形容桂花的成语
十里桂花香桂子飘香桂子月中落,天香云外飘八月桂花香桂馥兰香丹桂飘香桂殿兰宫桂楫兰桡桂酒椒浆桂林一枝桂子飘香桂子兰孙蟾宫折桂沁人心脾馨香扑鼻花香四溢
本学期我们为大家安排了一些有趣又好玩的事情英语
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描写“苏州风景”的美好句子有哪些
简短的四字一组:.积德 聚福泽后 2母恩泽 永萦儿心 3.父恩如山 母爱似海 4.音容宛 恩泽永存 5.养育之恩 世代铭记 6.一身傲骨 两袖清风7.严教如山 慈恩似海 整篇的祭文祭文、墓志铭 拭泪执笔,拂涕铭文,勒石慰痛,记吾慈亲
五四年秋,九月二四,庄浪柳族,吾母临世。
生不逢时,野菜为稀,五岁失恃,飘蓬无依。
及至成年,地贫灾荒,饥人背井,弱女离乡。
移徙彬县,识吾尊父,从此以沫,冷暖相濡。
寒舍不富,国运不昌,上孝公婆,食菜省粮。
饿腹操劳,缝织缀补,爱我家姊,如同己出。
七九年后,伊始包田,瘠土创业,蜚誉区县,经纬有方,刻苦勤勉,三八红旗,屡授模范。
祸福旦夕,慈母罹恙,坚强抗病,三载疴床。
弥留之际,犹思远方,为儿不孝,累母牵肠。
回天乏术,零五永别,音容杳杳,人天相隔。
怨苍天兮,不待皓首,怨隆地兮,呜咽之秋
五旬遗德,百年流芳,劬劳修身,贤孝名扬。
养育千恩,海阔天长。
铭记于斯,喻嗣不忘
铭文拭泪执笔,拂涕铭文,慰我以悲,记我挚友。
零八年初,时日已忘,烟雨楼阁,吾友题名喜好诗词,结交文友,半壶陈酿,谈笑鸿儒及至四月,退离烟雨,问及始因,地熟人生。
内阁小筑,顿发感慨,遂立博客,共书情分。
时过境迁,烟雨不复,上念旧友,嘘寒问暖。
一日拜别,化名十天,皈依养心,潜心修缮。
数日已过,众人邀之,盛情难却,重返江湖。
来之安之,日渐熟矣,下携新友,略指一二。
旦夕祸兮,罹难于心,郁郁心结,苦熬数月。
弥留之际,犹思吾众,为友伤情,欲救乏术。
乏术回天,七月十四,吾友永别,人天相隔。
怨苍天兮,吾友寡命,哀大地兮,呜咽之秋。
不过而立,英年早逝,勤耕笔耘,才情远播。
挚友情分,勿失勿忘,铭记于斯,惦念不忘!友洛水涕泪撰文二零零八年七月十五日阳历鬼节先父为人,平和温雅,不见锋芒,志守端直,临事敢决。
养育子女三人,学其德、继之风,幸之。
为扶子成人,母亲日夜操劳,牺牲宝贵青春,当时家贫人多;母亲心地善良,乐于助人,后半生家境转好,子孙绕膝生活幸福,长寿而终。
父母一生,坎坷不断,含辛茹苦,霜雪几十年,掖扶儿女成人,恩同海山;思父唤母,音容依稀,无可奈何天地隔,泪涟涟,立此碑,享日月,福星高照,撰此文,寄哀思,天地永存。
歌颂爱情少小相随,老死相伴,相濡以沫,如漆似胶,坟墓是我们生命的终结点,但并不是我们爱情的终结点。
余之心痛,君可有感?方寸之间,阴阳两断!此情此景,抱恨离天!二十年后,再续前缘。
先父母家境清寒,性笃纯朴,早年投身革命,志为民族解放。
戎马征程,经历磨难。
转战南北,屡建功勋。
胸怀磊落,从不畏苦;克己奉公,无计得失,为党尽忠,藐视逆途。
品德高洁,深受爱戴,言传身教,堪为楷模。
晚节自重,鞠躬尽瘁。
后代思齐,永世铭记。
相濡以沫金婚度,结发如胶风雨同;事业有成功名淡,数剧佳作留园亭;育人教书呕心血,无私奉献桃李松;浪花归海时光逝,精神不朽天地中。
鸡卧凤巢,牛生四月,风流倜傥千般好。
耆逢盛世,窀穸有地,鸟语花香艳阳天。
嘉谷生野 平陆渊注 某地某公 某某讳素 敦仁其德 天姿纯笃 履性刚俭 纯孝不忽 幼承庭训 退是德沐 奥学内溢 名术攸务 生为家昌 去博家福 用行思忠 舍藏思故 德音无绝 宛在胸夙 义方之训 如川流注 既逾甲子 孰阖享馥 梁木圮颓 鸿仪摧蹙 超浮云翱 乃隔越楚 爰勒斯铭 亿载永祜 祷曰: 逍遥道山九福俱 云御灵台仙诀成。
珠潭委逝 玉树收光 某地某公 嘉锡某昂 海岳孕灵 器识弘广 志性端贞 德备珪璋 天符上善 克享遐算 烈望守道 流谦凝煌 业优儒肆 无愧父望 悬壶济世 利惠乡邦 坦腹姑射 岂为樽觞 海运不停 鹏图其敞 夫人某某 郡姓曰昂 进学某某 才艺兼两 青眼烛炬 比翼期翔 妇德母仪 遽而山藏 瑟余弦断 卅载其殇 永为秦晋 萃英腾芳 陵谷崩圮 宏厦颓梁 痛慕罔极 泣血摧肠 安神卜兆 是托玄房 敬镌沉础 永著幽光
我有几个七年级语文的题不会,请帮忙做一下。
第一题个人认为选BA选项 第一个句子中“你是谁”是做整个句子的宾语,“我不知道你是谁”是个陈述句,句尾不能用问号C选项 讲座、...杯比赛等不应用书名号,应用双引号。
D选项由于苏州、上海、扬州各个市的名园属于并列关系,所以应用分号而非顿号。
第二题应该选AB选项 应在“主题”后加上“的”,因为这里“以“八荣八耻”为主题”是用来修饰“演讲”的C选项 没有主语 “ 通过。
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,。
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”和'。
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“不能混用。
D选项 前后不一致。
前面的“能否”在后边没有照应。
第三题应选DA选项 第二分句的主语是颐和园”,宾语是“季节”,主宾不符(颐和园不是季节)B选项 同第二题D选项C选项 句末的“智能化,个性化”是形容词、不能做“等”前面的“网上视频点播和远程教育”的同位语。
(就是说“网上视频点播和远程教育”不是“智能化、个性化。
”而是“智能化、个性化”的东西。
)以上谨个人观点。
急需有关《芦花荡》《赵州桥》《苏州园林》的练习题
1.了解苏州园林的特点;领略我国江南第宅园林建筑的风貌,从而得到美的享受并激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。
2.理解本文总说和分说的结构及说明语言的多样性. 教学设想 1.安排两教时。
2.《苏州园林》是一篇准确地把握了客观事物特征的优美的说明文,因此领会作者的整体构思和语言特色应作为本课的学习重点。
3.在教学过程中,尽量给学生以直观感受,如看苏州园林的照片、放映幻灯片或看有关电视专涵片等,与课文学习相配合,更便于学生理解。
4.预习要求。
(l)朗读课文,圈出生字,画出词语,标注段的序号。
(2)看预习提示,查字典,给加点字词注音,读课本上的注释。
(3)鼓励学生提出有关课文的问题,写在作业本上。
第 一课时 教学要点:简介作者和本文文体;正音、正字,解释词语;通读课文;了解作者构思和文章结构;辨析文中运用的说明方法。
教学内容和步骤 (一)简介作者和本文文体 今天我们学习介绍江南第宅园林的名篇——《苏州园林》。
本文作者叶圣陶是苏州人,对苏州园林很熟悉,因此对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会。
本文是为摄影集《苏州园林》写的序,我们把它作为一篇说明文来学习。
它不是介绍苏州某处园林的特色,而是就苏州园林的总体特征来说的。
叶老的这篇文章不仅准确地把握了苏州园林的特点,而且文字生动、优美,从写作构思到语言运用都值得我们很好地学习。
(二)正音、正字,解释词语。
根据预习提示,给加点字词注音。
同学注音、朗读,教师提示读准字音和正确掌握汉语拼音规则。
补充两个多音字;对称chen、相间jian 解释词语:(出示投影——几个重点词语的注释) 同学解释、教师重点提示的词语: 标本、布局、映衬、因地制宜、自出心裁、别具匠心等,强调要把词放在句中来解释。
(三)朗读课文 要求。
掌握字的读音;进一步理解词在文中的意思;思考作者怎样向读者介绍苏州园林的总体特征(探求作者的思路) (四)从写作构思入手,分析文章结构 (可从同学们提出的问题导入,也可由教师提出) 问:这是一篇事物说明文,被说明的事物——苏州园林的特征是什么呢
引导学生找出本文说明事物特征的课文内容,即第2段中“……一致追求的是:务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画。
”这是贯穿全文的中心,“图画”成为介绍苏州园林的线索。
问:作者怎样抓住中心构思全篇,安排全文的结构呢
文章开头:结合重点词“标本”(原指供学习、研究时用的动、植物的实物,这里有“范本”的意思)、“鉴赏”(指对艺术品的欣赏和评价)理解苏州园林在我国园林建筑中的地位和作用。
这是全文的总起,确立本文说明的对象——苏州园林(总体)。
问:第2段课文,作者围绕苏州园林共同特征,写了几层内容
第一,撇开不同点,专说共同点。
第二,苏州园林共同点具体在四个“讲究”。
第三,再一次强调共同点什一切都要为构成完美的图画” 第四,用游览者的话证实作者的评价—突出本文是从欣赏者的角度写的。
问:课文的第3、4、5、6段内容与第2段是什么关系
第2段是总说,第3、4、5、6段是分说。
每一段与前面的~个“讲究”相照应,具体说明苏州园林某一方面所体现出来的图画美。
上述四方面是重点,作者作详细说明。
问:课文第7、8、9段写了什么内容,与中心有何关系
这三段从园林角落的布置、门和窗以及色彩方面说明苏州园林的特点。
这是细部介绍属非重点,故写得简略。
问:读第10段,想本文结尾有何特点
文章收尾留有余地,令人回味。
总观全文的结构脉络(投影显示): 总说(完美的图画)——分说(第2段) 大处讲究:布局(3段) 配合(4段)映衬(5段)层次(6段) 细部注意:每个角落(第7段)门窗图案(第8段)色彩(第9段) 课上做练习一,填写结构图表。
思考:本文说明事物的顺序是怎样的
从全文看,按由整体到局部的顺序;从各部分看,按由主到次由大到小的顺序。
提示:本文先总说后分说的结构层次在段中也有体现。
以第4段为例作分析。
问:为了能说明事物特征,给读者具体形象的感受,作者要选用恰当的说明方法。
试找出第3段中使用的说明方法并分析其作用。
运用作比较、打比喻的说明方法,说明苏州园林不讲究对称,园林是美术画,讲求自然之趣。
(六)布置作业 1.复习字、词,会写、会注音、会解释。
2.笔答课后练习二、三 第二课时 教学要点:继续学习本文的说明方法;具体分析本文的语言;总结全文 教学内容和步骤: (一)检查生字词。
(二)结合讲评检查课后练习二的作业完成情况,归纳本文的说明方法。
由同学举例说明。
1.作比较。
如第5段:“没有修剪得像宝塔那样的松柏,没有阅兵式似的道旁树”,点明苏州园林栽种和修剪树木着眼在画意;又如第9段,与北京园林的色彩比较,说明苏州园林极少彩绘的特点。
2.举例子。
如第2段以游览者来到园里,没有一个不心里想着口头说着“如在图画中”为例,说明苏州园林是一幅完美的图画的特点;再如以几个园里的古藤为例,形象地说明苏州园林花树的艺术风采。
3.描摹。
如第5段中对树木的栽种和修剪着眼在画意的描摹等。
小结:多种说明方法的运用,不仅突出了事物的特征,而使语言既准确、鲜明又生动形象,体现了说明语言的多样性。
(三)重点分析本文语言的多样性。
提示:本文语言的多样性,可以从以下几方面来归纳。
1.多种表达方式的运用 2.句子的多样性:描述性和概括性的句子 3.用词的精练、准确和周密 4.多种修辞方法的使用 逐项分析时,先由同学举例、分析,再由教师补充,归纳。
举例时尽量照顾课文的先后顺序。
1.多种表达方式的运用 问:本文用了哪几种表达方式
以第5段为例说明。
同学发言,归纳。
第1句是说明,说明花草树木映衬方面的图画美。
第2句是描写,描写了俯下的高树枝和仰起的低树枝,交相辉映的情景,富有动态,给人以层次感。
第4句“因为依据中国画的审美观点看,这是不足取的。
”是议论,阐明这样栽种的艺术效果。
问:还能找到运用多种表达方式的例子吗
如第7段中的描写,第1段中的议论,既增强文章生动性、趣味性,又对苏州园林作了画龙点睛的评价。
问:前面看到本文有不少具体描述的句子,其实文中也有不少概括说明的句子。
如第2段中概括苏州园林总特征的句子;第5、6、7、8段的第一句都起到了概括苏州园林特点的作用。
问:请同学们找找本文运用词语的特点。
(l)准确 结合练习三,辨析:玩赏、鉴赏、欣赏、观赏——玩赏:有品味、赏玩之意;鉴赏:指对艺术品的欣赏和评价;欣赏:指对艺术品的领略和玩赏;观赏:指观看欣赏。
此处的“鉴赏”一词最恰当。
(2)周密 请说出以下各句加点词的作用。
(投影显示) ①各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。
②务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的画。
③我国的建筑,从古代的宫殿到近代的一般住房,绝大部分是对称的。
④苏州园林与北京的园林不同,极少使用彩绘。
(3)精练 请读第7段,说说段中“栽、蔓延、补”几个动词用得为什么好
恰当形象地写出设计者和匠师们的精心布局,化静为动,化单调为多彩。
问:能找出本文中使用的多种修辞方法吗
排比:第2段;设问:第3段;比喻:第3段等。
教师:有人说本文具有散文特色。
是因为作者通过说明描绘,自然、真切地再现了苏州园林的风貌,使我们得到了美的享受,正如题目所写,使人有种“眷恋”之情。
你能从文中找出例子吗
如第4、5、7、8、9段的结尾及全文的结尾,都是有景有情的。
小结:本文语言准确、精练又生动、优美,表现力很强,从而看出说明文的语言并不是枯燥的,是可以充满情趣的。
(四)总结全文:文章介绍了苏州园林的特征,再现了它的美丽画面,显示了设计者和匠师们的智慧和我国园林艺术的高超。
(五)配乐朗读课文(边出画面配合),进一步体会本文的两个学习重点,从而获得知识和美感。
(六)布置作业: 1.笔答课后练习五、六、七 回答者: 羽毛和翅膀 - 状元 十四级 5-22 13:03里有很多. 回答者: 王仕节 - 魔法师 五级 5-22 18:32苏州园林 教案 [教学目标] 1、理解本文总说和分说的结构及说明语言的多样性。
2、了解苏州园林的特点,领略我国江南第宅园林建筑的风貌,从而得到美的享受并激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。
[重点难点] 1、重点:理解文章的结构。
2、难点:文章语言的特点。
[教学时数] 二教时 第一教时 一、导入 作者简介: 叶圣陶,原名叶绍钧,江苏苏州人,现代著名作家、教育家、编辑家。
他曾在小学、中学、大学教过书,对语文教学的改革和教材的建设有重大贡献。
20年代和30年代是他创作道路上的重要阶段。
这个时期他的作品很多,最有名的有长篇小说《倪焕之》,童话集《稻草人》、《古代英雄的石像》。
出版有《叶圣陶全集》。
本文作者叶圣陶是苏州人,对苏州园林很熟悉,因此对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会。
本文是为摄影集《苏州园林》写的序,我们把它作为一篇说明文来学习。
它不仅介绍苏州园林的特点,而且文字生动、优美,从写作构思到语言运用都值得我们很好地学习。
二、朗读课文 要求:掌握字的注音,进一步理解词在文中的意思;思考作者怎样向读者介绍苏州园林的总体特征。
三、从写作构思入手,分析文章结构 学生提问,共同探究。
提问:这是一篇事物说明文,被说明的事物——苏州园林的特征是什么呢
引导学生找出本文说明事物特征的课文内容,即第2段中“一致追求的是:务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画。
”这是贯穿全文的中心,“图画”成为介绍苏州园林的线索。
提问:作者怎样抓住中心构思全篇,安排全文的结构呢
由同学讨论,教师归纳。
文章开头:结合重点词“标本”(原指供学习、研究时用的动、植物的实物,这里有“范本”的意思)、“鉴赏”(指对艺术品的欣赏和评价)理解苏州园林在我国园林建筑中的地位和作用。
这是全文的总起,确立本文说明的对象——苏州园林(总体)。
提问:第2段课文,作者围绕苏州园林共同特征,写了几层内容
讨论归纳: 第一、撇开不同点,专说共同点。
第二、苏州园林共同点具体在四个“讲究”。
第三,再一次强调共同点(“一切都要为构成完美的图画”) 第四,用游览者的话证实作者的评价——突出本文是从欣赏者的角度描写的。
提问:课文的第3、4、5、6段内容与第2段是什么关系
第2段是总说,其他是分说。
每一段与前面的一个“讲究”相照应,具体说明苏州园林某一方面所体现出来的图画美。
以上四方面是重点,作者作详细说明。
提问:课文第7、8、9段写了什么内容,与中心有何关系
文章收尾留有余地,令人回味。
思考:本文说明事物的顺序是怎样的
讨论归纳: 从全文看,按由整体到局部的顺序。
从各部分看,按由主到次,由大到小的顺序。
提示:本文先总说后分说的结构层次在段中也有体现。
以第3段为例作分析。
提问:为了能说明事物特征,给读者具体形象的感受,作者要选用恰当的说明方法。
试找出第3段中使用的说明方法并分析其作用。
归纳: 运用作比较、打比喻的说明方法,说明苏州园林不讲究对称,园林是美术画,讲求自然之趣。
四、布置作业 课后练习一。
第二教时 一、复习旧课 二、学习本文语言的多样性 提示:本文语言的多样性,可以从以下几方面来归纳: 1、多种表达方式的运用。
2、句子的多样性:描述性和概括性的句子。
3、用词的精练、准确和周密。
4、多种修辞方法的使用。
多种表达方式的运用: 提问:本文用了哪几种表达方式
以第5段为例说明。
同学发言,归纳: 第1句是说明,说明花草树林映衬方面的图画美。
第2句是描写,描写了俯下的高树枝和仰起的低树枝,交相辉映的情景,富有动态,给人以层次感。
第4句“因为依据另画的审美观点看,这是不足取的。
”是议论,阐明这样栽种的艺术效果。
提问:还能找到运用多种表达方式的例子吗
如第7段中描写,第1段中的议论,既增强文章生动性、趣味性,又对苏州园林作了画龙点晴的评价。
提问:前面看到本文有不少具体描述的句子,其实文中也有不少概括说明的句子,同学们找找看。
如第2段中概括苏州园林总特征的句子;第5、6、7、8段的第一句都起到了概括苏州园林特点的作用。
三、语言的特点 提问:请同学们找找本文运用词语的特点。
1、准确 鉴赏:指对艺术品的欣赏和评价。
(玩赏、欣赏、观赏) 2、周密 请说出以下各句划线词的作用。
①各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。
②务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画。
③我国的建筑,从古代的宫殿到近代的一般住房,绝大部分是对称的。
④苏州园林与北京的园林不同,极少使用彩绘。
3、精练 请读第7段,说说段中“栽”、“蔓延”、“补”几个动词用得为什么好
这几个动词恰当而形象地写出设计者和匠师们的精心布局,化静为动,化音调为色彩。
提问:能找出本文中使用的多种修辞方法吗
排比:第2段。
设问:第3段。
比喻:第3段。
有人说本文具有散文特色,是因为作者通过说明描绘,自然、真切的再现了苏州园林的风貌,使我们得到了美的享受,正如题目所写,使人有种“眷恋”之情,你能从文中找出例子吗
如第4、5、7、8、9段的结尾及全文的结尾,都是有景有情的。
四、小结 本文由总到分地说明了各具特色的苏州园林的共同特征——使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画,表现了对苏州园林的赞赏和眷恋之情。
五、布置作业 课后练习二 《苏州园林》教学案设计 【教学目标】 1、认知目标: 查辞典等有关工具书,掌握生字的字形和读音,了解文中部分字词的意义。
2、技能目标: (1)有感情地朗读课文。
(2)整体感知把握文章的主要内容。
(3)理清全文的结构布局。
(4)学习说明方法,体会描写句、议论句的作用。
3、审美目标:领略苏州园林的无限情趣,培养学生的审美能力。
【教学重点】 1、整体感知把握文章的主要内容。
2、理清全文的结构布局。
【教学难点】 学习说明方法,领会描写句、议论句的作用。
【教法选择】 启发式、讨论式。
【学法选择】 朗读课文——培养语感;思考讨论——训练思维;写作训练——提高能力。
【辅教手段】 CAI多媒体辅助教学。
【课时安排】二课时。
【分层标准】 A类学生基础较差,B类学生基础中等,C类学生基础较好。
分层标准并不告知学生本人,也不是固定不变。
由教师自己掌握。
注:教案中打“[ ]”部分是学生的课堂活动。
【教学步骤】 一、课前准备 要求学生在课前通读课文,并且到新华书店、图书馆或网上去查阅、搜集苏州园林的有关资料,包括文字资料和图片资料或电子音像资料。
然后带到课堂进行交流展示。
二、整体感知 (一)引入新课 学生交流展示自己所搜集到的文字资料和图片资料或电子音像资料等。
然后,CAI多媒体图片资料展示,学生对照课文,回答两个问题。
第一个问题:图片介绍了哪些园林
[A、B、C三类学生各一名回答]教师明确:图片介绍了几座有代表性的苏州园林,如:拙政园、留园、狮子林、沧浪亭——苏州四大名园。
第二个问题:说说对苏州园林总的印象。
[A、B、C三类学生各一名回答]教师暂不评价,留待学习课文时解决。
教师板书课题:苏州园林。
(二)朗读课文 1、教师提出朗读要求“读音清晰,速度适当,语调舒缓,特别是一些关键性的说明语句,更要注意读清楚”,并给予必要的朗读指导。
[同桌为一组或前后位为一组,进行朗读练习。
然后由A、B、C三类学生各三名示范朗读。
师生共同纠正。
] 2、在朗读课文的同时,把需要记住的字和理解的词找出来。
[B类学生一名板演生字注音,A类学生一名板演词语。
其他学生则整理字词笔记。
然后师生共同纠正。
] (三)疏导文理 引导一:作者对苏州园林总的印象是什么
[指导学生将重要的句子划出,重要的词语也要标出,养成自学的好习惯。
]教师明确、板书:标本、影响。
[B、C类学生解释词语。
其他学生作笔记。
] 引导二:作者为什么在文章的开头写总的印象
[引导学生找出关键句,思考作者写作本文的意图。
]教师明确、板书:鉴赏。
引导三:文章是怎样布局的
[引导学生思考本文结构特色。
]分三步进行: 第一步:让学生用一个短语概括每个自然段的大意。
[由A、B、C三类学生各三名口答,其他同学共同进行讨论:培养学生的概括能力。
]教师根据学生的概括进行板书,然后将自己的概括通过投影片展示出来(不作标准答案,只供参考),便于学生对照: (1) 总印象。
(2) 苏州园林的共同点。
(3) 苏州园林的建筑不讲究对称。
(4) 假山池沼的配合。
(5) 栽种和修剪树木也着眼在画意。
(6) 花墙和廊子的设计。
(7) 每一个角落都注意图画美。
(8) 门和窗是工艺美术的上品。
(9) 极少使用彩绘。
(10) 其他一笔带过。
第二步:弄清各自然段之间的关系,掌握文章的脉络。
[分组讨论,由B、C二类学生各二人试答。
]教师明确、板书:由总到分;总印象(1)——共同点(2)——多方面说明(3—9)——(10)其他一笔带过。
第三步:设计者和匠师们一致追求的目的是那样明确,但作者为什么在句子中加上一个状语“似乎”呢
岂不矛盾
[分组讨论,然后由A、B、C三类学生各一人试答。
]教师明确、板书:一致、似乎。
教师进一步引导学生思考“为了达到目的”后面的四个“讲究”句的修辞手法[由A类学生一人回答,其他学生纠正。
]和在结构上的作用。
[由B类学生一人回答,其他学生纠正。
] [C类学生1—3人回答四个“讲究”句与第(3)—(6)自然段之间的关系]教师明确、板书: 讲究……布局——(3) 讲究……配合——(4) 讲究……反衬——(5) 讲究……层次——(6) 引导四:第(7)—(9)自然段与第(3)—(6)自然段,与第(2)自然段的关键句在结构上有什么联系
教师引导学生思考第(7)自然段首句在结构上的作用。
[思考讨论,然后由B类学生一人回答,C类学生1—2人补充。
]教师明确、板书:过渡。
[分组讨论,然后由C类学生2—3人回答。
]教师明确、板书: 大处——小处;整体——局部。
三、品味探究 (一)学习说明方法的运用 引导:作者说明苏州园林的特点,运用了哪些说明方法
试分别举例。
[学生速读课文,同桌或前后位可交换一下意见,然后由A类学生多人找例句,并判断说明方法。
B类学生多人补充,C类学生多人作简要分析。
]教师明确、板书:说明方法应与说明对象和写作目的相适应。
(二)理解描写句、议论句的作用 引导:本文除了说明的方法,还适当地穿插使用了描写和议论的方法。
试从文中找出有关句子,并简要分析其作用。
[学生速读课文,同桌或前后桌可交换一下意见,然后由A类学生多人找出描写句,B类学生多人找出议论句。
C类学生多人简要分析作用。
]教师随机评价,最后明确、板书:描写句使文章生动;议论句起到画龙点睛的作用。
四、质疑问难 鼓励学生敢于对课文的内容和表达,提出自己的看法和疑问,寻求他同学 或老师的帮助。
在这一环节中主要体现的是合作的精神。
这一环节所用时间长短应根据实际情况而定,保证每个发问的学生获得满意的答案。
如果课堂上不能完全解决,可放至课后继读。
五、拓展训练 试以“青岛印象”为题进行写作练习。
要求不实写哪一处景或哪一件事,而从总的印象写起,引出对事物总的特点的概括,然后围绕中心多方面说明,以培养学生综合和概括的能力。
课堂上已完成写作训练的学生回家各自修改,力求完美;未完成的则可继续完成,并誊写到作业本上。
本教案设计之指导思想: 本教案是青岛市初中语文教学中推行的“三板块、五环节”教学模式之“阅读说话写作三位一体教学法”之“课内阅读课”教案。
本教案在设计时,突出“三板块、五环节”教学模式,又不拘泥于模式。
除了“导、学、练”三板块的主体渗透外,注意教学流程五环节的流畅性,过渡的自然性。
基本教学步骤如下:第一步,利用各种语文课程资源导入新课,激发学生的探究欲望;第二步,整体感知,把握文章的主要内容,并体会作者在文中渗透的情感态度;第三步,品味探究,找出体现人物思想感情或性格特点的重要语段或语句,并且能说出自己的体验,或品味推敲重要词语在特定语言环境中的意义和作用,等;第四步,质疑问难,合作学习;第五步,拓展训练,是对教材的拓展延伸,将课文与自然、社会、人生联系起来,把语文学习放到一个更高更大范围更高层次上去,使学生在获得语文知识语文能力的同时,也能获得人文上的有益启示。
啊,我穷啊,给点分吧....!~~~
逗号和顿号在句子里有什么区别,判断符号应该怎么判断
逗号一般是一句完整的话没说完,分成几段来说的,可以理解为有先后顺序的顿号一般是两个或多少平等关系的词、同时出现,用以分隔。
如:小明吃完早饭后,准备下楼与小朋友玩耍 小明早饭吃了馒头、油条、稀饭,后下楼与小朋友玩耍。