怎样总结领导在课题研讨会的重要讲话
树立信心自我加压突破瓶颈——**总在公司2014 年工作会暨四届一次职代会上总结讲话各位代表、同志们 2013 年公司走过了不凡的路程，取得的成绩来之不易，凝聚了 全体干部员工的心血和汗水， 积累的经验也弥足珍贵。
回顾过去一年， 主要有四点体会 一是紧抓主线，锲而不舍。
我们的工作目标一旦确定，就要理清 思路，采取措施，沿着实现目标的工作主线不动摇、不懈怠，全力以 赴，分阶段、有重点地组织实施和管控，不达目标不罢休。
二是在状态、作风实。
干部员工尤其是中层以上的干部要有高度 的责任心， “在其位谋其政” ，义不容辞、尽心尽力，把要干的事变为想 干的事，扎扎实实、专心致志地推进各项工作。
三是坚持传统业务与转型升级双管齐下。
由于我们业务特殊性， 传统业务不可能一朝之内“推倒重来” ，新业务又不可迅速建立，这就 既要固守传统业务，尽一切可能衍生和延伸，提升价值链;又要坚决 推进升级转型，占领市场，产生效益。
四是坚持以人为本。
就现阶段而言，社会发展越快，干部员工压 力越大，要展现更多的人文关怀，把“领导心中有员工、员工心中有 企业”更多地体现在具体行动上，在企业发展的同时，让员工得到更 多实实在在、看得见的“实惠” 。
如何组织有效的课题研讨活动
（一）教育科研计划的含义制定教育科研计划，是教育科研中的一个重要步骤。
教育科研计划的内涵有两种解释。
第一种解释是教育科研是具体的研究设计方案。
根据这种解释，各种不同的教育科研方法就有不同形式的研究计划。
例如采用调查法进行研究就要制定具体的调查计划（设计方案）；采用观察法进行研究就要制定具体的观察计划（设计方案）；采用实验法进行研究就要制定具体的实验计划（设计方案）等等。
另一种解释是教育科研计划，是如何进行课题研究的具体设想，是开始进行课题研究的工作框架。
按照这种解释，有了教育科研计划，课题研究如何进行，就有了基本思路。
这样解释的教育科研计划也称为“开题论证报告”。
（二）教育科研计划制定的必要性1．制定教育科研计划是保证课题研究顺利进行的必要措施制定出课题的研究计划，课题研究就有了明确、清晰、可行的思路。
课题研究计划明确规定了研究范围和目标，具体规划出整个研究步骤，研究者就能有计划、有系统地进行研究。
如果没有研究计划，盲目地凭感觉去瞎碰，绝对不可能获得科学的研究成果，课题研究也不可能顺利进行。
有的科研课题确定后便无声无息，或半途而废，就是因为没有明确的研究计划。
高一政治研讨课题
案情：吴某于2002年7月从外地购进一批服装，在其服装店进行销售牟利。
而且，吴某未经商标所有人许可，将标注“华伦天奴”字样的标价签，粘贴在摆放该服装的柜台上，使消费者误认为该服装是“华伦天奴”牌。
工商部门经过调查后，认为吴某的行为属于《商标法》第五十二条第（一）款所界定的侵犯商标专用权的行为，依据《商标法》第五十三条以及《实施条例》第五十二条的规定，对吴某做出了责令立即停止侵权行为，并处罚款的行政处罚。
这是一起较典型的商标侵权案件，通过案件的调查，给执法人员留下了一些思考： 思考一，吴某未经许可在标价签上标注他人注册商标的行为是否属于侵权行为。
《商标法》规定，未经商标注册人的许可，在同一种商品或者类似商品上使用与其注册商标相同或者近似商标的属于侵权行为。
因此，本案的关键是标价签上标注注册商标是否可以认定为“使用”。
国家工商行政管理局《关于如何理解<商标法>第三十八条第（1）项所述“使用”问题的答复》（工商标字〔1995〕第129号）规定：“根据《商标法》及其《实施细则》的有关规定，商标的使用包括将商标用于商品、商品包装或者容器以及商品交易文书上，或者将商标用于广告宣传、展览以及其他业务活动。
销售发票、合同等商业性文件，是商品交易活动的重要组成部分。
在这些商业性文件中使用商标，应当视为商标的使用。
”虽然该答复没有直接提及商品标价签是属于使用，但是商品的标价签是商品交易活动的重要组成部分，是消费者了解商品的相关信息的最直接途径。
吴某在标价签上标注“华伦天奴”已经使消费者对其销售的服装与“华伦天奴”的服装产生了混淆。
因此，将此行为认定为“使用行为”符合商标法律的精神。
所以，办案单位最终认定吴某的行为属于侵犯商标专用权行为。
思考二，是否必须没收该批服装。
《商标法》是在我国加入WTO的背景下进行修改的，我们可以结合《Trips协议》的规定来理解《商标法》。
《协议》规定：“对于假冒商标的商品，除了个别场合，仅将非法附着在商品上的商标拿掉，尚不足以允许这类商品投放商业渠道。
”商标法律对没收侵权物品的规定，目的是要将侵权商品排除出商业渠道。
因此，对一般的商标侵权案件，没收侵权商标依附着的侵权物品是必要的。
但是，本案吴某销售的服装上并没有依附非法的商标，服装本身并非侵权物品，只是使用标价签的行为导致侵权，应当属于“个别场合”。
如果对其一并做出没收服装的处罚，显然处罚过重，不符合处罚与教育相结合的原则。
因此，办案单位经过思考最终没有没收该批服装。
小学语文课题组内研讨活动及会议记录汇总
农村小学校阅学现查及分析课题组内活动及会议记录第1次研讨活动研讨主题村小学语文阅读教学模式的研究｜时 间｜2012年12月｜活动形式｜上研究课｜参加人员｜课题组全体成员｜活｜动｜经｜过｜胡友荣老师上研究课，其他教师参加听课，课后讨论教学中阅读教学教学情况及效果。
｜研讨的热点、观点与述评｜农村小学语文阅读教学模式是新课程标准实施的必然趋势。
从语文的特点来看，它是集连贯性、逻辑性、精确性与创造性与想象力于一身的学科。
｜从阅读教学教学模式的特点来看，具有信息量大、环环相扣等一系列传统教学无法具有的特点。
｜收｜获｜与｜结｜论｜阅读教学模式应体现语文学习的发现、联系、探究教学过程的原则。
它强调利用知识链的产生发展对语文知识的深化发展过程给学生以展示，强调对语文知识的探索；强调对语文知识的应用；强调对语文知识的迁移。
｜备｜注｜说明：坚持课题组内经常性的研讨座谈会，或上研究课，组织评课议课活动是中小学教育科研课题研究的重要形式。
本表用来记录组内研讨和研究课的讨论讲评，要求5次以上。
（此表可复制）农村小学校阅读教学现状调查及分析课题组内研讨活动及会议记录第2次研讨活动农村小学校阅读教学现状调查及分析
如何进行教师更有效的反思活动课题研讨记录表
《小学语文个性化作业设计研究》开题报告 2015\\\/4\\\/6 0:52:21 一、课题提出的背景及意义一直以来，作业都是作为教学的重要组成部分，是学生巩固知识、形成能力的实践过程。
而传统的作业方式，仅仅是让学生对所学知识机械地简单重复记忆，不利于发挥他们的主动性和创造性。
个性化教育是世界教育改革的重要趋势，个性是创造的基础，培养学生良好的个性是实施以创新精神和实践能力为核心的素质教育的需要。
如今是个性张扬时代，孩子们的个性千差万别，让一个班几十个学生做同样的作业，根本达不到因材施教的目的。
家庭作业是教学的延伸环节，是巩固知识、培育能力、发展个性、提高学生语文素养的平台，是反馈有效教学和实施因材施教的重要参照，是引导学生学习进步的阶梯，是培养学生创新精神与实践能力的阵地，是师生情感交流的载体。
然而，由于农村小学教学资源相对匮乏，师资水平相对较低，观念落后，多年来，农村小学生的语文家庭作业在设计上仍然只注重如何“巩固知识”和“强化技能”，学生的家庭作业单调枯燥，缺乏弹性，偏重书本。
脱离生活和学生实际。
这种封闭的、僵化的、单一的家庭作业模式严重阻碍了学生个性的发展和潜能的发挥。
《基础教育课程改革纲要》中对课程改革的目标作出了明确的规定：“要改变机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究的学风，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”；要“促进学生的发展”。
课堂教学改革的主旨是注重学生主体性的发挥，强调在教师指导下学生积极主动地学习。
在课堂教学改革中学生作业这一环节如何体现，如何通过学生作业内容和形式的个性化设计改革来巩固课堂教学效果和培养学生自主学习的精神，是深化课堂教学改革不可回避的问题。
在我国，“学业负担过重” 问题是一个由来已久的历史问题，更是一个亟待解决的现实问题。
虽然近年来国家教育主管部门为此进行了不懈努力，曾多次下发关于“减负”的文件，但这个问题依然没有得到根本的解决。
学生家庭作业量大是其主要原因之一。
国内学者对家庭作业讨论和研究较多的也是关于作业量过大问题。
但西方学者对家庭作业问题的研究是全方位、多视角的，其得出的结论和提出的观点是值得关注和借鉴的,有助于我们从理论与实践方面对家庭作业问题进行再认识与审视。
目前，国内外对作业内涵的界定还没达成共识。
但很多专家学者站在现代教育教学理论的高度对作业做了富有创新性的界定，试图走出狭隘的“工具论”视角和摆脱“技术理性”的干扰，这对我们正确理解作业的内涵具有有益的启示。
中西方学者普遍认可家庭作业的积极作用, 同时也指出过量的家庭作业会带来许多消极影响。
家庭作业的积极作用主要表现为：适量的家庭作业有助于提高学校教育质量，有助于学生的学习技能的提高，有助于内化学生纪律意识，有助于学生学习自制力的提高以及独立性和责任心的培养，有助于家长参与学校教育、了解学校的发展，促进家校合作等。
中西方教师在课外作业类型设计上存在很大分歧。
就近几十年的作业设计研究历程来看，作业有两种基本方式：一种是美国的杜威提出的基于实验主义的活动作业形式，把作业看成课程本身的重要组成部分，其中的课程就是社会活动作业。
作业的类型更倾向扩展型与创造型，即课外作业应有助于学生知识和技能的应用与迁移, 作业完成重结果更重过程，给学生广阔的思考余地，有助于学生对知识的综合应用及创新。
另一种是前苏联的凯洛夫提出的基于认知主义的文本性作业，把作业视为家庭范围内完成的课程补充和延伸内容。
我国教师为学生设计的课外作业主要是这种类型。
在课外作业类型设计上, 主要是记忆型和积累型。
作业内容往往都是复习课堂教学内容，目的是巩固课堂所学的知识。
二、课题的界定本课题所研究的“小学语文个性化作业设计”范围主要是对学生的课内和课外作业作个性化设计的研究。
课题的核心概念：个性 个性化、个性化作业设计个性：个性也称人格，是指一个人先天遗传和后天在一定环境和教育影响下所形成的个性综合特征，是一个人区别于他人的独特之处。
个性化：第一、个性化对象具备了某种程度的个性化特征。
第二、有目的地发展个性化对象使之达到预期目标。
个性化作业设计：是指根据不同的学生的个性特征和能力，设计内容、数量、要求和形式各不相同的作业。
三、课题研究的目标与内容 （一）课题研究目标1、发展目标：通过课题研究，增强师生的创新意识，改进学生的学习方法，在开放的学习环境中为学生提供多元、综合的学习机会。
设计出具有趣味性、层次性、实践性、综合性、开放性、多样性的小学语文作业，使不同层次的学生体验到作业的乐趣，以激发小学生对语文作业的兴趣，使作业同样成为学生自主探究、合作学习的活动过程，着力解决教学中学生课业负担过重的问题，引导学生由“要我做作业”向“我要做作业”、“我爱作业” 转变。
2、理论目标：通过课题研究，进一步深化新课程改革，促使教师在提高课堂教学效率上下功夫，加强语文教学的针对性和有效性。
从而探索出行之有效的作业设计规律来。
（二）课题研究内容1、小学作业现状调查研究。
教师方面：了解教师对学生的了解以及作业设计的水平与技能等。
学生方面：了解学生对待作业的态度、多长时间完成作业及完成的质量，是否有负担等。
2、作业内容设计的个性研究。
本着“少而有效”的思想，着重研究以下内容：作业设计如何讲究趣味性；作业设计如何体现层次性；作业设计如何注重实践性；作业设计如何加强综合性；作业设计如何体现人文性；作业设计如何渗透开放性。
3、作业评价的个性研究。
对评价标准及方式方法、开放与鲜活性进行探索研究，促进学生扬长避短。
四、课题研究的方法1、调查研究法：调查研究学生作业的数量、时间、评价、作业习惯及作业效果。
通过调查了解到教师在作业设计中存在的问题。
2、文献研究法：查阅与本课题相关的基础理论，并在科学理论的指导下来研究分析，在相关理论的指导下进行语文作业的优化设计。
3、实验法：课题组成员即按照课题研究目标，有计划地进行分析研究、不断实践总结。
4、个案研究法：通过个案追踪调查分析，了解作业的方式、效果与习惯，便于针对性地研究。
五、课题研究要解决的关键问题及可能的创新之处（一）要解决的关键问题1、通过本课题的研究，促使教师审视自身的作业设计理念，重视语文的作业设计。
2、通过探索化小学语文的个性化作业设计，切实做到以生为本，精心设计出符合新课标精神的小学语文作业。
3、通过本课题的研究，激发学生学习语文的兴趣，促使学生积极主动地学习，在学习中主动地保质保量地完成作业，每个人都在原有的基础上有一定的进步。
他们的思维力、创造力、想象力得到了发展，学会创造性的学习。
（二）课题研究的创新力求改变学生作业单调枯燥、缺乏弹性，偏重书本，脱离生活和学生实际的状况；倡导一种趣味性的、实践性的、开放性的、人文性和可行性的语文作业设计方式，在多层次、多形式的语文作业设计中更注重学生的兴趣、爱好、能力、价值观等方面的培养和发展，缩短书面作业的时间，减负增效；培养学困生学习语文的兴趣，通过相互合作等学习方式，提高学习语文的能力，让他们融入学校、家庭、社会广阔的天地中去锻炼，去实践；通过读写结合，加强语文学科的课内外联系，校内外沟通，以达到全面提高学生的语文素养和实践能力。
语文作业设计的研究目标就是以树立全面正确的有效课堂教学的理念为先导，立足于我校语文教学的实际及学生语文学习的现状，着眼于学生的发展，通过对语文作业布置的分析、改进和应用，探索符合新课改理念和落实苏教版教材编排意图的最佳教学途径，全面提高学生语文素养，促进教师教学业务的专业化成长，造就一个新型的语文教师群体。
通过“新作业”设计，将多种知识的获得和多种能力的训练有机结合，联系相关学科，沟通校内校外，为学生提供张扬个性、激励创新的空间，使学生在自主、合作、探究的过程中获得良好的情感体验，培养健康的人格。
通过“新作业”设计，构筑学生整体素质的发展空间，以“在生活中学习”的新理念为指导，逐步提高学生综合运用知识的能力；培养学生解决问题过程中的积极情感和坚强意志。
通过“新作业”设计，有效提高学生审美意识、审美能力及学生体质；培养学生的合作意识、实践能力和创新能力以及良好的道德生活及学习习惯。
六、课题研究的预期成果1、小学语文个性化作业设计优秀案例集。
2、课题结题报告。
3、相关教研论文。
七、课题实施步骤（一）准备阶段（2011年5月至2011年7月） 组建课题组，教师自愿参加研究。
制定研究计划并组织教师认真学习相关文献资料，使他们了解课题研究的背景，理解课题内涵，明确研究目标，熟悉研究内容与方法。
（二）实施阶段（2011年7月——2013年5月） 1、构建合理的课题研究网络。
2、加强理论学习与理性思辨。
研究成员研究文献资料集，定期召开读书汇报会，联系自己畅谈学习的体会。
有可能的话还定期召开沙龙研讨会，以积累经验，解决困难。
3、搭建课题研究阶段成果展示平台。
在研究过程中，以课题为抓手，创造性地开展校本研修活动，进行论文、案例、有效课堂教学等的评比工作，努力营造一种合作与竞争和谐统一的研究文化。
（三）总结阶段（2013年5月——2013年7月）主要进行引导课题组成员对研究过程进行梳理与分析，撰写研究心得与论文，内容言之有物，讲述自己的研究收获，同时还借助《江苏教育研究》、《连云港教育》鼓励教师把研究成果进行推介，申请成果鉴定。
八、完成课题的保障条件 1、领导重视课题研究工作，学校将为课题组提供研究经费，在业务培训、资料收集和开展活动等方面保证经费的落实。
2、师资力量雄厚。
为确保课题研究顺利进行，我校成立了课题研究小组，成员有教科室主任、语文教学骨干、优秀班主任，其中课题主持人刘湘曾负责过市级相关课题研究，并顺利结题。
课题组教师具有相应的教学科研能力。
3、研究条件优越。
我校图书馆藏书量大，图书品种丰富。
我校特别注重教学教研活动，始终以“科研兴校”作为办学方针。
我校尤其重视教研开发建设，在教学科研上投入大量的人力、物力和精力，为课题研究提供了有利的组织和经济保障。
我校良好的教学教研风气、健康的科研氛围、优越的藏书条件都为课题的研究实施创造了可靠的保障。
4、实验基础扎实。
我校现有36个教学班，在校学生2200余人，为课题研究提供了广泛的实验群体，研究具有普遍性、典型性、可行性和可信性，这一切都为课题研究提供了有力的保障。
