音乐课上表扬学生的句子有哪些
你真棒；你真有天赋；你是一个音乐天才。
你的声音真有吸引力。
一年级音乐课上有什么有音乐特色的旋律或者口令用来表扬学生比较好呢
该生 热爱，上课期真听见极回答问题。
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（这个是那种普通学生的）该生 极具音乐表现力，是个可塑之才，希望家长多培养。
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（表现好的，老师喜欢的）该生 课上活跃，活泼好动。
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（给捣乱的。
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）反正别写什么跑调啊 ，唱得烂啊 ，要多从鼓励的角度写， 通过我们的培养 一定能把孩子培养成德智体美劳全面发展的好学生，为21世纪。
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就这么写
什么样的音乐课可以吸引学生
放眼看一下音乐教师的音乐课，在上公开课时，可以说各个都是很不错的、好样的，那都是精心准备了好久，花了好多时间和精力去反复修改、试教换来的，这样的课当然是好的。
可是再看看音乐教师平时的音乐课，与公开课相比，真的是相形见拙，相差很远，不敢说别人，就说我自己，平时上课也不会像上公开课一样的引起重视而精心准备，于是就变成了学生所说的枯燥无味、无聊至极、令人痛恨的音乐课了。
这样的音乐课学生怎么可能从中感受快乐，感受音乐带给他们的美感呢
也当然不会受学生们的喜欢。
可是学生又需要怎么样的音乐课呢
其实也简单，就是让学生不觉得无聊、让学生不觉得枯燥、在音乐课中能够自主的参与到教师的教学之中来，与同学愉快的合作，乐在其中，学在其中，我想这就是学生所想要的音乐课，也是我们教师努力的方向。
一，给孩子找回上好音乐课的自信首先，我们要走进孩子们的世界，给孩子们多一点微笑，跟孩子们交个朋友,多点鼓励给孩子自信!许多的学生不是不喜欢音乐课，而是对音乐课没有信心而失去兴趣的，这就需要教师给予更多的爱心和关注
不管是谁都不希望也不喜欢面对一个严肃的，整天板着脸孔的人。
学生更是如此，老师的微笑不仅给学生留下良好的印象还能给学生信心和勇气。
这是一个教师应该做到的，而要走进学生的世界，我们教师就要弯下腰来，与学生站在同一个世界里，体验他们的快乐，感受他们的需要，这样才可能知道学生喜欢什么样的音乐课。
二、改变陈旧的教学方式所有的老师都希望能够让孩子快乐的上音乐课。
要让孩子在快乐中学习，首先就需要教师摆脱灌输式的教学方式，学生不是鸭子，不是单纯的把知识填给了学生，学生就学会了、就掌握了。
而是要想办法让学生主动的去学习知识掌握知识。
这些就需要我们教师在课堂上要创设良好的情境及和谐的学习氛围。
同时教师可以通过各种教学方式和手段来实现。
1、利用语言来创设情境和氛围，如在学习《国歌》的时候，给学生声情并茂的 讲述《国歌》的背景、小故事以及当时的社会情况等等，这样学生自然进入到学习当中去了，学习的效果也非常的棒。
2、利用直观的图片创设情境和氛围，如在学习歌曲《彝家娃娃多幸福》时，引导孩子们观看美丽的彝家风土人情的图片，通过图片让孩子们直观的感受彝家孩子幸福生活场景，学生学习起歌曲就快乐多了、简单多了。
3、利用环境的改变创设情境和氛围，如上《静静的夜》时，把教室的环境改变一下，窗帘全部拉上，教室里立刻就有了夜晚的感觉，在配上音乐，学生很快能体会夜晚的感觉，并把这感觉溶入学习内容中去。
三、激发学生对音乐课的兴趣有一句话说——兴趣是最好的老师，能激发学生的学习积极性，那这个老师就成功了一半。
不过要激起学生的兴趣就必须要关注学生的兴趣，这还是需要我们教师认真的备课
因为备课是一个教师上好音乐课的根本，只有备课了，才知道一节的重点难点进而去解决重难点；只有备课了才能找到能吸引学生兴趣的素材穿插到音乐教学和课堂里来，把枯燥的音乐课上得有趣生动
.学生的兴趣有时也很简单，激发学生兴趣还需要教师想尽一切办法去做，可以把难懂的节奏练习变成好听的儿歌；可以把枯燥乐理知识变成有趣的游戏；把难唱的歌曲在律动舞蹈中学会；把难以理解的管弦乐曲在动画片中得到体会……有了这些法宝，学生们的兴趣肯定会高起来。
四、让多媒体和网络成为教师教学的好帮手。
社会在变化在进步，我们的音乐教学也同样需要进步和更新，而多媒体在现在的教学中广泛的运用，给音乐课堂教学注入了生机活力，因为它不受时间空间的限制，又能以形象、生动、直观的方式表现出来，是一种现代的教学手段，顺应了学生的心理，使学生积极主动的投入到他感兴趣的学习中，并能在很短的时间了解和掌握更多的信息和知识。
在教师的合理运用下，有了多媒体的课堂应该是会受到学生们所喜爱的课堂的。
五、做个热爱音乐的音乐老师教师更要关注自己，教师自己更要热爱音乐，这样才能带动学生和你一起在音乐的国度里畅游
赵洪啸老师就是一个很好的例子，他对音乐真的是一种热爱，有的时候也在想，能做他的学生真的是一种幸福，因为一个爱音乐的人才能更好地教会别人去爱音乐，才能引导别人去被音乐所感动。
基于热爱的音乐课，学生能不喜欢吗
答案是肯定的。
因此我们要做一个热爱音乐的音乐老师，这样才更有说服力，这样的音乐课堂才是美的，相信也是学生们喜欢的。
路是人走出来的，经验是人找出来的，作为一个音乐老师就应该做好自己的本职工作，在工作中不断地找出并总结出适合学生的优秀的教学方式，做到与时俱进，跟上时代的脉搏，上出学生们喜欢的音乐课.
小学一年级开学第一节音乐课不知道该怎么上，有经验的老师或学生给点意见吧。
先在大概的认识一下同学然后在这节课跟他们玩游戏再到第二节再告诉开始上一些简单的课程绝对行哦还有要适当的跟他们玩一下游戏才行的
音乐课如何激发学生的学习兴趣 详细??
所以有学者指出：要把保障学生的心理自由和心理安全作为营造创新教育环境和氛围的核心。
对于课堂教学来说，所谓自由，就是尽量减少对儿童的行为和思维的无谓限制，给其自由表现的机会。
所谓安全，就是不对儿童的独特想法进行批评或挑剔，使其敢于表达自己的见解，获得创造的安全感。
的确，学生中有在无任何心理负担、思维完全开放的条件下，才能积极主动地参与，才能大胆地提出问题。
那么，在音乐课上要丰收使学生保持浓厚的兴趣和丰富的想象力，教师就必须创设一定的情境，把学生的学习变得自由、开放。
学生在宽松的环境里，怀着愉悦的心情，才能最大限度地发挥其创造潜能。
\ 对于创造宽松的学习气氛，营造师生平等交流的课堂教学空间，笔者有一些粗浅的体会：\ 一、利用坐向效应，消除学生畏缩感\ 心理学研究表明，人也人同向而坐时，会有一种平和亲近之感，但如果人与人相对而坐，就会产生一种自然的压迫感受、\ 不自然感受。
即使不是有意凝视对方，也自然有一种直刺对方心理的攻击性。
心理学家将这种心理效应称作坐向效应。
\ 利用坐向效应使教师转换角色，能在音乐课上收到较好的效果。
如在感受乐曲的速度、力度时，由于没有一个完全的标准，学生觉得说不准，于是索性不敢回答。
我便跟他们说：这些问题如果让张教师来回答，也说不上一个肯定的答案，那么这样的问题是不是就回答不了了
其实我们只要说出听后的直接感受就可以了。
正是由于我跟他们同向而坐，站在学生的角度提问，学生觉得彼此之间是那么亲近，于是大多敢说了：中速、中速偏快他们都说出了自己的真实感受，而且百变不离其中。
\ 二、赞成学生的不标准答案，发展学生的思维\ 音乐不寻求统一答案。
尤其对于小学生，他们可以把白纸上的一个黑点看成小石子、小虫子、小蝌蚪等，这些都是想象的萌芽，大人都不得不叹服他们的自由思维。
因此，在感受音乐时，我从不轻易否定学生的想法，把答案引到我的轨道上来，而是多以还有补充吗
有没有更好的
思路再开阔一些
等方式启发学生更丰富的联想。
即使要板书资料中的所谓标准答案，我也不忘加上一句：这只是很多答案中较为合理的一种。
比如欣赏小提琴独奏《苗岭的早晨》，学生在闭目聆听乐曲的第一部分之后，我让他们说说头脑中出现了怎样的画面时，课堂上出现了百花齐放的场面：他们有的说幽静的树林里射进了第一缕霞光，小鸟在霞光里鸣唱有的说小动物在晨曦中醒来，他们看到一切都那么清新，伸伸懒腰，小跑几步，心情舒畅极了；有的说我仿佛听到了姑娘们的清脆的笑声，看到了他们阳光般的笑脸这样的情景，显然已经没有我标准答案的容身之处了。
我高兴地对他们说：美妙的音乐可以带给我们丰富多彩的想象。
这正所谓--课堂教学不结束真理。
\ 甚至在音乐课中，我不反对学生表示不喜欢某首歌曲，或认为某首乐曲不好听的想法。
确实，教材中有些乐曲由于教学的需要，过于追求知识性、民族性或某种教育意义而不能投学生所好。
碰到这样的情况，我头一件事情就是请他们陈述理由（事实上这个过程既让学生从某种角度评价了音乐，又说出了真实的感受，可以让我对症下药），然后通过欣赏、讨论、挖掘，发现乐曲的美感和欣赏价值，达到喜爱的目的。
\ 我想，音乐是情感的艺术，音乐教育应着重培养、提高人的音乐感受力，而人的感受应该是自由的。
因此，不该规范的地方不予以规范，无限放宽学生的思维空间，让学生自由畅想，这正是学生心理自由的需要。
\ 三、支持学生的奇异思维，孕育创造的萌芽\ 儿童由于生活经验不多，受习惯性的束缚较少，因此容易产生一些反常理的想法，然而也许就是这些奇异的想法，\ 为儿童插上了想象的翅膀，使创造成为可能。
\ 品尝蚯蚓、将老师取而代之，这些对大人来说也许是有悖常理的，而对这两个小朋友来说却是直接的想法。
如果我们一定要努力把这些奇思异想纳入我们习惯性的渠道中来，就不会有少年牛顿对苹果落地这一自然现象的疑问，也就不会有万有引力定律的发现了。
\ 四、无限减少否定，表扬贯穿始终\ 每一个处在社会中的人都有一种获得认可、赞扬的需求，而小学生的这种渴望无疑比成人显得更为突出。
因此，即使学生回答错了，我也通常采用诸如反问的方式，由学生自己否定自己；或首先肯定其有价值的部分，或表扬他动脑筋的习惯和举手发言的勇气，尽量避免学生产生被否定的沮丧感受。
而发现有独特的、有新意的说法，就热情地送以太好了，有新意
你很有想象力
等，让学生体会极其宝贵的成功的体验。
\ 音乐教育是培养和发展人的创造力的一条有效途径。
音乐教育，应该难学生留一片自由、宽松的展现自己、表现音乐的天空。
音乐课学生自我评价
音乐课学生自我评价【篇一：在音乐课堂中,你是如何引导学生进行积极的自我评价的
请举例说明。
】在音乐课堂中，你是如何引导学生进行积极的自我评价的
请举例说明。
魏书生老师说过这样一句话得当的评价像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，能给学生启迪，催人奋进。
”建立有效的教学评价机制有利于学生了解自己的学习表现，认识意识到学习上的不足之处。
还能发现和发展自己的音乐潜能，建立自信，促进音乐感知、表现和创造等能力的发展。
追求有价值的课堂评价，引导学生积极评价，能充分调动学生学生参与音乐课堂的积极性和主动性，促进学生的全面发展。
1、即时性评价，抓住正面评价时机教师在课堂中，对同学所表现出来的态度、方法、过程、结果等方面给予及时的鼓励，调控和引导的评价活动。
教师评价时要注意评价要真诚，针对学习状态敞开，如在上课前准备：“你看，走进教室的时候，老师就看到你笑盈盈的，看起来学习的劲头很高。
”欣赏过程中：“你听得非常地专注，才能听出这么细微的变化。
”针对思维方式：“你走进了作者的心灵世界。
”演唱过程：“你唱出了很动听的声音，仿佛听到了春天走进了我们中间。
”2、个性化评价，权利反转积极引导音乐课的学习比一般文化课的学习更强调个性化的特征，它更关注学生在音乐学习过程中对音乐的兴趣爱好、情感反应、参与态度、交流合作、知识与技能的掌握情况，因此师生的评价也应注意体现出学生的个性性格特点，绽放音乐个性色彩
