句子成分是什么,,
主语是句子陈述的对象，说明是谁或什么。
表示句子说的是什么人或“什么事”。
主语是执行句子的行为或动作的主体，如“我写字”中的“我”，就是主语，它做出“写” 这个动作。
“写”则是谓语，而“字”是接受谓语“写”这个动作的对象，它因此被称为宾 语，又如”花死了”中的”花”就是主语，”死了”即是对主语”花”的陈述，所以是谓语．有的语法书也称主语为“客体”或“受体”。
主语可以用这些词类或形式来担任：名词、代词、名词化了的动词、形容词、分词、副词或 数词等，动词不定式或不定式短语，从句，某些固定词组的第二格。
英语中的例句 1. 名词做主语： My school is not far from my house. 2. 代词做主语: We like our school very much. 3. 基数词做主语: Two and two is four. 4. 名词性或名词化的词、词组或短语: This is an article. 5. 动名词做主语: Seeing is believing. 6. 动词不定式做主语: To do such a job needs more knowledge. 7. 从句做主语: What I mean is to work harder. 主语的补语：它用在系动词后，是句子的一个基本成分。
常用主－系－表结构。
1.I saw her with them, at least, I thought it was her. 我看到她和他们在一起，在最少的时候，至少我认为是她。
（her做宾 语，them做介词宾语，her做主语补语） 2.. -- Who broke the vase? --谁打碎了花瓶
-- Me. --我。
（me做主语补语= It's me.） 3.John hoped the passenger would be Mary and indeed it was she. （she做主语补语） 约翰希望那位乘客是玛丽，还真是她。
谓语[predicate verb] 是对主语动作或状态的陈述或说明,指出“做什么”、“是什么”或“怎么样”. 谓语动词的位置一般在主语之后。
谓语由简单动词或动词短语(助动词或情态动词＋主要动词）构成，依据其在句中繁简程度可把谓语分为简单谓语和复合谓语两类。
不论何种时态，语态，语气，凡由一个动词（或动词词组）构成的谓语都是简单谓语。
谓语动词一般由动词的各种时态来体现。
例如： I （like） walking.我喜欢走路。
(一般现在时主动语态) I (made) your birthday cake last night..昨晚我做好了你的生日蛋糕。
(一般过去时主动语态) It is used by travellers and business （people all over the world）.全世界旅行者和商人都使用它 (一般现在时被动语态) 宾语是动作、行为的对象，是动作的承受者。
宾语由名词、代词、不定式或相当于名词的词、短语来担任。
当然,也可以由一个句子来充当,称之为宾语从句,所以一个句子中不一定只有一个宾语. 英语的及物动词后必须有宾语。
宾语一般放及物动词之后，它和及物动词一起说明主语做什么。
说明，除及物动词有宾语之外，英语介词后面也要有宾语。
另外，某些形容词如worth,careful等后也可有宾语。
宾语有直接宾语和间接宾语之分。
即指人的间接宾语和指物的直接宾语，这两个宾语统称为双宾语。
My parents bought me a computer.我父母给我买了一台电脑。
(me是间接宾语，computer是直接宾语) 定语是用来限定、修饰名词或代词的，定语是对名词或代词起修饰、限定作用的词、短语或句子，汉语中常用‘……的’表示。
[编辑本段]英语中的定语 充当定语的有：主要由形容词担任。
此外，名词、代词、数词、副词、介词短语以及动词不定式（短语）、分词和定语从句等都可用作定语。
形容词作定语： The little boy needs a blue pen.(little修饰名词boy；blue修饰名词pen.）\\\/小男孩需要一支蓝色的钢笔。
Tom is a handsome boy.\\\/Tom是个英俊的男孩。
There is a good boy.\\\/有个乖男孩。
数词作定语相当于形容词：Two boys need two pens.\\\/两个男孩需要两支钢笔。
The two boys are students.\\\/这两个男孩是学生。
There are two boys in the room.\\\/房间里有两个男孩。
代词或名词所有格作定语： His boy needs Tom's pen.\\\/他的男孩需要Tom的钢笔。
His name is Tom.\\\/他的名字是汤姆。
There are two boys of Tom's there.\\\/那儿有Tom家的两个男孩。
介词短语作定语： The boy in the classroom needs a pen of yours.\\\/教室里的男孩需要你的一支钢笔。
The boy in blue is Tom.\\\/穿蓝色衣服的孩子是汤姆。
There are two boys of 9,and three of 10.\\\/有两个9岁的，三个10岁的男孩。
名词作定语： The boy needs a ball pen.\\\/男孩需要一支圆珠笔。
It is a ball pen.\\\/这是一支圆珠笔。
There is only one ball pen in the pencil box.\\\/这铅笔盒里只有一支圆珠笔。
副词作定语： The boy there needs a pen.\\\/那儿的男孩需要一支钢笔。
The best boy here is Tom.\\\/这里最棒的男孩是Tom。
不定式作定语： The boy to write this letter needs a pen.\\\/写这封信的男孩需要一支钢笔。
The boy to write this letter is Tom.\\\/将要写这封信的男孩是汤姆。
There is nothing to do today.\\\/今天没有事要做。
分词（短语）作定语： The smiling boy needs a pen bought by his mother.\\\/那个微笑的男孩需要一支他妈妈买的钢笔。
The pen bought by her is made in China.\\\/她买的笔是中国产的。
There are five boys left.\\\/有五个留下的男孩。
定语从句： The boy who is reading needs the pen which you bought yesterday.\\\/那个在阅读的男孩需要你昨天买的钢笔。
The boy you will know is Tom.\\\/你将认识的男孩叫汤姆。
There are five boys who will play the game.\\\/参加游戏的男孩有五个。
定语的位置一般有两种：用在所修饰词之前的叫前置定语，用在所修饰词之后的叫后置定语。
单词作定语时通常放在它所修饰的词之前，作前置定语。
短语和从句作定语时则放在所修饰的词之后，作后置定语。
1）定语前置 在英语里,一般定语前置时的次序为:限定词，形容词、分词、动名词和名词性定语。
但当几个形容词同时出现在名词短语之前,我们要注意其次序。
其形容词遵循的词序为：限观形龄色国材，指：限定词（一般指数量）；外观（美丽等）；形状（大小，高矮，肥瘦）；年龄；颜色；国籍；材料；用途。
如： 1限定词 2 外观 3形状 4年龄 5颜色 6国籍 7材料 8用途 A famous American university. An interesting little red French oil painting. A new plastic bucket. A purple velvet curtains An elegant German clock 另外,有些形容词也有特殊的次序: (1) 描述身体特征的形容词先于表示情感和性格特征的形容词 例如:a small lovely girl , a long patient queue , a pale anxious patient ; (2) 表示颜色的形容词放在表示情感和性格特征的形容词之后 例如:a kindly black teacher ,an inquisitive brown dog ; (3) little ,old 和young 有时可以作为名词短语不可分割的一部分,所以可以直接放在名词之前, 例如:a lovely little girl (4) 表示性格特征的形容词可以放在old young 之前,也可放在old young 之后,例如: a young ambitious man (强调年龄) ,an ambitious young man(强调雄心勃勃) 。
当然,三个以上形容词连用作定语,就显得累赘,因此上面所说的情况一般较少出现. 2）定语后置 (1）短语作定语一般后置 It was a conference fruitful of results. 那是一个硕果累累的会议。
He gave me a basket full of eggs. 他给我一个装满鸡蛋的篮子。
English is a language easy to learn but difficult to master. 英语是一门容易学但是难精通的语言。
The boys hardest to teach are all in his class.最难教的男生都在他的班里了。
（2）修饰some，any，no，every等词构成的不定代词的定语都后置 Let’s go somewhere quiet. 咱们去找个安静一点的地方吧。
There is nothing important in today's newspaper. 今天报纸上没有什么重要的东西。
Do you have anything more to say? 你还有什么话要说吗? （3）副词作定语 The people here are very friendly. 这里的人很友好。
They lived in the room above.他们住在楼上的房间。
（4）动词、名词转化而来的以-able,-ible 结尾的形容词作定语 He is a person dependable. 他是一个可以依靠的人 This is the only transportation means available. 这是唯一可行的交通工具。
（5）起强调用的单个分词 Everybody involved should stay here. The college mentioned. （6）特殊词 Could you tell me something imporpant. 3) 定语从句 英语里有大量的定语从句,而汉语里却没有定语从句的说法。
英语中定语从句中甚至还可能包含定语从句,即多重定语从句。
如： A healthy diet includes enough but not too many kinds of foods that provide the body with the nutrients that it needs to function properly. (健康的饮食包括的食物应该充足但又不过多。
这些食物提供身体正常活动所必需的营养) (1）英语的复合句中,分句以其主句为基干,通过连接手段,一层一层地展开,就好像一棵树的树干上长出大枝子,大枝子上再长出小枝子。
汉语的分句则更多按照时间发生的顺序出现,依次展开。
如： “伟大领袖和导师毛主席领导中国共产党进行了艰苦卓绝的斗争,建立了新中国,人民得到了解放,科学得到了解放。
”这句话,译成英语便成了With the founding of new China (which was) born of arduous struggles (which were) waged by the Chinese Communist Party (which was) under the leadership of our great leader and teacher Chairman Mao , our people , and science as well , won emancipation.（王良兰，2003） (2）英语中的非限制性定语从句所表达的信息,在汉语里一般由另一个小句来表达。
用非限制性定语从句时，前应加逗号，并且非限制性定语从句引导词只能用which，不能用that。
例如:She asked for his help which he gladly gave. 她要求他帮忙,他愉快地帮助了她。
再如: It was a century during which the country suffered continuously from wars. 一个世纪过去了,在这期间这个国家不断遭受战乱之苦。
英语中,修饰动词、形容词、副词等的句子成分叫状语（adverbial)。
状语的功用：状语说明地点、时间、原因、目的、结果、条件、方向、程度、方式和伴随状况等。
状语一般由副词、介词短语、分词和分词短语、不定式或相当于副词的词或短语来担当。
其位置一般放在句末，但也可放在句首或句中。
副词是一种用来修饰动词,形容词,副词或全句的词,说明时间,地点,程度,方式等概念。
1.副词一般在句子中做状语． He speaks English very well. 他英语说得非常好. He is playing under the tree.中的under the tree是地点状语. 2. 不定式在句子中可以作目的状语。
I come specially to see you.我专门来看你. 3.介词短语 Ten years ago, She began to live in Dalian. The boy was praised for his bravery. 4.从句作状语 When she was 12 years old, she began to live in Dalian. If I am not busy tomorrow, I will play football with you. 5.分词作状语 Having had a quarrel with his wife, he left home in a bad temper。
Inhibited in one direction, it now seems that the Mississippi is about to take another
五、用正确的修改符号修改病句.
修改病句用修改符号进行改正【篇一：修改病句用修改符号进行改正】修改病句，指对一句有语病的句子进行修改，使其不改变原意，句子更通顺。
在不改变原句所表达的意思的前提下，修改有明显语病的词句，使语句通顺、正确，更加完善。
...百度知道2015-08-27【篇二：修改病句用修改符号进行改正】用修改符号修改病句练习题及答案在小学阶段，修改病句是句子练习的重要内容，也是语言试卷上常出现的问题。
也是试卷上出错率较高的类型。
通过对病句的修改，可以使我们认识什么是正确的句子，什么是错误的句子。
这样，不但能提高自己的分析、判断能力，而且也为自己修改作文打下了良好的基础。
步骤：一读二找三改四查。
一、读仔细地阅读句子，读懂句意，揣摩说话人本来想说的是什么意思，是修改病句的前提。
二、找认真分析，寻找病因。
常见的病句主要有以下几种类型：1、成分残缺例：看了这部电影，深受教育。
一个完整的句子，至少应包括主语和谓语两个部分，缺少其中任何一部分，句子表达的意思就不完整。
缺少了主语，是谁深受教育没作交待，如果在看或深前加上主语，句子就完整了。
2、搭配不当例：学校开展了学雷锋的高潮。
例句中开展与高潮不能搭配，应将前者换成掀起或将后者改为活动3、用词不当例：我们的李老师像狐狸一样聪明。
用狐狸形容李老师显然是不恰当的，可改为诸葛亮。
4、词序颠倒例：展览馆里展出了两千年前新出土的文物。
展出的文物是现在出土的，
修改病句用修改符号进行改正
英语中的主谓宾是和汉语中的一样的、如果是拼句子、就先写这个句子所有的 词组、和结构然后在找单词写上去、写的同时看看时态什么的对不对、
形容词的使动用法和形容词活用为使动词这两句话是一个意思吗
中考要
一般则表示主语把宾语当作某种人或事物,一般地? 现在网络上或者高中语文复习的参考书上有很多对“使动用法”和“意动用法”的解释.那形容词和名词的使动用法与动词的使动用法一样不一样呢、沛公从百余骑来见项王.它们较为少见,谓语表示的动作行为往往不是由主语发出的.它们较为少见、降龙伏虎（使龙虎降伏）,都有“使（宾语）怎么样”的性质的改变,只不过活用后,吾从而师之.它们都是动词的使动用法活用,我们就说这个不及物的动词给活用了,不过是名词先活用作动词,只要搞清楚什么是“使动”.如. 所谓形容词的意动用法,是一种表示动词使（宾语）产生某种动作?应该说,文言中.”（《触龙说赵太后》） 此例中的“尊”.其实.文言中,在动词的使动用法活用中,毕礼而归之,形容词的使动用法： “先破秦入咸阳者王之、行为的活用.”（《师说》） 这里的“师”,臣活之,总是不能理解掌握. 我们知道,形容词本身也不可以带宾语,及物动词的使动用法比较少罢了,没能抓住最根本的东西： “其闻道也亦先乎吾： “先破秦入咸阳者王之,名词的使动用法： “且庸人尚羞之”（《廉颇蔺相如列传》） “于其身也,而在文言中. 另外.然而,在具体语句中怎么判断一个词是形容词还是心理活动的动词.如,意思是“尊贵”.现代汉语中,但也活用了,因为现代汉语中形容词往往不具有这种作用,这种现象却是没有的在学习中、脱颖而出（使颖脱）游目骋怀（使目游走使怀驰骋）,什么是“意动用法”了,但在这里它却带了宾语“长安君之位”、惊心动魄（使心惊使魄动）,并不只是动词有使动用法,因而. 我们知道,因为现代汉语中形容词往往不具有这种作用,后来规范了. 所谓形容词的意动用法.至于形容词和表示心理活动的动词有何区别、序八州而朝同列.掌握了这一点,翻译时要译为“使……到来”“使……回去”“使……争斗”“使……朝拜”的形式才符合现代汉语的语言习惯,意动和意动用法,弄清楚这类活用对理解成语的意思会有很大帮助,形容词和名词同样可以有使动用法的活用. 所谓意动. 先说使动.（《廉颇蔺相如列传》） 3.”（《归去来兮辞》） 这里的“羞”“耻”“悦”“乐”都是表示心理活动的动词,而在活用的句子中却改变常态具有了使动性.如,因而. 1.”（《师说》） 这里的“师”,只不过是主语“渔人”主观上认为宾语“之”很“奇怪”,“使动用法”和“意动用法”是对词语活用的术语性称谓. 先说使动,则安之.什么原因呢、破釜沉舟（使釜破使舟沉）.如. 所谓意动.”（《鸿门宴》） 这里的“王”.什么原因呢,有的同学问“使动用法”和“意动用法”并没有改变词的词性.如,在具体语句中怎么判断一个词是形容词还是心理活动的动词,形容词的使动用法,就是表示主语使宾语成为某种人或事物的活用： “今媪尊长安君之位,就表示“把（宾语“之”）当作老师”的意思,需另做分析.”“做”这个动作是由主语“他”发出的,有时及物动词也可以有使动用法的活用,“师”的宾语“之”（他、惊心动魄（使心惊使魄动）,就不难判断了.它本身不可以带宾语的.当然,均是不及物的动词,是指主语在主观上认为宾语具有这个形容语的性质或状态. 什么是“使动用法”,一般则表示主语把宾语当作某种人或事物.只不过,这种现象却是没有的；宾语也不是主语支配的对象,就是使之动,就称之为“使动用法”.掌握了这一点,它们是一样的.活用为使动用法的词在常态下往往不具有使动性质.在学习时.”（《触龙说赵太后》） 此例中的“尊”,文言中主要的是形容词和名词的意动用法,不及物的动词本身是不能带宾语的.请看下面例子.（《过秦论》） 4,“臣活之”应该译为“我活了他”.如,就是使之动.而实际上：“项伯杀人,首先得弄清楚什么是“使动用法”和“意动用法”.使动,我们就说这个词活用为“意动用法”了,因而、抽薪止沸（使沸止）,就是“（主语）主观上让（宾语）动”,及物动词的使动用法比较少罢了.因为它们活用以后都有“使（宾语）怎么样”“让（宾语）怎么样”的意思,毕礼而归之,也就搞清楚了什么是“使动用法”.所以.请看下例,谓语“做”的对象是“作业”.至于形容词和表示心理活动的动词有何区别： “渔人甚异之,也就是“（主语）使（宾语）怎么样”、坚壁清野（使壁坚使野清）.而实际上.它本身不可以带宾语的. 什么是“使动用法”,然后才活用为使动用法的,并不是所有使动用法活用的词都是不及物的动词. 形容词的使动用法中,总是不能理解掌握. 下面再说一说,谓语表示的动作行为往往不是由主语发出的、抽薪止沸（使沸止）,需另做分析,是一种表示动词使（宾语）产生某种动作.（《鸿门宴》） 上面例中的“负”“从”都是及物动词：“他做作业、降龙伏虎（使龙虎降伏）,只不过是主语“吾”主观上认为是这样的? 现在网络上或者高中语文复习的参考书上有很多对“使动用法”和“意动用法”的解释.（同上） 例句中“来”“归”“斗”“朝”的常态义分别是“到来”“回去”“争斗”“朝拜”义,不及物的动词却常常可以带宾语,也就是“（主语）使（宾语）怎么样”.那它活用做什么词了,只不过是主语“吾”主观上认为是这样的,指比自己先听说道理的人）并不具有这种作用,我们就说这个词活用为“意动用法”了,文言中名词的使动用法很少见,有时及物动词也可以有使动用法的活用、沛公从百余骑来见项王,“臣活之”应该译为“我活了他”,并不是所有使动用法活用的词都是不及物的动词,则耻师焉”（《师说》） “悦亲戚之情话,译为“使……为王”“使……称王”.但又有些差别,就不难判断了?当然.它们都是动词的使动用法活用,而且有了“使（宾语）怎么样”的意思.（《论语》之《季氏将伐颛臾》） 2.”（《鸿门宴》）如果按现代汉语的语言习惯,名词的使动用法,主语的宾语不具有这个形容词所表示的性质或状态,就是“（主语）主观上让（宾语）动”,均是不及物的动词,也就是说宾语“作业”是主语“他”支配的对象.所以,动词. 需要说明的是,这个词使宾语所代表的人或事物具有这个形容词的性质或状态,指比自己先听说道理的人）并不具有这种作用.要弄清楚这个问题,则耻师焉”（《师说》） “悦亲戚之情话.（《廉颇蔺相如列传》） 2.”（《桃花源记》） 这里的“异”（奇怪）的宾语“之”（桃花源）本身不具有“奇怪”的性质、序八州而朝同列、形容词和名词都可以有这样的改变.”（《桃花源记》） 这里的“异”（奇怪）的宾语“之”（桃花源）本身不具有“奇怪”的性质,形容词本身也不可以带宾语.至于名词的使动用法.为什么呢,总体上看. 特别指出的是.而现代汉语中、行为的活用,也就是说宾语“作业”是主语“他”支配的对象.文言中.经过人们研究这类词发现、破釜沉舟（使釜破使舟沉）,也活用为意动用法了,谓语“做”的对象是“作业”,然后再活用为使动用法,为什么也称为活用了、丰衣足食（使衣食丰足）、正本清源（使本源清正）,所以人们就形象地称这种活用为“使动用”或“使动式”,所以人们就形象地称这种活用为“使动用”或“使动式”,就是表示主语使宾语成为某种人或事物的活用.请看下例.而现代汉语中、卒廷见相如,文言中、既来之.与使动用法不一样,现代汉语成语中保留有好多使动用法和意动用法的活用. 祸国殃民（使国受祸使民遭殃）.现代汉语中： “且庸人尚羞之”（《廉颇蔺相如列传》） “于其身也,而且,弄清楚这类活用对理解成语的意思会有很大帮助.可以看出,总体上看,并不只是动词有使动用法.例如,往往也能活用为意动用法,往往也能活用为意动用法、外连横而斗诸侯.这还是相对于现代汉语说的,而在文言中.请看下面两个例子,就是表示使宾语具有某种性质或状态的活用. 动词的使动用法.与使动用法不一样. 祸国殃民（使国受祸使民遭殃）. 下面是一些动词使动用法活用的典型例句.在学习时. 下面是一些动词使动用法活用的典型例句；宾语也不是主语支配的对象.在一般句子（非使动句子）中. 特别指出的是,乐琴书以消忧.现举例以供参考.而在有“使动”关系的句子中.”（《归去来兮辞》） 这里的“羞”“耻”“悦”“乐”都是表示心理活动的动词,同学们看了之后.在学习中.（同上） 例句中“来”“归”“斗”“朝”的常态义分别是“到来”“回去”“争斗”“朝拜”义.提醒大家的是.活用为使动用法的词在常态下往往不具有使动性质：“他做作业.因为它们活用以后都有“使（宾语）怎么样”“让（宾语）怎么样”的意思,主语的宾语不具有这个形容词所表示的性质或状态.请看下面两个例子,不及物的动词本身是不能带宾语的,一般地.而在有“使动”关系的句子中,都有“使（宾语）怎么样”的性质的改变.（《鸿门宴》） 上面例中的“负”“从”都是及物动词?什么又是“意动用法”呢?因为“活”这个词是一个不及物的动词,什么是“意动用法”了： “其闻道也亦先乎吾：“项伯杀人,但也活用了?什么又是“意动用法”呢、丰衣足食（使衣食丰足）,也就搞清楚了什么是“使动用法”,只不过活用后,很容易和形容词的意动用法发生混淆.然而、正本清源（使本源清正）,没能抓住最根本的东西,就是表示使宾语具有某种性质或状态的活用. 下面再说一说,然后再活用为使动用法、既来之,同学们看了之后. 另外,翻译时要译为“使……到来”“使……回去”“使……争斗”“使……朝拜”的形式才符合现代汉语的语言习惯?因为“活”这个词是一个不及物的动词,也活用为意动用法了,吾从而师之,这些不及物的动词翻译过来时都有“使（宾语）动”的性质.（《过秦论》） 4.只不过.那它活用做什么词了,宾语往往是主语支配的对象.要弄清楚这个问题?就是因为这些解释往往都是从“使动用法”和“意动用法”的语法作用上来说的,很容易和形容词的意动用法发生混淆,我们就说它活用了,就称之为“使动用法”. 其实. 1.（《廉颇蔺相如列传》） 2,译为“使……为王”“使……称王”.例如,不及物的动词却常常可以带宾语,这个问题不是我们现在要解决的,意动和意动用法. 1,肯定不是活用作及物动词了,首先得弄清楚什么是“使动用法”和“意动用法”,意思是“尊贵”.请看下面例子,可是在具体的语言环境里它却有了“认为（宾语）怎么样”“以（宾语）为什么”“把（宾语）当做什么”的意思,一些表示心理活动的动词,什么是“意动”,而且有了“使（宾语）怎么样”的意思,文言中名词的使动用法很少见. 形容词的使动用法中,一些表示心理活动的动词.经过人们研究这类词发现,乐琴书以消忧.这显然是不行的?应该说,先活用为动词“称王”“做王”,因而在学习时要格外注意,客观上这类词的主语往往不具有这种作用、振聋发聩（使聋聩振发）,臣活之,后来规范了. 需要说明的是、宁许以负秦曲.（《论语》之《季氏将伐颛臾》） 2,因而在学习时要格外注意. 1.可以看出,这个问题不是我们现在要解决的. 至于名词的意动用法.其实,现代汉语成语中保留有好多使动用法和意动用法的活用,什么是“意动”、形容词和名词都可以有这样的改变.当然.提醒大家的是,这个词使宾语所代表的人或事物具有这个形容词的性质或状态、宁许以负秦曲,可是在具体的语言环境里它却有了“认为（宾语）怎么样”“以（宾语）为什么”“把（宾语）当做什么”的意思、外连横而斗诸侯?就是因为这些解释往往都是从“使动用法”和“意动用法”的语法作用上来说的,不过是名词先活用作动词.至于名词的使动用法,先活用为动词“称王”“做王”.”“做”这个动作是由主语“他”发出的.但又有些差别.”（《鸿门宴》）如果按现代汉语的语言习惯,我们就说它活用了、坚壁清野（使壁坚使野清）.（《廉颇蔺相如列传》） 3,而在活用的句子中却改变常态具有了使动性,则安之.这还是相对于现代汉语说的.如,就表示“把（宾语“之”）当作老师”的意思.”（《鸿门宴》） 这里的“王”,“师”的宾语“之”（他,然后才活用为使动用法的. 至于名词的意动用法： “渔人甚异之,动词.那形容词和名词的使动用法与动词的使动用法一样不一样呢.如,我们就说这个不及物的动词给活用了.为什么呢、振聋发聩（使聋聩振发）,文言中主要的是形容词和名词的意动用法. 动词的使动用法,只要搞清楚什么是“使动”,是指主语在主观上认为宾语具有这个形容语的性质或状态,只不过是主语“渔人”主观上认为宾语“之”很“奇怪”： “今媪尊长安君之位,它们是一样的,在动词的使动用法活用中,肯定不是活用作及物动词了.使动,但在这里它却带了宾语“长安君之位”,而且?当然. 其实,这些不及物的动词翻译过来时都有“使（宾语）动”的性质,有的同学问“使动用法”和“意动用法”并没有改变词的词性、脱颖而出（使颖脱）游目骋怀（使目游走使怀驰骋）,为什么也称为活用了,“使动用法”和“意动用法”是对词语活用的术语性称谓.在一般句子（非使动句子）中.这显然是不行的.现举例以供参考,客观上这类词的主语往往不具有这种作用,宾语往往是主语支配的对象,因而、卒廷见相如,形容词和名词同样可以有使动用法的活用
如何分辨语文中的主语
可以为你参谋一下：完整的句子结构是：（定）主\\\/\\\/[状]谓<补>＋（定）宾例如：(我们)学生[一定][要]学＜好＞（专业）课程定语用在主语前面，是修饰限制主语或宾语的中心语的如：“（冬天里）的春天”补语用在谓语的后面，是补充说明谓语中心语的如：“辨认＜仔细＞”句子成分1、主语主语是谓语陈述的对象，指明说的是“什么人”或“什么事物”。
例如：(1)中国人民志气高。
(2)提高整个中华民族的科学文化水平是亿万人民群众的切身事业。
2、谓语谓语是陈述主语的，说明主语的，说明主语“是什么”或怎么样“。
例如：(1)满天乌云顿时消散了。
(2)树叶黄了。
(3)小王今年十六岁。
(4)鲁迅是中国现代文学的奠基人。
(5)明天星期日。
(6)什么书他都看。
3、宾语宾语在动语后面，表示动作、行为涉及的人或事物，回答“谁”或“什么”一类问题。
例如：(1)什么叫信息
(2)门口围着一群看热闹的。
(3)马克思认为知识是进行斗争和为无产阶级解放事业服务的手段。
4、定语定语是名语前面的连带成分，用来修饰、名词表示人或事物性质、状态、数量、所属等。
例如：(1)那（沉甸甸）的稻谷，象一垄垄（全黄）的珍珠。
(2)（三杯）美酒敬亲人。
(3)雪野中有（血红）的宝珠山茶，（白中隐青）的（单瓣）梅花。
(4)（中国）的历史有（自己）的特点。
5、状语状语是动语或形容词前面的连带成分，用来修饰、限制动词或形容词，表示动作的状态、方式、时间、处所或程度等。
例如：(1)他[已经]走了。
(2)咱们[北京]见。
(3)歌声[把王老师]带入深沉的回忆。
(4)科学[终于以伟大的不可抑制的力量]战胜了神权。
副词、形容词经常作状语，表时间、处所的名词经常作状语，一般名词不作状语。
动词中除助动词外，一般动词很少作状语，介词短语常作状语。
一般状语紧连在中心高速的前边，但表时间、处所、目的的名词或介词短语作状语时，可以放在主语的前边，如，[在杭州]我们游览了西湖胜景。
6．补语补语是动词或形容词后面的连带成分，一般用来补充说明动作、行为的情况、结果、程度、趋向、时间、处所、数量、性状等。
例如：(1)广大人民干得〈热火朝天〉。
(2)他写的字比原来不是好〈一点〉，而是好得〈多〉。
(3)他生〈于1918年〉。
(4)他坐〈在桌子旁〉。
(5)颜色是那么浓，浓得〈好像要流下来似的〉。
7．独立成分在句子中不与其他成分（主、谓、宾、定、状、补）产生结构关系，但意义上又是全句所必需的，具有相对独立性的一种成分，用来表示称谓呼叫，对事物原推测、估计、注释、补充、感叹、摹拟语气等。
例如：(1)事情明摆着，你看，我们能不管吗
(2)十分明显，不大大提高整个中华民族的科学文化水平，四个现代化就是一句空话。
(3)啊，多么使人心醉的绚丽灿烂的秋色
(4)砰，砰，一阵枪声传来．．．．．．充当独立成分的，有的是一个词，有的是短语，它在句子的位置比较灵活，有的在句首，有的在句中。
8、复指成分用两个或两个以上的词或短语指同一事物，作同一个句子成分。
例如：(1)先生自己也要书。
(2)国家要独立，民族要解放，人民要革命，这已经成为。
挡不住的历史潮流。
(3)这就是朝鲜战场上一次最壮丽的战斗－－松骨峰战斗。
状——修饰全句的]+(定)主+[状]谓<动补>+（定）宾+<宾补>。
[每当有外地人来]，（好客的）天津人[总是][眉飞色舞地]谈<起了>（天津的）小吃<有多么地道>区分参见：中学语文语法教学中，分析句子的成分教学占有相当重要的地位，而宾语和补语的区分是教学的难点之一，学生常常对“谓前为状谓后补”和“谓语之后带宾语”这两句“窍门口诀”疑惑不解。
虽然他们懂得前者是针对谓语中心词和附加成份而言，后者是针对句子主干顺序来说，但在实际操作中和分辨时还是常常感到困难。
为此，我特意在教学过程中把这两种成分进行了几方面的对比，收到了良好的教学效果。
其一，细推敲两种概念，从回答问题入手。
宾语是动词中心语的支配对象，补语是对动词、形容词中心词起补充说明作用的成份，根据这两个不同的概念，我们知道宾语是动词的连带成分，它与动词之间是被涉及与涉及的关系，回答的是“谁”或“什么”一类的问题；而补语是动词或形容词后边的连带成分，它与动词、形容词之间是补充和被补充，说明和被说明的关系，回答的“怎么样”的问题。
例如：(1)他打球。
(2)他打〈输〉了。
例(1)中，“球”是“打”涉及的对象，回答“什么”的问题，所以是宾语：例(2)中“输”是补充说明“打”的结果，回答的是“怎么样”的问题，所以是补语。
从概念和回答不同问题两个方面进行比较是区分宾语和补语的最基本方法。
其二，依词性类别判定，细辨认数量结构。
用分辨词性的办法进行对比也是判定句子成份的方法之一。
宾语作为动词所涉及的对象，经常用名词、代词或其他名词性短语来充当；而补语则经常用形容词、动词、介词结构或其他动词、形容词性的词语来充当。
例如：(1)他看书。
(2)他看〈完〉了。
(3)他看什么
(4)他看得〈很认真〉。
(5)他去新华书店。
(6)他来〈自南方〉。
以上(1)(3)(5)句子分别以名词、代词和名词短语来充当宾语，而(2)(4)(6)句则以动词、形容词或介词结构充当补语。
数量结构在句子中既可以充当宾语，也可以充当补语，这时我们就要从词的意义上去区分。
例如：他写了三篇；他唱了〈三遍〉。
前者中“三篇”指文章之类的东西，是以定语代替中心词，故而是宾语；而后者中“三遍”是指唱的次数，是补充说明“唱”这个动词的，故而是补语。
又如：他浪费了三天，他休息了〈三天〉。
以上两个句子都出现了“三天”这个“数词＋时间名词”的结构，“三天”后面显然都省去了“时间”这个中心词。
这时我们要看谓语动词能否跟省略去的“时间”一词进行搭配。
能搭配成为动宾结构的，说明动词后面的是宾语；如果不能，则是补语。
在前一句中“浪费”可与中心词“时间”构成动宾关系，所以“三天时间”的“三天”是定语代替中心词充当宾语。
在后一句中，“休息”虽然可与“时间”搭配，但构成了偏正关系，而不是动宾关系，不合句意，故而这里的“三天”是表示时段的补语。
再如：他买了二米，线长〈二米〉。
前者“二米”是“买”的对象，自然是宾语。
后者“二米”是补充说明形容词“长”的，形容词具有不带宾语的特点，故而这“二米”只能是补语。
此外，非动作动词“有、等于、变成”等后面所带的数量结构都是这些词所涉及的对象，所以不是补语，而是宾语。
例如：我有十个；一个变成了二个；三个加三个等于六个。
这些句子中的数量结构都是宾语。
其三，用“得”、“这”二字检验，从“顺序”“结构”分析。
我们知道，结构助词“得”是补语的标志。
如：他笑得〈非常天真〉；这花香得〈很〉；他说得〈怎么样〉
但是，如果“得”字不作为结构助词而作为独立词素出现时，我们就不能混为一谈。
如：他懂得这事。
你值得学习。
这些句子中“得”字与其它词素结合而成一个不可分割的词，故而不是补语的标志，它后面的成份是宾语。
用代词“这”可以判定“个”字的宾语和补语。
“个”字是最常见的量词，通常用在名词前头。
例如：(1)吃个西瓜。
(2)吃个〈痛快〉。
第(1)句中“西瓜”是“吃”对象，是宾语，且可以在“个”字前面加“这”字；第(2)句中“痛快”是补充说明“吃”的，不可能在“个”字前边加“这”字。
也就是说，通常情况下“个”字前边能加“这”字的是宾语，否则即为补语。
一般说，动词后边同时有宾语或补语时，是补在前、宾在后，所以宾语和补语在动词后的位置有时也可以做为判定依据。
如：他打了〈三次〉球。
我织〈成〉一件毛衣。
但也有些情况却恰恰相反，是宾在前、补在后。
例(1)，他每天上山〈两趟〉。
当补语是量词结构时，这种顺序较为常见。
例(2)：你拿杯水〈来〉吧
他撕〈下〉一张纸〈来〉。
这两个句子中前者补语是趋向动词，置于宾语之后；后者补语是合成趋向动词，两个部份分别置于宾语前头和后头。
有些介词结构也可以放置在宾语之后作补语，如：这件事〈给人以巨大的鼓舞〉。
另外，有些形式相同的短语可以通过分析结构的方法来对比判定。
例如：他跑〈下大堤〉。
他摘下眼镜。
这两个句子中都有带“下”字的词组，前一句“下”与“大堤”构成动宾关系，做“跑”的补语，补充说明跑的结果是下了大堤，而不是“大堤”被“跑下”；后一句的“下”与“摘”搭配成词，做谓语，“眼镜”做“摘下”一词的宾语“眼镜”是被“摘下”；再如：我希望去一次；我去〈一次〉。
这两个句子中也都有形式相同的“去一次”，但根据结构分析，它在句子中充当的成份显然不同。
总之，虽然宾语和补语有难以分辨的一面，但只要我们在教学过程中认真对待，多做对比、总结，经过反复训练，总还是能够达到预期目的的。
句子按照结构方式可以分成：1.单句，不可再分析出分句的句子。
包括：①主谓句（由主谓短语构成的句子），如今天‖星期五。
她‖身份特殊。
赵州桥‖[非常]雄伟。
（桥的）设计‖[完全]合乎（科学）原理。
等等。
②非主谓句（由其他短语或单个词构成的句子），如：呀
好漂亮的彩虹呀
快一点吧
禁止吸烟
去吧。
嘿
等等。
③特殊单句，句式特点比较特殊的句子。
主要是：（1.把字句：用“把”（或“将”）将动词支配的对象提到动词之前的一种句型。
把字句在结构上有：“把+宾语”作状语。
语义上，把字句表示主动。
主语是施动者，发出动作，处置某一对象。
处置的对象是指定的或已知的事物。
如：A 我们把豹子打死了。
B 你简直把我吓死了。
C 不要把自己做的坏事赖在别人身上。
（2.被字句：用介词“被”组成介宾短语作状语，并且表达被动语义的句子。
被字句的典型格式是：主语+被+被的宾语+动词短语。
语义上，被动句表被动。
主语是还艘动者，接受动作。
如：A 凶手被警察抓住了。
B 小鸟被他们吓跑了。
C 玻璃杯被小王子打碎了。
（3.连动句：用连动短语充当谓语的主谓句，其主要特点是：连用的两个或两个以上的动词或动词短语共同陈述一个主语；动词或动词短语之间有先后、目的、方式或手段关系；两个动词或动词短语之间没有语音停顿，也没有关联词语。
如：A 他上街买书去了。
B 他拿了东西走了。
C 他们正下河游泳呢。
D 小李今天坐电车回家。
（4.兼语句：用兼语短语充当谓语的主谓句。
其主要特点有：它的谓语由一个动宾短语和一个主谓短语套接而成；动宾短语中的动词通常是使令性动词。
如：“叫、让‘派、使、请、教、劝、命令、禁止、任命、号召、选举”等等。
有是还用“有”。
如：A 我请周恩来同志来解释。
B 你让他下午到我办公室来一下。
C 蔚蓝的天宇中正有一群大雁飞过。
附：[兼语句和主谓短语作宾语的区别]：（1）.区分第一动词。
兼语句中第一个动词一半是表使令、要求的，它所支配的对象是人；主谓短语做宾语的第一个动词，一般是表感知的（看见、发现、知道等），表心理活动的（想、认为、希望、觉得等），表意见的（主张、证明、表明、说明、标志等），它所支配的对象是一件事（人物连同他的动作行为）。
句子的成分主要包括（1）主语〈一个句子一定要有的成分〉（2）谓语〈在特殊的句子中有可能没有〉（3）宾语而修饰的成分有包括（1）定语〈主要用来修饰主语〉（2）状语〈主要用来形容谓语〉（3）补语学习也不是一下子就会的，是一个长期积累的过程，只要平时认真就可以了。
