求幼儿教师表演的童话剧剧本。
奉上，请参考：（老师可以扮演狮子） 幼儿园童话剧剧本：打喷嚏的狮子 背景：森林里。
狮子：（慢慢地走出来，咳嗽两声，揉鼻子，之后想打喷嚏）“啊——啊——”“啊——嚏——” 大树：哎——哟——，这是怎么了，我的老骨头都要散架了。
（身体摇晃，同时散落手中的树叶） 猴子：哎——哟——，大树爷爷，是不是地震了
（翻了个大跟斗后撞在树旁，爬起挠头说） 大树：我也不太清楚，或许是地震。
鸽子：（边飞来边说）不是地震，是狮子打的大喷嚏啊
大树、猴子：哦，原来如此
熊猫：（从地上慢慢的爬起）它应该早点看病的，弄得我们大家都这么狼狈。
鸽子：它呀，已经很久没有锻炼身体了
大树：肯定是不锻炼身体，才会生病的
害得我们都受它的影响了。
狮子：（低着头走到大家身边）真不好意思，我连累你们了，我向大家保证，以后再不会有这样的事情发生了。
大树：（摆出一副教育的架势）你说真的吗
那你可要天天锻炼身体才行
狮子：（举起一只手作发誓状）我发誓，以后一定好好锻炼身体，不再打喷嚏影响大家了。
熊猫、大树、鸽子、猴子：（齐声说）我们相信你一定能做到的
背景：次日早晨。
狮子：（边说边跑步出场）天天运动，锻炼身体，一二一，一二一。
我弯弯腰，弯弯腰，踢踢腿，踢踢腿，我深呼吸——（作深呼吸状）（揉揉鼻子）哎呀，怎么鼻子痒痒的
我不会是又感冒了吧
上次我已经打了个大喷嚏，把大家都给吓到了。
我可不能再打喷嚏了，得马上去看医生
（说完，就往熊猫家走去） 狮子：（敲敲门）“笃
笃
笃
” 熊猫：请进
咦
狮子先生，你大清早来找我有什么事吗
狮子：我可能是感冒了，最近老觉得鼻子痒痒的，上次已经太对不起大家了，熊猫大夫，你快点帮我瞧瞧吧
（作出很着急的样子） 熊猫：让我听听你的心跳，（说完拿起助听器在狮子胸前听了听）没有什么不好啊，再把嘴巴张开，让我看看。
狮子：张嘴说“啊” 熊猫：狮子先生，你很健康，没有生病
狮子：哦
那我怎么会鼻子里痒痒的
熊猫：可能是鼻子过敏，你注意一下，多呼吸新鲜空气，慢慢就会好的
狮子：哦，那谢谢您了
熊猫：不用谢
狮子：（边走边想）怎么可能呢
我又没有去闻其他的东西，难道是我不怎么洗脸的原因吗
那我得找一条小河把脸洗洗干净。
（走到一边，蹲下作洗脸状，边洗边说）过去这水又清又亮，现在怎么变得这么脏了呢
（洗完脸，狮子坐下休息） 猴子：（蹦蹦跳跳出场，看见狮子）早上好，狮子先生，您休息啊
狮子：你好，猴老弟
过来一起坐会，我们聊聊天吧
猴子：（坐在狮子身边）最近您的身体还好吗
（刻意看了一下狮子的鼻子）您的鼻子还好吗
狮子：我刚刚去熊猫大夫那里作了检查，什么病也没有。
猴子：（拍拍脑袋）没病就好
狮子：（边说边深呼吸）你有没有闻到空气里好像有一股怪味道
原来这里的空气很清新的。
猴子：（边说边摸肚皮，表现出痛苦的样子）我也觉得肚子老难受，我们现在吃的果子都是又黑又脏的。
鸽子：（飞过来，不满意地说）我知道是怎么一回事
狮子、猴子：你知道
那快点说给我们听听
鸽子：（停下，摆出动作）树林外面的工厂，每天冒出来各种颜色的烟，呛死人了，我刚从那边飞过来，你们看我这羽毛，（伸出手作翅膀）原来是雪白雪白的，现在我却成了一只“灰鸽子”，气死我了。
（说完，抖抖翅膀） 狮子：（点点头）哦，原来是这么一回事呀。
难怪我鼻子老师痒痒的，而且老想打喷嚏。
（说完，做揉鼻子状） 猴子：（站起来，后退两步）狮子先生，你是不是又想打喷嚏了。
鸽子：（边飞边说）那我们还是走远点比较安全
狮子：我——会——尽量——忍住——的（表现出很难受的样子）啊——啊——啊嚏—— （猴子连翻两个跟头，鸽子也被震得乱飞） 大树：（走出来）又怎么了，我的胳膊都快要断掉了，哎哟—— 熊猫：（走出来，摔倒）哎哟，我爬不起来了谁来帮帮我
狮子：（把熊猫扶起，作内疚状）对不起大家了，看来，我是不能呆在这个地方了，我要去找一个没有怪味道的地方，六在这里只能影响大家。
熊猫：（拉住狮子）狮子先生，你别走，真正影响大家的不是你。
大树、猴子、鸽子：是啊，你别走
狮子：不行，我留下来会连累大家的。
熊猫：不会的，这是工厂里冒出的黑烟影响了我们安静的生活，和你是没有任何关系的。
大树：（点点头说）对啊，熊猫大夫说的对，着不是解决问题的办法
鸽子：那我们该怎么做才能让狮子先生留下来也不会影响大家呢
猴子：我们去找工厂，不让他们再冒出那呛人的黑烟了。
鸽子：对，我带你们去
狮子、熊猫、大树、猴子、鸽子：好我们一起去
（动物们齐朝工厂走去） 文章来源：
幼儿园童话剧活动中的感受怎么写
熟悉我的同事常调侃我是“童话剧专业户”。
对于这个称号，我非常喜欢、也乐于接受。
是的，我喜欢童话剧，乐衷于和孩子们一起扮演不同的角色，更享受排练和表演过程中的乐趣。
也许，你会问：“童话剧排演很难吧
”我可以坦诚地说：“发自内心的喜爱，一切困难都不是问题
”而且通过2011学年的尝试，我觉得如果能结合平时开展的学习性区域活动开设表演区域，引导幼儿开展相关的童话剧排演，还能起到事半功倍的效果。
以下，我将通过大家最关注的三个“如何”（如何选材
如何排演
如何完善
）来谈如何在学习性区域中排演童话剧。
Q:童话剧，如何选材
——童话剧的选材其实是非常广泛的，凡是幼儿熟悉的故事、童话、绘本，以及幼儿周围生活中有趣味，有意义的人和事都是幼儿表演的基本素材。
但要如何迎合大班幼儿的年龄和心理特点，让他们主动乐于表演这个故事，那还要注意以下几方面：? 故事内容情节要丰富、角色多、角色性格明显。
? 故事要先转换成剧本，语言琅琅上口要易于为幼儿掌握和表演。
? 剧本并不是一成不变的，可根据幼儿的需要及时调整。
事例：大家都听说过成语故事《叶公好龙》吧，如果让你来安排角色，你会定几个
（2个——叶公、龙王；3个——叶公、龙王、书童……）事实上，孩子们对角色扮演的渴望远远超出了大家的想象——9个（叶公、夫人、2个丫鬟、东南西北4海龙王、旁白），那么这个人数大逆转是怎么发生的呢
我来简单介绍一下。
迎龙年活动中，在孩子们的要求下，我们的区域活动之一话剧角便贴上了《叶公好龙》的宣传海报。
一开始的角色分配也像大家刚刚猜想的一样，只有叶公和龙王两名男性角色，不过每天的围观者却有十多名，可这种情形只维持了3天，班中女生“领袖级”人物唐唐就坐不住了，其实从她前两天针对性的点评中就已显出她想参与的愿望。
区域活动讲评环节中，她说：“……演得不像，如果让我来演叶公，一定会更好。
”不过当时就有小朋友提反对票：“叶公是男的，你是女的，怎么演啊
”唐唐当时就吃瘪了。
她也寻求过我的帮助，但我并没有直接介入。
不过在强烈意愿的驱使下她没放弃，在不断协商后，她征得了两位主演的首肯，增加角色——扮演叶公的夫人，可后来在排练过程中发现自己只能做个花瓶，一句台词也没有，便又想出了扮孕妇和丫鬟聊天的新故事情节。
班中很多小朋友看到唐唐成功加入“叶公好龙”剧组，纷纷要求加入。
之后便出现了服侍夫人和叶公的两个丫鬟，四位龙王和一位旁白，原本简单的剧本在经过他们的改编后也更富有童趣。
分析：从这个事例中可见，大班幼儿乐于参与话剧表演，都有强烈的表现欲望，但当角色过少的时可能会在一定程度上抑制幼儿参与的兴趣。
当天如果没有唐唐的“出头”，可能这个话剧后来也不会有这么多角色，也不会激发如此多的孩子积极主动参与，更不可能创设出之后这么多新的情节。
因此，我建议在选材时，尽量考虑一些角色较多的故事，满足每位幼儿的需求。
还有可以请幼儿分批参演，毕竟表演角色总少于全班人数，如一组一周，既能让同组孩子间相互熟悉、表演默契，又能让孩子们互相观摩，取长补短。
而且，在这一过程中孩子们的好点子也会不时出现，老师便要及时删选和调整剧本，让剧本真正变为孩子们新奇创意和经验的积累、热情表达表现的真实记录。
Q：童话剧，如何排演呢
——要让剧本活生生地表现出来，必然离不开前期的排演，这个过程就是大家，包括以前的我觉得最难的地方。
不仅因为孩子们年龄小、生活经验少，对作品内容的领悟能力不及成人，而且刚接班时，班中幼儿从未接触过话剧表演，大多数的孩子也没有观摩过真人童话剧，表演经验的缺乏常让孩子们无所适从。
而身为指导经验不足的老师又常常会陷入急功近利追求表演结果的情况，如此，孩子累，老师也累。
那如何攻克难关呢
通过几台戏的磨练和不断反思，我总结了以下经验：? 摆正心态，慢慢来事例：还记得为大班毕业典礼排练的第一个童话剧《兔子和狼》，当时经验不足、时间又紧张，于是我草草地把剧本给孩子们说了一下就让他们带着资料回家练习。
可第二天排练时，孩子们除了知道自己扮演什么角色之外，台词对不上，出场站位搞不清，更别提表演得生动形象了。
只记得当时焦急的我为了尽快排好戏，只能让孩子们一遍一遍地练，可他们依旧不进入状态。
过了几天，情况一点没好转。
于是，我想他们可能不知道怎么演吧，于是我一会儿扮这个，一会儿扮那个，孩子们看得津津有味，可轮到自己演的时候又是老样子。
我是又流汗，嗓子又疼又哑，最伤心的是，当我又一次对着孩子们说：“不行，我们再来一遍
”时，一个孩子小声地抱怨到：“烦死了
又要练
真没劲
”我顿时不知该怎么办。
随后的几天，我不断抱怨吃力不讨好的同时也在思索如何扭转局面，因此排练的次数和时间相应减少，但意外在此时出现。
我突然发现孩子们的表演站位和出场顺序不再需要一一指点，表演虽称不上生动流畅，但也能像模像样地把角色该说的话说完，该完成的动作完成。
分析：常言道：“欲速则不达。
”在童话剧排演过程中亦是如此，当你越是想要照着自己设定的排演时间表执行时，结果大多不尽人意，最糟的是孩子们还会厌恶排演。
从完成第一幕童话剧后，我深刻感悟自己面对的是一群学龄前儿童，他们就像正在拔节的禾苗，有自己的生长节奏，自己的顿悟过程，而老师应像农夫学习，深耕细作的同时也要耐心静待。
特别从2011学年开始，我尝试将童话剧排演与日常的学习性区域活动结合。
在一段时间的观察中发现，虽然每天的区域活动时间不长，但积少成多之后，孩子们对剧本内容和角色内涵会有更多时间来慢慢感悟，甚至个别幼儿还能想出让剧本锦上添花的好点子，或者超脱剧本，演得更加活灵活现。
还有在剧本比较复杂时，我们也可采用分段方式排演，让幼儿逐渐熟悉剧本，慢慢将整部剧完整演绎。
例如，可以在表演区域中，通过分批张贴故事情节图片或图夹文海报的方式，提示幼儿近期表演的进度。
这样，孩子们演得扎实，老师也能即时了解幼儿表演情况，并给予及时指导。
? 游戏导入，乐趣多事例：《孙悟空三打白骨精》是孩子们最熟悉的故事之一，但要真正演出角色特点对大班幼儿是有难度的，因为他们的表演经验少，常常动作模式化。
于是在表演区域开启新剧排演之前，我和孩子们一起玩猜角色游戏《孙悟空打妖怪》（内容详见后面附件），5人一组自行分配角色，但在表演前不亮身份、不说话、不拿道具、表演动作最好能不重样，谁能演得让大家一眼就猜出就算成功。
一开始，班中大多数幼儿基本都是遵循儿歌内容表演：唐僧双手合十、猪八戒握拳作长鼻子、沙僧做挑箩样、孙悟瞪眼睛、妖怪张牙五爪。
但没过几组就有标新立异的了，唐僧有骑马、有盘腿念经的、有握杖化缘的；猪八戒有揉肚子、托肚子、晃悠悠走路的、打盹的；沙僧有摸胡子的、一手叉腰一手手指分叉自然伸直的；孙悟空有抓耳挠腮的、翻筋斗云的、一手放眼上张望的；妖怪有扮老人和姑娘的、扮各种动物的，等等。
后来在开启新剧排演时，孩子们都积极参与，表演得也各有特色。
分析：看似简单的游戏却达到了让大家玩得开心，引发幼儿对新剧充满表演兴趣，又通过幼儿之间的动作分享了各自的对角色的理解。
这正印证了一句话——“游戏是幼儿活动的主要内容，是他们的兴趣所在”。
游戏中的模拟动作和驰骋想象能给幼儿极大的快乐。
其实在自由活动中，我们也常会发现孩子们三三两两聚在一起办家家或者模仿着某部动画片中的角色说话、动作或者表情，这便是戏剧在幼儿阶段中最初的形态。
而在孩子们的视角中，童话剧在区域活动宽松、自由的氛围中排演，何尝不是一次次有趣的游戏呢。
因此，在开启话剧排演时不妨借个讨巧的游戏（猜角色、猜故事内容、COPY不走样和相关的音乐游戏）作为导入线索，激发幼儿表演的兴趣和创意的激情。
? 师生互动，促理解事例：①《叶公好龙》之扮龙王诚诚才刚扮了几天的龙王就没精打采了，细问之下才知道，原来有小朋友说他带头饰扮龙王的动作挺像的，可看着就没有电视里演的龙王有精神。
于是，大家给诚诚出了不少主意，有的说要戴龙角，有的说龙王穿着披风才威风。
可这龙角和披风到哪儿弄呢
大家带着这个疑问回了家，第二天，诚诚穿着自己制作的龙纹纸袋披风威武地来到戏剧角；浩浩用自选材料区内的扭扭棒扎了个圆形头箍，又用卡纸画了一对犄角，剪下后用胶带固定在了圆形头箍上；菁菁将一把扭扭棒裹在了一起，用根丝带绑在了诚诚的腰间，从后看着还真像条龙尾巴。
经过重新打扮的诚诚在表演时更加投入和自信了。
②《老鼠嫁女》之帮助太阳、乌云、风、围墙寻找到角色特征幼儿在扮演太阳、乌云、风和围墙时只是一味地照搬绘本里的对话，既没动作也没将各角色的特征、角色之间的关系清楚表达，于是我扮演“鼠爸爸”和他们对戏，“我的女儿可不能受了委屈，要嫁就要嫁给最厉害的，你们最厉害的本领是什么
”幼儿纷纷开始思考自己的角色特征，涵涵说道：“太阳最厉害的就是光芒，不过我是刚刚升起的太阳。
”我又问：“太阳早啊，刷牙、洗脸了吗
”接着涵涵伸伸懒腰，模仿起刷牙、洗脸动作，我及时给他的表演竖起了大拇指。
韬韬说：“乌云能把太阳遮住。
”说着将涵涵挡在了身后，“不过风却能把我吹走
”我模仿“鼠爸爸”被风刮得东倒西歪，然后惊讶地说：“不好了，风来了
”韬韬口中边拉着长音喊着“风来啦”，边横着跑下了台。
……分析：由于年龄和表现能力的限制，幼儿的生活经验和表演经验缺乏是再正常不过的，但如何通过师幼之间的有效互动，及时捕捉幼儿的所思所想所需、启发幼儿对剧本内容的把握或者演绎方式的改进，都是老师们可以尝试达成的。
我们不妨多看看。
重点观察了解幼儿当前的游戏水平，在角色表现上是否有不妥或调整的地方，给予适宜的指导。
我们不妨多问问。
了解孩子们排演遇到的瓶颈或困难，给予即时的帮助（道具类：成品、半成品、材料等；讨论交流；打气鼓励和赞赏。
）我们不妨也演演。
师幼之间原本就是平等的朋友关系，作为老师有时能主动参与到幼儿的排演中，不但能增进师幼之间的亲密度，通过互动表演启发幼儿对角色的思考，还能让幼儿从你的表演中获得一些表演的经验，如，如何用夸张的动作让角色更饱满；如何用抑扬顿挫的声音让表演更生动等等。
Q：童话剧，如何打磨完善呢
关于这个问题，其实我自己也在不断摸索和积累经验中。
人无完人，剧无完剧，每次呈现的童话剧总会有不同的遗憾出现，但如何让遗憾变得少些，我觉得有以下经验：? 合理选择烘托气氛和人物形象的音乐。
音乐能生动形象地烘托气氛，有效衬托各角色的特点，让童话剧更加生动饱满。
而且，幼儿对音乐的感受力较强，因此，音乐形象有助于小演员和小观众对剧中形象和气氛的领悟。
例如：童话剧《老鼠嫁女》中太阳、乌云、大风、围墙出现时借助不同的模拟音或音乐片段让角色形象逼真、带上幽默效果。
再如剧中喜庆的鞭炮声和唢呐音乐，让整个场景充满喜庆色彩，小观众们不用等花轿上场就知道鼠姑娘出嫁了。
? 互相观摩，提升表演技能。
由于区域活动基本都是晨间开展，幼儿来园有早有晚，因此在刚开设戏剧角时发现由于幼儿之间的组合多是随机，经常调换配戏对象，表演情况常不稳定。
因此，在后来的表演区域中，教师运用了二种方式引导幼儿互相观摩:一是将孩子的表演摄录下来,在电视机里循环播放(自由活动时间),二是经常在分享环节让幼儿现场表演小片短,由此,使得排演过程成为了不断发展的过程.再次,我们还设置了演员排练表(也是由幼儿提出并制作)，以小组为单位，每周固定使用表演区域，一周期满就请班中小观众来观摩，老师也将幼儿的表演及时摄录作为资料留存，然后再请下一组幼儿进入戏剧角排演。
这一不断轮换排演的过程常能激发幼儿们创意表演的新火花，就如之前举例的《叶公好龙》，班中3组幼儿在表演相同的故事时，虽然都将叶公边唱边夸自己、叶公与夫人商讨孩子取名“龙子”等幽默经典片段加以传承，但为了让自己小组的表演在同伴观摩中能更突出，幼儿们均在人物分配、情节对话、表演技巧，甚至道具制作上均有不同程度的改编和创新。
这样一个排演——观摩——交流——再排演的磨戏过程，能让幼儿不断汲取来自同伴的表演经验，在浅意思的竞争氛围中不断尝试突破和创新，让自己的表演能力更加成熟。
此外，每周轮换表演的措施，还能保证每个幼儿都参与到表演区域中，因为排演时不能缺席，更督促幼儿在轮排期间准时到园，抓紧时间认真排练，体验团队合作的重要性。
教育家蒙台梭利说过：“应让儿童自由地表现自己的自我，自己的思想，以神圣的劳力依照自己的情感去创作，让孩子学会驾驭自己的才能。
”我想，通过借助在学习性区域活动开展深受幼儿喜爱的童话剧排演，不但能让孩子在每日的活动中积累点滴表演的经验，体验表演的快乐，还能展示他们的语言才能、艺术才能、表演才能，积极、主动、创造性地表现自己对童话剧故事的理解和感受，从而爆发出表演的热情，最终演绎孩子自己的童话王国。
开展童话剧表演活动,促进幼儿多元化发展
《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：让幼儿多接触优秀的文学作品，感受文学作品的优美，同时鼓励幼儿用故事表演、绘画等不同的方式表达自己对图书和故事的理解。
《幼儿园教育指导纲要》也指出：幼儿园应满足幼儿多方面发展的需要，使幼儿在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。
童话剧是一种以童话故事改编成的剧本为原型，让幼儿进行表演的一种游戏形式。
幼儿根据童话作品中的情节、内容和角色，通过语言、表情和动作进行表演。
幼儿在表演游戏中可以提升多元表现力，获得全面的发展。
这与幼儿园以游戏为主的教育理念十分契合。
一、开发童话剧园本课程，力求贴近幼儿生活实际《幼儿园教育指导纲要》在“教育的组织与实施”部分明确指出：教育活动目标要以各领域目标为指导，结合本班幼儿的发展水平、经验和需要来确定。
教育活动内容的选择应体现的原则：幼儿园任何课程的建设都必须以幼儿身心特点、规律和发展实际需要为主要依据，作为以幼儿为主体角色的童话剧课程更应凸显这一原则。
基于这个认识，我们在构建童话剧原本课程时，必须坚持“以幼儿的发展需要为本”的原则，既尊重童话剧原著，又贴近幼儿的生活实际。
三、打造愉悦的表演环境，力求每个幼儿在表演中获得快乐著名教育家蒙台梭利说过：“应让儿童
儿童话剧表演都学习哪些内容
话剧会设立有语言基训、朗诵考级、戏剧小品、儿童剧等方面，从这几个方向入手让孩子入门、对话剧表演感兴趣。
儿童话剧表演其实又分两种类型，1是话剧表演艺术技能培养，2是孩子话剧创作方向培养。
比如六一艺术团吧，他们儿童话剧不是让孩子死记硬背台词，而是老师引导他们自由表达自己的感受、随机组织语言表现自己的想法。
不光能在表演方面掌握艺术技巧，而且想象力、发散思维、表达能力也能被锻炼。
谁能推荐一个适合幼儿院中班表演的童话剧
爱丽丝历险记呀!很适合小朋友，又有趣，又能锻炼英语。
灰姑娘，白雪公主
需要一个幼儿戏剧或者童话剧，长一些，要6个人演的。
跪求
要多长的话剧
还是幼儿
《拔萝卜》吧。
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或者《三只小猪》。
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别问我为什么知道，因为我演过。
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