幼儿园老师们做的手工完成 怎么发说说
功到必然成～做事情增长经验的方法不外乎多看，多想，多练。
有兴趣就能用心，每个人都有自己善长的方面，发现它，并重点发展。
坚持，一天进步一点点，成就感会激励你，直到你发现你也能有一样比别人做得好的事。
我是一名幼儿园教师，园长安排我在幼儿园做一个手工主题的区域，我该准备什么
1如果是做环创要去和园长定主题，根据主题设计主题墙和整个区域。
2如果仅仅是手工区域，进行材料投放就可以了。
譬如在墙面展示作品和操作步骤，提高幼儿操作台。
表扬幼儿做手工语言
1、瞧，你多聪明呀，这么难的题目会儿就想出来了。
2的回答，与众不同，真了。
3、妈妈欣赏你的勇气。
4、你很能干，很聪明，比我小时候要强，继续努力，一定会更超过妈妈
5、你的想法很独特，是个自信而有思想的好孩子
6、你真勇敢，是个小小男子汉。
7、你聪明的小眼睛告诉我，你已经懂了
8、真棒
你的想法就是和其他小朋友不一样
9、如果你能通过亲自实验来证明你的推论那么更棒
赞美幼儿园老师的语句
一、幼儿美术活动中教师评价行为存在的问题 1. 评价忽视幼儿个性和情感的发展。
在幼儿园美术活动中，我们经常看到教师在评价幼儿的作品时偏重幼儿作品的构图、造型、涂色等方面，往往从知识技能、画面效果这些显性因素来进行评价，以像与不像、好与不好为标准来评价幼儿的绘画作品，而对于幼儿的情感、态度、兴趣、注意力、个性的发展却不够重视，缺乏引导和肯定。
这样的评价忽视了幼儿的全面发展，忽视了幼儿在其他方面所表现出的闪光点，对孩子的绘画兴趣和积极性、想象力和创造力产生不利的影响。
2. 评价标准和方式单一，忽视个体差异。
每个幼儿是一个独立的个体，有着独特的思维方式和观察能力，在美术活动中，每个对于绘画主题的理解不同，通过自己独特的想象和创造来表达自己的情感和内心世界。
但在评价幼儿的美术作品时，很多教师采用统一的评价标准，如强调画面是否丰富、比例是否恰当、涂色是否均匀、是否与范画相像。
而且教师的评价方式也比较单一，基本是语言评价，很少采用微笑、眼神、倾听和关注等非言语评价行为。
这样的评价忽视了幼儿的多样性、差异性，违背了幼儿个性的丰富性、复杂性，也压抑了幼儿的个性和创造性，不可能全面综合地反映幼儿的实际情况。
[1] 3. 评价语言过于单一、笼统。
美术活动中，教师的评价过于简单，对幼儿作品评价的语言往往比较单一、笼统，不够深入具体，缺少针对性。
如，“画得不错”、“画得真棒”、“画得真漂亮”、“有进步”，这类评价语言缺乏具体的内容，幼儿听后并不知道自己好在哪里，有了哪些进步。
如果这是幼儿第一次听到老师这样的表扬和肯定，幼儿可能会十分高兴，如果一直重复着类似于“真棒”的评价，幼儿也会感到乏味无趣。
这样的评价失去了应有的激励作用，不利于幼儿的发展。
4. 评价行为缺乏激励性。
在美术活动中，我们经常听到这样的评价：“你怎么画得这么乱”，“你画得不好看”，“你画得这像什么呀
”当个别幼儿根据自己的想象画出符合幼儿思维特点的事物时，有的教师不顾幼儿的想法，采用否定性的评价说：“你怎么画了个绿太阳
你画的房子怎么是这样的
“你画的树叶怎么是蓝色的
类似这样的否定性评价，会挫伤幼儿绘画的自信心，削弱幼儿对绘画的兴趣。
5. 评价注重结果，忽视过程。
很多教师偏重对幼儿美术活动的结果进行评价，很重视在结束环节对幼儿的作品进行点评，注重对幼儿作品中涉及到的构图、造型、涂色等技能技巧的评价，却忽视了幼儿在美术活动过程中所表现出来的积极态度、浓厚的兴趣、良好的习惯、顽强的毅力、持久的注意力等方面的评价和引导，而这些方面也是我们在美术活动中所追求的目标。
同时，由于缺少对幼儿在美术活动过程中的评价和引导，幼儿得不到及时的点拨，评价在激发幼儿兴趣、灵感，开阔幼儿思维、大胆创造和表现等方面的作用没有达成，使得评价促进幼儿发展的功能也无法真正实现。
二、改进策略 如何能在幼儿美术活动中进行恰当合理的评价
教师需要对自身的教学评价行为进行反思，以形成科学合理的教学评价理念，逐步改进美术活动中的评价行为。
在幼儿美术活动评价中，教师应把握好以下几个方面： 1. 评价注重幼儿的多元发展。
《纲要》在幼儿发展评价方面指出：“全面了解幼儿的发展状况，防止片面性，尤其要避免只重知识和技能，忽略情感、社会性和实际能力的倾向。
”幼儿教育的目标是培养全面和谐发展的儿童，包括认知、语言、身体、情感、社会性等多方面。
幼儿美术教育也在于此，要注重幼儿的全面发展，不仅要发展幼儿的美术知识技能，同时也要培养幼儿的情感、态度、个性等。
教师在对幼儿美术活动进行评价时，应注重评价内容的全面、多元化。
具体说来，在对知识技能方面评价上应包括构思、造型、材料运用、表现、涂色等指标；在情感、态度评价上则应注重对幼儿活动中的兴趣性、主动性、自信心、持久性等。
所以，教师的评价行为应以美术活动的最终目标为出发点，不能只强调美术技能和技巧，同时也应把幼儿的绘画兴趣、想象力和创造力、情感、个性发展作为重要的评价指标。
2. 评价体现多层次和多样性。
每个幼儿基础和能力不同，发展水平不一，都有其独特性和个体差异，根据多元智能理论，每个人又都有独特的智能，如果用同一“标尺”、用同一“标准”，显然是不行的，这就需要我们根据幼儿的发展情况设计多层次的评价标准，关注被评价者之间的差异性和发展的不同需求，促进其在原有水平上的提高和发展。
[2] 所以，教师要从多个标准、多个角度去评价幼儿，教师要善于发现幼儿作品中表现出来的不同风格，发现幼儿各自的长处，从不同的角度给予肯定，从而让每个儿童都获得成功的体验。
在美术活动的评价中，还要做到评价方式的多样性，要考虑幼儿的不同个性，对不同的幼儿采用个性化的评价方式。
教师可用拍手、微笑、伸出大拇指、拍拍肩膀来肯定幼儿；也可用抚摸、拥抱、拉手来鼓励幼儿大胆表现；对一些比较沉静、内向、胆小的幼儿，教师可用热情的语言加以赞赏，或用拍手、贴五角星加以肯定，以增强自信心；对那些性格外向、活泼、表现突出的幼儿，可用积极的语言适度赞扬或点头微笑。
只有针对幼儿的个性特点采用灵活变化的评价方式，才能更好地满足幼儿不同的发展需求。
3. 评价语言具体恰当。
教师的评价要体现具体性、针对性，要明确地指出孩子活动过程中或作品中值得表扬和肯定的地方。
如，“这几朵花颜色涂得真漂亮
”“这幅画的线条非常流畅
”“你画得真细心”。
这样的评价会让幼儿感到生动有趣，会增强幼儿绘画的积极性和继续作画的愿望。
在美术活动中，教师恰当、具体的语言评价能对幼儿起到点拨和引导作用。
如，有的孩子画面颜色单一，教师可以提醒他“颜色有点少，还可以用什么颜色搭配起来更漂亮，更合适
”引导孩子大胆表现，使画面色彩更丰富。
如果教师的评价语言生动、具体，可以有效地激发幼儿对美术活动的兴趣，更好地发挥幼儿的主动性和创造性。
4. 评价体现激励性。
幼儿都喜欢教师表扬，表扬有助于幼儿树立自尊心和自信心，激发幼儿的绘画兴趣，保持积极乐观的情绪。
恰当的评价能保持和延续孩子的绘画激情，张扬他们的个性，开发潜能，呵护他们的智慧之花，让他们在快乐与成功的感受中增强对美术活动的兴趣，还因为这一兴趣和愉快体验，将推动他们今后积极地参与美术活动。
[3]所以，在美术活动中，对于孩子的作品，只要符合他们的年龄特点，体现他们的创造力，表现了事物的特征，就应当给予充分的肯定。
教师要尽可能多地发现和体会幼儿美术作品的优点，努力从每个孩子的画中欣赏其独特之处，给予幼儿更多的鼓励和肯定，从而保护孩子创作的热情和绘画的兴趣，让每个孩子都能体验成功的喜悦，产生积极、愉快的情绪，树立自信心。
教师不仅要赞扬绘画能力较强的幼儿，对于绘画能力弱一些的幼儿，那些画面简单的幼儿，教师也应鼓励与肯定。
用肯定赞赏的语言为他们鼓劲，给予每一位幼儿激励性的评价，鼓励幼儿大胆尝试，激发幼儿大胆作画的欲望和热情。
5. 评价与教学融合，注重过程性。
新的评价理念强调评价的过程性，教师对美术活动的评价应是伴随着教学活动过程而发生，也就是说评价与教学相融合，评价是教学活动的重要组成部分，贯穿其中的每一个环节。
这就要求对儿童美术发展的评价不仅关注结果，更关注过程。
[4]所以，教师要树立新的评价观念，评价要从过去仅仅重视结果转变为更重视美术活动过程中的评价。
教师要恰当地运用评价，将评价贯穿于整个教学活动的始末。
通过评价重视幼儿参与美术活动的积极情感和主动的态度，关注幼儿在美术活动中对美的情绪体验，帮助幼儿增强自信，发展幼儿的想象力和创造力，培养幼儿在创作过程中克服困难、大胆表现的精神。
教师通过对幼儿美术活动过程的关注和评价，通过评价改进教学，不断促进幼儿的发展。
幼儿教师手工制作大全
新的学期新的开始，愉快的暑假就这样结束了，欢迎小朋友回到幼儿园这个大家庭，未来的日子里我们一起成长。
幼儿园老师收到礼物后感谢的句子怎么写
一盒空白磁带，让全班同学录上相对老师说的话，再由班长转交给老师，本人自己想的哦，创新的很...下面推荐几种既充满尊师之情，又简单方便的祝贺方式，同学们不妨一试： 1、给老师发一封庆祝教师节的电子邮件； 2、给老师写一封表露自己感激之情的亲笔信； 3、自己一个贺卡，送给老师；或到商店一张贺卡，悄悄放在老师的办公桌上； 4、早上见到老师时送上一声亲切的问候； 5、给老师画一幅铅笔画，再加上一行深情的问候或写首抒情诗； 6、当老师走进教室时，能看到黑板上写的祝教师节快乐的话； 7、一份自己决心改正缺点追求上进的日程表； 8、以全班同学的名义，在老师的讲台上放一束鲜花； 9、帮老师把自行车的气打足或给老师一包润喉糖，让老师保护好嗓子。
教师节送礼物应该注意的事项： 1、不要送太贵重的礼物，会显得太为功利，多半会被老师拒绝，而且对自己也是个负担。
2、千万不要直接去问老师喜欢什么礼物，这样多半会遭到拒绝，诚意也会受到怀疑。
3、不要去打听其它爸爸妈妈送什么礼物，更不要攀比，礼物只是代表一些心意，并不代表接受礼物的老师一定会特别照顾你的宝宝。
4、不要送一些不切实际的礼物给老师，如礼服或者高档的首饰等，要考虑老师在日常生活中能否应用你送的礼物。
5、谨记除去价钱牌及商店的袋装，无论礼物本身是如何不名贵，最好用包装纸包装，有时细微的地方更能显出送礼人的心意。
6、礼物的价格并不是主要的决定因素，有些自己的礼物，才特别令老师感动。
7、礼品比较新颖的话，还有必要向对方说明具体用途、用法，好让对方对你送的礼物更加了解。
8.送礼时，为了说明自己重视对方的态度，可以说，这是我特意挑选的，相信你一定会喜欢它。
不要说什么没有准备，临时来的、没有什么好东西，凑合着用吧之类的话，它会使你的礼物以及心意一下子变轻、变淡。
幼儿园老师常让家长做手工这合理吗
这得看什么情况 不过一般都是要求家长和孩子一起做的，如果只是家长做，我实在想不通有什么意义
