文言文否定词及句子
判断句的类型1.“……者，……也”2.“……者，……”3.“……，……也”4.“……，……者也”5.无标志判断句6.“乃、必、亦、即、诚、皆、则”等副词表示肯定判断，用副词“非”表否定判断。
7.用动词“为”表示判断。
用“为”联系主语和谓语，表示判断8.用动词“是”表判断。
此现象出现较晚，且较少见。
一、“……者，……也”这是文言判断句最常见的形式。
主语后用“者”，表示提顿，有舒缓语气的作用，谓语后用“也”结句，对主语加以肯定的判断或解说。
翻译时不必管“者”“也”，在主语和谓语之间加判断动词“是”。
1.吴妻之美我者，私我也。
《邹忌讽齐王纳谏》2.虽又槁暴，不复挺者，輮使之然也。
《劝学》3.族秦者，秦也，非天下也。
灭六国者，六国也，非秦也。
《阿房宫赋》4.师者，所以传道授业解惑也。
《师说》5.今所谓华山洞者，以其乃华山之阳名之也。
然力不足者，亦不能至也。
今言“华”如“华实”之“华”者，盖音谬也。
《游褒禅山记》6.此三者，吾遗恨也。
《伶官传序》7.今日往而不反者，竖子也
《荆轲刺秦王》8.蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。
《劝学》9.《齐谐》者，志怪者也。
穷发之北，有冥海者，天池也。
《逍遥游》10.良人者，所仰望而终身也。
《齐人有一妻一妾》11.夺项王天下者，必沛公也。
《鸿门宴》12.廉颇者，赵之良将也。
蔺相如者，赵人也。
吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。
臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也。
强秦之所
古文中用来形容“说别人之前先看看自己”的句子。
汉语副词研究郭振摘要：副词是一种半虚半实的词。
它们能表示行为、动作或性质、状态的程度、范围、时间、可能性、否定作用等，有一定的词汇意义，能独立用作句中的次要成分，这是它近似实词的一方面；但是它不能单独地表示一种实物、一种实情或一种实事；同时有不能用作句子的主要成分：主语、谓语；也不能用作宾语、定语，这是她同其他各类虚词性质相近的一方面。
关 键 词： 来源 ；发展变化 ；语法特征Abstract: The adverb is one kind of half empty half solid word. They can express the behavior, the movement or the nature, the condition degree, the scope, the time, the possibility, the denial function and so on, have certain glossary significance, can serve as in the sentence independently the accessory constituent, on the one hand this is it is approximate the full word; But it cannot alone express one material object, one kind of truth or one kind of real situation; Simultaneously has cannot serve as the sentence the principal constituent: Subject, predicate; Also cannot serve as the object, the attribute, on the one hand this is she with other each kind of function word nature close.Key words : Origin ; Development change ; Grammar characteristic 副词是一种半虚半实的词。
它们能表示行为、动作或性质、状态的程度、范围、时间、可能性、否定作用等，有一定的词汇意义，能独立用作句中的次要成分，这是它近似实词的一方面；但是它不能单独地表示一种实物、一种实情或一种实事；同时又不能用作句子的主要成分：主语、谓语；也不能用作宾语、定语，这是它同其他各类虚词性质相近的一方面[1]。
在这里我们把能修饰动词、形容词、名词性谓语，在句中作状语或补语的单音虚词或复合虚词的词叫做副词。
副词一般只能用在动词、形容词或其它副词前作状语，一般不能和名词组合[2]。
本文根据上述标准，从汉语中副词的来源、发展变化以及在现代汉语中的语法特征和一些特殊用法为切入点比较系统地对汉语副词进行了全面的论述。
一 副词的来源关于副词的来源可以分为两大的部分：一 实词虚化是单音副词的主要来源1. 由实词本义直接引申虚化为副词。
主要指由名词、动词、形容词、数词等直接虚化为副词。
a. 名词→副词（箭头前面的是本义，后面的是引申义。
下同） 早：早晨→很早、尽早、早点儿 A明早，遣人觇之，已行矣。
（古文观止-瘗旅文-王守仁） B惟不敬厥德，乃早坠厥命。
（周书-召诰第十四） C 若不早图，后君噬齐（先秦诸子-儒-春秋三传-春秋左传-庄公元年～三十二年） D 知伯愎而好胜，早下之，则可行也。
（先秦诸子-儒-春秋三传-春秋左传-哀公元年～二十七年） E 君乃言此，曾不如早索我于枯鱼之肆。
（先秦诸子-道-庄子-外物第二十六） “早”的本义只指“早晨”这一时段，如A，而例BCDE中的“早”并非指“早晨”这一时段， 而是“很早”或“较早”的意思。
首：头→首先、开始、第一 A 自伯之东，首如飞蓬。
岂无膏沐
谁适为容。
（诗经-伯兮） B 初，吴王首反，并将楚兵，连齐、赵。
（汉书-荆燕吴传） C 余爱司空表圣《诗品》，而惜其祗标妙境，未写苦心；为若干首续之。
（清·袁枚-续诗品） D 体同而事核，辞清而理哀，盖首出之作也。
（文心雕龙卷十三·哀吊） E 微子开者，殷帝乙之首子而帝纣之庶兄也。
（史记-宋微子世家第八）“首”由“头”义引申虚化为副词，如A。
人初生头先出，故可引申为“首先”、“开始”之义，如BCD。
《方言》：“人之初生谓之首。
”而E则是“第一”的意思。
b. 动词→副词 滋：增益→越发、更加 A物生而后有象，象而后有滋，滋而后有数。
（春秋三传-春秋左传-僖公元年～三十三年） B是以窦太后滋不说。
（左传·隐公元年） C鲁缪公之时，公仪子为政，子柳、子思为臣，鲁之削也滋甚。
（孟子-告子章句下） D若能为旱，焚之滋甚。
（春秋三传-春秋左传-僖公元年～三十三年）“滋”由“增益”的“加多”义如A引申虚化为“越发”、“更加”如BCD。
c . 形容词→副词劣：弱、少→仅仅、刚刚 A薄劣东风，夭斜落絮，明朝重觅吹笙路。
（元-张翥-踏莎行） B释鞍就穴直上，可百余仞，石路逶迤，劣通单步。
（水经注-渭水） “劣”有“弱、少”义，如A，当它转化为副词以后，仍存有这一语义；但已经不是对事物的形容，而是对动作行为的限定，如B。
d. 数词→副词A天子大说，赐南越大臣印绶，一用汉法。
（汉书·终军传）B鲁哀公问舜于孔子，孔子不对。
三问，不对。
（荀子·哀公）C君子之道四，丘未能一焉（中庸-第十三章） “一”在我国古代哲学中向来指事物的本源，事物的统一体，在A中虚化为“完全、全都”。
“三”在古汉语中表示“多次”，是约定俗成的用法。
而C中的“四”也是多次的意思。
2. 由实词间接引申虚化而来a. 实词由其本义先引申出新义，这个新义并不改变原词性，然后再引申虚化为副词。
本：草木的根→根基、根源→本来、原来A是以广以平，则不丧本茎。
（吕氏春秋·辩土）B不若鄙人拈出“境界”二字，为探其本也。
（王国维-人间词话）C仆本寒乡士，出身蒙汉恩。
（南北朝-鲍照-代东武吟）“本”是其本义，指草木的根。
“本”并不是由“草木的根”直接引申虚化为副词的，而是先引申为“根基、根源”义，由此再引申虚化为“本来、原来”义。
日：太阳→白天、一天→日益、日渐 A日月双悬于氏墓，乾坤半壁岳家祠。
（明-张煜言-八月辞故里） B终日驰车走，不见所问津。
（王国维-人间词话） C故农战之民日寡，而游食者愈众。
（商君书·君臣）因为有“太阳”才能称得上“白天”，这是“日”由“太阳”义引申出“白天”义的重要因素；因为自然界的规律是日复一日，所以才有可能虚化为“日益、日渐”。
例中的“日寡”和“愈众”对举为文，尤可看出“日”的“愈益”义。
总：捆束→聚合→全都 A婉兮娈兮，总角兮。
（诗·齐风·甫田） B其水三泉奇发，西北流，总成一川。
（水经注·汾水） C欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
（苏东坡全集·饮湖上初晴后雨二首）“总角”，指把头发结扎成角状的髻；“总”是“捆束”的意思。
“捆束”是把分散的东西聚拢在一起，故可以引申为“聚合”义，如例，分散的东西聚合在一起，自然成为一个整体；而这一整体又蕴含着原来分散的个体。
这就给“总”引申虚化为副词的“全都”义提供了嬗变的条件。
例中的“总相宜”，意为淡妆亦相宜，浓抹亦相宜，“总”统摄“淡妆、浓抹”。
b. 实词在由其本义引出新义时改变了词性， 然后再引申虚化为副词。
遽：驿车→疾速→立即、赶快 A吴、晋争长未成，边遽乃至，以越乱告。
（国语·吴语） B夫子何为遽
国家得无有故乎
（晏子春秋·内篇谏上） C其邻之父言梧树之不善也，邻人遽伐之。
（吕氏春秋·去宥）“遽”是古代传递紧急信息的快车。
由“遽”的功能特性引发出形容词“疾速”义，再由“疾速”义引申虚化为副词“立即、赶快”义。
背：脊背→背对→暗中、背地里 A艮其背，不获其身；行其庭，不见其人。
（周易·艮） B王背屏而立，夫人向屏。
（国语·吴语） C当交颜而面从，至析离而背毁者，伪人也。
（抱朴子·外篇·行品）“背”由“脊背”引申为“背对”，再引申虚化为“暗中、背地里”义，容易理解，不赘述。
c. 由实词假借而来由实词假借为副词是副词的又一来源。
“还”本义是“返回”，假借为“旋”，义为“迅疾、很快”；“阳”本义为“明亮”，假借为“佯”，义为“假装”等等。
二 从结构上看复合副词的构成[3] 除了单音副词外，在古汉语中还有为数不少的复合副词。
复合副词早在先秦就已产生，汉代以后则大量出现。
考察复合副词的结构，大抵有如下三种类型。
1 联合式 由两个同义或近义的副词连用构成。
A 使人往听之，犹尚越声也。
（史记-张仪列传）这类复合副词在组合时，其前后位置有的可以互换，“犹尚”也可作“尚犹”。
《陈书·裴蕴传》：“我去尚犹未克，鼠窃安能济乎
”2 后置式 由副词与助词相结合而构成。
A然则志足而言文，情信而辞巧，乃含章之玉牒，秉文之金科矣。
（文心雕龙卷二·征圣） B幽寺寻僧，逸兴岂知俄尔尽。
（古代蒙学-声韵启蒙-卷下-二萧） C别卿已来，倏焉二载，吾所缀文，已成一集。
（魏书·崔挺传） D比来朝廷或有事赐与，皆缘征发，须是优恩，若寻常则无此例。
（旧唐书·裴度传） E正参参欲住，轻衫掠处，又特地，因风起。
（王国维-水龙吟） 后置式复合副词的产生跟助词出现的早晚有关。
助词“然”、“焉”、“尔”等出现较早，所以副词跟这些助词结合后形成的复合副词也出现得较早。
助词“来”、“地”等较晚见，与其相关的复合副词也出现得较晚。
3 重叠式 由单音副词的重叠连用而构成。
A是疾也，江南之人，常常有之。
（古文观止-卷08：唐文） B珑珑金锁甲，稍稍城乌绝。
（曹邺-成名后献恩门） C书辞宜答，会东从上来，又迫贼事，相见日浅，卒卒无须臾之间得竭指意。
（文选·司马迁：报任安书） D既元元之民冀得安其性命，莫不虚心而仰上，当此之时，守威定功，安危之本在於此矣。
（史记-秦始皇本纪） E故天下每每大乱，罪在于好知。
（庄子-胠箧第十） 由重叠方式构成的复合副词，大多表示对所述事实周遍性的强调，或者表示对动作行为频度的强调。
副词能够重叠连用而构成复合副词的为数不多，大抵只是在表示时间、状态、范围、程度中的少数副词。
二 副词在近代汉语中的变化 近代汉语副词的发展变化是多方面的， 因此可以从不同的角度来描写分析这种发展变化。
把近代汉语副词作为一个断代平面的系统来看，其发展变化主要表现在，与上古、中古汉语相比，近代汉语中产生了大量的新的副词，而有些上古、中古汉语中的常用副词则已消失或走向衰落；与现代汉语比较，则又有不少副词已经衰亡或只保留在书面语中或某些方言中。
有些副词，既不见于上古、中古汉语，现代汉语中也不再使用，而是只见于近代汉语，甚至近代汉语中的某一个时期。
如“不方、重重、次第、大须、的毕、都来、端的、非分、干当、故故、恒常、火急、即渐、看、苦死、蓦、偶自、权时、塞、煞、甚生、相将、旋旋、一纳、只首、白干、大段、大故、大小、都自、多少、不成”等等。
例如： 1‧慈母意，总恩怜，护惜都来一例看。
2‧只是如今这般人，已是大段好了。
3‧圣人虽说他不是，然亦不大故责他。
4‧老婆道：“嗔道恁恁久惯老成
原来也是个意中人儿，露水夫妻。
”5‧脚踏这一段了，又看第二段。
如此逐旋捱去，捱得多后，却见头头道理都到。
6‧兵行雾中，直到夹寨下营，梁军兀自睡卧未起。
正是这些副词的广泛使用，使得近代汉语副词从整体上显示出一种明显的时代特色。
就近代汉语本身这一历史阶段来看，副词也是处于不断的发展变化之中。
比较晚唐五代、宋代、元代、明代四个不同时期的副词，我们可以看出，随着时代的变化，总是有些副词消亡或走向衰落，同时又不断地有新的副词产生。
如《敦煌变文集》中的副词“都来（表强调语气）、不方、非分、非甚、火急、急手、镇、镇长”等，宋代以后就不大使用了。
《朱子语类》中的“大段、大故、终始、将间、逐旋”等，元代以后又不大使用了。
《金瓶梅词话》中的“要便、生死、只顾、只个、嗔道、干净、稳定”等，明代以后也不大使用了。
不同时代新产生的副词如《敦煌变文集》中的“好生、甚生、当即、眼看、苦死、偏偏”等；《朱子语类》中的“大段、大故、怪、顶、重行、白、白地、平白”等；《新编五代史平话》中的“兀自、大举、正在”等；《金瓶梅词话》中的“老、绝、越发、只当、要便、趁早、苦死、左右、死活、管定、恒是、想必、好歹”等[4]。
正是因为不同时代都有一些原有副词消亡和一些新的副词产生，所以在近代汉语的不同时期里，整个副词系统也表现出明显的差别。
当然，仅就四种文献中的副词所显示出来的差别看，不排除方言的影响，还有因文献的文体和内容的不同带来的副词使用方面的差异，但参考不同时期的其它有关文献，这种差别主要还是副词系统的历时发展演变的反映。
三 现代汉语中副词语法特征以及一些特殊的用法关于现代汉语中副词的语法特征我把它分成以下三点： 1、副词都能做状语，大多数副词还可以充当句首修饰语。
（这一点古今相同）比如： 也许她已经走到半路上。
难道这种产品还受欢迎吗
“已经”、“还”修饰句中位于，“也许”、“难道”是句首状语，修饰全句。
少数副词可以充当补语。
比如：坏透了 糊涂透顶 感慨万千 好得很 好极了。
2、副词是附着性的，大多数不能单用[5]。
比如问“味道怎么样
”只能回答说“好”或“很好”，不能说“很”。
只有一部分副词，比如“不”、“别”、“没有”、“马上”、“也许”、“大概”、“一点儿”等可以单用，比如： 什么时候出发
马上。
你去吗
不，我不去。
3、有一部分副词能起关联作用。
既可以独用，也可以合用。
a、独用：说了又说 打不赢就走 说清楚再走 不去也可以 这样更没有道理 b、合用：又白又胖 不偏不倚 越忙越乱 既聋又哑 也好也不好 非去不可 c、和连词配合使用：不但……还 只有……才 既然……就 除非……才 如果……就 即使……也 虽然……却 不论……都 同时在现代汉语中副词一般来说是不能修饰名词，但是也有一些特殊的用法，不过被修饰的名词却有特殊之处，或者具有特定的语义基础，或者是功能发生了转化[6]，例如： 真快，又星期天了。
我们要站在时代的最前沿。
小张长得很帅，就是太奶油了一些。
他真男人
他真女人
例中的名词义本身具有顺序义，是循环时间名词：星期一 ——星期二——……星期天——星期一，例中的名词“前沿”具有“量度”义，例中的名词都可以认为是性状化，因为它的性质可以引起人们的联想。
奶油——缺乏阳刚气 男人——充满男子汉气概（例注意是“他”而非“她”）女人——做事办事很女性化。
参考文献 ： [1]. 赖先钢《语言研究论稿》学林出版社 2005年2月 [2]. 郭锡良 《古代汉语讲义》 《电大教育》编辑部 [3]. 黄珊《古汉语副词的来源》1996 [4]. 杨荣祥《近代汉语副词简论》1994 [5]. 张斌 《新编现代汉语》复旦大学出版社 2002年7月 [6]. 黄伯荣 廖序东《现代汉语》 甘肃人民出版社 1983年9月致谢： 这篇论文历时半年终于定稿，在此我要特别感谢文会堂老师的精心指导。
文老师从去年11月份选题开始，首先在我构思之初加以诱导、启发，帮助我确定写作方向；然后又在论文写作过程中为我提供参考书目，并对论文的初稿、二稿进行不厌其烦的修改，事无巨细，认真负责。
在此，我深表感谢
绝对独家，
如何记英语单词
词汇学习的 1. 学词法是最有效的增加词的方法。
英语的多音节词中，大多是由词根加前缀、词根加后缀或者词根加前后缀构成的。
词根是这个词的基本含义，如果掌握了几十个常用的词根加词缀，就能据此推断出几十个甚至上百个从未见过的词的含义. 例如单词audible的词根是audio,表示“听”的意思,able是表示形容词的后缀,如果把他们放在一起就是“听得见的,可听见的”的意思。
再如Inaudible一词，只要知道前缀in有表示否定的意思，这个词的词义就不难猜出来。
2. 通过阅读来扩大词汇量加强词汇学习，首先要扩大学习词汇的广度和深度。
所谓“广度”就是通过广泛阅读不断扩大词汇量。
当词汇达到一定量的时候，每天坚持在课余时间读一些杂志、报纸、小说等读物。
在选择读物时，要注意选择内容新颖、有趣味、贴近生活的短小读物，生词量要适中。
在阅读时一定要做到逐字逐句读懂，不怕查字典。
“深度”则指尽可能多地掌握常用词的各种用法、搭配、意义以及同义词、近义词。
特别是那些用法和词义繁多、搭配能力极强的常用基本词汇（如动词，介词等）。
但学习词汇切忌孤立地死记硬背，而要根据一定的句子或上下文去理解。
3. 根据语境判断词义语境狭义上讲就是上下文，就是词汇、短语、句子或段落所处的前后语言环境。
广义上讲还包括说话的时间、地点、周围事物以及说话人与听话人之间的交际方式等种种不言而喻的情况。
借助语境，同样可以推测出一些单词的词义。
例如，在“Mary is indecisive, that is, she can't make up her mind.”中，可以通过“that is”来推测indecisive的字义,“that is”是推测某些生词词义的重要标志。
再如，在“The harbor is protected by a jetty — a wall built out into the water.”中，破折号后面的内容解释了jetty的词义,破折号也是推测单词词义的一个有用符号。
此外，在使用比较的方法进行写作的文章中，可以通过对比的语境来推测某些生词的词义。
4. 词义不是孤立的，所以在阅读中要养成联系上下文去寻找有助于理解的线索，养成合乎逻辑的推断或推测能力的习惯，这也是学习和掌握单词的方法之一。
5. 在听的过程中学单词。
在练听力时，难免会遇到一些听不懂的单词，在这种情况下，不妨从文章的上下文中试着猜猜意思，然后再去查字典或用其他办法。
6. 用联想同义词和同义词组来扩大词汇量。
7. 用联想同类词来扩大词汇量。
8. 用联想一词多义来扩大词汇量。
9. 用拼写相近词来扩大词汇量。
如：game, fame, home, lame, same.当然，扩大词汇量的方法还有很多。
这些方法都需要平时利用各种机会大量接触英语，大量地去听、读英语。
如果能够组合运用多种方法，并注意总结自己的经验，一定会较快跨越词汇不足的障碍，并在扩大词汇量的同时提高英语的综合能力。
以下较详细地和归纳为6种记忆方法:一. 读音规则记忆法它就是按照元音字母、元音字母组合、辅音字母及辅音字母组合在开音节和闭音节的读音规律记忆。
例如：ea，ee，er，ir，ur，or分别能发〔i：〕〔 ：〕〔 ：〕等。
还有些固定的字母组合，例如：tion发〔 〕或〔t 〕，ture发〔t 〕，ing发〔i 〕，ly发〔li〕，ty发〔ti〕和各种前缀、后缀，例如：a-，re-，un-，dis-，im-；-ed，-ing，-ly，-er，-or，-ful，-y等都有其比较固定的发音。
掌握了这些规则，记单词时就不必一个字母一个字母地记忆了。
二. 字母变化记忆法英语单以某个单词为基础，加、减、换、调一个字母就成了另一个新单词。
具体方法如下：1. 前面加字母。
例如：is his，ear near \\\/ hear，read bread2. 后面加字母。
例如：hear heart，you your，plane planet3. 中间加字母。
例如：though through，tree three，for four4. 减字母。
例如：she he，close lose，start star5. 换字母。
例如：book look \\\/ cook，cake lake \\\/ wake \\\/ make \\\/ take 6. 调字母（即改变字母顺序）。
例如：blow bowl，sing sign，from form三. 联想记忆法在日常生活中可以根据所处的环境，所见到、所摸到的事物，联想相关的英语单词。
例如：打球时联想到：ball，( play ) basketball ，( play ) football，( play ) volleyball，playground等等；如果长期坚持下支，效果就会很好。
四. 归类记忆法在记忆过程中，把所学到的全部单词进行归纳、分类、整理，使其条理清晰，然后再分别记忆。
例如：1. 按题材分类。
例如：把名词分为生活用品、动物、植物、水果、食物、家庭成员、人体各部位、学习用具、学科、交通工具、地方场所、星期、月份、季节等；把动词分为系动词、助动词、行为运动词和情态动词，等等。
2. 按同音词分类。
例如：see－sea，right－write，meet－meat3. 按形近词分类。
例如：three－there，four－your，quite－quiet4. 按同义词分类。
例如：big－large，hard－difficult，begin－start5. 按反义词分类。
例如：right－wrong，young－old，come－go6. 按读音分类。
例如：字母组合ea在eat，meat，teacher中读〔i：〕；而在bread，ready，heavy中读〔e〕；在great，break中读〔ei〕。
这样不仅单词记住了，而且读音也掌握了。
五. 构词记忆法掌握一些构词法知识来增加词汇量。
英语构词法主要有以下三种情况：1. 派生法。
这种方法就是在一个词根的基础上加上一个前缀或后缀，从而构成另一个新词，并且与该词根的含 义有着密切的联系，此类词便称为派生词。
如常用的前缀in-，im-，un-，dis-等表示否定含义；后缀-er，-or，-ist等表示人；以及后缀-y，-ly，-ful等表示形容词性等。
如：like－unlike，teach－teacher，friend－friendly等。
2. 合成法。
这种方法就是把两个或几个各自独立的单词并到一起组成一个新的单词，由此法构成的单词便称为合成词或复合词。
如：black（黑色的）＋board（木板） blackboard（黑板），class（班）＋room（房间） classroom（教室），foot（脚）＋ball（球） football（足球）等。
3. 转化法。
这种方法就是在不改变拼写形式的基础上，由一种词性转化为另一种词性，主要有名词转化为动词、动词转化为名词、形容词转化为动词或名词等。
如：water（n.水） water（v.浇水），lift（v.举起） lift（n.电梯），last（adj.过去的） last（v.持续）等。
六. 循环记忆法它是指对识记的单词反复记忆的方法。
根据遗忘规律，人的遗忘从识记后便开始，先快后慢。
因此，复习的时间间隔就应是先短后长。
例如，今天学到的单词，在当天背熟之后，第二天、第四天、第七天、第十四天、第二十八天都应复习一次，这样才能形成长时间的记忆。
归纳文言文中字词句式活用规律
1．代词，又分几种情况： （一）可以、代物、。
代人多是第三人称。
译为“他”（他们）、“（它们）。
作宾语或兼语，不作主语。
例如： 作《师说》以贻之。
（《师说》，代人，作宾语。
） 輮使之然也。
（《劝学》，代物，作兼语。
） 人非生而知之者。
（《师说》，代事理，作宾语。
） （二）指示代词，表近指。
可译为“这”，通常作复指性定语。
如： 均之二策。
（《廉颇蔺相如列传》） 2．用作助词，也分几种情况： （一）结构助词，定语的标志。
用在定语和中心语（名词）之间，可译为“的”，有的可不译。
如： 若能以吴、越之众与中国抗衡。
（《赤壁之战》） 道之所存，师之所存也（《师说》） （二）结构助词，补语的标志。
用在中心语（动词、形容词）和补语之间，可译为“得”。
如： 古人之观于天地、山川、草木、鸟兽，往往有得，以其求思之深而无不在也。
（《游褒禅山记》） （三）结构助词，宾语前置的标志。
用在被提前的宾语之后，动词谓语或介词之前，译时应省去。
如： 宋何罪之有
（《公输》，即“宋有何罪”） （四）结构助词。
当主谓短语在句中作为主语、宾语或一个分句时，“之”用在主语和谓语之间，起取消句子独立性的作用，可不译。
译时也可省去。
如： 师道之不传也久矣
欲人之无惑也难矣
（《师说》） 悍吏之来吾乡，叫嚣乎东西。
（《捕蛇者说》） 孤之有孔明，犹鱼之有水也。
（《隆中对》） （五）音节助词。
用在形容词、副词或某些动词的末尾，或用在三个字之间，使之凑成四个字，只起调整音节的作用，无义，译时应省去。
如： 顷之，烟炎张天。
（《赤壁之战》） 毛先生以三寸之舌，强于百万之师。
（《毛遂自荐》） 也 语气助词。
经常用在句末，表示各种语气。
1．表示判断语气的，如： 死生，昼夜事也。
（《〈指南录〉》后序）） 吾师肺肝，皆铁石所铸造也。
（《左忠毅归逸事》） 2．表示肯定语气的，如： 昔人云：“将以有为也。
”（《〈指南录〉后序》 吾上恐负朝廷，下恐愧吾师也。
（《左忠毅公逸事》） 就是有否定词的句子，仍然是一种表否定的肯定。
如： 众曰：“若所为诚快，然使君冤未白，犹无益也。
”（《书博鸡者事》） 3．表示疑问语气的，如： 吾王庶几无疾病与，何以能鼓乐也
（《庄暴见孟子》） 公子畏死邪
何泣也
（《信陵君窃符救赵》） 4．表示感叹语气的，如： 吾王之好田猎，夫何使我至于此极也
（《庄暴见孟子》） 君美甚，徐公何能及君也
（《邹忌讽齐王纳谏》） “也”表示疑问语气和感叹语气，句中一般要用疑问代词。
5．用在句中，表示停顿，以舒缓语气。
如： 当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中……（《送东阳马生序》） 师道之不传也久矣。
（《师说》） 而 1．用作连词。
可连接词、短语和分句，表示多种关系。
（一）表示并列关系。
一般不译，有时可译为“又”。
如： 蟹六跪而二螯。
（《劝学》） （二）表示递进关系。
可译为“并且”或“而且”。
如： 君子博学而日参省乎己。
（《劝学》） （三）表示承接关系。
可译为“就”“接着”，或不译。
如： 余方心动欲还，而大声发于水上。
（《石钟山记》） （四）表示转折关系。
可译为“但是”“却”。
如： 青，取之于蓝，而青于蓝。
（《劝学》） （五）表示假设关系。
可译为“如果”“假如”。
如： 诸君而有意，瞻予马首可也。
（《冯婉贞》） （六）表示修饰关系，即连接状语。
可不译。
如： 吾尝终日而思矣……（《劝学》） 吾恂恂而起。
（《捕蛇者说》） 2．用作代词。
只用作第二人称，一般作定语，译为“你的”；偶尔也作主语，译为“你”。
例如： 而翁长铨，迁我京职，则汝朝夕侍母。
（《记王忠肃公翱事》） 3．复音虚词“而已”，放在句末，表示限止的语气助词，相当于“罢了”。
例如： 一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。
（《口技》） 闻道有先后，术业有专攻，如是而已。
（《师说》） 答案补充 如《桃花源记》中的词语有：舍：①舍弃，如“便舍船。
”②房子，如“屋舍俨然。
”寻：①寻找，如“寻向所志。
”②不久：“寻病终。
”志：①做标记，如“处处志之。
”②标记，如“寻向所志。
”向：①从前的、旧的，如“寻向所志。
”②对着，如“眈眈相向。
”这是对一篇课文中的一词多义词语的整理，便于一课一课地扎扎实实地掌握。
在具体复习时也可以就六册书所有篇目中的词语进行系统的整理，便于全面系统地复习。
（2）古今异义。
文言文中有许多词语与现代汉语差别比较大，不仅是理解和翻译的重点和难点，也是考试命题者的关注点，如《桃花源记》中的“交通”“ 妻子”“ 绝境”“ 无论”“ 不足”“ 鲜美”“ 延”等词语，应把握好它们的古义和今义，便于复习和记忆。
（3）词类活用。
词类活用现象不是初中文言文学习的重点，但它是初中文言文学习中的难点，需将课本中一些重点的活用词加以了解即可，不必深究。
如：“渔人甚异之”中的“异”，是形容词活用为动词，“以……为异。
”“复前行，欲穷其林”中的“穷”，是形容词活用为动词，“走尽”的意思。
形容人品行差的古文有哪些
1、一根针眼穿不过,两寸鸡肠堵九分.
