上课的时候,积极发言.这是不是个完整的句子
不是，缺主语（谁，什么）。
上课的时候（定语）我（主语）,积极发言。
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描写同学上课专心听讲、积极发言的片段
一次《老师的话》为题的习作训练中，一位学生文中发现了这样一段话老师，有一件事我觉得很委屈。
在上星期二的语文课上，您向我们提了一个问题，其实我和洪刚的意思是一样的，洪刚得到了您的表扬，而我却受到您的批评，说我上课不愿动脑筋。
因为这事，那节课我就稀里湖涂地过去了，也这为事，我几天吃不好饭，睡不好觉。
因为这不是我的过错
老师，今天我借这个机会，最想给您说的话是：老师，上课时您也要认真听讲。
”是啊，教师上课时偶尔的“不认真”将会给某个学生带来何等的伤害
它会使一个人精神萎靡不振，对学习丧失兴趣和自信，甚至毁了其一生。
至此，又让我想起另一案例：一位教师在教学二年级课文《亡羊补牢》时，向学生提问：如果是你丢了一只羊，你会怎么做
学生回答：“要赶快把羊圈修好。
”“在羊圈周围挖水沟，让狼不能过去。
”“在羊圈周围围一圈电线，不让狼靠近。
”等等。
这位老师认真地听着，满意地点着头，接着因势利导：“刚才大家想的都是保护羊的方法，有谁还能想出其他的办法吗
”“唰、唰、唰”举起了许多小手。
“让猎人装扮一只又白又胖的羊，等狼来时开枪打死它。
”“做一假狮子，把狼吓跑。
”“在羊圈里装电子眼和报警器。
”……学生的发散性思维得到培养，教室里到处闪烁着智慧的火花，这不仅仅是因为这位教师的教艺高超，更是因为他认真地听了学生的回答、分析了学生的回答，才提出了第二个问题，才能一石激起千重浪。
从另一个角度说，教师认真听讲，是平等的师生关系的体现。
新课程改革要求树立教育民主平等思想。
民主平等是现代师生伦理关系的核心要求。
它首先要求教师承认学生作为“人”的价值。
每个学生都有特定的权利和尊严，更有自己的思想感情和需要。
其次要求教师尊重学生的人格。
要让学生自己充分发现自己，意识到自己的存在，体验到自己作为人的一种尊严和幸福感。
让学生意识到教师的心中藏着自己，老师是兄长或是大姐，这样才能使师生成为学习的合作伙伴。
各位同行，“老师，上课时您也要认真听讲”不仅仅只是诉屈，它是学生在向我们呼唤尊重、平等，期待着我们去敲开他的智慧大门。
表示上课积极发言的成语有哪些
可以形容为 勇跃发言，畅所欲言，不耻下问
上课有没有积极发言
浅谈如何培养学生上课积极发言的习惯 新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
交往意味着人人参与，意味着平等地对话和交流。
课堂上积极发言对学生的学习是大有帮助的。
它可以使学生注意力集中，听课效果提高，加深内容理解，提高学生的思维和语言表达能力。
课堂发言表面是一个说，实际上是听、思维、表达等方面的反映。
但是，在教学中，我感到学生在发言时害羞、胆怯，课下却唧唧喳喳。
课堂上却闭口不言。
面对老师提出的问题更是不敢发言，这是为什么呢
我和同事们探讨，他们也深有同感。
我上网查资料、看书籍，去找适合学生的方法，通过自己的实践，多多少少有一定的体会，下面浅谈一下自己的做法：一、让学生在课堂上消除害怕感“因害怕出错”不敢发言的学生大有人在，特别对后进生来说，更是愿意做一个听众，他们把老师的提问当作“伤心事”；也有一些学生想说但又怕别人取笑自己，从而害怕发言。
对此，影响发言能力。
这样如此循环，学生的发言水平得不到发展。
课堂上让学生回答出错是正常现象，老师不应粗暴的对待，而是应该采取恰当的评价。
我的具体做法是：二、课堂上调动学生发言兴趣引导学生上课积极发言、动手、动口、动脑相结合。
能够有效地实现知识内化。
这也是培养学生良好学习习惯的一个因素。
因此，教学中，我特别重视口语表达能力。
使学生养成敢于发言的一种手段。
这样学生思维被调动。
课堂气氛也活跃课堂效果会提高。
如在教学一个口语课《平凡事物中发现美》这个训练时，我设计了说话训练。
让每位学生参与，畅所欲言。
在教学时，后进生更是不离不弃。
给他们要求稍低一些，可以说几句话或两三段内容，只要把中心说出来。
对于基础好的学生我要求他们把内容说完整，甚至有条有理。
然后学生之间交流。
特别是后进生只要能大大方方，站起来敢于发言我就表扬，以此培养学生自信心。
小组之间再进行小比试。
要求：“大大方方‘声音响亮‘叙述得体”。
这样学生之间发言精彩的就会脱颖而出。
特别是小组内好的学生帮助后进生，互助说。
好的学生会有成就感，后进生也感到同伴对他的信任。
发言也会调动起来。
因为每个学生的发言差异不一样。
说的不好的学生教师多鼓励、引导，让他反复去练习。
也可以用激励性语言评价，“相信你，你能行,你提高我为你高兴，”“你回答不上来，不要气馁，再来一次。
”总之，学生们听到这些语言，上课的情绪会调动，发言也会踊跃。
三、发言权公平，不垄断。
课堂上，有的学生思维敏捷，发言胆大。
老师一提问题总是抢先一步。
教师如果不稍加控制。
就会造成这些学生对于发言的垄断。
教师如果不稍加控制。
其他同学没法施展发言机会。
久而久之发言积极性也消失了，有位教师说，平时，老师一提问题，发言快的抢先。
其他学生没有机会。
课堂中出现极少数人发言。
大多数冷场看到这种情况，为了挽回这个局面，我与班级学生来了个约定；为了让每位学生都顾及到都有发言机会。
以后你们举三次手才可以获得一次发言机会，有创意，再奖励一次。
这样做，既照顾发言快的学生的情绪，又调动了学生的思维。
更多的是让其余同学也参与其中，感受发言的乐趣。
如：有一次，我班的学生在老师提出问题后，发言积极的学生首当其冲，不善言语的学生或后进生闭口不答，只当听众。
面对这种情景，我让发言积极的学生去帮助不善发言的学生。
讲课前，我总是和他们谈天并采取相应奖励的措施。
发言积极和不发言的配合。
如果谁回答不上来他的同伴就会帮他。
他们就有奖励，获得“一个小红旗”或“一个拥抱”。
这样，学生的积极性就会调动。
特别是不爱发言的更有信心。
因为让他们感到了发言权的公平。
老师对他们是一碗水端平的。
总之，学生课堂发言积极了，那么学习质量和效率也会提高。
所以，积极发言使学生上课认真。
使学生处于一种活跃的思维状态，并动脑筋。
不仅如此，积极发言还可以锻炼口才和胆量。
为学生的成长做一个铺垫。
培养学生积极发言的习惯，不仅是新课程倡导的，也是对学生的一种负责。
形容上课的句子
学霸：像打了鸡血般无时无刻不注视着老师和黑板，目光炯炯眼神，见到重点赶紧挥动手中的笔，在纸上“刷刷刷刷”，虽然这时眼睛尚未看向老师和黑板，但是耳朵却捕捉着老师讲的每一个重点，每一个细节（好伐我不是学霸= =这啥我就瞎想想）学渣：一幅慵懒欲眠的样子，生怕“长眠”后还会被老师吵醒，那可就难过了，一手托腮，左眼闭了右眼闭，上眼皮仿佛和下眼皮巴不得见面，也只好委屈委屈主人，猛地，趴下睡了，但意识提醒自己不能睡......不能睡......不过还是被困意给打倒了
