有数学用语的态度励志语
哈尔莫斯说：“数学是一种别具匠心的艺术”（励志名言语录）米斯拉说：“数学是人类的思考中最高的成就”培根(英国哲学家)说：“数学是打开科学大门的钥匙”布尔巴基学派(法国数学研究团体)认为：“数学是研究抽象结构的理论”黑格尔说：“数学是上帝描述自然的符号”魏尔德(美国数学学会主席)说：“数学是一种会不断进化的文化”柏拉图说：“数学是一切知识中的最高形式”现代高能物理到了量子物理以后，有很多根本无法做实验，在家用纸笔来算，这跟数学家想样的差不了多远，所以说数学在物理上有着不可思议的力量——邱成桐数学之所以比一切其它科学受到尊重，一个理由是因为他的命题是绝对可靠和无可争辩的，而其它的科学经常处于被新发现的事实推翻的危险。
…。
数学之所以有高声誉，另一个理由就是数学使得自然科学实现定理化，给予自然科学某种程度的可靠性——爱因斯坦一个国家只有数学蓬勃的发展，才能展现它国立的强大。
数学的发展和至善和国家繁荣昌盛密切相关——拿破仑我总是尽我的精力和才能来摆脱那种繁重而单调的计算——纳皮尔
数学教学如何使用激励语言
小学数学教学中如何适当运用激励性语言魏从贵[摘要]：教师适时充满机智的评价语言，不仅能促进学生思维的敏捷和灵活，更能使课堂妙趣横生，充分调动学生学习的积极性。
德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”的确，教师的一句激励性语言可以激发学生学习的内在动力，提高学生学习的积极性和主动性。
托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。
”[关键词]：数学教学 适当 激励性语言小学数学教学的主要任务之一就是努力激发、培养学生学习数学的兴趣，使学生享受到学习的快乐。
在小学数学教学中，教师把握好时机，适时运用激励性语言，激发学生的学习兴趣，让学生在愉悦中体验、享受学习的成功，可以取得事半功倍的效果。
下面，我就结合平时的教学实践谈谈我对激励性语言运用的一些体会。
一、 恰如其分运用激励性语言。
教师的激励性语言要恰如其分，否则就会表扬泛滥，让学生产生厌倦感。
置身于课堂，听到的最多的评价便是教师的“你真棒
好极了
”即使学生做对了一道很简单的计算题，教师也不失时机地夸奖“你真棒
”这样泛泛的称赞和过多过滥的表扬是否也会让学生感到教师赞扬的贬值呢
要看到的是：有的学生因为自己已经被老师称为“棒极了”，所以课堂上就左顾右盼，不再认真聆听了。
如果某一学生回答问题明显没答在点子上，教师却用非常夸张的语言激励他：“你真是了不起，这个问题回答得非常完美。
”学生听后不仅没有被表扬的感觉，反而觉得很难堪，其他同学也会觉得教师评价不客观，从而对教师的激励产生厌倦。
二、灵活多样运用激励性语言。
教师运用激励语言时，还要学会灵活多样，平时教学中，许多教师的激励性语言很少，也非常单一，就连“不错”、“很好”这样的语言都很少听到，学生受到的鼓励太少，自然会对课堂产生厌倦。
（一）、运用好体态语言进行激励。
所谓“体态语言”即一个眼神、一个表情、一个动作。
“眼神”：目光要亲切自然，使眼神随着学习内容的逐步深入，一个或是赞许或是期待或是点拨或是信任的眼神；“表情”：或是平和中带有激情，或是疑惑中夹有信任；“肢体”：温柔的手势、夸张的动作……这些都会带给学生意想不到的激励作用，促使学生进行自我的修正，提高学习信心。
更为重要的是教师要善于抓住每一个教学中突现的切入点，运用生动的口头语言进行适当的即时评价。
例如我常在学生回答问题正确的时候这样表扬自己的学生：1、“看，他多会动脑筋，掌声送给他
”2、“你的回答使我感到你的数学思维已经具有了一定的逻辑性。
”3、“你的这个解题思路已经远远超越了老师的预想，你真的很棒
”4、“你提的这个问题太棒了
非常有挑战性，继续努力
”这些评价性语言对于学生来说都是一种莫大的鼓励，教师要毫不吝啬地向每一位学生送出鼓励性的评价话语。
一个小小的鼓励就可能激励学生终生去探究知识。
记得在教学“毫米、分米的认识”一课，当课程进行到“说一说，测量生活中哪些物品一般用毫米作单位
”这一部分时，由于三年级学生对于生活实际还没有太多的认识，所以当第一个学生小心翼翼地举起了手的时候，我首先向他投去了一个信任的眼神，之后用手势给了学生一个可以站起来回答问题的信息，当学生用极小的声音回答出“我们在测量玻璃的厚度时可以用毫米作单位”后，用很紧张很小心的眼神看着我，等待着我对他的答案的肯定或否定。
抓住这一契机，我用热情而又极其夸张的口气说：“我怎么没想到测量玻璃的厚度也是用毫米作单位的呢
你的回答不但开拓了我的思路，更为同学们拓宽了想象的空间。
”简短的评价使那位同学满脸自豪地坐到了座位上，也正是这简短的评价带来了同学们争先回答问题的活跃课堂，就这样，学生在热烈而有序的教学中完成了本节课的学习任务。
（二）、激励语言要得体，富有针对性。
教师要有很强的听辨能力，并能根据学生的参与性学习表现及时进行反馈，准确、客观地指出学生的长处并给与激励。
如：“你很有创意，这非常可贵，能再响亮地说一遍吗
”“你倾听得真仔细，耳朵真灵，这么细微的地方你都注意到了。
”“你讲得很有道理，如果能把语速放慢一些，其他同学听得就更清楚了。
”“啊
你的课外知识真丰富，都可以成为我的老师了。
”……这样的评价，能比较好地发挥了评价的激励功能。
（三）、激励语言要尽量幽默生动、机智巧妙。
老师风趣幽默的语言必将使学生受到潜移默化的影响，从中有助于学生良好人文素质的养成。
孩子们都喜欢幽默的老师，这样的老师能给学生以亲切、平易近人的感觉，如果老师把幽默恰如其分地用到课堂中去，会拉近老师与学生间的距离，形成良好的课堂气氛。
如：在有学生讲话时，可说“今天孩子们真安静啊
看哪，第一小组保持得最久。
”若在大热天，发现有学生打瞌睡，则可以问他：“你梦见孙悟空了吧，可别忘了请他把今天的气温变低点哦
”如此一来，课堂气氛马上就活跃了，学生的注意力自然也就集中了。
老师达到了批评的目的，学生又不会反感，可谓两全其美。
三、抓住时机运用激励性语言。
教师在运用激励性语言时一定要把握好时机。
教师在最佳时机运用激励性语言可以取得事半功倍的效果。
教师要把握激励的时机，及时恰当地表扬学生，让他们通过自身的情感体验，树立坚定的自信心，从而在愉悦的数学学习中体验、享受学习的成功。
（一）、发展的观点，即时激励。
课堂即时激励是一种瞬时评价，教师本人要抓住稍纵即逝的机会，及时地进行激励性评价，进行对话交流评价，促进师生、生生心灵沟通。
激励性的即时评价要根据学生不同的个性、气质、特点、学习水平，因人而异，因时而异，做出针对性的、艺术性的评价。
每个孩子都希望得到教师和同学的激励，特别是学习成绩较差的同学，对激励的渴望更甚。
如：在教学简便运算时，课前准备了10道口算题，我提问了一名后进生，他只答对了4道。
我即时评价：“你真了不起
一口气就把4道题全答对了
”再如：在教学单位换算时，我要求学生自己探索一道题：1米5厘米=（ ）米，并说说自己的想法。
有一位同学回答道：“我只把5厘米除以米和厘米之间的进率100，等于0.5米，再加上1米就是1.5米，所以1米5厘米=（ 1.5 ）米。
”我笑了笑说：“你的想法好极了，如果你再细心点简直太完美了
”学生在教师的赞赏声中建立了自信，教师评价帮助学生体验和享受了成功。
总之，在实施激励性评价时，要用发展的观点，以发展的眼光去评价学生，对学生学习数学的任何一个方面的进步，无论其现状何等不理想，离教育目标有多远，都应该通过评价加以肯定，鼓励学生不断进步，不断发展。
（二）、关注不同发现，即时激励。
爱因斯坦曾经说过：“提出问题比解决问题更重要”。
中国有句古话：“学起于思，思起于疑”。
学习数学的过程就是不断地提出问题的过程。
传统教学观认为数学知识是静止的、独立于个体存在的。
但实质上并非如此。
学生对于新知的学习不应是被动的将书本知识进行简单复制，而要主动建构新知，并在建构的过程中发展自己的思维，培养自己的情感。
在数学教学时，教师一定要为学生提供“质疑”的良好氛围，教给学生提问题的方法，引导学生善于发现问题，敢于提出问题。
而在这个过程当中，教师的激励性语言无疑为学生质疑提供了必不可少的心理安全，也为学生质疑提供了强大的动力。
比如，在教学《认识几分之几》时，学生遇到这样一道题：用分数表示阴影部分：许多学生都积极地开动脑筋。
汇报交流时，有的学生认为阴影部分可以用分数1\\\/2表示，也有的认为可以用2\\\/4和4\\\/8等分数表示，并且每位学生都说出了自己的理由。
这时有学生产生了疑问：为什么同一个阴影部分可以用不同的分数表示呢
我表扬了这位学生爱动脑筋，并用激励的语言说：“你们有信心自己发现这其中的奥秘吗
”学生的积极性空前高涨。
通过学生的自主探索，他们发现，三个分数的大小实际上是一样的，只是平均分的份数和所表示的份数在成倍的扩大或缩小。
这样，学生对于五年级才学习的《分数的基本性质》有了初步的体会。
通过这次教学，我有这样的体会，学生的潜力是无穷的。
只要教师善于播种希望，学生就会还给你无穷的惊喜。
在教学《用字母表示数》一课时，教师在让学生自学完书上的一段内容后便问：你学懂了什么
多数学生都是照本宣科，按照书上的内容给大家讲述。
接着有位学生说：“我发现字母和字母之间的乘号也可以省略，比如s=v×t也可以写成s=vt。
”这部分内容是书上没有的，但学生会结合课外知识理解学习内容，显示了学生融会贯通的能力。
因此，我鼓励这位学生说：“你很会抓住知识之间的联系，这种学习知识的方法非常好。
”课后，这位学生告诉我，听了我的话后，他受到了很大的鼓舞。
（三）、学生有困惑，即时激励。
教师做到这一点，对于绝大多数孩子都是有意义的。
因为，对于学生而言，学习的内容多数是他们未知的部分，都需要他们“摸着石头过河”。
因此，学生在学习时遇到困难是非常正常的。
这时教师就要发挥好激励和引导的作用，帮助学生跨过自己心理的“坎儿”和思维上的障碍。
比如在学习《方程的意义》一课时，教师在进行过必要的铺垫之后，让学生试着说说什么叫方程。
一位学生说：“方程首先是等式，另外，在这个等式中要含有字母x。
”多朴素而可贵的语言呀
在这位学生的发言中既包括对方程意义的深刻理解，但也有一些偏差，那就是方程中的未知数不一定非要用字母x表示。
因此我用激励的语言告诉他：“你的话和书上的规范语言已经非常接近了，只是有个地方需要改正。
你能自己发现吗
”在我的鼓励下，这位学生终于自己修改了自己语言的不足，加深了对概念的理解。
四、尊重差异运用激励性语言。
《课程标准》要求我们“要珍视学生独特的感受、体验和理解。
”学生是学习的主体，他们的独特体验是一种珍贵的教育资源。
如：“你提的问题很有思考价值，我们共同研究一下，看看能不能找出正确的答案。
”“我佩服你!你有已见、有思想，有个性!”“我不同意你的意见，但我佩服你敢于发表意见的勇气。
”教师必须首先尊重学生的独特体验，特别是当学生的价值取向与教材、与教师的理解有偏颇时，我们如果能用宽容的眼光去理解孩子，去保护孩子稚嫩纯真的心，那我们的评价语言才会宽容、亲切、真诚，才会让学生感受到老师对他的尊重与赏识，从而增强他们继续超越自我的信心。
“尊重差异，价值多元”是课程评价的又一基本特征，教师在真诚赞美的同时，更要巧用善意的批评，尊重学生在理解上的差异。
每一个学生都是一个鲜活的个体，在认知程度上必定存在着不同，所以教师在批评学生在学习中出现的错误时，应注意学生的内心感受，保护学生的自尊心。
例如在教学中，学生回答错了我是这样评价的：1、“把想好的在心里说一说，准备充分才有精彩的发言
”2、“回答错了没事，老师希望下次你的回答一定是正确的。
”2、“你一定可以，答错了也没有关系。
试试看
”3、“敢于表现自己优点的人是可爱的，勇于暴露自己缺点的人是可敬的
而只有改正了缺点的人才算是真正得到了成长。
”记得，有这样一道两步计算应用题：“公园里下午来了55名游客，比上午多3名。
公园这一天一共来了多少名游客
”随着一名同学的答案出现在黑板上 ：55-3=52(人)，下面坐着的同学都哈哈大笑，而到黑板板演的同学也从同学们的笑声中意识到了自己可能做错了，紧张得涨红了脸，眼泪含在眼圈里。
此情此景又怎能让教师再对这个同学做出斥责，我先用手势缓解了一下学生的笑声，随即做出了这样的评价：“同学们不要笑，某某同学，你没有做错，只不过你还没有写完，你再仔细检查一下，你一定可以的，是吗
我相信你
相信他的同学给他掌声
”听了我充满关心、安慰的话语和同学们热烈的掌声，他平静下来又认真地读了一遍题目。
经过简短的分析他终于他把这道题解对了：“55-3=52(人)，55+52=107(人) ”，而且，我可以看到回到座位上后他露出了成功的笑容。
这样一个及时而又肯定的评价，极大地鼓舞其他学生，学生们又提出了不同的解题方法:“55十55=110(人)，110-3=107(人) ”，体现了学生独特的思维方法。
通过这样的评价，我既婉转地道出了他错误的原因，又保护了他的自尊心和自信心，这样和谐的教学氛围又为其他同学的创新思维提供了情感基础，这样的教育也必然对他们以后的学习产生深远的影响。
反之如果我也和其他同学一样对他进行嘲笑：“真是的，这么简单的题也不会……”我想，在后来的教学中我们就会看到一个讨厌学习数学的学生。
从这个例子中我们可以看出，学生有时解不出题并不是他的学习态度差，我们教师应对他的学习做出合适的评价，而且应该是以鼓励性的评价为主。
就如同上面的评价片段，建议性的批评不但照顾了学生的自尊心，同时也纠正了学生在学习中的一个小错误，尊重与批评并重，教育的效果不言而喻。
《数学课程标准》指出：“评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展。
”并且还指出：“评价要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。
”激励性评价也要注意关注学生的个性差异。
教师要找准每位学生的“最近发展区”，个性化地对学生的学习表现作出积极的评价。
比如对于平时作业不认真完成的学生，在他上黑板扮演非常认真时，教师就可以赞赏他这次写字时认真的态度。
然后，他便会带着这种积极认真的态度去面对他的下一次作业。
事实证明，除非经常给小学生以适当的表扬和鼓励，否则他们只为最终的奖励而长期努力是不现实的，小的但又经常的表扬，比大的但极少的奖励更具诱因价值。
因此，作为教师一定要注意在课堂上运用激励性语言。
参考文献：1、徐靓 《如何运用小学数学教学中的激励语言》
求一段对学习数学鼓励的话
1、每一个成功者都有一个开始.勇于开始,才能找到成功的路.2、世界会向那些有目标和远见的人让路（冯两努——香港著名推销商）3、造物之前,必先造人.4、与其临渊羡鱼,不如退而结网.5、若不给自己设限,则人生中就没有限制你发挥的藩篱.6、赚钱之道很多,但是找不到赚钱的种子,便成不了事业家.7、蚁穴虽小,溃之千里.8、最有效的资本是我们的信誉,它24小时不停为我们工作.9、绊脚石乃是进身之阶.10、销售世界上第一号的产品——不是汽车,而是自己.在你成功地把自己推销给别人之前,你必须百分之百的把自己推销给自己.11、即使爬到最高的山上,一次也只能脚踏实地地迈一步.
爱心励志语言
天生我才必有用!!!
为梦想奋斗的励志句子
一、 如果我们把每个人的不幸堆一堆由大家均分，大多数人都甘愿接受一份，欣然离去。
二、 思想上的努力，正如可以长出大树的种子一般，在眼睛里是看不见的。
但，人类社会生活的明显的变化正发生于其中。
三、 没有播种，何来收获；没有辛劳，何来成功；没有磨难，何来荣耀；没有挫折，何来辉煌。
四、 你应将心思精心专注于你的事业上。
日光不经透镜屈折，集于焦点，绝不能使物体燃烧。
——毛姆五、 我们比较容易承认行为上的错误、过失和缺点，而对于思想上的错误、过失和缺点则不然。
六、 闲时容易平和，忙时难;落魄容易平和，得意难;垂暮容易平和，青春难;穷人容易平和，富人难。
抛不掉张狂，哪来心宁气爽?甩不脱烦恼，哪会平和舒畅!七、 有些事情是急不来的，等到条件成熟时，自然水到渠成。
世界上那些了不起的成就，大多是由耐心堆积而成的。
耐心，意味着要经得起眼前的诱惑，耐得住当下的寂寞。
耐心不是外在的压抑，而是内心的修行。
不要去采摘那些还没有成熟的果实，否则，你的生活一定是苦涩的。
八、 苦难对一个天才是一块垫脚石，对于能干的人是一笔财富，而对于庸人却是万丈深渊。
一个人如果想做他喜欢的事情，就一定要做很多他不喜欢的事情，很多很多。
如果你简单，这个世界就对你简单。
漂亮只能为别人提供眼福，却不一定换到幸福。
九、 人的最高尚行为除了传播真理外，就是公开放弃错误。
十、 任何的限制，都是从自己的内心开始的。
十一、 人生，就要闯出一条路来!为了事业，为了奋斗的人生，尽避失去许多，但有失必有得!而得到的往往会比失去的更重要，它是人生的价值与意义。
十二、 上天对每人都是公平的，它在关上一扇门的同时，必定会打开一扇窗。
无论多么糟糕的东西，世界都为其预留了位置。
相信雨点不会仅仅落在你一个人的屋顶之上。
相信你自己，大千世界，总有属于你的角落。
拥有积极乐观的态度，是解决和战胜任何困难的第一步。
十三、 好学而不勤问非真好学者。
十四、 人的大脑和肢体一样，多用则灵，不用则废。
——茅以升十五、 人类要在竞争中求生存，更要奋斗。
——孙中山十六、 人总要经过一番刻苦奋斗才能获得成功，卡莱尔曾经说过，停止奋斗，生命也就停止了。
与此可见奋斗是生命之根本，如果你没有奋斗的目标，你甚至连自己为什么而活都不知道。
那是比死更惨痛的。
十七、 生活不需要太累，感觉适中就对;生活不需要太甜，甜多就会泛酸;生活不需要太富，富足难知贫苦;生活不需要太顺，受挫造就强人。
十八、 世界会向那些有目标和远见的人让路。
十九、 我要好好的走，走我不曾走过的万水千山，我要好好的留，留我此时此刻的点点滴滴，我要好好的仰望，仰望那烂漫晴天的白云万里，每时每刻，当我独在异乡时的感慨，当我思念家乡时的迫切，我深深的记得，这是我留连于人生的序曲，如果有一天，你带走了我的心，请延续我的快乐，愿你愿我都好好的。
二十、 不屈不挠的奋斗是取得胜利的唯一道路。
二十一、 包含着某些真理因素的谬误是最危险的。
二十二、 曾为你流下我的第一滴泪，在你转身离去那一瞬间。
都说鱼的眼泪在水里，而如今我的眼泪在寂寞里。
二十三、 生命充满了失望，年轻，是最残酷的武器。
发怒，是用别人的错误惩罚自己;烦恼，是用自己的过失折磨自己;后悔，是用无奈的往事摧残自己;忧虑，是用虚拟的风险惊吓自己;孤独，是用自制的牢房禁锢自己;自卑，是用别人的长处抵毁自己。
命运不是机遇，而是选择。
选择不多，努力白费。
二十四、 为人服务，其实就是缴付居住在地球上的租金。
二十五、 如果你想干出一番事业，绝不能半途而废!在奋斗的过程中也许布满荆棘，但是请相信自己，你的辛勤劳动将会有所回报的!二十六、 必须在奋斗中求生存，求发展。
——茅盾二十七、 当你知道你要干什么了的时候，你就会明白生活就是这样，奋斗吧，为了明天
二十八、 如果我们能够为我们所承认的伟大目标去奋斗，而不是一个狂热的、自私的肉体在不断地抱怨为什么这个世界不使自己愉快的话，那么这才是一种真正的乐趣。
——萧伯纳二十九、 所有的科学都是错误先真理而生，错误在先比错误在后好。
三十、 机会，需要我们去寻找。
让我们鼓起勇气，运用智慧，把握我们生命的每一分钟，创造出一个更加精彩的人生。
三十一、 奋斗是万物之父。
——陶行知三十二、 也只是前行路上的插曲，没有任何一条路可以风风顺顺，只有在风雨中不怕失败的打拼才会看到最美的彩虹，只有奋斗没有失望不会迷失，鼓励自己还要加油，要奋发不垂头不丧气保持的信念依然坚定!三十三、 让我们重整旧日的行囊，挥去身上的尘埃，带着信心上路催化我们的人生，继续探索明天，弄浪潮头，活出自信人生击水三千吧!三十四、 有人牵挂的路程不叫漂泊，有人思念的日子不叫寂寞，有人关心的岁月不会失落，别让缘分擦肩而过，别让美梦变成泡沫。
三十五、 无论头上是怎样的天空，我准备承受任何风暴。
——拜伦三十六、 守住心中的一点光，不灭;坚信心中的期盼，不错;执著最后的努力，不败;我望见青春时光的恬静透明印满了我来时的脚印。
三十七、 不气馁，人生就是永不放弃。
只要朝着目标走，我们就在前进。
希望成功确定目标很重要的，目标也不是一时一事就确定下来的，随着时间条件的变化，目标必须进行必要的修正，告诉自己，任何目标都能靠一步步的实干去实现的，否则就不可能实现自己的目标。
三十八、 不屈不挠的奋斗是取得胜利的唯一道路。
三十九、 当我们感觉疲惫的时候，记得提醒自己保持一种幸福感，因为幸福无处不在。
人生长路，目的地虽然由不得我们选择，至少在每个路口，该往哪走，我们还是可以作出自己的判断。
学会承受，学会微笑，把泪咽下，把苦吞下，路，要自己走，事，要自己做。
告诉自己，摔倒也要爬起，必须坚强。
四十、 在生活中示曾做过任何傻事的人，决不象他自己想象得那么聪明。
