形容幼儿园老师团队词语
戮力齐心，齐心协力，众志成城，同甘共苦，患难与共。
一、戮力齐心白话释义：戮力：并力，合力。
指齐心协力。
朝代：南朝作者：姚察出处：《梁书·王僧辩传》：“卿志格玄穹，精贯白日，戮力齐心，芟夷逆丑。
”翻译：你的志向感动上天，精诚可贯日，合力齐心，平定叛乱丑二、齐心协力白话释义：思想认识一致，共同努力。
朝代：东周作者：墨子出处：《墨子·尚贤》:“《汤誓》曰:‘聿求元与之戮力同心，以治天下。
’”翻译：为了取得元圣，与他们同心协力，以治天下三、众志成城白话释义：比喻大家团结一致，力量无比强大。
朝代：春秋末鲁国作者：左丘明出处：《国语·周语下》：“众心成城，众口铄金。
”翻译：众志成城，众口一词，虽金石亦可熔化四、同甘共苦白话释义：共同享受幸福，共同担当艰苦。
朝代：战国时代作者：多人所作出处：《战国策·燕策一》:“燕王吊死问生，与百姓同苦。
”翻译：燕王吊祭死者，慰问生者，与老百姓同其甘苦五、患难与共白话释义：同心协力，共同承担危险和困难。
朝代：三国魏作者：曹植出处：《求自试表》：“而臣敢陈闻于陛下者，诚与国分形同气，忧患共之者也。
”翻译：而我敢向陛下陈述的，真诚与国内分形状同气，忧患共同的作用
作为一名幼儿园老师你怎么看待自己的成长
幼儿教师在进人工作岗位前需要经过专业的教育学、儿童心理学法和弹、唱、讲、画技能的学习，真正步人工作岗位后还需要具备班级管理能力、人际沟通能力、教育实践能力、个人学习与提高能力等多种能力。
具体说来，一名合格的幼儿教师需要具备以下能力： (1)教育计划制订能力。
幼儿教师需要根据教育要求和幼儿的特点制订符合本班幼儿实际的、切实可行的工作计划。
具体内容有学期计划、月计划、周计划和日计划。
在日计划中，要对幼儿的生活活动、游戏活动、教学活动和户外体育活动做出精心的安排，并能够根据幼儿的需要及时调整活动内容。
(2)班级组织和管理能力。
班级管理的内容非常广泛，包括班级环境的创设、一日活动的指导、家长工作的组织，还包括节日活动、运动会、亲子活动、毕业典礼和随机大型活动的策划与组织。
幼儿教师要能根据幼儿园已有的一日生活安排，理清各项活动常规;面对几十个能力和性格各异的孩子能进行有目的、有计划的教育和引导，做到收放自如、动静交替，环节设置与过渡自然有序;组织的教育活动要能有效提升幼儿的能力和水平，游戏活动要能满足幼儿个性发展的需要，户外活动要能达到应有的活动量，使孩子们健康快乐地成长。
教育有法，但是教无定法。
实施班级组织管理需要教师既有纪律又有自由，既有组织又有接纳，管而不死，活而不乱，给孩子留下集体成长与个性表现的空间。
(3)行为观察和指导能力。
了解孩子是教育孩子的前提，是教育活动设计、组织、管理的起点，同时伴随教育活动的全过程。
因此，观察能力是教师专业发展的关键能力。
教师要能根据幼儿的年龄段发展特点对一日活动中的各个环节进行深入细致的观察。
教师要有观察的意识，逐步锤炼观察能力，具备横向观察和纵向观察能力、整体观察和个别观察能力、计划观察和随机观察能力等。
观察到幼儿的行为表现以后，还要加以分析、判断，从外显行为分析幼儿的心理本质。
这种观察后的分析能力，需要教师长期的实践积累：教师要养成随时记录的习惯，逐渐实现从量的积累到质的判断，进而正确地采取有效措施提升幼儿的发展水平，解决幼儿发展中的问题。
(4)研究总结与自我反思的能力。
教师是专业人员，需要不断总结经验、改进工作。
教师要在人职初期客观地分析自身的优势和问题，确立自我发展的目标。
在教育实践中要善于观察与思考，能够及时反思自己在教育实践中的问题，积累教育经验，并能大胆参与园本教研活动，勇于发表个人看法，汲取他人的教育经验，使自己成为反思型、研究型的教师。
幼儿园家长给老师的话
多年来，教师作为课程的使用者,注重的不是课程开发，而是教育方法的改进。
教师的专业能力也主要指教学方法和技能技巧，课程设计一般只限于写教案。
随着人们对学习概念的全新理解（学习是主动建构的过程），21世纪的教育基点也产生了战略性转移，在教育中尊重人的主体性，激发人的创造性被提到了前所未有的高度。
对教师专业能力的要求不再片面地强调教学技能技巧，而强调教师在与教育环境的互动中，主动的认知及判断能力。
2001年6月颁发的新《幼儿园教育纲要（试行）》就指出：“教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程。
”教师要“从本地、本园的条件出发，结合本班幼儿的实际情况，制定切实可行的工作计划并灵活执行。
”这是《规程》和旧《纲要》没有提及的。
新《纲要》对教师的这种要求已经不是改进教学方法或技能技巧所能达到的了，教师需要有设计及统整课程的能力，也即课程开发能力。
一、幼儿园教师进行课程开发的意义（一）课程开发是教师专业能力发展的需要课程开发，一方面是幼儿园教师作为一个职业群体在专业自主权上提升的表现，另一方面也是教育工作本身专业化的需要。
学者们曾研究过专门职业的标准问题，认为作为专门职业，应主要具备以下三个基本特征。
[1]第一，其成员采用的方法与程序有系统的理论知识和研究作为支持。
第二，其成员以服务对象的利益为压倒一切的任务。
第三，其成员不受专业外势力的控制和限定，有权作出“自主的”职业判断。
“从理论上讲，幼儿园教师的职业应该被视为专门职业，对教师个人来说，就意味着需要具有运用专业知识进行独立的判断和决策的能力。
”[2]在过去的许多年，大多数幼儿园教师可以不必进行活动的设计安排，所有课程由园方统一规定。
教师不用考虑教什么才真正对幼儿有帮助，只需按园方所提供的教材呈现给幼儿就可以了。
这样的工作一般的成人都会做，不能体现作为教师的价值和成就感，大家对教师专业能力的关注似乎更注重教法及技能技巧。
近10年来，我国幼儿园教师的学历水平有了很大提高，但教师内在的实践经验、研究能力、创造能力却没能在教育活动中得到充分展现。
现在既有了教师进行课程开发的理论支持（20世纪70年代后，出现了“过程模式”课程，与传统的“目标模式”相比，结构化的程度越来越低，课程的外延变得越来越模糊，内涵越来越丰富），又有了行政组织层面的保证（在国家的幼教《纲要》指导下，幼儿园自行决定本园的课程和指导方法），教师正好可以从包括课程开发在内的教育活动中不断提升和展现自己的专业能力，真正体验作为教师这一专门职业的价值和成就感。
（二）课程开发是为了更好地促进幼儿发展促进每个幼儿富有个性地发展，是幼儿教育的根本目标，适宜的课程内容和孩子感兴趣的实施方法则是实现目标的重要条件。
在目前的幼儿园教育中，每个园一般都制定有学期、月、周的课程计划，里面包括目标、内容和指导方式，教师一般都严格按计划进行，但在实际教学中，教师经常会遇到以下两个突出的问题。
[3]一是教师预先选择的课程内容常常不符合孩子当时的兴趣，而孩子感兴趣的问题却不能及时纳入到课程与教学中来。
二是教师预先设想的教育目标和教学程序、进度、重点等与实际的活动进展情况不一致。
为此，教师不得不经常想方设法去转移孩子的注意力，忽视或排斥幼儿提出的问题和想法，以调动他们对计划内容的积极性。
教学过程成了教师展示课程计划的过程，注重的是怎样方便教师的“教”，而不是幼儿的“学”。
教师所扮演的角色就是标准的课程使用者，教育活动只按照别人预先设计的内容和程序进行，不能根据幼儿的反应灵活地采取策略。
如果真正从幼儿的发展角度考虑，教师就应该以参与者和活动伙伴的角色与幼儿进行真诚的对话和互动，在彼此的交互作用中自然产生新的目标与课程内容，满足幼儿的兴趣和求知欲。
但要做到这一点，教师必须要有相当的课程开发能力。
二、幼儿园教师进行课程开发的途径（一）开发适合本地、本园和本班特点的课程我国幼儿园现行的管理体制是，由国家教育行政部门规定总的教育目标、教育内容和实施原则，再由各地教育行政部门制定具体教育指导意见。
幼儿园则根据国家和地方的要求，自行决定本园的具体课程和指导方法。
与中小学相比，幼儿园在课程决定方面有很大的自由度，是真正的课程开发和发展的主体，教师则是这一主体任务的直接承担者。
在方式上，有条件的幼儿园可以组成教师团队共同进行，开发出包括目标、内容、实施、评价在内的完整课程系统（需要注意的是，这一整套的系统对教师的要求非常高，一般的幼儿园难以做好）；也可以是单个教师从小处着眼，在幼儿园整体课程框架和活动案例指导下，根据本班孩子的兴趣和关注点，自己设计一些具体的教育活动。
下面是一位幼儿园教师结合中国队和土耳其队世界杯比赛实况，自己设计进行的教育活动实录。
活动设计者为江苏省江都真武油田第二幼儿园欧阳畅，这里只是部分摘录。
活动目标：1.让幼儿了解一些足球的基本知识。
2.让幼儿感受中国足球冲出亚洲的那种自豪感和荣誉感。
3.让幼儿理解比赛重在参与，只要自己努力了，虽败犹荣。
摘录一：幼儿甲：他把人家弄倒了，为什么不给他黄牌呢
幼儿乙：你真傻，犯规的是中国队的。
幼儿丙：就是，罚了黄牌再犯规就要下场了。
教师：我们想一想，最近我们看的动画片《足球小子》，那上面说的什么情况会被罚黄牌
幼儿甲：推人家，把人家弄摔跤了……幼儿乙：那小翼被松山弄摔跤了，松山也没有黄牌呀
幼儿丙：松山是想把球夺过来，不小心踢到小翼的。
幼儿甲：可他还是把小翼弄摔跤了呀
教师：足球比赛的规则中规定如果是为了抢球，跑的速度太快等不小心把别人弄摔跤了，人家受的伤不严重，就判犯规。
故意让人摔跤或推人则会被罚黄牌。
足球是一项有规则的运动，什么情况都要根据规则来进行，裁判不会因为你是某国家的人就让你犯规也不罚，中国队员犯规也要罚，所以人人都要守规则。
评析：结合比赛实际和幼儿的关注点，引导幼儿讨论了解足球比赛的一些规则，同时对幼儿进行规则教育，比单讲规则更容易让幼儿理解和接受。
摘录二：幼儿甲：哎呀，用头顶球可疼了，他好勇敢呀。
幼儿乙：他是运动员嘛，我爸爸说，运动员可苦可累了，让我学习时就要像运动员一样不怕苦不怕累。
教师（问其他小朋友）：你们觉得他们说得对不对
评析：因为这两个幼儿的话与教师的教育目标不谋而合，教师想让其他小朋友也获得这样的意识。
摘录三：幼儿甲：中国队真差劲，又让外国人进球了。
幼儿乙：中国队员真笨，非要等人家踢到球才去追，追又追不上。
幼儿丙：中国队员要跑快点就好了。
其他幼儿：唉，中国队到底能不能进球呀!进一个也好呀!幼儿们：中国队加油!教师：我们国家的球队实力比较弱，和别的国家球队目前还有差距，我们费了很大的劲才进入世界杯，这已经是中国足球很大的进步了。
幼儿甲：有进步就是好球队。
（和老师常说的“有进步就是好孩子”很像。
）教师：想一想，X（体力弱的一个孩子）和Y（体力强的一个孩子）比赛跑步，会是什么情况
幼儿众：X输定了。
教师：那么，在什么样的情况下，你们会觉得X和Y一样棒
幼儿乙：X也使劲，认真跑了。
幼儿丙：不能看到Y到终点就不跑了。
……教师：X就像中国队，Y就像土耳其队，我们要为中国队加油，哪怕中国队输了，也是光荣的。
评析：针对幼儿的情绪，教师用类比的方法及时将幼儿的关注点引向预设目标：体验中国足球冲出亚洲的自豪感，理解比赛重在参与，重要的是付出努力。
从上面的摘录看，基本是教师预设主题和目标，根据实际情境生成课程内容的活动，把两种课程模式（目标模式和过程模式）较好地结合起来，教育过程进行得既流畅自然又始终在教师的控制范围之内。
这种做法比较符合我国的国情，也便于操作，即安排一些幼儿感兴趣的课程内容（好比树叶），并用教师紧扣目标的引导语（好比树枝）将这些看似随意的内容凝聚在一起。
建议能力强的教师可以采用这种做法，即从单个的具体活动入手，设计一些紧密联系社会生活和幼儿园实际的课程，以满足幼儿的兴趣和需要。
（二）改造利用已有的课程资源幼儿园虽然是课程开发的主体，但在我国目前的社会背景和师资条件下，每个幼儿园、每个教师真正做到自主开发课程并不容易。
如果不考虑自己的条件，像追捧时尚一般，一味强调园本和特色，不仅浪费现有的优秀教育资源，也使教师身心疲惫，无暇顾及对教育过程的优化和对教学方法的深入思考，很可能只是形式上的花样翻新，而无“促进每个孩子在原有水平上发展”的实质。
“社会各方面应该而且已经集中了许多人力、物力和财力，为幼儿园教育提供了许多教育资源，作为一个办学实体，幼儿园应该充分发掘和利用这些教育资源，使之实实在在地为幼儿教育所用。
”[4]但幼儿园的条件和每个幼儿的需要各不相同，如何才能使教育更好地适应每一个不同的个体
这需要教师在选用已有的课程资源时，从以下几方面进行改造开发。
1.对已有课程资源进行本地化改造专家设计好的教育活动，大多经过了反复的论证和思考，有一定的规范性和科学性。
某些基本的教育内容是共通的，但有些具有地域特点的内容和方法并不一定适合所有地区。
比如，北方冬天的冰雪游戏无法适用于南方；参观立体交通和大超市等城市题材的内容不适用于农村……对此，教师需要根据当地的自然和人文特点，对已有课程内容进行改造，充分利用本地资源，加强教育和幼儿生活的联系。
有一首歌颂江南水乡的儿歌《水乡歌》是这样写的：“水乡什么多
水多，千条渠，万条河……水乡什么多
桥多，东一座，西一座……水乡什么多
船多，千条船，万条船……”这首儿歌很美，但对西北地区的孩子来说，“水乡”“小桥”和“船只”是那么遥远、陌生。
兰州的教师在进行教育活动时，创造性地改编了内容，让孩子们编出《兰州歌》：“兰州什么多
风多、沙多、百合多……”孩子们的情感被激发起来，学习热情十分高涨。
2.对已有课程资源进行本园化改造正如一位哲人所说，“一个人不能两次踏进同一条河流”，全国几十万所幼儿园，没有哪两个园会在师资、物质条件、幼儿发展等方面完全相同。
在同一地区的A园成功实施的教育课程未必在B园同样适用，在选用已有课程资源时，必须立足于本园实际去思考，此课程模式有什么优点
对教育条件的要求是什么
本园有多少与之相通的条件
本园在选用这一模式时，需要进行哪些改造
教师需要作出几方面的努力，等等。
这样一一对照去发现问题，然后从各个入口入手，一步一步地探索问题，解决问题，实实在在地提高教育质量。
3.使选用的课程资源适应本班幼儿的特点课程实施是课程开发的重要环节。
有一种观点认为，真正的课程是教师和学生联合创造的教育经验，课程实施本质上是教师和学生在具体教育情境中创生新的教育经验的过程。
具体到幼儿园的课程实施中，必须建构积极、有效的师幼互动，切实处理好教师“导”和幼儿“学”的关系。
我国目前已有的课程资源中，绝大多数是现成的教案，大致包括目标、准备、过程、建议几个部分，在过程中还详细写出了进行步骤、指导方法，有些连教师说什么话都已设计好。
这实际是从教师的“教”出发的。
教师在实施这些活动时，必须根据本班孩子的特点，在实施方法上进行课程的再次开发，使已有的课程资源更符合本班孩子的特点，使幼儿的学习更有价值，努力促进每个幼儿富有个性地发展。
以上海某幼儿园进行的“金茂大厦亮灯”这一绘画活动为例，要求幼儿用蜡笔涂色的方法表现出浦东一角的夜景。
[5]活动在中一班开展时效果很好，在中二班进行时却令孩子们大为扫兴。
教师通过对活动的过程和作品进行分析后，发现影响中二班幼儿作画积极性的原因是幼儿运用蜡笔涂色的能力较差所致。
活动前教师没有对两个班幼儿的现状进行客观分析，而用同样的标准和方法要求幼儿，从而使能力差的幼儿不能最大限度地发挥学习的积极性，进入学习的最佳状态。
同一个幼儿园同年龄的两个班都有如此差异，不同地区、不同幼儿园便可想而知了。
因此教师在选用每个活动时，都应对本班幼儿的现状和特点进行分析，灵活调整实施方法，从而创造一种在真正意义上尊重人的主体性、激发人的创造性的“人本化”课程。
作为幼儿园老师,在平时教学中该如何提高老师的专业水平
想要在教学中提高老师的专业水平，那么就要多多实践，多多学习其他老师的课程。
我有一个问题，有关幼儿园老师的~ 希望好心人解答 谢谢
1 幼儿园老师的条件
根据学校要求，现在一般要求大专以上，有爱心。
等等，具体的可以看招聘信息
2要考哪些证
一般的不需要什么资格证
3沿海地区招的双语教师多吗
多，但是如果你有实力，依然会要你
4待遇如何
看你的能力，工资一般在1200-2500之间，签订正式用工合同，工资会更高些，还有其他的福利待遇。
5上海有什么顶级的幼儿园
这个我就不知道了，我不是上海人，你可以在网上去搜一下
我再提个意见，以后这种问题，再怎么也要有点奖励啊
说了一大堆，还没奖励分
我很不划算的
幼师优秀实习生考夸自己的文章100字
时间如飞驹过隙，无声无息，眨眼间几个月就过去了。
这些天，有快乐，有辛酸，更多的，是幸福，是被宝宝肯定的时候内心巨大的满足感。
当自己走在街上，或者逛街时，被宝宝认出来喊老师好的时候，心里那种快乐，没有做过老师的人，是没办法体会到的。
在幼儿园的这几个月，我学到了很多在学校里学不到的东西，比如如何跟家长沟通，如何应对孩子的突发情况，如何应对孩子特别调皮不服从管教，甚至还有如何处理人际关系等等，这些都是在学校无法学到的。
在学校里，学得都是理论知识，但是在幼儿园，是真正的实践，真正对自己的锻炼。
说实话，我没想到刚实习就到中班，我以为实习就应该从小班一点点做起，慢慢学习，但是对实习单位来讲，实习生到哪都是锻炼，对实习生来讲都是机会，不分在哪。
于是乎，我就幸运的分到了商老师带的中一班。
中一班的老师很热情，对我也很友好，我有什么不明白的，只要我问，她们都会倾囊相授，不会说有所保留。
我觉得我可以成长的这么快，也与她们的教导分不开的。
刚到幼儿园，我对孩子很温柔。
孩子跟我说老师我喝不了这么多的水，我就说，那你倒了吧;孩子说老师我上厕所不会擦屁股，我就说，我帮你;孩子说老师我鞋带开了，我就说，我帮你系......我帮了孩子很多很多，我以为我是对他们好。
但是后来，老师提醒我，我那么做是不对的。
我应该做的是授人以渔，而不是授人以鱼。
我也渐渐发现孩子每到有一点困难，张口就喊：“陈老师……”孩子渐渐对我形成了依赖，每当出现一点点困难，都觉得我会帮他们解决，也就不会自己解决问题，甚至连动脑子都不动。
这样，我不仅仅是没有帮到他们，反而助长了他们的懒散习气，更是让他们养成了一些坏习惯，非常不利于他们的成长。
于是，我改变了对孩子的教育方法。
我不再帮他们系鞋带，而是教他们怎么系;不再帮他们擦屁股，而是教他们自己擦……渐渐地，孩子们自己的自理能力强了，喊陈老师的次数少了。
孩子们成长了，我也轻松了很多。
孩子们都是很热情的，经常有孩子抱着我，跟我说：“老师，我喜欢你。
”我也很喜欢抱着孩子。
孩子们粉粉嫩嫩的脸，很有让我啃一口的冲动，我喜欢孩子天真的话语，喜欢他们无忧无虑的笑容。
觉得自己在孩子堆里，自己也年轻了许多。
虽然孩子们很喜欢我，但是不代表孩子们听我的命令。
孩子们喝个水，站个队，总喜欢说话，我说小朋友们安静会，好好喝水，不然撒了烫到自己，结果孩子们该说说该玩玩，根本就不理睬我。
那时候，深深的挫败感像狂潮一般席卷了我。
我知道，孩子们是认老师的，原来的老师从小班开始就教他们，孩子们听她们的不听我的理所当然，但是我也到这个班级里一段日子了，孩子们仍然不认可我，这让我觉得很失败。
但是老师的话让我顿时醒悟，她说：孩子你别看他们那么小，实际上现在的孩子思想都成熟得早，他们很有自己的想法。
你对他们好不假，但是你没脾气，没原则的好，让孩子们觉得不管我犯什么错，老师都不会生气，我都不会受到什么惩罚，我就可以不听老师的话，可以不顾老师的感受，只要我开心就好了。
老师的一席话，我突然明白了，自己的确是没原则的对他们好，无论他们犯什么错，我都是轻描淡写的带过，虽然是讲道理，但是很多孩子总是转头就忘。
我是很有亲和力，但是太过没原则只会助长孩子的气焰，在孩子眼里只是一个大朋友，没有老师的威信，孩子当然不会听我的。
于是我开始板起脸，当他们犯错的时候，该教训就教训，道理是肯定要讲的，但是也要让孩子明白，犯错，该负起的责任就要负责，该接受的惩罚就要接受，这样才会记住错误，才会改正。
渐渐地，孩子们开始听我的话了，我也可以整整队伍，管管纪律。
自己可以负责一些简单的孩子们的活动，渐渐地也有自信了。
在幼儿园，孩子们的安全至关重要，不管你是在干什么，眼睛绝对不能离开孩子。
孩子们磕了碰了，不说家长，自己都看着很心疼，家长更觉得是老师没有看好孩子，到时候即使你有理，仍然是有理说不清。
再说家长既然把孩子交到你手上，就是把孩子的安全也交到你手上了，你能说不负责吗?所以我总是眼睛不离孩子，时刻看着孩子，就怕孩子磕着碰着，自己心疼，家长也心疼。
孩子安全，家长放心，自己也轻松。
尽管实习很短暂，但实习中我还是有些收获，总结了一些自己的经验： 1.时刻保持微笑，微笑是人与人之间最好的交流方式，孩子们也是一样，他们都喜欢有亲和力的老师。
2.心中时刻有安全。
无论是室内还是室外，活动还是休息，安全都是放在第一位的。
特别在游戏和活动前。
都要先明确提出要求。
在活动中注意观察，发现安全隐患的时候，及时处理，保证孩子的安全。
3.家长工作很重要。
及时与家长进行良好的沟通，把孩子在家和在园的情况互相交流，可以帮助孩子保持良好的状态，一些家长的工作也能容易做通。
4.注意自己的言行。
幼儿教师是孩子模仿的对象，老师的一言一行都会直接影响到他，注意自己的行为方式，给孩子们做好榜样。
5.要有自信，要相信自己的实力，在任何困难面前只要有能力，不怕攻克不了。
要在一次次的困难中吸取经验，一步一个脚印，踏实的走向成功。
感谢实习，感谢实习中帮助我的老师，给我工作中的第一步打好基础，我相信，以后我会更加努力，自信的完成我的教育生涯。
普通话我喜爱的职业幼师
记得小时候，每当看着自己的老师，总觉们高高在上，无所不似乎的问题只要报告老师就一定能解决，老师永远是庇护我们的一棵大树。
而现在我长大了，也想成为一名老师，成为一棵能庇护学生的大树——幼儿教师。
幼儿教师——这名让人听起来即普通又平凡，在许多人的眼里都是一个艰苦的工作，每天对着一群天真无知，吵闹的孩子们。
但就在这种吵闹之中，可以让人找回自己的童年；找到无限的快乐与幸福。
孩子们就像幼苗、新玉一样，他们需要我们的悉心浇灌、培养、呵护、雕琢他们；孩子们就像一张白纸一样，需要我们带领他们进入五彩缤纷的世界，在他们的心灵里种下美丽的鲜花。
每天清晨带着灿烂的笑容在门口迎接孩子们的到来——“老师早”，一声清脆、响亮的声音，开始了孩子们快乐的一天。
每天的新事物、新游戏都在他们幼小的心灵留下人生美丽的一页。
当给孩子们讲故事时，她们会用一双睁大的眼睛望着你，期待着你把她们带到一个个美丽的童话世界里。
孩子们的眼睛里充满着好奇，心里总有十万个为什么，总有问不完问题。
我很喜欢这天使般的声音，是这样的天真无瑕，是这样的动听，是这样的神圣。
正因为这些，我喜欢上幼师这个职业。
记得曾经一位朋友问我“你想做什么职业”，我说幼儿教师。
“幼儿教师
”他用很诧异的眼光望着我说“你想当高级保姆
为什么
”当时我气愤地说：“怎么可以这么小瞧幼师
虽然幼师又苦又受气，而且没前途。
其实世界上的工作都是一样的，关键看你是以怎样的心态去对待，去接受。
”我为此大发了一通感慨，如果每个人都将幼师当成一项任务，一分赚钱的差事，那么你永远都干不好。
因为我知道教师这行，讲的是奉献，为得是孩子
只有正真热爱这份工作、喜爱孩子的人才会快乐，师德高尚的人才会快乐，才会被孩子们喜爱。
什么是师德，怎样才是一名合格的幼儿教师呢
俗语说：“学高为师，德高为范
”在当今社会，愈来愈多强调师德。
一个老师的道德意识，在很多时候，也许比知识更重要。
所以我觉得，一名老师，首先讲的不该是智商有多高，排在首位的，应当是道德。
“德高为范，学高为师
”记得在读夜大时，老师曾对我们说过这样一句话，令我记忆犹新。
“幼师这行是全凭良心做事的。
”虽然我无法证明这是是百分百的，但至少说明师德在此刻多么重要。
在小学、初中、高中等都有一个衡量教学质量的标准，但幼儿园没有。
幼儿园注重的是智力的开发、情商的培养，是为以后的学习打基础，孩子们在幼儿期并不是会多少个字，多少首诗而定论一个孩子的未来。
孩子们天性是好玩的，在玩中成长，在玩中体验乐趣，在玩中感受这个世界的丰富多彩，在玩中找到他们的天赋。
做为一名合格的幼儿教师，我认为不但要具备爱心、耐心、细心。
我想更要的是如何去爱学生，关心学生的身心发展。
著名的教育学家马卡连柯曾经说过：“世界上没有一模一样的孩子，每个孩子都有他的个性。
”因此老师们都是平等的去爱每一个幼儿。
当孩子们遇到困难时，能关爱地鼓励他；当孩子们成功时，能不吝啬地表扬他；当孩子们遇到危险时，能够第一时间保护他们；当孩子们淘气时，能多一点耐心；当孩子们犯错时，不要过多地责怪他们。
从小培养孩子们有一颗积极向上、乐观、开朗的心。
使孩子们一步步走向未来，走向成功。
有人说：“教师是蜡烛，燃烧了自己照亮了别人。
”但我觉得，教师不仅是照亮了别人同时也照亮了自己。
在陪伴孩子们成长的过程中，自己也得到了许多的快乐。
正是这份热情，投入到这个角色，再多的苦，再多的累，都会抛在脑后，教师永远都不会成为出名的演员，但她们却心甘情愿的为孩子们服务。
用她们的爱心、热情去接近孩子们，关心他们的生活，了解他们的想法。
孩子们天真、可爱的笑容就是教师们最好的回报。
也许没人会留意到春天的破土的那一丝新绿，也不会留意到那蓬勃的生机伴着希望的活力。
因为那一点点绿意，是那样的普通、那样的平凡——幼儿教师。
