家园合作的重要性
1、家园合作是人的发展的需要。
幼、家庭、社区童发展中影响最大直接的微观环境，作为幼儿最早接触的社会文化环境，它对幼儿发展所起的作用，是其他任何因素所不可比拟的。
因此，儿童教育必须在特定的环境中所经历的活动、承担的角色及建立的人际关系出发，协调相关的社会群体的力量，共同促进儿童的发展。
2、家园合作有利于家长资源的充分利用。
家庭是孩子成长发展的第一个环境，家长与孩子之间特有的血缘关系、亲情关系与经济关系，使这种教育具有感染性、长期性和针对性，教育内容复杂丰富且教学方法灵活多样。
同时，幼儿的家长来自各行各业，可谓才济济，是幼儿园得天独厚的教育资源。
让家长用各自的专长参与幼儿园的教育，可以使他们深层次地了解幼儿园、了解幼儿教育。
3、家园配合一致，促进幼儿健康和谐发展。
教师、家长作为孩子的教育者，是对幼儿实施促进发展教育的主体，新《纲要》中指出“幼儿园应主动与家长配合，帮助家长创设良好的家庭环境，向家长宣传科学保育教育幼儿的知识，共同担负幼儿教育的任务。
”幼儿园要发挥主导作用，要充分重视并主动做好家园衔接合作工作，使幼儿园与家长在教育思想、原则、方法等方面取得统一认识，形成教育的合力，家园双方配合一致，促进幼儿的健康和谐发展。
促进儿童全面发展是家园合作追求的最终目标，这句话对还是错
促进儿童的全面发展是家园合作追求的最终目标。
这句话是正确的
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指南第十一条提出做好家园配合工作家园沟通有哪些方式
一、我们教师与家长沟通的目的是为了达成共识。
然而人与人之间的沟通和理解是很不容易的。
特别现在都是独生子女，家长对孩子的早期教育更加重视，这就对教师做好家长的沟通工作提出了更高的要求。
教师与家长要经常性地、积极地沟通配合，促使每个孩子在原有基础上获得发展。
1、教师是家长沟通工作的主导者，要主动积极的与家长沟通，不要等幼儿在幼儿园里发生了事情才与家长进行沟通， 这样家长面队突如其来的事件往往会不理解，甚至与教师或幼儿园大闹一番，给教师或幼儿园都造成很大的负面影响。
何况孩子的发展是不断变化的、是动态渐进的过程。
所以需要家园持久性地进行沟通。
2、教师与家长之间可以架起一座情感的桥梁，为家园沟通奠定坚实基础。
要真诚的与家长交流，真心的为孩子着想。
搞好家园沟通关键在于教师与家长之间要建立相互信任、尊重、支持的合作伙伴关系。
教师与家长沟通时说话要有艺术性，善于揣摩家长的心理，“对症下药”这样事情就会事半功倍。
我们相信只要教师真心对待幼儿、尊重理解家长，把工作做细、做到位，那么家长工作就迎韧而解，就不难做了。
二、灵活运用家园沟通方法家园沟通的方式方法是多种多样的，我们应根据实际需要灵活的运用并创新方法。
1、根据当前形势：家长必须在家长在园门口接孩子，除了幼儿早上来园和下午离园的短时间沟通外。
老师就要把幼儿在园的生活情况和学习情况及时的发布在留言板和平台上，以便家长更详细、更及时地了解幼儿在园的学习、生活、游戏等情况。
2、建立幼儿档案：每个幼儿一个档案袋，教师把幼儿每月、每段时间的成长进步和表现，以文字的形式与家长进行沟通；而家长了解幼儿在园的情况后，又把幼儿在家的一些表现反馈给老师，经过这种“文字”沟通，教师就会根据家长的需求调整教育方法，做到因人而教，尽量满足家长的要求。
3、根据园所的安排，定期举办“家长会”、“家长半日活动”等活动、让家长详细了解幼儿园本学期的工作重点及配合方面；认真听取家长的建议和意见，做好记录，以便更好的改进工作。
4、做好卫生防疫、安全工作：在流行病的传播期间，向家长介绍卫生防病的科学知识，取得家长的配合。
在当今校园事件发生后，家长们都非常恐慌，幼儿园在采取多种安全防护措施的同时，老师要及时地与家长沟通，消除不安的心里因素，让家长放心送幼儿来园，保证幼儿身体不受任何伤害，同时保证了班级幼儿的出勤率。
5、进行个别沟通：由于幼儿家庭成长环境不同，家长文化素质不同，再加上每个孩子个性的不同；往往会出现一些意想不到的事情，这就需要教师抽出时间进行个别沟通。
当然这种沟通要靠老师做出非常大努力，当遇到误会时要受委屈保持冷静，善于自控；遇到矛盾时，教师要主动反思，寻求解决的良策。
总之，我们做好家长工作的宗旨是：赢得一个家长就等于赢得一百个家长，放弃一个家长就等于放弃一百个家长。
“没有不好的学生，只有不好的教育；没有不好的家长，只有不好的老师。
”在教育越来越强调生态化的今天，学会和运用沟通是幼儿园家长工作重要方法之一，只有充分发挥利用家长这个有效的教育资源，才能促进儿童的全面发展。
家园合作的中心论题
从我近幼儿园以及家长的走访调发现，家作存在以下几个方面的问题：意识的陈旧，导致家长不理解家园合作的实质；地区间发展不平衡；家园合作不够深入，多停留在表面；单向灌输多，双向交流少互不理解，沟通不畅。
幼儿园教育与家庭教育往往不合拍。
家园合作多流于形式，实质性的教育效果有限，影响家园合作质量的主要原因有：幼儿教育就是幼儿园教育；传统师道尊严的思想根深蒂固；家庭教育不过是幼儿园教育的延续。
鉴于以上对家园合作现状的分析，我们应该做到了解家长和给予对方一定的信任，以儿童发展为中心，进行经常性沟通。
[关键词]家园合作 家园共育 教育观念 工作策略早在1927年，陈鹤琴先生就说过：“儿童教育是幼稚园与家庭共同的责任”。
他说：“幼稚园教育是一种很复杂的事情，不是家庭单方面可以胜任的，也不是幼稚园一方面可以单独抓住的，也不是幼稚园一方面能单独抓住的， 必定要两方面结合方能取得充分的功效。
”《幼儿园教育指导纲要》明确提出：教师在教育工作中做到尊重家长，主动与家长沟通，并与家长合作，共同促进幼儿健康发展。
幼儿园要把家园合作教育纳入整体教育工作计划之中，争取家长的理解与支持。
但近几年来，我国幼儿园在实践中对家长工作的重视程度有增长的趋势，然而大多数幼儿园在家长工作方面仍然是最薄弱的一环，多停留在浅层次，表面化的水平上，这种情况既与幼儿园的整体改革不相适应，更与世界范围内越来越重视家园联合的大趋势不相符。
在幼儿园教育中，幼儿园固然有自己的优势，拥有专业的师资、专门的设备、教学计划，然而在“大教育”的新理念中，与社会中各个家庭教育的联合力量相比，幼儿园所拥有的资源毕竟有限，因为每个家庭都有不同的生活环境，家庭的每个成员都有不同的教育程度，给幼儿的影响是多样的，教育资源更是丰富多彩的。
因此，我们必须不断了解家庭教育方面的知识，掌握和提高做家长工作的能力。
一、家园合作现状剖析从我近期对幼儿园以及家长的走访调查中发现，家园合作存在以下几个方面的问题: 1、观念意识的陈旧，导致家长不理解家园合作的实质有很多家长对家园合作的理解仅仅局限于了解孩子在幼儿园的表现，而对支持配合，甚至参与到幼儿园的活动以及管理中的认识很是匮乏。
甚至很多家长认为把孩子送到幼儿园后，就应该由教师来负责孩子的教育。
2、幼儿园教育与家庭教育往往不合拍因为学校和家庭教育的方式方法以及教育内容不尽相同，幼儿园教育与家庭教育往往不合拍，甚至有些背离的现象。
也曾有“5+2”小于0的说法，这势必会不利于儿童的健康成长。
3、家园合作不够深入，多停留在表面具体表现在家园合作的方式方法比较单调，层次比较低，合作的范围也很有限，很多家园合作都流于形式。
仅仅局限于家园联系手册、布告栏等等。
4、单向灌输多，双向交流少互不理解，沟通不畅家长很少主动的参与到幼儿教师的工作中去，大部分都是教师在主动地与家长联系。
家长也就是偶尔了解一下孩子在幼儿园的表现而已。
5、地区间发展不平衡城市里的孩子，家长的文化素质比较高，他们更乐于了解孩子在园中的表现，也乐于参与到家园合作中去。
而一些外地来打工的家长对于孩子的教育重视程度不高，家园合作很少。
以家园为话题的句子
你好，应该是家庭和幼儿园合作的意思吧。
意义，我个人觉得，教育孩子，首先是父母和家庭。
幼儿园是辅助，实行家园合作，可以高效，无缝的对接孩子的教育问题，从而提高沟通效率，让孩子无论在哪个环境，所感受的教育氛围都一样，不会出现学一套执行却是另一套的面子教育。
谢谢，希望能帮到你。
如何达到积极有效的、具有激励性的家园合作方式
首先幼儿园应充分认识到家园合作的重要性和目的性，要真正理解家园合作的内在意义，是指幼儿园和家庭都把自己当成促进儿童发展的主体,双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持、通过幼儿园与家庭的双向互动,共同促进儿童的身心发展。
作为幼儿教师，是专职的教育工作者,懂得儿童身心发展的特点和规律,以及科学的教育方法，就更应该认识到家园合作的必要性。
如何写好《家园联系册》
常听有的抱怨：“小朋友把《家园联系本》带回家好几天了，到今天还没有带回来。
家长都不愿意写，我们当的还写什么劲儿呢
”听了的话，我们有意识地与一些不愿意写《家园联系册》的交流，了解他们的想法。
原来，有的认为，孩子是园老师的责任，当家长的只要交了托费就行了；有的家长觉得在《家园联系本》上写的话过于空泛，不知如何与交流；有的家长是因为文化水平低，字写得不好而不愿意动笔；还有的是因为工作忙而忽视了与的交流。
针对以上原因，我们组织教师在业务活动中进一步学习。
研讨如何开展家长工作。
在各抒己见的基础上大家达成了共识：要让家长愿意写，教师首先要愿意写、会写、并写好。
于是，我们将和家长写得好的《家园联系册》中的片段念给大家听，分析它好在哪里，为什么能引起的共鸣等。
在此基础上，们就怎样才能写好《家园联系册》进行了讨论，大家一致认为，应该从以下几个方面去做： 要善于抓住孩子的特点，有针对性地与交流。
《家园联系册》不同于《家长园地》。
《家长园地》是面向全体孩子，就班上孩子共性的问题进行探讨，而《家园联系册》是就某一个孩子的问题与家长进行交流，因此，必须抓准每一个孩子的个性特点，用具体、精炼的词语描述下来，使家长一看便知讲的是自己的孩子。
在佩服老师独到的眼光的同时，了解到在关注他的孩子，这样就很容易与教师产生共鸣，从而愿意拿起笔与交流。
针对不同类型的家庭以及具有不同职业和文化素养的，要讲究一点交流的艺术。
如有的家庭经济条件比较好，父母文化素养比较高，对孩子的期望也比较高。
对这样的家庭，要引导家长树立正确的人才观、儿童观和教育观，引导全面、客观地分析孩子的身心发展情况，准确地找出孩子的长处和不足，给孩子以应有的指导与帮助。
有的家庭祖孙三代同堂，祖辈对孩子的溺爱使得孩子的父母虽然恼火，可又无可奈何，时间长了难免发生矛盾。
对这样的家庭，要把工作的重点放在孩子的父母亲身上，引导他们既要体谅爷爷、奶奶疼孙子的心情，又要耐心做老人的工作，如聊天时经常涉及一些关于教育孩子的话题，请老人参加园的家长会、观摩活动等。
还有的家长文化水平比较低，生活比较困难，如父亲或母亲下岗，家中有患病的亲人等，处于情绪低谷的往往对孩子的持消极放任的态度。
对这样的家庭，在写《家园联系册》时文字要通俗，语气要亲切、自然，必要时可以在接送孩子的时候进行简短的交谈，就怎么写《家园联系册》给予具体的指导。
\ 要注意多向汇报孩子的长处。
即使是淘气的孩子也要努力寻找他的闪光点，要充满热情地唤起对孩子的意识和对生活的信心：孩子就是未来，孩子就是希望。
对的不同需求给予具体的指导和帮助。
怎样为孩子选购玩具?孩子爱哭怎么办
孩子发脾气怎么办
怎样指导孩子阅读
这些问题是家长经常提到的，教师要认真加以分析，将其中共性的问题和个性的问题区分开来，然后可以选择与此有关的文章或专家的一些观点，抄写下来或复印下来。
共性的问题贴在《家长园地》中，个性的问题贴在相关的《家园联系册》上。
并且，可以附上几点提示和自己的看法与进行探讨。
写《家园联系册》时要把视为合作伙伴，真诚地与家长交流，要让从字里行间看出这种感情，切忌居高临下，主观臆断。
例：在开学初第一次与家长联系时，联名给家长写道，“新的学期开始了，很高兴与您相会在大一班。
我们目标的一致性,即促进孩子在体、智、德、美诸方面健康和谐地发展，需要我们相互协调、紧密配合……”亲切、得体的话语，很容易唤起作为者的责任心，拉近了与的距离。
家园各有优势，要善于吸收家长的育儿经验，用好这一资源。
例：就园的小幼衔接问题，经常请教本班小朋友妈妈，因为她是一位很有教学经验的小学。
她因受到孩子的尊重，总是十分认真地把自己的经验整理出来，介绍给园的和其他孩子的。
\ 书写规范，字迹工整清楚，为避免错别字的出现。
对某个字拿不准时，应认真查阅字典，也是写好《家园联系册》应注意到的。
下面摘选出2篇写的《家园联系册》的内容，并对其作评析。
实例1 、您好
您的孩子xxx是个内向、不爱说话但很懂事的孩子。
针对他的特点，我们在对他观察了解的基础上，注意对他进行了个别： 第一、我们尽量找机会与他多聊天，积极鼓励、帮助他克服胆怯的心理； 第二、引导爱说、性格开朗的与他共同游戏，用同伴来影响他，使他性格逐渐开朗起来； 第三、我们在集体面前给他更多表现自我的机会，增强他的自信心。
通过一段时间的个别教 育，收到了较好的效果。
最近，我们班正在开展“小小电视台”的活动，目的在于培养的口语表达能力和观察能力。
您不是经常带孩子到大自然中去走走看看吗
这是非常好的做法，以后您带他出去的时候，注意引导他多观察自然界中的现象和变化，经常给他出一些小问题。
还可以让他把问题带到班上在“小小电视台”上和小朋友们说一说，从而增强他的自信心。
孩子非一日之功，您不要太着急。
只要我们配合一致，共同努力，相信孩子会成长为一个健康、活泼的男子汉。
谢谢您的合作
大一班xxx 评析实例l中说的小朋友是园大一班的一个性格非常内向的男孩子，平时不爱说话，与小朋友也很少交流。
对此家长忧虑地说：“我们知道他这样，心里很着急，可又不知道该怎么办。
作为，我们多么希望他开朗一些、活泼一些呀
” 深深理解家长的心情，在《家园联系册》中耐心地向介绍了在园里对孩子的个别。
接着，又向介绍了班上最近开展的活动，在肯定了带孩子到大自然中去走走看看的同时，又提出一些建议。
\ 这篇家园联系有介绍有要求，有告诫有希望，语气诚恳，条理清楚。
如果在介绍了对孩子的个别之后，再把孩子的进步说得具体一些就更好了。
实例2
