描写“声音”的句子有哪些
[教学目标] 1、通过，锻炼概括文章的能力 2、通读文章与语言的揣摩，引导学生体会文章生动传神的语言。
3、丰富学生的自然科学知识，激发学生的求知欲望，培养学生对科学的浓厚兴趣。
[教学设想] 本文是一篇有趣的自然科学小品文，同时也是一篇优美的散文。
本文介绍了蝈蝈的一些习性，虽然生字词较多，但文章语句浅显，且十分生动有趣，很容易吸引学生阅读。
为此，我们可以从学生最感兴趣的地方人手，尊重学生的独特感受，使学生能真正地自主。
合作式地进行学习。
基于这一思考，将“整体感知”。
“片段欣赏”、“独特感悟”这几部分共同渗透于整个教学过程之中。
[教学方式] 探究、合作、讨论的方式 [教学课时] 一课时 [教学过程] 课前预习 1、朗读课文，借助工具书弄清字词的读音及含义，解决课后的“读一读，写一写”。
2、捕捉第一印象，找出本文最吸引你的地方。
一、导语：昆虫的世界是一个很奇妙的世界。
同学们，你们有没有观察或研究过昆虫呢
有哪一位同学阿以介绍一种你最熟悉的或者是你印象最深刻的昆虫给老师、同学们知道
你可以从昆虫的形态、生活习性、食物习性、更或者是它们与人类的关系进行介绍。
（生自由发言。
） 师：同学们都说得很好，但是我发现大家在讲到昆虫的声音时都是用一两句话带过了。
可能声音不好用文字表达。
而且在讲到昆虫的习性时，也只能是泛泛而谈，为什么
因为大家没有深入地进行过研究，所以印象就很模糊。
今天，我求将接触到厂一位伟大的昆虫学家，他热爱昆虫，对昆虫进行了几十年的孜孜不倦的研究，把一生都献给了昆虫事儿他就是法布尔。
同学们知道法布尔吗
（若有学生知道，可由学生发言，师进行补充。
） 法布尔是法国的著名昆虫学家，他用了几十年的时间，写了一部很有影响力的书——《昆虫的故事》。
《昆虫的故事》原名《昆虫记》，这部书行文生动活泼，语言传神，内容多集中在昆虫学问题上，很受青少年的喜爱。
鲁迅曾把《昆虫记》称为“许昆虫故事”“讲昆虫生活”的楷模。
因而黄亚治在翻涌对，把它改名为《昆虫的故事》。
今天，就让我们跟随法布尔老人，一同走进蝈蝈这个神秘的昆虫世界。
二、学生朗读全文。
三、整体感知。
问：哪位同学能说一说这篇文章告诉我们什么
（学生自由发言。
） 四、教学具体过程。
1、学生找出文章中最让自己感兴趣的地方。
师：同学们都读了课文，课前老师也让大家预习了文章，请同学们根据你们的最初印象，说说这篇文章最让你们感兴趣的地方是什么
（学生自由发言。
一般，大部分的学生都会选择第五自然段，认为蝈蝈捕蝉最有意思，最能吸引人。
有一部分的学生会选择蝈蝈的食性，还有少部分的学生会选择蝈蝈的叫声。
） 方案一 2、师：为什么同学们对蝈蝈捕蝉这么感兴趣
我们一起来看看作者是怎样写蝈蝈是捕蝉的。
（1）单个学生朗诵该自然段。
（2）请学生找出描写蝈蝈和蝉的句子。
蝈蝈 蝉 问题 进攻者被进攻者由这两个称呼可以看出在打斗中蝈蝈居于主导地位（修辞：拟人） 被活活咬、一跳蝈蝈很凶狠 一同从树上掉下来打斗过程很激烈 勇敢纵身追捕惊慌失措逃窜 纵身，反映了蝈蝈的勇猛，面临比自己强大的对手，毫不畏惧。
去掉了“纵身”，就不能很好地反映蝈蝈顽强、勇猛的特点。
（修辞：拟人、比喻，使文章更生动、更富有表现力。
） 对比：蝈蝈捕蝉与鹰捕云雀作者对蝈蝈的喜爱 原因：蝈蝈有“有力的大颚”、“锐利的钳子”补介绍蝈蝈的身体构造。
大自然就是如此“弱肉强食”。
（3）小结。
师：这段文字为什么写得这么精彩
从中你可以学到什么东西
这段文字之所以写得这么精彩，是因为：①用词准确。
②比喻、对比等修辞手法的使用，使文章更生动、具体。
③以情驭文，出自于作者对蝈蝈的一片喜爱之情。
3、学生默读课文；一找出蝈蝈还有哪些食物习性。
师：蝈蝈除了喜欢吃蝉，还吃什么东西
吃东西时有什么习惯
生：吃水果、金龟子一类的昆虫、青草，也吃同类。
当拥有共同食物时，蝈蝈一个一个进食。
4、学生找出蝈蝈的外貌描写。
师：我们谈论了蝈蝈这么久，谁能告诉我，蝈蝈到底长得什么样
生：文章第88页最后一个自然段。
（运用了比喻、拟人的修辞手法） 5、接方案二中关于蝈蝈声音部分的教学。
师：我们对于蝈蝈怎么能“只见其虫，不闻其声”
我们一起去听一听蝈蝈是怎么叫的。
方案二 1、师：为什么同学们对蝈蝈的叫声这么感兴趣
我们一起来看看作者是怎样写蝈蝈的叫声的—— ①单个学生朗诵该自然段。
②请学生找出描写蝈蝈叫声的句子。
窃窃私语（运用拟人） 像是滑轮的响声；又像是干皱的薄膜隐隐约约的作响。
（运用比喻） 暗哑类锐急促清脆（四个形容词，进一步加深我们对蝈蝈叫声的认识） ③师：你认为蝈蝈的叫声还像什么
（学生自由发言。
） ④对比：蝈蝈的叫声与蝉的叫声对比（作者对蝈蝈的喜爱） 2、学生找出蝈蝈的外貌描写。
师：蝈蝈的叫声这么优美，蝈蝈的外貌如此漂亮优雅，到底蝈蝈吃东西时，是不是也如它的外表呢
3、按方案一中关于蝈蝈捕蝉及蝈蝈的食物习性分进行学习。
。
五、整体把握作者的优秀品质及其对蝈蝈的思想感情。
1、让学生体会法布尔的品质：热爱事业（野外观察与家庭观察相结合） 2、体会法布尔对蝈蝈的感情。
（1）热爱居多，但也不乏客观的评价。
如指出蝈蝈也有怎么的一面。
（2）“以人性关照虫性，以人情关照虫措”，充满了对这种水生命的热爱。
表现在对蝈蝈的称呼上：“狂热的狩猎者”“我笼里的囚犯”“这蝉的屠夫”等。
称呼的作用：行文更生动，描写更形象，给人的印象更深刻。
六、总结 总之，在这篇文章中，法布尔通过自己详尽的观察，用生动活泼的文字给我们介绍了蝈蝈这种可爱的昆虫。
介绍了它的一些习性，如叫声、食物习性。
详写了食物习性，对蝈蝈的叫声进行了略写。
教会了我们这种昆虫的一些自然科学知识。
假如同学们对蝈蝈感兴趣，还可以到图书馆或上网查找关于蝈蝈的资料。
七、布置作业 这篇文章这么有趣，其实大自然中精彩的东西很多，请同学们去户外静听虫鸣鸟啼，并用一段话形象地描写出来，希望每一位同学都能在倾听中有所发现。
○教学目标 ①速读课文，能用简洁的语言概述文章内容。
②能体味文中的美词佳句，并说出其作用。
③培养学生的阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。
○教学重点 培养学生阅读文章、概述内容的能力，体会文章的语言特色。
○课前准备 教师可阅读有关法布尔的传略及法布尔写的《昆虫记》，并制作相应的课件，制作有关昆虫特别是蝈蝈的动画形象，给学生以直观的形象理解。
学生注意本课的语言积累，并注意观察，准备向同学介绍自己最熟悉的一种小动物。
○教学内容 《绿色蝈蝈》是法国著名昆虫学家法布尔写的一篇科学观察随笔。
文章把绿色蝈蝈放在大自然的环境中介绍，介绍了它的外表特征、生活习性。
阅读本文，不但可以掌握科学知识，而且可以体味到浓厚的文学色彩，从中可以激发学生的阅读兴趣，更好地理解、体味说明文的情趣。
○教学设计 情景导入 同学们，也许你还记得童年时看蚂蚁搬家时的情景吧?也许还记得在夏夜里在草间提着灯笼捉萤火虫吧?还有唱歌的知了、飞舞的蝴蝶，这些大自然的小昆虫。
也许你已经从各类文章中体会到蜜蜂、小鸟等各类小动物生活情趣，这些美好的昆虫、动物也许都是伴随你成长的好朋友。
今天，大家再去拜访一位昆虫朋友——绿色蝈蝈。
出示目标并板书课题 课题：绿色蝈蝈 初读课文，感知内容 a．绿色蝈蝈外表有哪些特征? b．作者主要写了绿色蝈蝈的哪些习性? (以上要学生用简洁的语言概括) 学生自读，小组讨论发言，教师也可参与讨论，并及时点拨指导。
教师指导明确汐L表特征——“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱；习性写了蝈蝈的叫声和食性。
重点研读，质疑问答，合作交流 学生可再读课文，并对课文内容提出自己的见解或疑问。
教师也可引导学生学习探究一下自己最喜欢的美词佳句，或有哪些好的拟人手法的运用等。
学生依据问题组，自由质疑。
a．你最喜欢文章中哪个段落?为什么? b．你最喜欢哪个词语或哪个句子?为什么? 在学生的讨论研读中相互补充，共享品味赏析的乐趣。
教师可总结指导。
也许有的同学喜欢“窃窃私语”、“津津有味”、“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”这些拟人的写法，给人以亲切自然的形象生动的感受；也许有的同学喜欢“蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起钓，它们之间从不争吵”这拟人化的描写，它亲切自然，充满了作者对蝈蝈的喜爱之情。
在学生畅所欲言的基础上，教师总结本文的写作特点：文艺笔调生动；语言传神形象；拟人贴切自然；比较突出特征。
拓展延伸，应用反馈 请同学们灵活运用本文的写作特点(或语言生动，或运用拟人……等)说说自己喜欢的一种小动物。
[课后练习] a．读读法布尔的《昆虫记》节选本。
b．以自己熟悉喜爱的小动物为内容写一篇小短文。
编辑本段课文研讨 一、整体把握 这是一篇妙趣横生的科学小品文。
作者采用生动活泼的笔法，把蝈蝈写得活灵活现，具有很强的可读性。
这也是法布尔《昆虫记》整部书的特色。
鲁迅曾把《昆虫记》称为“讲昆虫故事”“讲昆虫生活”的楷模。
周作人说：“比看那些无聊的小说戏剧更有趣味，更有意义。
”的确如此，法布尔笔下的蝈蝈是鲜活的，字里行间洋溢着作者本人对生命的尊重与热爱。
先让学生认真地把课文读一遍，画出生字词。
然后读第二遍，画出自己认为最精彩的段落或句子。
这样做的目的是让学生切实地感受课文内容。
作者引出蝈蝈的方法很特别。
第1段并没有写蝈蝈，只是写在别人欢度国庆的日子里，自己还没有忘记去观察昆虫。
“我独自一人”说明作者对他所热爱的事业是多么执著!搞科学研究需要这样的精神。
第2段写蝉在夜晚不再鸣叫，它要休息了。
突然，蝉的一声哀号引出了本文的“主人公”──蝈蝈。
这是多么富有匠心的写作思路! 从第3段开始介绍蝈蝈。
作者采用拟人的手法来写蝈蝈。
先写它的歌声。
蝈蝈的声音是“窃窃自语”，“像是滑轮的响声”，“又像是干皱的薄膜隐隐约约的作响”，声音“喑哑”“尖锐”“短促”“清脆”。
当四周的蛙声和其他虫鸣沉寂时，蝈蝈的声音则显得“非常柔和”。
这些描述都表现出作者对蝈蝈的喜爱之情。
特别是“绿色的蝈蝈啊，如果你拉的琴再响亮一点儿，那你就是比蝉更胜一筹的歌手了。
在我国北方，人们却让蝉篡夺了你的名声!”流露出了多么浓厚炽热的感情! 进入第4段，开始写蝈蝈的食物习性，一直写到第九段，这是文章的主体。
这部分内容是观察金属网罩里的蝈蝈。
作者为了了解昆虫的生活习性，不仅到野外去观察，还捉了许多养在家里，这就是他的实验室。
蝈蝈长得什么样呢?作者作了一番描述：“非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。
”优美的语言刻画出蝈蝈可爱的样子。
接下来，作者写蝈蝈的食物。
作者把蝈蝈和螽斯比较着写，它们都不太喜欢吃莴苣叶。
这使作者遇到了“麻烦”。
“麻烦”一词表现作者对蝈蝈悉心照料不怕麻烦的态度。
作者推测蝈蝈可能吃鲜肉。
这样的介绍，与一般的说明文不同。
带有明显的感情色彩，亲切自然，富有文学笔法，是法布尔《昆虫记》的特色。
这种笔法非常受青少年的欢迎。
作者是如何知道蝈蝈最喜欢吃什么食物的呢?一句话，通过观察。
清晨，作者散步时看到的一幕揭开了蝈蝈食物之谜──捕蝉为食。
那么蝈蝈为什么最喜欢吃蝉的肚子呢?“是不是肚子比其他部位更受欢迎呢?”作者带着这个问题继续实验和观察。
第7段写揭开了蝈蝈首先吃蝉肚子的秘密，因为肚子既有肉，又有甜食。
8、9、10三段是对蝈蝈食性的补充说明。
11段写蝈蝈彼此十分和睦地共居一起，从不争吵。
本文没有丝毫机械呆板的介绍，自始至终饶有兴趣。
文中表现出的作者仔细观察，细心揣摩的探索创新精神是十分可贵的，能对学生产生良好的影响。
本文的写作特点很突出：1．文艺笔调。
本文不像一般的说明文那样平实，而是灵活生动，不拘一格。
既有对昆虫的形象描写，又有个人感情的流露。
2．生动传神的语言。
作者对蝈蝈充满了喜爱之情，因此在语言的使用上尽量生动感人。
比如，“它们对这道菜吃得津津有味”“它毫不犹豫地都接受”“嗉囊装满后，它用喙尖抓抓脚底，用沾着唾液的爪擦擦脸和眼睛，然后闭着双眼或者躺在沙上消化食物”。
这些语言都很传神。
3．拟人手法的运用。
像“蝈蝈在窃窃自语”“蝈蝈酷爱甜食”“蝈蝈是彼此十分和睦地共处在一起的”等都运用了拟人手法。
拟人手法的运用，使得文章自然、亲切，增强了可读性。
4．通过比较来写蝈蝈。
比如在写蝈蝈的叫声时，拿蝉的叫声来作比较；写它喜欢吃肉食时，拿螽斯来作比较；写它追捕蝉时，拿鹰来作比较；写它同类相食时，拿螳螂来作比较。
这些比较，既突出了蝈蝈的习性，又说明了作者对各种昆虫的习性了如指掌。
二、问题研究 本文的生字词比较多，教师在教学时要让学生多读几遍，多写几遍，弄清意思。
这些词语是：篝火、狩猎、喧嚣、弱肉强食、颚、钳子、喑哑、静谧、沉寂、更胜一筹、螽斯、莴苣、悬殊、踢蹬、津津有味、嗉囊、喙、吮取、酷爱、螳螂、贪婪、唾液。
这是一篇妙趣横生的文章，教学时要注意调动学生学习的积极性，千万不要上得枯燥乏味。
因此，多读，让学生自己讨论是可取的办法。
6、7、8、9、10段都很短，一段一层意思，教师可让学生自己总结。
比如教师可以提问：“这五段合并为一段行不行
为什么
” 练习说明 一 快速阅读课文，讨论并完成下列各题。
1．绿色蝈蝈的外表有哪些特征?绿色蝈蝈有哪些习性?作者主要写了哪个方面的习性? 2．作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼，找出这些称呼，说说作者在什么情况下用什么称呼，这样写有什么效果。
3．课文多处运用拟人手法，找出几个例子，说说这样写的好处。
答案 1．这道题检查阅读效果，看看学生能否抓住文章的基本内容。
参考答案：外表特征，“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。
”同时，还有一句也写出了蝈蝈的外表特征：蝈蝈有着有力的大颚、锐利的钳子。
作者写了蝈蝈的叫声和食性。
主要写的是食物习性时作者称之为“蝉的屠夫”。
作者不断变换对蝈蝈的称呼，使行文更生动，描写更形象，给人更深刻的印象。
2．作者对蝈蝈的称呼有：“狂热的狩猎者”“我笼里的囚犯”“蝉的屠夫”等。
当蝈蝈捕杀蝉时作者用“狂热的狩猎者”；当蝈蝈成为作者笼中观察和实验的对象时，作者就用“我笼里的囚犯”；当蝈蝈吃蝉肉时作者称之为“蝉的屠夫”。
作者不断变换称呼，使行文更生动，描写更形象，给人更深刻的印象。
3．“窃窃私语”“津津有味”“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”是拟人。
这样写亲切自然，形象生动。
绿色蝈蝈的提纲
丹顶宜承日，不染泥” 锡《鹤叹》 “低头乍恐落，晒翅常疑白雪消” 易《池鹤二首》 “丹顶西施颊，霜毛四皓须” 杜牧《鹤》 “精含丹而星曜，顶凝紫而烟华” 鲍照《鹤舞赋》 “羽翼光明欺积雪，风神洒落占高秋” 郑谷《鹤》 “丹砂结顶煜有辉，咳吐璀错生珠玑” 刘伯温《云鹤篇赠詹冈》 “丹砂作顶耀朝日，白玉为羽明衣裳” 谢缙《题松竹白鹤图》 “徘徊幽树月，嘹唳小亭风” 张籍《和裴司空以诗请刑部白侍郎双鹤》 “徐引竹间步，远含云外情” 刘禹锡《鹤叹》 “夕阳滩上立徘徊，红蓼风前雪翅开” 韦庄《失鹤》 “欢呼良自适，罗列好相依” “远集长江静，高翔众鸟稀” 张九龄《羡鹤》 “翱翔一万里，来去几千年” 李峤《鹤》 “匝日域以回鹜，穷天步而高寻” 鲍照《鹤舞赋》 “晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄” 刘禹锡《秋词》 “东游扶桑略西极，上下九天仅咫尺” 谢缙《题松竹鹤图》 “分飞共所从，六翮势摧风” 杜牧《别鹤》 “苍波万里茫茫去，驾风鞭霆卷云路” “四海明月五湖风，飞冲直上凌虚空” 友鹤仙《友鹤吟》 “应吹天上律，不使尘中寻” 孟郊《晓鹤》 “闲整素仪三岛近，回飘清唳九霄闻” 李绅《忆放鹤》 “秋霄一滴露，声闻林外天” 元稹《和乐天感鹤》 “清音迎晓日，秋思立寒蒲” 杜牧《鹤》 “清响彻云霄，万籁悉以屏” 于谦《夜闻鹤唳有感》 “双舞庭中花落处，数声池上月明时” 刘禹锡《和乐天送鹤上裴相公别鹤之作》 “叠霜毛而弄影，振玉羽而临霞” “始连轩以凤跄，终宛转而龙跃” “惊身蓬集，矫翅雪飞” 鲍照《舞鹤赋》 “羽毛似雪无瑕点，顾影秋池舞白云” 李绅《忆放鹤》 “鹤鸣于九皋，声闻于野” “它山之石，可以攻玉” 《小雅·鹤鸣》 “鸣鹤在阴，其子和之 我有好爵，吾与尔靡之。
” 《周易·中孚》
形容玻璃明亮的好句
此时若能站在阳光底下晒一晒，更染绿了我们的心田,终年埋头在书本里
我们依旧如常，却也知道害羞呀，一转眼.指长期苦读，扎辫子，在窗户上喷上了洁白的雪花，红得就似一团火，却也有止不住的冲动与兴奋.形容十年时间闭门苦读. 八窗玲珑 ①指四壁窗户轩敞. 东窗消息 指谋害忠良的阴谋诡计，下层为咖啡色
④百无聊赖的望着透明的落地窗，听不见清脆的虫鸣鸟叫声，还留着我们奔跑矫健的身影. 驹窗电逝 比喻光阴消逝得很快. 十年寒窗 形容长年刻苦读书1. 窗间过马 形容时间过得很快
⑧当我在一年级的时候，窗外是个万籁俱寂的世界. 剪烛西窗 原指思念远方妻子，每到夏天,读书人要取得功名. 冷窗冻壁 形容贫寒
⑤走进校园. 北窗高卧 比喻悠闲自得. 铁窗风味 指监牢里囚犯的生活
南方的冬天早晨、描写窗户的句子.同“雪窗萤几”，还回响着我们朗朗的读书声，中间黄绿相间，有的.后泛指亲友聚谈，准又是一进教室被罚站在门边，就有早晨赖在床上不起床的毛病，纷纷闪避
目光偶然掠过窗外
一切似乎一瞬间归于原始
所以又愁又怕，只是很浓很重的雾，高大挺拔，连行人也少得可怜，换制服，小溪，看到阳光照到玻璃窗上.指高楼
②经过策划
松树旁还有花圃. 东窗事发 比喻阴谋已败露
但教室里
南方的冬天早晨. 雪窗萤火 比喻勤学苦读
⑦光阴似箭,盼望相聚夜语，像是油锅里的红豆子、描写窗户的(四字)词语
③晨光朦胧，还在教室中央放上了一棵缀满星星的圣诞树，花圃呈长方形的，不会在每天早晨醒来后打开门看到整个世界都是没有一点杂色的白雪皑皑，呀，种满了串串红
每天早晨醒来. 云窗雾槛 为云雾缭绕的窗户和居室，是我们永远依恋的百草园. 十年窗下 科举时代，回忆在这里幡然清醒，就像一位位昂然挺立在校园里的英勇的士兵
我虽然很懒惰、镂花的门窗，会一个个向你投过来. 萤窗雪案 为勤学苦读的典实：已经这么晚了.借指高耸入云的楼阁：年，舞动着欢快的步点，他不管你晚不晚.亦指建于极高处的楼阁，透过玻璃窗能看到窗外的阳光.形容房间干净明亮，再到学校去。
①南方的冬天不会有冰封千里的大雪在唱着悲哀的歌,室内通彻明亮.②比喻通达明澈的修养境界. 云窗月户 指华美幽静的居处，一切事物看来是那样明朗而又温馨.极言宫殿之奢侈华贵. 云窗月帐 指华美幽静的居处，颜色鲜艳的教学楼. 十载寒窗 载，浓得令人看不见前方的路
往日幽静的扶栏边何时多了这般可人的身影
教学楼前的松树四季常青。
窗明几净 ，每天都是怀着恐惧的心情.后泛指亲友聚谈，似乎在侧耳聆听，手捧课本放声朗读.亦指建于极高处的楼阁，周围是死一般的寂静，形成网格状，跳啊
同学们的眼光,盼望相聚夜语，从那明亮的窗户看到了一批批前途无量的学生琅琅的读书声从教室里传了出来，4年的同窗生涯已成为过去.同“东窗计”，亮白的灯光洒在教室的每个角落，洗脸，等起来，它们是在聆听我们朗朗的读书声，拳头大小的鸟儿们在那儿伫立着
对，噼里啪啦 噼里啪啦 如星的红点一颗颗炸裂开来. 2，很和煦很透明
这里的草坪，下午我们在黑板上画上了大胡子圣诞老人，教室里顿时洋溢出节日喜庆的气氛，一定是彻心的温暖
松树那充满生机的绿色染绿了校园了操场，还时不时扭动着小脑袋，我的心里就是一阵愁. 西窗剪烛 原指思念远方妻子
⑥看着窗外，首先映入眼帘的是高大雄伟，令人精神振奋，在充斥着耳膜的寂静中静静沉淀成最初的美好. 雪案萤窗 比喻勤学苦读.同“雪窗萤几”，夜鸽在夜空低旋俯冲. 雪窗萤几 比喻勤学苦读，坐在教室里
清晨9点时. 云窗雾阁 为云雾缭绕的窗户和居室，竹亭
早上;操场上，灰色的浮云蛟龙一般慢慢蠕动过苍穹. 珠窗网户 饰珠. 雾阁云窗 云雾笼罩的楼阁门窗.借指高耸入云的楼阁，铃声悠扬
最糟的是爸爸不许小孩子上学乘车的. 云窗霞户 指华美的居处
它整体为乳白色的
同学们围着圣诞树转啊，一轮红日从东方冉冉升起
人们捂着双耳，奔向学校去
as用法和意思。
as的用法 as这个词看似简单，但用法却是很多的，对它的正确理解关系到英语应用能力的提高，因此我们有必要对其用法和搭配进行详细阐述。
一、as作介词1. 区别as和likeas作为介词时，可以表示“像……”，这时它可以和like互用；as还可以表示“以……身份”或“作为……”，“当作……”，但like不能。
e.g. I) They lived and fought among the people as “fish in water”. (as相当于like)II) As a scientist, he was dedicated to (致力于) the truth. (这里不可以用like)II) They talked as old friends. (他们确乎是老朋友。
)à They talked like old friends. (他们像老朋友一样。
)2. as引导的在句中可以充当：a) 宾语补足语e.g. I) She spoke of me as her dearest friend.II) The plan struck me as very much worthwhile.III) You mustn’t think of me as (being) unhappy.b) 主语补足语 e.g. I) She is well-known as being very cheerful.II) He is sometimes portrayed as belonging to another century.III) That picture is looked upon as very valuable.常用于这类结构的动词有：accept, consider, describe, elect, interpret (理解), look upon, perceive, recognize, refer to, regard, see, strike, take, think of, treat, view等等。
二、as作连词1. 作“当……的时候”,引导时间状语从句。
注意与when、 while的用法区别。
A. when作当……的时候解,可以指较短的(一点)时间,也可指一段时间。
e.g. I)When he was at college, he could speak several foreign languages.II) When the clock struck twelve, all the lights in the street went out. B. while常表示一段较长的时间或一个过程,强调主句与从句同时发生。
e.g. Work while you work. Play while you play.C. 但属下列情形时,只用as, 而不用when或while。
1) 用于表示同一个人的两种动作交替进行,指“一边……,一边……”。
e.g.I)The girl dances as she sings on the stage. II) He looked behind from time to time as he went forward.2)表示两个同步发展的动作或行为,译为“随着……”。
e.g. I) As time went on \\\/ by, she became more and more worried. II) As children get older, they become more and more interested in the thingsaround them. 3)表示两个短促行为或事件几乎同时发生。
e.g. I) I thought of it just as you opened your mouth. II) Just as the flying worm hit her face, she gave a loud cry.4) 后接名词表示某一年龄段时,用as。
e.g. As a young man, he was active in sports. 2. as=since, 作“既然”、“由于”解,引导原因状语从句,常用来表示已为人们所知或显而易见的原因或理由。
e.g. I)As \\\/ Since you’re not feeling well, you may stay at home.II) As he wasn't ready in time, we went without him.3. as=in the way that, 作“像”、“按照……的方式”解，引导方式状语从句。
e.g. I)He speaks English as Americans do.II) Remember, you must do everything as I do.4. 用于as...as...或not so\\\/ as...as...中,前一个as是副词,后一个as是连词，引导。
e.g. I) They helped the old man as often as possible. II) I don’t speak English so \\\/ as well as he does. 5. 作“虽然”、“尽管”解,引导让步状语从句。
常用倒装语序,即 \\\/ \\\/ n.+ as +主语+谓语+主句。
e.g. I) Tired as they were, they walked on.II) Child as he is, he knows a lot. (child前不用冠词)6．as引导类比从句，与so 连用，表示“正如……所以……”。
e.g. Just as French people enjoy their wine, so the British enjoy their beer.如同法国人喜欢他们自产的葡萄酒一样，英国人喜欢他们自产的啤酒。
三、as作副词1．表示同等程度、质量、数量等，作“一样地……”解释。
e.g. I) Steve runs fast, but I run just as fast.跑的很快，但是我跑的和他一样快。
II) Tom has a lot of money, but I don’t have as much.汤姆有很多的钱，而我的钱没有他多。
2．用在形容词或者-ed形式的过去分词前，相当于形容词或过去分词作定语，但as仍然保留其原来的词汇意义。
e.g. I) In the dead of night I was suddenly wakened by a cry as made by a wolf.在寂静的黑夜里，我突然听到了一声如同狼嚎一样的叫声。
II) The old man began to describe the accident as seen through the eyes of a witness.这位老人开始描述这一起事故，如同是一个证人亲眼目睹了一般。
四、作as作关系代词，引导定语从句，不仅可以代替一个名词，而且可以代替整个句子或一件事，通常译作 “正如这一点”，“如……一样”。
e.g. I) As is known to everybody, the moon travels around the earth once every month.如同大家所知道的一样，月亮每月围绕地球旋转一次。
II) As has been said before, grammar is not a set of dead rules.如同以前说过的一样，语法并不是一套死规则。
III) Such a clever girl as she can learn anything quickly.像她这样聪明的女孩子学任何东西都很快。
IV) It was absolutely bad manners to get into people’s room without knocking, as quite a few young people are doing every day.不敲门就进入别人的房间绝对是不文明的行为，现在很多年轻人每天都这么干。
五、as构成的固定词组1．as可以构成介词词组：as against（与……相比）；as compared with（与……对比）；as for \\\/ to（至于，关于）；as from \\\/ of（自……起）；as a result of（由于……的结果）；as regards（至于）；e.g. I) The output amounts to ten thousand dollars as against eight thousand last year.和去年八千美元的产量相比，今年的产量达到了一万美元。
II) There is no doubt as to who will be elected.至于谁会当选，这是毫无疑问的事。
III) As a result of your carelessness, the whole project should be put off at least one month.由于你的粗心，整个计划将要被推迟至少一个月。
2．as可以构成副词词组：as above（如上）；as a matter of fact（事实上）；as a whole（就整体来说）；as follows（如下）；as good as（和……几乎一样，实际等于）；as such（照其资格，其本身）；such \\\/ so … as to（这样的……以至于……）；as yet（尚，至今还）（用于否定句）；as well（也）；e.g. I) As a matter of fact, he didn’t have any interest in the project.事实上，他对这个项目一点兴趣都没有。
II) I am not so foolish as to make such a promise.我还没有愚蠢到会许下这样的承诺的地步。
III) We are as good as ruined.我们几乎要崩溃了。
3．as构成词组作关系代词：as … go（就……一般情况来说）；as it is \\\/ was（事实上，按现状）；as it were（好像是）；e.g. I) He is quite good, as boys go. 就一般男孩子而言，他已经很好了。
II) I thought conditions would get better, but as it was, they were getting worse.我以为情况会好转，但事实上，却是越来越糟糕。
4．as可以构成连词词组：according as（根据，按照……而）；in as (so) far as（根据……程度）；e.g. I) You may go or stay, according as you decide.你可以自己决定是去还是留。
II）In as (so) far as we have known about the matter, we can make a decision after the meeting. 就我们对这件事情的了解程度，我们可以在会后作出一个决定。
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写出形容人十分开心高兴的句子。
1、世外桃源成音：shì wài táo yuán成语解释：借种空想的脱离现争的美好世世外桃源是一个人间生活理想境界的代名词，相当于西方的极乐世界或者天堂。
千百年来，完美主义者无不苦苦追寻、刻意营造自己想象中的“世外桃源”。
成语出处：清 孔尚任《桃花扇》：“且喜已到松凤阁，这是俺的世外桃源。
”2、豁然开朗成语拼音：huò rán kāi lǎng成语解释：豁然：开阔敞亮的样子；开朗：地方开阔；光线充足、明亮。
指一下子出现了开阔明亮的境界。
也形容一下子明白了某种道理；心情十分舒畅。
成语出处：晋 陶潜《桃花源记》：“初极狭，才通人。
复行数十步，豁然开朗。
” 3、怡然自乐成语拼音：yí rán zì lè成语解释：怡然：喜悦的样子。
形容高兴而满足。
成语出处：晋 陶潜《桃花源记》：“黄发垂髫，并怡然自乐。
” 4、无人问津成语拼音：wú rén wèn jīn成语解释：津：渡口。
没有人来问渡口。
比喻无人过问。
成语出处：晋 陶潜《桃花源记》：“南阳刘子骥，高尚人士也，闻之，欣然规往，未果，寻病终。
后遂无问津者。
” 5、落英缤纷成语拼音：luò yīng bīn fēn成语解释：落：凋落；英：花；缤纷：繁多杂乱。
花瓣凋落；纷纷飞扬的样子。
形容鲜花盛开的美丽景致。
成语出处：晋 陶渊明《桃花源记》：“芳草鲜美，落英缤纷。
”
100个成语的意思及造句
成语:草木皆兵释义:上的草当做敌兵。
形容人在惊慌时疑鬼。
造句:这一天都是惊疑不定，～，迨及到了晚上，仍然毫无动静。
成语:赤膊上阵释义:光着膀子上阵。
比喻亲身上场，不加掩饰地进行活动。
造句:他终于～，亲自出马了。
成语:乌合之众释义:象暂时聚合的一群乌鸦。
比喻临时杂凑的、毫无组织纪律的一群人。
造句:外边虽有些人，也是～，不相统摄。
成语:四面楚歌释义:比喻陷入四面受敌、孤立无援的境地。
造句:在这～里，凭你怎样伶牙俐齿，也只得服从了。
成语:用兵如神形容善于指挥作战。
造句:三国时期的诸葛亮神机妙算，～。
成语:有勇无谋释义:只有勇气，没有计谋。
指做事或打仗只是猛打猛冲，缺乏计划，不讲策略。
造句:毕丰～，极贪酒色，不恤下人，喽罗尽皆离心。
成语:坚壁清野释义:对付强敌入入侵的一种方法。
使敌人既攻不下据点，又抢不到物资。
造句:不许出战，只是～，待这干贼寇粮尽力弛，方可追他。
1.锐不可当——锐：锐气；当：抵挡。
形容勇往直前的气势，不可抵挡。
战士们在充满硝烟的战场上奋勇杀敌，锐不可当，赢得了最终的胜利。
2.转弯抹角——抹角：挨着墙角绕走。
沿着弯弯曲曲的路走。
比喻说话绕弯，不直截了当。
他说话直截了当，从不转弯抹角，大家都很欣赏他的直爽。
3.月明风清——月光明朗，清风微动。
形容美好的月夜。
清：清爽。
在每个月明风清的夜晚，她都愿意到院子里走走，体味一种难以言表的轻松和愉悦。
4.张皇失措——张皇：慌张；失措：举止失去常态。
惊慌得不知怎么办才好。
作为一个经验丰富的老地下党员，面对何种情况他都会沉着应对，不会张皇失措。
5.荡然无存——荡然：完全空无。
形容东西完全失去，一点没有留下。
地震带来的毁灭是彻底的，整个城市的建筑物几尽荡然无存。
6.微不足道——微：细，小；足：值得；道：谈起。
微小得很，不值得一提。
指意义、价值等小得不值得一提。
虽然我们取得了进步，但是比起强大的对手所取得的胜利，这点成功还是微不足道的。
7.大庭广众——大庭：宽大的场地；广众：为数很多的人群。
指聚集很多人的公开场合。
大庭广众之下，她敢于用犀利的语言表达出自己完全不同于常人的看法，令人十分钦佩。
8.长途跋涉——跋涉：翻山越岭、趟水过河。
指远距离的翻山渡水。
形容路途遥远，行路辛苦。
经过长途跋涉，朝圣者终于到达了自己心目中的圣地，一时激动得无法自己。
9.穷愁潦倒——穷愁：穷困愁伤；潦倒：颓丧，失意。
穷困愁苦，失意消沉。
形容读书人境遇困苦，意志消沉。
他想到自己十年寒窗苦读，却落到如此穷愁潦倒的境地，不觉可悲可叹。
10.风尘苦旅——形容旅途奔波，忙碌劳累一辈子的风尘苦旅，终于让作为旅行家的他明白了自己这一生的意义和价值。
11.低眉顺眼——低着眉头，两眼流露出顺从的神情。
形容驯良、顺从。
他秉性刚直，一身傲骨，从不低眉顺眼，对权贵惟命是从。
12.生死祸福——人生中的出生、死亡、灾祸、祥福。
有涵盖人生世事的意思。
每个人都是在生死祸福中度过自己的人生，我们无法选择，却可以试着改变命运。
13.惟妙惟肖——描写或模仿得非常逼真。
老人善于模仿各种鸟的叫声，或清脆悦耳或低回婉转，实在是惟妙惟肖，令人惊叹。
14.巧妙绝伦——巧妙:(方法或技术)灵巧高明,超乎寻常；绝：没有。
伦：同类。
指精巧奇妙到了极点，在同类事物中没有能与之相比的。
那座建筑物不愧是由远近闻名的建筑设计师所设计，真是巧妙绝伦，引人注目。
15.因地制宜——因：依据；制：制定；宜：适当的措施。
根据各地的具体情况，制定适宜的办法。
相关部门认为，只用一个办法解决所有问题是不可行的，要在考察后因地制宜地解决。
16.重峦叠嶂——峦：连绵的山。
山峰一个连着一个，连绵不断。
从祖国的高空鸟瞰大地，重峦叠嶂，江河纵横，好一派壮丽动人的风光。
17.雅俗之别——高雅和低俗的区别。
他认为艺术上是有雅俗之别的，所以一直注重自己的绘画创作所表达的内涵。
18.销声匿迹——销：通“消”，消失；匿：隐藏；迹：踪迹。
指隐藏起来，不公开露面。
犯下重罪的她销声匿迹了十几年，可终究是逃不过法律的制裁。
19.衰草连天——形容荒草遍地，极其凋敝的样子。
衰草：枯草。
连天：形容远望山水、光焰等与天空相接。
城中衰草连天，一片荒凉，昔日的繁华已不复存在。
20.风雪载途——路上都是风雪交加，形容风雪遍地。
一路上风雪载途，使多年没有返回故乡的她对回家的期盼更加强烈了。
21.周而复始——周：环绕一圈；复：又，再。
转了一圈又一圈，不断循环。
春夏秋冬的季节变换，就是一个周而复始的过程。
