蒙氏教育一天学20分钟好吗?
蒙氏教育的特点：一、 以儿童为中心：反对以成人为本的教学观点，而视儿童为有别于成人的独立个体。
二、 不教的教育：反对以教师为中心的填鸭教学，主张配合良好的学习环境、丰富的教具，让儿童自发主动学习，建构完善的人格。
三、 把握儿童的敏感期：0-6岁的儿童会出现特定的敏感期，若顺着敏感期学习，即可获得最大的学习效果。
四、 老师扮演老师的角色：蒙氏教育是启导员，必须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解，对孩子提供适性、适时的协助与指导。
五、 完全人格的培养：蒙氏教育的最大目标就是透过环境的设计、教具的操作，使孩子一步步建构完善的人格。
六、 尊重孩子的成长步调：根据儿童发展的进程，对有不同特点的儿童因材施教，不主张设置课程表，不搞一刀切的教育七、 混龄教学：让三岁到六岁的孩子在一起，以个别与小组相结合的形式开展教学活动，可使较小的孩子有不同年龄层的模仿对象，而较大的孩子可以从帮助年幼的儿童中增强自己的知识与能力，并培养爱责任心。
八、 丰富的教材与教具：蒙氏教具是孩子工作的材料，孩子透过这些工作，从自我反复操作中建构完善的人格。
九、 摒除奖惩制度：蒙氏教育采取尊重孩子的方式，培养孩子正在萌芽的尊严感。
十、 爆发的教学成果：蒙氏教育新生孩子内在的需求，让孩子适时适性的成长，短期内不易察觉成果，但会在某一时间内爆发的形式彰显出孩子内在的心智发展水平。
蒙氏教育的目标是什么
能教会孩子什么
在跨世纪儿童之家的蒙氏教里有一个叫付译瑶的小朋友，是一个表演与自好的孩，走到哪都像一个小明星一样以她的才能去吸引周围许多的观众。
付译瑶在蒙氏班里已上了3年，在2007年8月付译瑶从跨世纪毕业要上小学时，要参加省实验小学的面试，妈妈带着孩子到了面试的地方，有3位考官问付译瑶3个不同的问题，她从每一位考官那里走出来时都很自信，面试结束后妈妈问她怎么样呀，付译瑶说没问题，妈妈问考官问了什么问题，她告诉妈妈说：“老师问我爸爸、妈妈在哪上班，我在哪个幼儿园，还问我了一个问题，他们说2棵树之间有一个桃，4棵树之间有几个桃
妈妈就问她：“你怎么回答的
”她笑着告诉妈妈说：“这个问题太简单了，当然是三个桃子,”妈妈当时听完愣了一下才明白，后来妈妈把这些事情告诉了老师，妈妈说：“真的，孩子的分析能力特别强，大人还要反应一下的问题，她当时就答对了，被成功录取上了河南省实验小学，真的感谢你们老师三年来的付出和教育，把孩子从爱哭、粘人，爱咬人的付译瑶教育成了今天有爱心、有责任心各方面的能力都优秀的孩子。
”我们老师听到家长这样说很高兴的告诉家长：“是因为你选择了跨世纪，选择了蒙氏教育，是我们共同努力培养出的优秀孩子
”到现在，孩子虽毕业一年了，但每个月都会来儿童之家探望老师，回她最初的母校
茉茉是一个活泼、开朗的小女孩，很受大家的喜欢，在跨世纪儿童之家已经接受了两年的早期教育，现在两岁10个月的茉茉各方面的综合能力都很好，她的分析力很棒，走到哪都能张显出来，在一次课程中，老师拿出许多积木让小朋友来拼摆，小茉茉看到积木，马上说：“老师，这些积木真漂亮，他们都长的不一样，有五角星，有圆形，还有三角形”小茉说完马上拿起两个积木做对比说：“一个大一个小，在她自由做工作时，立刻把积木按她所说的不同把积木分成几份，再开始来拼摆，可见孩子在看到同类物品时她不会盲目的来玩，而是经过对比与分析完之后再去做，茉茉妈妈说：“茉茉走到哪里都喜欢去分析对比物品的不同功能与类别，许多人都会夸她说孩子很聪明，都会问你们孩子在哪上学呀
”而她总会激动的说：“在跨世纪儿童之家上的课，孩子进步是与那里的老师分不开的，到现在茉茉妈妈还一直坚持让茉茉在儿童之家上特色课。
分析力：在我们蒙氏国际教研班里，有一次给孩子上分享课，拿了10颗糖，但当时班里有12个孩子，当时就问孩子:“我这里有10个糖，但我们班里有12个小朋友，这怎么办
”教室里安静了一会，有一个小女孩臻臻走到我面前说：“老师，我知道怎么办，可以把糖发给表现好的小朋友，也可以把糖分开，一个小朋友一半，另一半可以和老师分享，我是小姐姐我可以不吃给弟弟妹妹吃，下次我在吃。
”这不正是体现了孩子的分析力，孩子可以通过自己的分析将面对的问题解决，这也是将来社会所需要，在任何事情面前给孩子一个解决问题的能力。
小莫是我们体能班的孩子，也是从小在儿童之家接受着亲子教育，现在放假又到儿童之家上体能班，又一次莫莫在上数学课学习数的分解，老师讲过5的分解以后就问孩子，你们谁知道6可以分成几和几呀
什么是蒙氏走线
一、走线的指导思想： 蒙氏教育的最终目标是：让孩子真正独立，成为正常化的儿童。
而正常化儿童的特征之一即专注，每天的走线活动正是专注能力培养的开始，是蒙氏教育工作周期的一个重要组成部分。
玛丽亚·蒙特梭利在讲学时曾经到过印度，在那里，她为古老而神秘的东方文化所吸引。
特别是印度的“瑜珈”对她触动很大，引发了她的灵感。
于是，她将其融入在蒙氏教育的走线工作中，使孩子心灵沉寂，专注平静，为孩子一日工作奠定了良好的基础。
同时，根据孩子生理发展的需求，走线过程可进行全身肌肉的控制，肌体的协调练习亦可锻炼孩子的意志力，益于孩子的身心发展。
二、走线的目标： 要做好走线工作，首先必须明确它的目的性，其目的有三： 1、发展孩子的肌肉统合、自我控制、协调能力； 2、稳定孩子的学习、工作情绪； 3、发展秩序感、方向感。
清楚了目标后，在孩子走线的几个发展阶段，由于年龄、能力的差异，教师应有不同的目标要求。
三、走线的几个阶段： 1、同方向运动。
要求孩子学习保持距离，不推挤别人。
2、两脚走在线上。
3、有控制的较正确的走线。
此时孩子应具备三个概念：一是控制距离的概念，二是走在线上的概念，三是正确走线的概念。
4、持物走线 5、综合性增加难度的走线。
6、赤足走线。
谈谈对蒙氏教学的认识
蒙台梭利认为：儿童具有巨大的潜能，他生命的发展是走向独立。
通过具体的练习如生活基本能力练习、五官感觉练习、智能练习（语言、数学、科学）等形式，形成健全人格的基础。
蒙氏教室是一个小社会的雏形，孩子在其中学会尊重别人，接受别人，学习如何分享自己学会的知识技巧，学会如何领导别人。
蒙氏教室提供了培养儿童情感智商的环境。
蒙台梭利课程，包括感觉、动作、肢能、语言和道德发展等，使个体成为一个身心统整合一的人。
“自由”与“纪律”合一，“个性”与“群体”兼顾。
启发幼儿使他们有能力解决困难，适应新的环境，达到自我构建和心智发展。
蒙台梭利教育法的独特魅力源于对儿童的充分研究与了解，遵守儿童的敏感期，激发儿童潜能，在宽松、愉快的环境中发展孩子独立、自信、专注、创造等能力，为将来孩子的成长打下良好的素质基础。
关于如何设计一个帮助儿童能够良好发展的环境，蒙氏说的最具体的就是：“儿童之家”。
我们现在就简单扼要地介绍给中国的母亲们。
1、它必须像个家 蒙氏说：“所谓‘儿童之家’是指能够供给孩子发展机会的环境（注：不要误会为孤儿收容所），这种学校并没有一定的规格，可以按经济情况与客观环境而定。
” “不过它必须像个家。
”也就是说，不能光是一两间同样大小的教室，必须有几个房间，有庭院，院子里有遮风避雨的设备……孩子可以在户外活动，让他们放些自己喜爱并能自己照顾的小花小草、小动物和小摆设。
“家”中的主要房间是智力活动的“工作室”。
另外，再配上较小的浴室、餐厅、会客室、健身房、休息室等让孩子活动和生活的空间。
当然，像台北这寸土寸金的地方，生活居住空间狭小，不是每个父母都拥有如此庭院式的房子，所以只要是你能给孩子一个温暖的家庭气氛，为他安排一间“工作室”，陈设些经你慎选的益智玩具（最好不要是市面上的电动玩具）以及他的“工作”成绩；另外的一间是专用的卧室兼起居室。
并且要常常带他到野外去踏青，以补没有院子的不足，这样也就是一个很好的蒙台梭利教育环境了。
2、以幼儿为中心 “家”中设备的主要特色就是，一切以孩子为主。
不但教具内容要适合孩子智力发展的阶段，所有的硬体设备也都以孩子的高度为标准，因为在儿童之家内，一切事务都由孩子们自己动手来完成。
3、从最简单的说起： 食：吃饭的桌、椅、匙、抹布、手布……等，都应适合孩子的尺寸，你只要设想：从孩子一上饭桌，到吃饭完后下桌的中间会经过哪些手续
而哪些是过程中所需用的物品
以及它们的大小、轻重等等，都必须是适合孩子使用的。
衣：是否已为他安排了一个高度适中的衣柜，让他可以轻易地打开，将自己的衣物放入、挂好…… 住：假如家中有六、七个月大的婴儿，你是否能为他安排一大片可供他爬的空间（或客厅改造，卧房改造），至于到婴儿会走以后，客厅、卧室都应特别设计，随孩子的成长而准备、改变……。
行：除了为他安排了各类适用的小鞋外，是否在门外安排了一个空间，可让他把自己的鞋子放整齐……。
为什么要以孩子为中心设计环境呢
因为我们的安排，不是只看见近程目标（适合他活动），而是为了培养他能够一切自己动手，不会依赖他人的“独立”性格。
我想说一句不客气的话，现在大部分的妈妈往往太小看了自己的孩子，以为她二岁半的“宝贝”什么都不会，其实，他不但会自己擦鼻涕、折衣服、脱鞋子，还会打扫环境呢
关键就在你是否大胆而耐心地给他机会“自己做”，并成功地引导他“去做”，“如何做”。
4、布置要安全、美观、有秩序 至于所有的硬体安排，必须要注意到安全性，例如：你给孩子用的椅子，应避免用夹层的，因为孩子还无法控制重量，一不小心就容易被夹伤，最好是固定型的。
陈设的架子是否稳固， 门是否钉牢等等，都是大人必须细想周虑的重点。
要想吸引小孩子的注意力和养成他爱好整洁的习性，设备布置的美观与否也是重点之一。
应该要朴实亮丽，而不是“昂贵的，就是最好的”，太过的奢华耀目或复杂灵巧对孩子并没有好处，只会分散他们的注意力。
“有秩序”，并不只是说每样东西都有条不紊。
而是更进一步地指陈设的顺序，都经过大人考量过小孩的接受程度、需要，使用上以及归还是否能够方便而言。
因为秩序对幼儿的意义重大，幼儿会在有秩序的环境中，容易经由“自己的观察”，找出自身之外物与物以及自己和它们之间的关系，借以促增心智的吸收。
同时，有秩序、爱整洁的习性，也都是经由美好的环境而培养的。
总之，预备好的环境应也是具有文化素养的地方。
它能 1.充分发挥孩子的生命力。
2.保护孩子，给他安全感。
3.供给孩子自由活动的场所。
4.让孩子感觉亲切，并具有一定的美感。
5.有限制──主要目的是让孩子适应，而不是因为好奇而吸引他。
6.有秩序，要随孩子成长的需要而有渐进地变化。
所以要给孩子智能上的启发，环境中的设计和整备是第一步要您下番功夫的。
