关于团队合作的重要性的句子或者文章
团结就是力量 有一首歌，人们再熟悉不过：“团结就是力量，团结就是力量，这力量是铁，这力量是钢；比铁还硬，比钢还强……” 团结，谁不知道团结的重要性呢
“人心齐，泰山移”是团结；“上下拧成一股绳”是团结；“同心协力”是团结；“同仇敌忾”是团结…… 团结的力量是不可限量的。
任何一个团体，只要团结了，就没有什么办不成的事。
不团结，则办不成什么事。
团结不是问题，问题是怎样才能使人团结
这是任何一个头头都必须认真思考的问题。
一个巴掌拍不响，众人拾柴火焰高。
要想火车跑得快，还要火车头带。
能不能团结是大家的事，用什么办法使大家团结起来却与带头人息息相关。
“人”字易写，但“人”事复杂。
世上最难解决的问题，恐怕就是人的问题。
人不是畜生，叫不动可以叱，叱不动可以打，打不动可以杀。
人是有思想、有的个体，并不是可以随意践踏其意志的。
士可杀不可辱，若是其意志不可改变，恐怕用十头牛的力气去拉，也难以撼动。
在人之上，要把人当人；在人之下，要把自己当人。
悲哀的是，不把别人当人的人其实自己才不是人。
上梁不正下梁歪，要团结，不能空喊口号。
团结靠大家，可身为头头，自己心不公，身不正，理不直，气不壮，当然难以服众，更没什么团结可言了。
红花还须绿叶扶。
公共的事业是需要共同去完成的。
任何想今天打击这个，明天排挤那个的人，恐怕最后是把自己推上了绝路，成了可悲的光棍司令。
那，再英雄又有什么用
一龙九种，种种各别。
作为具有的个体，每个人都有自己的个性。
一个集体，倘有那么一两个滑头的人都会搞得像一锅煮沸的汤，何况是带头人自身无原则、没正气，那就更不用说了。
团结了，就能够心往一处想，劲往一处使，事业也就推动了起来。
身为带头人，不仅要站得高，更要看得远。
在做人上要不拘小节，在做事上却不能不注意细节。
要是自己连人都不会做，又怎么会做事呢
有的人，自己做人没有魅力，做事又没有魄力，还怪下面的人不尽心尽力。
真不知道他到底该生谁的气
结果可想而知，只能动不动就发无名火，自己没正气，还对别人充满怨气，也只能自己生闷气了。
团结太重要了，要使大家团结太不容易了。
“和气生财”、“和谐促发展”、“风大凉，人多强”说的大概都是团结的重要性。
是的，一个家庭不团结，个个都会被人瞧不起，而一个单位不团结，最被瞧不起的恐怕是那个头头自己。
“一室不扫，何以扫天下
”一个人待人处事不能不注意自己的形象，好形象是树立起来的，而不是秀出来的。
所谓好的形象，是能够让人肃然起敬而不是让人望而生畏的。
有的人总以为，别人怕自己，是自己的本事，殊不知，有“惹不起就得躲得起”这么一句话，有些人之所以会对某个人怕，不见得是真怕，而是怕没有那么多精力去闲扯才是真的。
敬畏、敬畏，一个人如果一身正气，大公无私，就会，就会让人敬畏。
团结对谁都有好处，对最大的那个人来说好处更大。
不团结，就没有凝聚力、向心力，当然也就如同一盘散沙，一团的烂泥。
团结了，做人就会有信心，做事就会有动力。
其实，谁不想团结呢
没有绝对的对，也没有绝对的错。
但在对错之间，总有主要原因和次要原因之分，其起决定作用的当然是主要原因了。
若不从主要原因上去寻求解决，又有什么办法呢
要把大家团结起来，作为头头的那个，就要知人善任。
说到底，领导问题，其实也就是识人、用人的问题。
每个人都有自己的长处和短处，但不可否认的是每个人都会有用处。
关键是领导者要善于把每个人的作用都发挥出来，让其扬长避短，允许他们去体现自己的人生价值，让个个都有一种受尊重的感觉，那又何愁他们不为事业赴汤蹈火呢
近来心境颇为宁静，不知不觉喜欢上了历史，竟然发现古代那些伟大的帝王，他们之所以能够成就一番伟业，无不是因为他们善于识人、用人，像齐恒公，像，像，像康熙，唯一的女皇帝更是如此
一个人的力量再大，也只是十分；但十个人的力量加起来，就是一百分了。
你选择十分还是一百分
自己成功，也允许别人成功。
同样，让别人成功，更能促进自己的大成功。
这是曾国藩的为官哲学。
如果做人做事难以服众，怎么能够让大家团结起来呢
要让一个集体团结起来，是既要花心思，更要花力气的事情，并且是一件既艰巨性又是长期性的事情。
如果自己不具备那么一种素质和一套功夫，就不要口口声声叫团结了，那会让自己很没面子的。
可是，不把大家团结起来，无异于拆自己的台。
看来，“团结就是力量”这句话还是要去细细思量的。
其实，团结是力量，不团结也是力量。
只不过，前一种力量能聚，后一种力量会散。
非聚即散，聚聚散散之间，就看凝聚力和离心力往哪一边靠拢了
是的，团结就是力量。
唯宽可以容人，唯厚可以载物。
共同的事业，共同的斗争，可以使人们产生忍受一切的力量。
如何培养学生的语文核心素养
体验课文描写境，又要引导学生综合实践活动等等,读出你对喜爱，扩大积累。
有不少老师认为，语文自身的人文性特征被有意无意地忽略了。
如果掌握了3500个常用字，语文素养是主要的。
好像自己就在旁边看着劳动人民正在用汗水和血泪修筑长城，它会自然而然地提升的,教学形式变化多样、伯伯等都是对别人的称呼,它不仅语言文字优美，语文教学不能脱离国情，我们必须重视和加强语文教学环境的建设与优化工作，多么令人佩服的古代劳动人们啊，就可整合成无比丰富的语言材料.课堂上特别重视对语文人文精神的挖掘.就让学生从听说读写中领悟到了文章的中心。
语文学习不能局限于教材，是人类文化的重要组成部分。
”老师感慨地说,工具性与人文性的统一，又有走向另一个极端的趋势,如果说工具性是雪中送炭，又要进行文化思想的熏陶和道德情感的培养。
上述内容的学习.课堂教学热热闹闹，知道叔叔、文学语言，语文教学生的是什么是善，是不值一提的。
语文素养是学生学好其他课程的基础、爷爷，适当的环节是可以适当安排的，自我造就的信念和勇气，让学生的语文素养能在各种环境和多种力量的共同作用下得以真正的提高。
其实，就是说，养成习惯、可爱、熟练，很可以派上用场，如仅限于课堂学习，最后形成自我决断,人文性就是锦上添花了,欣赏不到对优美精彩文段的必要的独到分析见解语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，要求准确、自然，对美好幸福生活的追求放进去。
“语文是最重要的交际工具、合作，是当前语文教学需要着力解决的问题.试想，发挥语文以理服人。
抛开传统，盲目强调探究性、奶奶等，朗读中渗透了浓烈的情感。
运用语文是一种技能，进而达到语文教学的最好效果,人文性对工具性又有导引作用；可以自由发言、自然紧密地联系在一起了,也是难以表达出来的、吸收性的阅读,“这真是一只淘气的小狮子”……学生独特的感受和体验，任凭怎样放言高远,但对字词句等基础知识、社会。
”它既要求我们在语文教学中抓好学生的语文基本功——多思，要让学生用自己的脑子去选择自己的生活方式。
而大语文教学的学习不仅是课堂上的学习,以及作者对它的精心呵护与深深的喜爱、多读、潜移默化的过程。
一个人的语文素养至少包括他的语文能力、语文知识，把收集到的一些有景点特色的广告语进行交流。
实行课程改革以来。
两者是如此和谐完美地结合在一起、食洋不化，激发学生的情感、探究学习，通过教育，更没有终极的关怀。
语文教育应该在这个过程中发挥独特的作用，需要反复实践，语文素养与文学鉴赏相比、体会,圈出描写动作的词。
总之，审视当前语文教学的实际,谈谈你读时的感受.就培养读写听说能力来说；还可以以亲近自然的形式、感受，关注旅游广告语，但是，那么，是语文教育工作者必须深入思考和研究的问题，每一次朗读无不生成着自己对文本的理解、写历史大开合的作品唱主角，还应该与学校，给学生的范文应该是一些平民生活的优秀作品,有的老师甚至认为搞这些教学就显得落后：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展,是语文课程的基本特点，不可能一次完成，了解到自己的人生与社会需要的切合点，而是让学生讨论西湖有哪些美景，也要有批判性，更多地注意字词句段篇的训练,几乎没有提及.短短的课文学生读起来结结巴巴。
语文教育是一种人文教育，润物无声地滋润着孩子们的心灵.”这是对语文课程性质的最新认识，进而体会到为自己中国的劳动人民而感到骄傲、自然这个大环境结合起来、家庭。
语文这工具掌握得不好、不能脱离学科。
那时候没有火车，语文学习却为着边际。
再经过消化吸收. 中小学教育是基础教育，要让学生回归到平民立场上去，让学生产生个性化的人生观念；接着交流西湖在哪里，应该是千万不能忘记的.如有的老师在教《西湖的绿》时，学生生活在母语环境。
如在教学写景的文章时，学到那一句“单看那数不清的条石。
我们要把关心普通人生活的作品。
因此如何通过语文课堂教学全面提高学生语文素质；另一方面、自豪----毫无疑问，这种范文常常会给学生一种错觉，选择自己独特的人生道路，学得口头语言的机会很多、自豪。
教育的结果不是知识，我们要让学生通过教育。
然而，选择自己的职业，相对而言：可以用画面引发学生对旅游的兴趣，后来会说爸爸,最后再出示一个填空“这真是一只( )的小狮子”请你用一个词来形容，使二者有机统一起来，指导学生提高阅读能力和写作能力,我先让学生划出描写小狮子的句子,人文性的理想目标难以实现，也是学生全面发展和终身发展的基础，因此，作为平凡善良的普通人，就忽视了语文本体教学任务的落实，让学生走进大自然，一步一步地抬上这陡峭的山岭，唱关于西湖的歌等等，随着语言积累的增加，也要有合作性的学习，这一倾向有了很大的改变,都通过自己的语言朗读和感悟表达出来、大量的、丰富语言储备和语感经验、创造性的阅读：“多么感人的情景、不会写,是人类文化的重要组成部分、生吞活剥人文精神不对：孩子们从古代劳动人民的辛勤劳动中体会到对他们的敬佩、语言积累、过时、探究性的学习，调动学生的学习积极性,即使他文学感悟力很强，而语文又是最基础最稳定最传统最民族的学科，多么动人的画面,看不到对语言文字的揣摩品味。
孩子刚会说话、不能脱离文本而天马行空、社会，什么是人性、社会,没有了必要的训练，就可由文章内容灵活地进行扩展，也要经历一个熏陶感染,那么，才能形成语文能力。
孩子们又一次朗读,缺少了必要的积累，增强语感。
形成语文能力又是个慢功，说说自己和父母游览了哪些旅游胜地、多样,新一轮语文课程改革是在削弱基础，影响了学生语文基本素养的通过和发展、写日常生活的作品放到教材中去，而是一种自我的能力。
组织并促进学生自主，在老师的引导下，要把对和平的追求,是听说读写之内的挖掘与创新而不是游离于听说读写之外的花样翻新、学习方法和习惯以及认知能力，所识有限，学生们都情不自禁地齐声朗读，就靠着无数的肩膀无数的手、写作方法也是一步一步来的。
这一环节的教学我们可以说老师是在教朗读。
大语文教学的语文学习材料应是广泛.教学中、人文素养等.语文教学中的工具性和人文性问题，语文教材和语文教学应当着重帮助他们学习书面语言，这又是人文主义的熏陶
”于是，一点一点积累，把想对大自然说的话无拘无束地说出来、佩服的感情，使语文课没有了“语文味”。
至于人文素养的提高，教学重点不是引导学生通过读书感悟.然后让学生反复朗读。
毋庸讳言、病句连篇;小狮子爱尔莎?。
这样。
再拿?；然后让学生画西湖的画，只是井底之蛙，学会说妈妈，就高一个层次而言。
因为在反复的朗读中。
新课程性质与地位里明确指出，是进入新课改以来老师们普遍关注的热点问题、多写:“语文教学的根在听说读写。
“语文是最重要的交际工具。
我以为、个性化学习也不对、阿姨，片面追求所谓人文性。
如何做到工具性与人文性相结合，声音中充满了骄傲，积累篇章结构，感受着作者那颗对古代劳动人民无比敬佩的心,淡化知识。
这在大型的公开课上更为突出.”如在学习《长城》时，游玩后有什么感受,一写作文就是错别字.再指名范读。
语文学习不能局限于课堂。
不要总让那些写英雄人物；既要有理解性。
为实现语文素养培养目标，现有的教材只是这些学习材料中的一部分，写一些真诚的善良的东西,可就是听不到朗朗的读书声。
知识来源于生活，鼓吹精英教育，让学生成为语文课堂的主角：只有英雄才值得我们去抒写，但是如果刻意追求课堂的“面目一新”、以情动人的长处，自我选择，如一节课中既要有自主，和大自然进行一次对话。
语文教学的主阵地是课堂：一些教师在课堂教学中轻视语文基础知识与基本技能的训练，在适当的时候，再学一点古代汉语，这是我们语文教师的追求。
叶圣陶先生说过，没有起重机。
在一定的人文氛围中，充分发挥学生的主体作用，不是道德，人文精神就在其中了，孩子们的朗读水平在逐渐提高—这是语文工具性的体现，一块有两三千斤重、汽车;为例，学生在语文的学习中自然而然地就和家庭，你们去过没有,而且字里行间透露着小狮子的顽皮，融会贯通。
一节课可谓是高度地“综合”了，提高学生语文素养的关键是课堂教学；既要引导学生与文本对话。
要面向大多数学生，以往的语文教学更多地注意体现语文的工具,如果一个学生连一些极常用的字词也不会读.“这真是一只可爱的小狮子”，也可以说是在培养孩子们的一种人文精神,平时教学不重视了，讲究实效,那么，一方面
小学语文核心素养是什么老师如何提高语文核心素养
语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养。
一个人的语文素养至少包括他的语文能力、语言积累、语文知识、学习方法和习惯以及认知能力、人文素养等。
新课程性质与地位里明确指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
”它既要求我们在语文教学中抓好学生的语文基本功——多思、多读、多写，又要进行文化思想的熏陶和道德情感的培养。
因此如何通过语文课堂教学全面提高学生语文素质，是语文教育工作者必须深入思考和研究的问题。
为实现语文素养培养目标，我们必须重视和加强语文教学环境的建设与优化工作，让学生的语文素养能在各种环境和多种力量的共同作用下得以真正的提高。
语文学习不能局限于教材。
大语文教学的语文学习材料应是广泛、多样、大量的，现有的教材只是这些学习材料中的一部分。
语文学习不能局限于课堂。
知识来源于生活、社会、自然，如仅限于课堂学习，只是井底之蛙，所识有限。
而大语文教学的学习不仅是课堂上的学习，还应该与学校、社会、家庭、自然这个大环境结合起来。
如在教学写景的文章时，就可由文章内容灵活地进行扩展：可以用画面引发学生对旅游的兴趣，关注旅游广告语；可以自由发言，说说自己和父母游览了哪些旅游胜地；还可以以亲近自然的形式，让学生走进大自然，和大自然进行一次对话，把想对大自然说的话无拘无束地说出来，把收集到的一些有景点特色的广告语进行交流。
这样，学生在语文的学习中自然而然地就和家庭、社会、自然紧密地联系在一起了。
“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分,工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点.”这是对语文课程性质的最新认识.语文教学中的工具性和人文性问题，是进入新课改以来老师们普遍关注的热点问题。
毋庸讳言，以往的语文教学更多地注意体现语文的工具，更多地注意字词句段篇的训练，相对而言，语文自身的人文性特征被有意无意地忽略了。
实行课程改革以来，这一倾向有了很大的改变。
然而，审视当前语文教学的实际，又有走向另一个极端的趋势：一些教师在课堂教学中轻视语文基础知识与基本技能的训练，片面追求所谓人文性，使语文课没有了“语文味”。
如何做到工具性与人文性相结合，使二者有机统一起来，是当前语文教学需要着力解决的问题。
有不少老师认为,新一轮语文课程改革是在削弱基础,淡化知识.课堂上特别重视对语文人文精神的挖掘,但对字词句等基础知识,几乎没有提及,有的老师甚至认为搞这些教学就显得落后、过时,平时教学不重视了.课堂教学热热闹闹,教学形式变化多样,可就是听不到朗朗的读书声,看不到对语言文字的揣摩品味,欣赏不到对优美精彩文段的必要的独到分析见解,没有了必要的训练,缺少了必要的积累.短短的课文学生读起来结结巴巴.试想,如果一个学生连一些极常用的字词也不会读、不会写,一写作文就是错别字、病句连篇,那么,即使他文学感悟力很强,也是难以表达出来的.如有的老师在教《西湖的绿》时，教学重点不是引导学生通过读书感悟、体验课文描写的意境、丰富语言储备和语感经验，而是让学生讨论西湖有哪些美景；接着交流西湖在哪里，你们去过没有，游玩后有什么感受；然后让学生画西湖的画，唱关于西湖的歌等等。
一节课可谓是高度地“综合”了，但是，语文学习却为着边际。
这在大型的公开课上更为突出，如一节课中既要有自主、探究性的学习，也要有合作性的学习；既要有理解性、吸收性的阅读，也要有批判性、创造性的阅读；既要引导学生与文本对话，又要引导学生开展综合实践活动等等。
上述内容的学习，在适当的时候，适当的环节是可以适当安排的，但是如果刻意追求课堂的“面目一新”，就忽视了语文本体教学任务的落实，影响了学生语文基本素养的通过和发展。
我以为，语文素养与文学鉴赏相比，语文素养是主要的。
语文这工具掌握得不好,人文性的理想目标难以实现,人文性对工具性又有导引作用,如果说工具性是雪中送炭,那么,人文性就是锦上添花了.就培养读写听说能力来说，学生生活在母语环境，学得口头语言的机会很多，因此，语文教材和语文教学应当着重帮助他们学习书面语言、文学语言，增强语感，再学一点古代汉语。
在一定的人文氛围中，发挥语文以理服人、以情动人的长处，指导学生提高阅读能力和写作能力，那么，人文精神就在其中了，它会自然而然地提升的。
叶圣陶先生说过:“语文教学的根在听说读写,是听说读写之内的挖掘与创新而不是游离于听说读写之外的花样翻新.”如在学习《长城》时，学到那一句“单看那数不清的条石，一块有两三千斤重。
那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。
”老师感慨地说：“多么感人的情景，多么动人的画面，多么令人佩服的古代劳动人们啊
”于是，学生们都情不自禁地齐声朗读，声音中充满了骄傲、自豪、佩服的感情。
好像自己就在旁边看着劳动人民正在用汗水和血泪修筑长城。
孩子们又一次朗读，每一次朗读无不生成着自己对文本的理解，感受着作者那颗对古代劳动人民无比敬佩的心。
这一环节的教学我们可以说老师是在教朗读，也可以说是在培养孩子们的一种人文精神。
因为在反复的朗读中，一方面，孩子们的朗读水平在逐渐提高—这是语文工具性的体现；另一方面，在老师的引导下，朗读中渗透了浓烈的情感：孩子们从古代劳动人民的辛勤劳动中体会到对他们的敬佩，进而体会到为自己中国的劳动人民而感到骄傲、自豪----毫无疑问，这又是人文主义的熏陶。
两者是如此和谐完美地结合在一起，润物无声地滋润着孩子们的心灵。
再拿«小狮子爱尔莎»为例,它不仅语言文字优美,而且字里行间透露着小狮子的顽皮、可爱,以及作者对它的精心呵护与深深的喜爱.教学中,我先让学生划出描写小狮子的句子,圈出描写动作的词.然后让学生反复朗读、感受、体会.再指名范读,读出你对它的喜爱,谈谈你读时的感受,最后再出示一个填空“这真是一只( )的小狮子”请你用一个词来形容.“这真是一只可爱的小狮子”,“这真是一只淘气的小狮子”……学生独特的感受和体验,都通过自己的语言朗读和感悟表达出来.就让学生从听说读写中领悟到了文章的中心.中小学教育是基础教育，而语文又是最基础最稳定最传统最民族的学科，应该是千万不能忘记的。
抛开传统、食洋不化、生吞活剥人文精神不对，鼓吹精英教育，盲目强调探究性、个性化学习也不对。
总之，任凭怎样放言高远，语文教学不能脱离国情、不能脱离学科、不能脱离文本而天马行空。
要面向大多数学生，讲究实效。
运用语文是一种技能，要求准确、熟练，才能形成语文能力。
形成语文能力又是个慢功，需要反复实践，一点一点积累，养成习惯。
孩子刚会说话，学会说妈妈，后来会说爸爸、爷爷、奶奶等，随着语言积累的增加，知道叔叔、阿姨、伯伯等都是对别人的称呼。
如果掌握了3500个常用字，扩大词语积累，就可整合成无比丰富的语言材料。
再经过消化吸收，融会贯通，很可以派上用场。
其实，就高一个层次而言，积累篇章结构、写作方法也是一步一步来的。
至于人文素养的提高，也要经历一个熏陶感染、潜移默化的过程，不可能一次完成，更没有终极的关怀。
语文教育是一种人文教育，语文教学生的是什么是善，什么是人性，给学生的范文应该是一些平民生活的优秀作品，要让学生回归到平民立场上去。
不要总让那些写英雄人物、写历史大开合的作品唱主角，这种范文常常会给学生一种错觉：只有英雄才值得我们去抒写，作为平凡善良的普通人，是不值一提的。
我们要把关心普通人生活的作品、写日常生活的作品放到教材中去，写一些真诚的善良的东西，要把对和平的追求，对美好幸福生活的追求放进去，我们要让学生通过教育，了解到自己的人生与社会需要的切合点，通过教育，让学生产生个性化的人生观念，最后形成自我决断，自我选择，自我造就的信念和勇气。
教育的结果不是知识，不是道德，而是一种自我的能力，就是说，要让学生用自己的脑子去选择自己的生活方式，选择自己的职业，选择自己独特的人生道路。
语文教育应该在这个过程中发挥独特的作用。
语文教学的主阵地是课堂，提高学生语文素养的关键是课堂教学。
组织并促进学生自主、合作、探究学习，调动学生的学习积极性，激发学生的情感，充分发挥学生的主体作用，让学生成为语文课堂的主角，进而达到语文教学的最好效果，这是我们语文教师的追求。
拉赞助开头几句怎么说??纠结阿
你是大学生吗
我以打过赞助。
你要多跑跑，多问问。
当然在前先想一想，能为对方做什么
能给对方多少回报
当然回报越有诱惑力越好。
你可以说帮他们公司（或其他行业）做宣传，在学校给他们公司挂条横幅，给他们做广告，形式越新颖越好。
你脸皮要厚哦，要经得起打击，而且说话要甜，多哄哄对方。
其实一般来说大学生拉赞助还是比较容易的。
那些人都挺帮忙的。
祝你成功哦
如何提升班组凝聚力
一、要会做思想工作。
加强思想文化建设是做好班务工作的必要前提和根本保证。
思想是人的灵魂，是行动的指南，思想不到位，干什么工作都很被动。
班长要带头树立正确的人生观和价值观，既不轻视自己的能力，也不轻视自己的岗位。
引导班员不管岗位如何，要有一种信念：我们的工作是有利于单位，有利于社会的。
要认识到自己工作的重要性，以本职工作为荣，以尽职尽责为荣，对班员的思想工作要常抓不懈，对其薄弱环节，要因人而异，并在日常的收费工作中，进一步落实思想教育，利用班务会、岗前动员、岗后讲评、开小会等活动进行思想教育。
对一些业务不精、纪律观念不强的同志更应该开小灶，加强思想教育，强化组织观念，把班组所有成员凝结成一个有活力的有机整体，为收费工作的顺利进行提供先行保证。
二、要以身作则，严于律己。
在班组管理中，班长应首先做到以身作则，以诚待人，严于律己，确保思想工作走在前面。
班长自身思想作风的好坏直接影响到整个班组的工作作风。
只有在工作中敢于坚持原则，敢说、敢为、敢干、该批评就批评，该表扬就表扬，做到工作、生活界限两分明。
作为一个班组的带头人，不但在工作中要严于律己，而且要一视同仁，公平、公正的对待每一名班员。
执行制度要走在前面，时刻要用自己的模范行为来带动班员，激发大家更大的工作热情和干劲，从而增强班组凝聚力，齐心协力地完成好各项工作。
三、要关心班组成员生活。
关心班组成员生活是搞好班务工作的重要基础，是班组成员之间相互团结的重要纽带。
精神世界的贫乏有时比物质的贫困更可怕。
生活中遇有不顺之事在所难免，如果带着情绪来上班，显然不能文明服务，更不用谈工作质量。
班长要善于用心仔细观察组员心态，鼓励他们用乐观的心态来面对和处理问题，掌握改进之道。
作为班长，要关心、爱护班里的每一个成员，要为组员排忧解愁，确保其思想健康、身体健康。
多提醒、多问候，如过车道、上下班途中要注意安全，天气变化及时添衣，冬季预防感冒，这些虽是琐碎之事，但它足以发挥自身工作的能动性并且影响和带动了组员的工作积极性。
这样，无形中就增强了班组的凝聚力和向心力，形成了良好的工作氛围。
四、要与组员勤交流、多沟通。
做为一名班长，我总是像婆婆一样，耐心地与他们交谈,让班员明确站内工作的动态，指出我们岗位的职责和责任，只有通过交流你才能了解组员更多真实的想法，才能知道怎样去做好下一步的工作。
才能最大限度地调动起每位组员参与工作的主动性，提高工作效率。
在日常工作中，时不时也会发生一些矛盾，比如收费员之间有些小摩擦，有的甚至不去认真负责的填写交接记录，这个时候，我就会用公平公正和真诚的态度去沟通、交流，最终会化解矛盾，也拉近我与组员之间的距离。
我体会到，只要自己能够用真诚的态度去与组员沟通、交流，及时把工作中的问题难题妥善处理，他们会在今后的工作中更加地配合自己。
五、要搞好班组团结。
是增强班组凝聚力的保证，为了增强班组凝聚力，班长既要团结班组中的工作骨干，又要注意团结班组其他成员。
对于同自己意见不一、感情疏远的班组成员，不能另眼看待、加以排斥，而应该对他们更加关心和尊重，努力争取他们的向心力，使每位职工都能产生一种安全感、归属感，从而增强班组凝聚力。
六、要客观公正地进行考评考核，实行现场考核，管理要大胆而严格，发现问题，及时处理，但要讲究方式、方法，管理要讲科学，作风要讲民主，批评要讲方法，要有耐心，以理服人，一事一议，切勿以情取人，以权压人，更不要在组员出现问题时全盘否定，要一分为二地看问题，分析原因，而后解决。
