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C，联系上下文含义的词语来谈论。
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答案：略。
问题（一）居住在文本\\\/天财康一种有毒的树，站在路边。
第一届全国人大看到所有的方式，快速绕过，他们不希望关闭，以免不慎中毒。
第二个男人在身边的树，马上锯树认为它的毒素，它是急于削减，因此，有没有受害者。
第三人有不同的心态，愿意考虑和同情：生命之树，是不容易被破坏，所以在你身边树篱笆上，标明有毒，为了避免伤害路人。
第四人看到这棵树会说：“哦
有毒的树，太好了，这就是我想要的
“他们开始研究树，精，混有其他成分的草药毒性的毒素，可以挽救生命。
你觉得生活是怎样的
如果有一个句子，“生命是......”或“生命......”你将如何完成这句话
直觉是没有直接回答原来的意向以书面或判刑，并不需要成为一个美丽的语句。
“的回答是：人生就像一出戏，“一看不修边幅，事情可以说，人们不关心。
”我从小就看着爸爸和妈妈为这个家努力工作，一直是一个非常艰苦的生活。
“女学生没有说出来，她非常沮丧看看，你可以猜一个答案。
”生命是一个永无止境的比赛的学生有明显的“为鸡首，不牛”，只有第一，没有第二个“性格刚毅，难怪他不承认的高中，他们的第一选择放弃已经进入了第二个选项，决定去打仗。
说：”人生是来还债，这样的想法，缓解创伤或不公平对待的愿望，但参加者要回答这个问题，似乎有深深的无奈生活到底是什么呢
真的是一个见仁见智的问题，但是，正是因为有这么多不同的生活态度，形成相同的人生剧本。
诠释生活，其实，这是外在表现的内在潜力，自然生命的形式生活的一种形式。
所以我们看到，他的生活一直发挥痛苦的，悲伤的主角，虽然有些人会赚钱，但一直无法保持的钱，有些人做了一个悲剧英雄的最佳性能。
一位与会者惊讶地发现，在课堂上，无论是在婚姻，婚姻，家庭，公司，虽然它是一个女儿，妻子，女儿，法律，人事和各种呼叫，但最终结果─ ─人们的生活，而不是自我。
生活永远向你的思维在故事的开头要像一棵树，您可以使用不同的方式，它会导致不同的结果。
段“毒树”的比喻是什么
最后三节的“自我”的意思吧
：（1）毒树“的比喻__________________ （2）的意思是”没有自我“__________________ 2。
在正常情况下，用适当的词个人的特点。
...... \\\/>⑴：__________________（2）第二人：__________________ ⑶：__________________（4）第四招：__________________ 3给出了答案：“生命是什么，以及为什么有不同的答案吗
回复：____________________________________ 4。
下面的文章，升值的两个错误（）（） A：在本文中，“生命”的问题，大胆探索，吸引力和性能，宽广的胸怀。
B.写的“生命”这样抽象的命题，树的生命现象的一个具体的生活为载体 C.本文开头描述的毒树之四的心态，“生活”这样的抽象命题在这个问题上，为了铺平了道路。
D.文章中提到的四个开始，笔者当然，第四的做法显然是负 E.本文告诉我们，面对人生的答案的问题的数量是否人都会有完全不同的看法。
答案\\\/>困难或危机，不具有自己的个性和自我价值。
逃离反赚取同情;发明。
3种不同的观点和真实的生活体验。
4.DE ①男孩（b）和他的妹妹相依为命的生活。
父母早逝，她是他唯一的亲人。
男孩这么爱我的妹妹比你更爱自己。
（2），但在这两个不幸的孩子，姐姐生了一场大病。
灾难性事件，需要输血。
医院的血液太昂贵，男孩没有钱支付任何费用，医院消除需要进行手术治疗，但她的姐姐将死无输血妹妹唯一的亲人，男孩的血型相容，妹妹。
医生问男孩是否有勇气，敢于承受的痛苦，血，男孩开始犹豫，10岁的大脑后，风扇的思考，终于点了点头，④血液男孩悄悄地发布了一丝声响，只是为了植入姐姐的笑容血，男孩声音颤抖地问：“医生，我还能活多长时间
”⑤医生想笑男孩的无知，但后来才知道的震撼大脑的一个10 - 年 - 老男孩，这个男孩的勇敢，他认为的在输血的时刻，这个男孩已经失去了他们的生活，但他愿意输血，和他的姐姐决定付出的勇气和决心的生活死亡。
（6）医生的手心渗出汗，他紧握的手的男孩说，“别担心，你不会死的，输血会失去生命。
释放闪亮的眼睛（7）男生：“真的吗
”我住了多少年
（8）医生，面带微笑，爱和说：“你能活到100岁，健康的年轻人快乐的男孩又蹦又跳，他证实他真的没事了，拉着他的胳膊----血臂，抬起头，一个严重的医生说：“抽我的血，然后他的同父异母的妹妹，两个我们每个人都生活了30年
“（9）所有的人都惊呆了，这不是孩子无心的承诺，这是人类最无私的纯真的承诺。
，L.观看全文“男孩爱你，更爱我的妹妹主要是两件事情吗
答案总结。
第一件事：_______________________ 第二的事情：_______________________ 第（1）段画线的句子，使用_____引进的“光荣男孩的眼睛”，将“释放”质量_____，因为_____。
3。
文本“男孩”（在自己的话来回答） 4。
（3）段的男孩“经过一番思考，合理想象的男孩，”有些人认为，根据上下文，不超过100字，指定玩 A：____________________________________ 参考答案...... \\\/>第一件事：一个妹妹输血第二件事：绅士的生活（介绍）一个惊喜部门的男孩和妹妹听到医生的话，我认为血是不但没有死，姐姐勇敢，无私奉献，奉献想象的要合理，符合人物的身份和年龄特点，周围的保存男孩比你更爱自己，爱我的妹妹，你要玩，救她的妹妹生活。
请心理专家,分析一下,我的这位朋友为什么会用这些qq签名《1》每当我追溯自己的青
看完以上文字，给到本人的感受就是这个人对于生活比较自卑，或者说比较习惯于将现实理想化，会采用一系列借喻来形容当事人此时此刻所感受到的人或者物给到的感受。
在第二当中，我们可以看到她用进入梦乡之后来看待这样的状况才能达到人人平等，证明当事人目前所处的环境给到她的是不太公平，或者说在价值观上不得统一的环境之下。
对于生活，她渴望如梦境般纯美，却与现实大相径庭。
她讲到“上天让我们习惯各种事物就是用它来代替幸福。
”这句话的感受就是对于现实社会的无奈和幸福原本意义的扭曲。
最初的平凡并不意味永远的平凡，她是在用这样的句子激励自己，让自己在平凡中得到自信，来享受世事万物带给自己另一层面的快乐与愉悦，摒弃负面和因平庸导致的种种。
以上是个人认为，希望对你有一定的帮助
