形容意志坚强的成语、、、、、、、、、、~~~~
关于坚强意志的名人故事：霍金霍金十三、四岁时已下定决心要从事物理学和天文学的研究。
十七岁那年，他考到了自然科学的奖学金，顺利入读牛津大学。
学士毕业后他转到剑桥大学攻读博士，研究宇宙学。
不久他发现自己患上了会导致肌肉萎缩的卢伽雷病。
由於医生对此病束手无策，起初他打算放弃从事研究的理想，但后来病情恶化的速度减慢了，他便重拾心情，排除万难，从挫折中站起来，勇敢地面对这次的不幸，继续醉心研究。
七十年代，他和彭罗斯证明了着名的奇性定理，并在1988年共同获得沃尔夫物理奖。
他还证明了黑洞的面积不会随时间减少。
1973年，他发现黑洞辐射的温度和其质量成反比，即黑洞会因为辐射而变小，但温度却会升高，最终会发生爆炸而消失。
八十年代，他开始研究量子宇宙论。
这时他的行动已经出现问题，后来由於得了肺炎而接受穿气管手术，使他从此再不能说话。
现在他全身瘫痪，要靠电动轮椅代替双脚，不但说话和写字要靠电脑和语言合成器帮。
虽然大家都觉得他非常不幸，但他在科学上的成就却是在他在病发后获得的。
他凭着坚毅不屈的意志，战胜了疾病，创造了一个奇迹，也证明了残疾并非成功的障碍。
他对生命的热爱和对科学研究的热诚，是值得年轻一代学习的。
关于坚强意志的名人故事：华罗庚华罗庚初中毕业后，华罗庚曾入上海中华职业学校就读，因学费而中途退学，故一生只有初中毕业文凭。
此后，他开始顽强自学，他用5年时间学完了高中和大学低年级的全部数学课程。
1928年，他不幸染上伤寒病，靠妻子的照料得以挽回性命，却落下左腿残疾。
20岁时，他以一篇论文轰动数学界，被清华大学请去工作。
从1931年起，华罗庚在清华大学边工作边学习，用一年半时间学完了数学系全部课程。
他自学了英、法、德文，先后在国外杂志上发表了多篇论文。
1936年夏，华罗庚被保送到英国剑桥大学进修，两年中发表了十多篇论文，引起国际数学界赞赏。
1938年，华罗庚访英回国，在昆明郊外一间牛棚似的小阁楼里，他艰难地写出名着《堆垒素数论》。
关于坚强意志的名人故事：桑兰桑兰，出生于1981年2月，浙江宁波人，原国家女子体操队队员，曾在全国性运动会上获得跳马冠军。
到今天为止，坚强的桑兰已经笑着度过了6年的轮椅时光。
1998年7月21日晚在纽约友好运动会上意外受伤之后，默默无闻的桑兰成了全世界最受关注的人。
这确实是个意外。
当时桑兰正在进行跳马比赛的赛前热身，在她起跳的那一瞬间，外队一教练“马”前探头干扰了她，导致她动作变形，从高空裁到地上，而且是头先着地。
遭受如此重大的变故后却表现出难得的坚毅，她的主治医生说：“桑兰表现得非常勇敢，她从未抱怨什么，对她我能找到表达的词就是‘勇气’。
”就算是知道自己再也站不起来之后，她也绝不后悔练体操，她说：“我对自己有信心，我永远不会放弃希望。
”3年来，桑兰用她的行动应证着自己的诺言，在北大学习、加盟星空卫视主持节目、担任申奥大使、参加雅典奥运北京接力……她充满力量的笑容总能给人希望!
广泛学习且意志坚定的成语是什么
1.子曰：“学而时习之，不亦说(yuè)乎
有朋自远方来，不亦乐乎
人不知而不愠(yùn)，不亦君子乎?” ［讲解］第一句讲的是学习的方法。
“时”，这里是副词，相当于“以时”，可以解作“按一定的时间”或“及时”。
“习”的本义是“鸟数飞”，引申为“实习”“演习”。
孔子所讲的功课如礼、乐、射、御等都需要实习才能掌握；但另一些功课如讲经，那就只能是“温习”或“复习”了。
这类字眼要懂得活解。
第二句讲的是学习的乐趣。
“朋”旧注：“同门曰朋。
”跟现在说的“同学”“同班”相近。
孔子说这句话是有背景的。
《史记·孔子世家》说，孔子辞官以后，专力讲学，“弟子弥众(越来越多)，至自远方”。
这自然使他感到很快乐。
这句话是孔子对他的弟子说的，所以“朋”指的是志同道合的人。
第三句讲的是为人态度，属于个人修养范围。
“人不知”，“不知”什么呢?没有说出来，但意思很明白，就是“自己”。
从《论语·宪问》中“不患人之不己知(不必担心别人不了解自己)”这句话，也可以看得出来。
“君子”，在《论语》一书中有多个义项：有时指有道德的人；有时指在高位的人。
在这句话里，可取前义。
因为这个词现在也常用，大家都懂得它的意思，我们没有翻译；一定要译，也可以译作“高尚的人”。
2.曾子曰：“吾日三省(xǐng)吾身：为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?” ［讲解］《论语》记孔子门人一般称字，如对仲由称“子路”，对端木赐称“子贡”，对曾参独称“子”，因为此书是孔子二传或三传弟子所记，曾受业于曾参。
“三省”，多次反省。
文言文中，“三”“九”诸字皆有“多”义，不是确数。
下述三事，这是巧合。
朱熹认为，重在为学，“传”指受之于师，“习”则熟之于己，而“忠”“信”为“传习”之本。
从这里可以看出古代治学的人非常重视品德的修养。
3.温故而知新，可以为师矣。
［讲解］这一则也是讲学习方法，强调独立思考的必要性，因为只“温故”而不独立思考，决然达不到“知新”的目的。
过去有这样一种理解，把“温故”(复习旧知识)和“知新”(获取新知识)看作相互补充的两个方面，如子夏所说“日知其所无，月无忘其所能”(见《论语·子张》)，这是因为忽略了下面“为师”二字。
《礼记·学记》中记录了孔子这句话：“记问之学，不足为人师。
”这说明孔子认为只能记诵一些知识，是不能当别人的老师的；一定要将知识融会贯通，能在温习旧知识中有所发现，才“可以为师”。
可见，“温故”和“知新”并非平列的两件事，关键在于要“知新”，这就需要独立思考了。
4.子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。
” ［讲解］这一则也是讲学习方法，阐述学习和思考的辩证关系，认为二者不可偏废。
其中，“罔”“殆”二字历来解释纷纭。
朱熹注云：“不求诸心，故昏而无得；不习其事，故危而不安。
”“不求诸心”指的是不思考；“不习其事”，指的是不读书。
讲这一章，要防止产生片面理解，要使学生认识到“学”是基础。
孔子就很重视“学”，反对离开“学”这个基础去胡思乱想。
他曾说：“吾尝终日不食，终夜不寝，以思，无益，不如学也。
”(《卫灵公》) 5.子曰：“由，诲女知之乎!知之为知之，不知为不知，是知也。
” ［讲解］关于这段话的背景，《荀子·子道》中有记载：子路盛服见孔子，孔子批评了他；子路于是改服而入，但颜色依旧充盈。
孔子又对他说：“……故君子知之曰知之，不知曰不知，言之要也；能之曰能之，不能曰不能，行之至也。
言要则知，行至则仁。
既知且仁，夫恶有不足矣哉!”据此，最后的“知”字当破读，通“智”。
孔子说这番话的意思是，言行要谨慎，不要夸大自己的知识和本领。
用现代的表述方式，就是要有谦虚的学习态度。
6.子曰：“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。
” 7.子曰：“三人行，必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之。
” 这两章内容相同，故予合并。
［讲解］这两章也是讲学习态度的，意思是要向一切人学习，随时随地都要注意学习，不但要学习别人的长处，还要借鉴别人的短处，反省自己有没有跟他类似的毛病。
老子也说过类似的话：“善人，不善人之师；不善人，善人之资。
”资，也有借鉴的意思。
8.曾子曰：“士不可以不弘毅，任重而道远。
仁以为己任，不亦重乎
死而后已，不亦远乎
” ［讲解］“士”，在《论语》中大约出现十五次，大多指有抱负或有特殊社会地位的人。
“弘”，胸怀宽广；“毅”，意志坚强。
胸怀宽广，才能接受重任；意志坚强，才能长期坚持奋斗。
“仁”，是孔子学说的核心。
曾子说这番话的目的是，鼓励门人要一生为实现“仁”的理想而奋斗。
9.子曰：“岁寒，然后知松柏之后凋也。
” ［讲解］这是借松柏之后凋比喻社会现象。
何晏集解：“大寒之岁，众木皆死，然后知松柏小凋伤；平岁，众木亦有不死者，故须岁寒而后别之。
喻凡人处治世，亦能自修整，与君子同；在浊世，然后知君子之正不苟容。
”朱熹引范氏曰：“小人之在治世，或与君子无异，惟临利害，遇事变，然后君子之所守可见也。
”二说大同小异。
10.子贡问曰：“有一言而可以终身行之者乎?”子曰：“其恕乎!己所不欲，勿施于人。
” ［讲解］曾子曾说过：“夫子之道，忠恕而已矣。
”“忠”和“恕”正是孔子“仁”的学说的两个方面：“忠”的要求是“己欲立而立人，己欲达而达人”，这是积极的一面；“恕”的要求就是“己所不欲，勿施于人”，这是消极的一面。
孔子关于“仁”说过许多话，细分析起来，都跟这两点有关，例如“修己以安人”，“修己”也就是“恕”，“安人”就是“忠”。
由于子贡问的是“可以终身行之”的“一言”(实即问“道”)，所以孔子拿“恕”来回答他。
二、问题研究《论语》是过去蒙童教育的必读书，尽管大部分内容都不易读懂或只能读到似懂非懂，但人们一直坚持这样做下来，而且要求极严，须能通背全书。
这大概出于两个原因：一是古代典籍里常要引用这本书里的话，“反刍”的机会很多，但如不先背下来，就无法进行“反刍”；二是通过诵读熟悉文言文的表达方式和习惯用语，以养成语感。
此外，读《论语》也有了解历史掌故、增加识字的功能，但这是次要的。
今天的情形已经大不相同。
我们读《论语》，旨在吸收前人思想精华中有益于自己思想品德修养的部分，这就大大地缩小了读的范围。
《论语》全书各家版本的分章不一，一般都在485章左右，我们只选录10章，而且全是短章，这又降低了学习的难度。
这样来选篇才符合“古为今用”的原则。
至于个别条件较好的教学班愿意多读一些，那自然是好事，但也要注意不增加学生负担。
所选10章，有三个方面的内容：(1)关于学习的态度和方法，包括第1、2、3、4、5章；(2)关于思想品德修养，包括第1、4、5、6、7、8、9、10章；(3)关于孔子思想体系的核心：“仁”的概念。
包括第8、10两章。
作这样划分的目的是，提醒教师全面地看待课文的内容。
在教学实践中，针对初一年级学生的接受能力，第三个方面的内容是可以取消的，无妨将它并入思想品德修养的范围，第8、10两章同时列入第二、三两个方面，就是这个意思。
教读这十章，要认真研究格言的教学方法。
十章中的前九章无疑都是格言，最后一章形式上是对话体，其实核心只在“己所不欲，勿施于人”这句话上，也可以算作格言。
讲格言有“三要”：一要弄懂字面上的意思；二要牢牢记住原话，为“反刍”创造条件；三要联系实际，用来指导自己的言行。
教师可以据此创造出生动活泼的教学方式来，这是编者的一点希望。
句子模仿--意志是什么?
《磨砺坚强意志》教案 教学目标 过教学使学生意志的及其意志的主要特征，了解坚强意志的表现，懂得坚强意志在个人成长和成才过程中的必要性和重要性，了解磨砺坚强意志的方法。
通过教学使学生理解意志在目标、采取行动、克服困难中的表现，并对意志坚强的人产生敬慕之情，能从社会主义现代化建设的要求和自身成长的特点说明培养良好意志品质的重要性。
通过教学使学生明确应在哪些方面克服自己意志上的弱点的缺点，为做一个意志坚强的人而开始行动。
具体要求 1 ．知识方面 （1 ）通过教学使学生识记什么是意志，意志的特征以及相关的词语。
（2 ）通过教学使学生理解以下基本观点：意志是力量的源泉，坚持的意志是优良的心理品质；坚持意志的四种表现；培养坚强意志的重要性；如何培养坚强的意志品质。
2 ．能力方面 通过教学培养学生对具有坚强意志的成功者的敬佩之情，使学生理解坚强的意志在个人成长过程中的积极作用，对自身的弱点和缺点有自我控制的能力。
3 ．觉悟方面 通过教学激发学生立志做一个意志坚强的人，并从现在开始在日常生活积极的、有目的的进行意志磨砺。
教学重点 （1 ）意志坚强的表现。
这部分内容是意志及其特征的延伸，又是意志的作用及培养坚强意志的基础，因此在第四课中处于承上启下的作用。
学生只有深刻理解了意志坚强与意志薄弱的不同表现与区别，才能更好地理解意志的含义等基本概念。
（2 ）怎样培养和锻炼自己的意志。
这个问题是本课书的落脚点。
因为学习什么是意志、坚强意志的表现及其作用的目的都是为了要做一个意志坚强的人，实现由知到行的统一。
此外，从学生的现状来看，生活环境优越、性格脆弱、抗挫折能力弱等，更说明培养和磨砺学生的坚强意志是十分必要的。
教学难点 （1 ）意志的概念及意志的三个基本特征。
由于意志是心理现象的重要方面，是以人的生理机制为基础的，又与感觉、知觉、记忆、思维、情绪、性格、气质等生理、心理现象密切相关，这对初一学生来说理解起来是有困难的。
因此教学难度比较大。
（2 ）如何把握和划清坚强意志的表现及其对立面。
如：富有主见与主观武断、固执已见；处事果断与优柔寡断、草率行事；坚持不懈与虎头蛇尾、半途而废、顽固执拗；善于自制与鲁莽冲动等。
由于中学生心理特点，在思维方式上往往好走极端，辩证地对待事物正反两方面的关系比较困难。
（3 ）怎样培养和锻炼坚强的意志，这个问题既是教学的重点，也是教学的难点。
因为做一个意志坚强的人比懂得意志的概念、意志的作用要难得多。
课时安排 4 课时。
原则上一框题1 课时。
知识结构 第一课时 导入新课 说到意志，使我想起了一个人，他就是这本书的作者（教师将《钢铁是怎样炼成的》一书展示给学生。
）奥斯特特洛夫斯基。
凡是读过这本书的人，无不留下深刻的印象，书中的主人翁保尔•柯察金，就是作者的化身。
（请同学们打开书看第69 页。
）保尔•柯察金不仅鼓舞了苏维埃青年一代，而且也影响了世界各国青年。
我国也有一位保尔•柯察金式的青年，她就是张海迪。
提问：同学们，是什么力量使保尔•柯察金和张海迪克服了许多常人难以想象的困难，创造了辉煌的业绩呢
（学生回答后，教师归纳。
） 是崇高的信念，坚强的意志和顽强的精神，使他们创造了有价值的人生。
那么，什么是意志
怎样培养坚强的意志呢
今天我们来学习第四课第一框题。
一、意志——力量的源泉（板书） 在我们的生活中，我们常常看到工人、农民为了提高生产效率，满足人民的需要而忘我地劳动；科技人员为了实现四化以坚韧不拔的毅力，百折不挠的精神苦战攻关；体育健儿为了祖国的荣誉而顽强拼搏；解放军指战员为了保卫祖国，不怕异牺牲、英勇杀敌，在我们青少年中也有许多顽强学习的人。
请同学们想一想电影《背着爸爸去上学》的主人翁石娃是一怎样的人呢
（学生回答后，教师归纳。
） 对
石娃在逆境中刻苦求学，自强自立，克服重重困难，背着爸爸去上学，他是一个意志坚强的好学生。
从许多意志坚强的人的事迹中，我们有理由说，坚强的意志是一种十分可贵的精神，是一种优良的心理品质。
（请学生划书第70 页，第3~4 行。
） 但有人说，只有在不平凡的经历中，人才能创造不平凡的业绩，在平凡的岗位，就难以创造出不平凡的业绩。
我们知道，掏粪工人石传祥，以一人臭带来万人香；北京百货大楼售货员张秉贵，以“一手抓”的绝活受到顾客的称赞；某市汽车售票员李素丽，以她热忱周到的服务，受到乘客的赞扬。
是什么精神使这些普通劳动者，克服困难，在平凡的岗位中，始终如一地工作，长期坚持优质服务，成为全国劳动模范的呢
（学生回答后，教师归纳。
） 对
是坚强的意志。
所以，我们说，有了坚强的意志，在平凡的岗位上，也能做出不平凡的贡献。
（请学生划书，第70 页第17 行。
） 什么是意志呢
意志有什么特征呢
1 ．什么是意志（板书） 意志是一个心理学的概念，它是一种优良的心理品质。
关于它的含义，我们需要从意志的特征谈起。
（1 ）意志首先表现为自觉的确定目的。
（板书） 奥斯特洛夫斯基在双腿瘫痪、双目失明的挫折面前，选择了文学创作的道路，重返战斗行列；售票员李素丽为了能够达到优质服务，苦练基本功。
他们的这些行为是别人强迫的吗
（学生议论。
） 这些意志坚强的人，突出的特点就是自觉地给自己确定目的。
那么意志与自觉确定目的有什么关系
首先，我们分析一下人们的行为。
①人的行为分为意志行为和非意志行为。
（板书） 人的意志都是通过行为表现出来的，人的行为分为两大类，下面我们来比较分析一下人们的两类行为有什么不同。
第一类行为：酒后失态、狂怒时乱摔东西；上课时，突然有一只鸟飞进教室，大家都不约而同地张望等。
第二类行为：我们上学读书；爸爸妈妈上班；老师讲课等。
这两类行为的区别是什么呢
第一类行为是无意识的，无目的的，属于无意志行为。
第二类行为都是有目的、有意识的，属于意志行为。
可以说，除了特殊情况外，人的行为大多都是意志行为，都是有目的的行为。
②目的是对自己所要达到的结果的一种期望。
（板书） 什么是目的呢
张海迪说，人生的价值在于奉献，而不是索取。
她的人生目的是什么呢
是“奉献”。
石娃克服重重困难去上学，目的是为了什么呢
是为“求知”。
可见，目的是对自己所要达到的结果的一种期望。
人对自己所要达到的结果的期望值怎样才合适呢
大家想一想，如果期望值过高或过低会怎样呢
（请一位学生根据自己的理解或感受回答后，教师归纳。
） 人对自己的期望值过高，脱离了实际，达不到目的；期望值过低，不经努力就能实现，也没有意义。
因此，期望必须符合实际。
（教师出示投影片进行小结。
） 可见意志和目的是分不开的，离开了自觉的目的，就无意志可言。
因此，意志的第一个特征首先表现为自觉的确定的目的。
提问：有了自觉的目的就能有坚强的意志吗
（学生议论后，教师讲述。
） 从张海迪等意志坚强的人身上，我们看到他们不仅有自觉的目的，更有自觉的行动。
（2）意志要以自觉行动为基础。
（板书） ①自觉行动。
（板书） 提问：张海迪等人的行动都是受什么调节、控制的呢
（学生根据理解回答后，教师归纳。
） 人要实现意志行为必须付诸行动。
张海迪等人的行动都是由他们的意志控制的行动，这种由人的意志控制的行动叫做自觉行动。
>②意志对行动的调节作用。
（板书） >提问：意志是怎样控制人的行动呢
试想，在平时的学习中，为了取得优良成绩，你应该怎样控制自己的行动呢
（请一位学生分析回答，教师归纳。
） 在学习中要想取得好成绩，一方面应该激励和要求自己上课要认真听讲，完成作业等，另一方面要克服分心、懒散等不良习惯。
可见，意志对人的行动的指挥、调节作用主要表现在两个方面： 第一、激励，表现在推动人们为实现预定的目的而行动。
（板书） 第二、克制，表现为阻止与预定的目的相背离的行动。
（板书） 因此，善于激励自己为实现预定目的而行动和善于克制自己与预定目的相背离的行动，是自觉行动的表现，也是意志的第二个特征。
如果缺乏自觉行动，实现意志行为就是一句空话。
（3）意志又表现为与克服困难相联系。
（板书） （学生根据她的事迹回答后，教师归纳。
） 对，因为她克服了许多常人难以想象的困难，取得了许多常人都难以取得的成绩。
这说明意志与克服困难有联系。
这是意志的第三个特征。
在我们生活中，例如在学习、生活、人际关系等方面都可能会遇到不顺心的事，给我们带来苦恼和种种困难。
请大家想一想我们可能或已经遇到了哪些困难
（学生议论，教师作一些提示，例如学习努力了，暂时不见成效；对自己缺乏信心、体质差、能力不强、习惯不好常受批评、胆小怕事、别人的讽刺、误解、家庭条件差、学习环境不好等。
） （教师引导学生归纳：困难一般来自两个方面。
） （学生阅读教材第71>页最后一自然段。
） ①意志表现在克服内部困难上。
（板书） ②意志表现在克服外部困难上。
（板书） 在克服困难中，要运用个人的知识、能力和体力，只有在行动中克服各种困难，才能达到预期的目的，同时个人的意志在克服困难中也得到锻炼。
③努力克服困难是意志坚强的最好证明。
（板书） 提问：一个人意志是否坚强，最好的证明是什么呢
（引导学生根据张海迪等人的典型事例回答后，教师归纳。
） 克服困难需要意志，意志也突出地表现在克服困难之中，一个人能否克服来自各方面的困难，是意志是否坚强的最好证明。
以上我们分析了意志的三个特征。
到底什么是意志呢
通过讲述张海迪、奥斯特洛夫斯基的事迹，分析意志的特征，我们知道人的意志是与自觉地确定目的、自觉行动、克服困难相联系，由此我们可以归纳出意志的概念：所谓意志，就是人们为达到一定目的而自觉行动、克服困难的心理过程。
（指导学生划书，第72>页最后一自然段。
） 课后练习 （1）阅读教材第73>页短文，回答：“马克思的脚迹”仅仅反映了马克思的读书习惯吗
（2）判断下列说法是否正确： ①人们把目的确定得越高，取得的成绩就越大。
②意志是否坚强，通常表现在行动上。
> （3）意志对行动的调节和控制作用表现在哪两个方面
（4）什么是意志
第二课时 复习提问 （1）什么是意志
（2）意志是否坚强突出地表现在什么地方
导入新课 >我们每个人都崇拜意志坚强的人，也都希望成为一个意志坚强的人，那么意志坚强具体表现在哪些方面呢
你自己目前的意志水平如何呢
下面我们通过《意志力自测量表》先来了解一下个人的意志水平。
（教师作两点说明。
） >首先，一定要实事求是，否则就不能了解真实的自己，为此每题的停留时间不要过长。
其次，认真阅读题目要求，不要选错。
（教师发《意志力自测量表》，学生独立完成。
） （学生根据评分标准和说明，计算个人的得分和等级。
教师收回自测量表，为日后了解学生备用。
） >通过测试，我们大体了解了自己的意志水平，无论得多少分，大家都想知道，怎样的人才算是意志坚强呢
今天我们学习第二框题。
>二、意志坚强的表现（板书） 1．富有主见（板书） 下面我们先看一个小品，请你从中找出答案。
（小品） >《考场上的风波》 人物：张老师，学生王钢、赵亮、李彤。
主要情景：考场上，赵亮有一道数学题不会做，趁老师没注意，偷偷问王刚，王刚没理他继续做题，赵亮又问李彤，李彤怕影响同学关系，就给赵亮传了一张纸条，将答案告诉了赵亮，他们的作弊行为被老师发现后受到严肃的批评。
（学生表演后，教师组织学生讨论。
） 提问：考场上，三位学生的意志水平如何
（学生回答后，教师归纳。
） 三位同学中，赵亮不能克制自己违反了考场纪律，意志最差；李彤缺乏主见，对考场上的违纪行为采取妥协态度，自己也违反了考场纪律，这是意志薄弱的表现；王刚自学地排除赵亮的干扰，严格遵守考场纪律，是富有主见的表现。
富有主见意志坚强的第一个表现。
从上面的例子中，我们分析以下两个问题：（教师可以指导学生看教材第73>∽74>页回答以下问题。
） （1）富有主见的人的特点。
（板书） （2）缺乏主见的人的表现。
（板书） （教师归纳。
） 富有主见的人能独立地支配自己的行动，独立完成任务，敢于坚持真理，必要时敢于冒险。
与富有主见相反的是缺乏主见。
缺乏主见的人，往往人云亦云，左右摇摆。
富有主见不是主观武断，固执已见；不是坚持错误，一意孤行。
要做一个意志坚强的人，就要富有主见。
2．处事果断（板书） 下面给同学们讲一个故事，题目是“龙潭三杰虎口脱险”通过这个故事，请你分析意志坚强的第二个表现。
“龙潭三杰”是指李克农、钱壮飞和胡底。
他们加入共产党后，长期从事党和军队的情报保卫工作，并打入敌人内部任要职。
20>年代末，龙潭三杰组织了一个情报小组，李克农任组长，他们利用自己在敌人内部的特殊岗位，在白色恐怖中为保卫党中央做出了特殊的贡献。
一天，任国民党中央调查科机要秘书的钱壮飞接到一份绝密电报，他破译到一半时，已大惊失色。
电文内容是：顾顺章在武汉被捕，并已投降，如能迅速转到南京，三日内可将中共机关全部肃清。
顾顺章供称中统内部核心里有共学分子埋伏。
钱壮飞知道事情是多么严重，因为顾顺章当时是中共中央政治局候补委员，中央特科负责人，知道党的核心机密太多了。
钱壮飞焦急万分，立即吩咐交通员以十万火急的速度去上海，将情报送到李克农手中。
李克农将情报连夜通知了领导人陈赓、周恩来。
根据这一情报，党中央采取了断然措施，废除了顾顺章知道的全部暗号和接头方法，中央机关全部转移。
避免了一场后果严重的大破坏。
Good Luck!
