关于形容同学们上课时积极回答问题的好段
优质解答上课铃响了,同学们端正地坐在座位上,眼睛直直地盯着老师,随着老师的脚步,眼睛也不由自主地跟着转动.老师在黑板上写了一个XXXXX问题,让我们分组讨论,一声令下,我们前排的转后排,后排的靠前排,七嘴八舌地讨论起来了,同学们各抒己见,正所谓四个苹果分给四个人每人只能得到一个,而知识四个人都能得到四种看法,过了数分钟后,在老师的口令中停止,各小组争先恐后地要发表自己小组讨论的结晶.
形容课堂上表现好的孩子的句子
有可能会，这要看你如何处理问题，如果大家都都想回答问题你却不停的争抢回答问题就会引起同学的怨恨，但如果大家都不想回答而你可以回答这个问题，那么你的同学不会讨厌你而会钦佩你，老师也会认为你很聪明而且能配合老师。
所以你应该选择适当的时间回答问题就不会带来灾难拉
形容课堂上同学们十分认真发言非常积极的词语
踊跃发言跃跃欲试积极认真争先恐后一丝不苟
初中语文课堂应该积极回答问题,为什么?
锻炼语言的表达能力，避免回答时无话可说的尴尬，而且对问题能更加了解通透，记忆更深刻。
老师不是常说回答错了也没关系吗（能提高语文成绩哦）
大学里课堂上积极回答问题在期末考试时候会加分吗
每一个老师望自己的学生在上配合自己，回答问题。
但事实上，并不是每一个老师这样的愿望都能实现。
但凡一线的教师都有这方面的体会：学生在低年级时，上课回答问题非常积极，即使答错了，也毫不在乎，一遇到问题，一如既往的举手、抢答，再举手、再抢答；可是越到高年级，学生那种回答问题的积极性却大大地降低了，有的只有老师提问才能起来偶尔回答一下，有的即使他能回答，也是迫不得已起来回答老师提出的问题，那个难受劲就甭提了。
那么，是什么造成学生前后如此的差距呢
我深入高年级学生实际作了些调查，分析原因，归纳一下，学生上课不愿回答问题大致有以下几种类型：1. 教师所提的问题太深，学生难以理解，无法回答；2. 教师提出的问题目的性不明确，逻辑性不强，学生难以理解；3. 教师对容易混淆的概念表述不清楚，学生不能作出正确判断；4. 教师提问时留给学生思考的时间太短，学生来不及思考；5. 教师提问时教师态度过于严肃，学生情绪紧张；6. 学生对所学内容不感兴趣，不注意听讲，没有思考，无法回答；7. 学生害怕回答错误被老师批评、同学取笑，不愿回答；8. 学生性格内向、胆小，不敢回答；9. 不想让同学指责为爱出风头；10.学生对老师有抵触情绪，即使知道也不愿回答。
“一把钥匙开一把锁”。
鉴于学生回答问题存在以上原因，那么我们如何才能激发学生回答问题的积极性，才能更好的激发学生的内在潜力。
一、调整教学心态、关注教学过程、建立和谐的师生关系你在自己的教学实际中，是否存在因学生回答不上问题而大发雷霆呢
在上课中当遇到难题时，你有没有去激励学生勇敢的起来回答问题呢
在正常的课堂教学中，你有没有始终注意与学生加强心灵的沟通呢
所以，我们做教师的要时时调整自己的心态适应学生的要求，给学生创造一个良好的课堂学习氛围，给学生创造一个学习的舒适环境。
遇到问题要做到心平气和，不要发脾气，要转移发怒的注意力，避免给学生留下不好的印象。
在教学过程中，注意课堂激情的激发，时时给学生以鼓励，给学生以信心。
课堂上要加强与学生的心灵交流，古语到：“亲其师，才能信其道。
”所以我们要与学生打成一片，做到心有灵犀一点就通。
多一些理解，使学生融入课堂。
对有抵触情绪的学生，要了解产生不良情绪的根源。
不能一味地强求学生回答问题，而要尽量缩短和学生的距离，避免矛盾的激化。
如果是学生和教师有隔阂，教师可以走下讲台，走到学生的面前，用亲切友好的语言、和善的微笑对学生提出问题，在提问时，可以翻看学生的笔记本，捕捉学生的特长、优点等加以表扬，如笔记的字迹工整、内容完整、插图新颖等，通过这些，打消学生的敌视心理。
多一些观察，使学生恢复注意力。
对上课没有听讲，完全没有思考问题的学生回答不上问题时，教师不应斥责、讽刺、挖苦，或让学生站着以此让他难堪，也不能坐下了之。
可以把问题的结果以选择、判断的形式表述出来，让其从中作出选择。
也可以暂时请他坐下，给他一定的时间思考，然后再作出回答。
对他的回答要给予评价，如回答的思路是否新颖、表述是否准确等，通过提问把该生的注意力转移到课堂上来。
二、适时鼓励、建立有效的激励机制“重赏之下，必有勇夫”。
在班上建立有效的激励机制，使学生不再犹豫。
如我今年就在六（1）制定了课堂积分制，明确学生回答一次问题加多少分，实行后，学生回答问题的积极性得到了很大的提高。
针对那些因为胆小而不敢回答问题的学生，要多鼓励，帮助学生战胜心理因素，可以告诉学生不要怕出错，就算错了也没事，消除学生紧张的情绪。
对胆子特别小的学生，在他回答问题后，老师还可以不失时机地给予表扬，比如肯定他思路清析、表述完整等让全班同学为他鼓掌，激发学生参与回答问题的热情，然后再请他回答问题。
三、提高问题的目的性、难易要适中、保证思考时间在课堂中每提一个问题，都要有一定的目的性，提出的问题不要太难。
多一些重复，使学生领会题意。
学生回答问题时，有时会因为没有听清问题而不作回答，这时教师可以对所提出的问题反复重复几次，对难以理解、容易混淆的概念也进行必要的解释，这样有利于学生正确理解题意，解答问题。
提出问题后要给学生充分的思考时间，如学生经过思考都不能回答的问题，老师可以引导学生往正确的思路上去思考问题。
总之，要多点循循善诱，多点表扬激励，使学生持久地保持一种积极向上的状态，举手率才会持久较高，教学才会有实质性效果。
