记金华的双龙洞的诗句、察句、格言
《洞山十咏·双龙洞》年代: 宋 作者: 金履祥天鑱鬼凿匪人间，涌雪轰雷震地寒。
石上双龙盖形似，更深须有老龙蟠。
赞美双龙洞的诗有哪些
洞山十咏·双龙洞-全宋诗-金履祥 天鑱鬼凿匪人间，涌雪轰雷震地寒。
石上双龙盖形似，更深须有老龙蟠。
章恺 章恺，字虞仲，号北亭，嘉善人。
乾隆乙丑进士，改庶吉士，授编修。
有《北亭集》。
双龙洞 赤松行雨归，手控苍虬双。
叱令守洞门，腾攫气未降。
蟠拏岁月久，老腹余空腔。
但闻风雷声，日夕相舂撞。
我来访灵迹，短策缘危矼。
岩扉划窙豁，巨窟呀双谾。
朗若百间屋，气象开鸿厖。
静觉眼界旷，虚传足音跫。
晴阳炯穿漏，照耀东南窗。
环以万松杉，翠影交旗幢。
涓涓雪色乳，出窦成飞淙。
散乱走涧谷，清音玉琤瑽。
我欲呼仙人，据石倾一缸。
泠然发长啸，聚吠惊村厖。
天风荡归轩。
欲去犹跭?双。
殷勤洞中水，送我下桐江。
查景 查景，字士瞻，号望斋，海宁人。
有《弃余诗草》。
婺州太守刘汉循别驾董豫周偕余课农游双龙洞归憩西坞吴氏园即事 宿雨初晴水满川，课农好趁绿阴天。
官除教养原无事，民力耕耘定有年。
北郭烟云归石屋，西园风景胜花田。
他时若订林泉约，如此溪山拟卜迁。
朱应庚 朱应庚，字恢元，号菊坡，湘乡人。
诸生。
有《菊坡诗稿》。
望金华山 双龙洞前青斒斓，夜半空林招白鹇。
赤松一去不复还，涧中怪石横榛菅。
山云堕地秋如水，落日苍茫几千里。
浩浩山中高卧人，悠悠道上远游子。
破衣赤足一顽仙，门前老桧三千年。
白羊倏忽不知处，菖蒲花发月婵娟。
荒岩日落秋风早，游情历历东阳道。
紫芝如掌尚可餐，何用沧波访三岛。
记金华的双龙洞那景点给你留下深刻的印象用自己的话说一说
双龙洞景区最大的亮点就在接下来的双龙洞和冰壶洞. 双龙洞口很大,游人也最多.那高高的洞顶两侧,各有一个逼真的龙头,其实是两块突出的岩石罢了,但真的很像.你看黄龙抬头引亢,青龙回首侧望,倒是栩栩如生.再进去,顶上还能清晰地看到两条龙的爪子,似乎正在腾云驾雾中.如此洞口,倒也是壮观! 到了里面,就是那要仰卧进去的小船了.现在自然不像书中写的要拉绳进去,自动了呗!水好象不浅,那岩石就像一面屏风挡在面前,仅在底下留了一点缝隙,只容小船进出.我们也在一艘仅能并排躺两个人小船上躺了下来,船比较长,我和小李一头,小王一头.躺好了,船就缓缓地进去了.那黑压压的岩石转眼就到了眼前,真的是不敢动脑袋,那么亲近,太有压力了.不过船不快,于是,我还伸手摸了下岩石,别挤我哦.40秒的时间,我们就到了洞里,咳,时间也太短了. 洞里又是另一番广阔的天地了,那里正有导游在讲解，我们赶紧过去.什么那钟乳石像佛手呀,这每个洞都有啊,我还说那是只龙虾呢!没想到导游马上说到这里,说这就是龙虾,那是水母,三分相象,七分想象,什么都像. 双龙洞连着冰壶洞,所以不能再坐小船了,有点可惜.不过冰壶洞真的不错,是所有洞里最值得一看的.洞里除了那些钟乳石是最大的,最形态各异的,还有那两道瀑布也很特别.洞外的瀑布,大的小的,高的低的,不足为奇,可是洞里有这样大的瀑布相连,倒真的是奇迹.在洞里,让你感受不到外面的炎热,听说洞里只有18度,难怪有些凉,那些导游还有穿两件衣服的呢.
记金华的双龙洞 主要写了几个景点
一、教材解读 1.课文简说。
本文是先生早年写的一篇游记。
作者按游览的先后顺序，先写了去双龙洞途中的风光，接着写双龙洞洞口和来到外洞；再写怎样通过孔隙来到内洞；最后写出洞。
行文中还有一条线索，即作者多次写到水。
在途中是“一路迎着溪流”，来到洞口时，发现“那溪流就是从洞口流出来的”；“在外洞找了泉水的来路，原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出”；在内洞，作者看到了“泉水靠着右边缓缓地流”，听到“声音轻轻的”。
以上两条线索十分清晰。
文章开门见山，直接点明游览的时间和地点。
又以简洁的语言写了途中所见的景物，用“眼前一片明艳”概括了山区生机盎然的春色。
再以具体、形象的语言描绘了双龙洞的特点。
“洞口像桥洞似的，很宽”；外洞很宽敞，孔隙的窄小，容得下一只小船进出。
“内洞是一团漆黑”，靠“工人高高举起汽油灯，逐一指点”才看清楚洞内的景物：首先是蜿蜒在洞顶的双龙，点名双龙洞名称的来历；其次是形状变化多端的石钟乳和石笋。
最后通过比较，觉得内洞比外洞大得多。
在记叙中，作者的语言朴素，真实可感。
如写外洞的宽敞，用“在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤”来说明，写内洞的大，用“大概有十来进房子那么大”来比拟。
写孔隙则以自己的好奇和“挤压”的感觉，真实地写出窄小的特点。
选编这篇课文的目的，一是通过阅读，让学生感受的美，激发学生热爱大自然的情趣；二是让学生通过感悟按课文记叙的游览顺序，学习有条理叙述的表达方式；体会作者用词造句的准确和朴实。
本文教学的重难点是感受溶洞的奇观，学习按游览顺序的记叙方式和运用恰当的词句描绘事物和表达思想感情。
2.词句解析。
（1）对句子的理解。
①一路迎着溪流。
随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。
一个“迎”字，点名作者是逆溪流而上。
“时而……时而……”说明了溪流，由于溪流的宽窄不一，才形成流水速度的缓急不同，作者巧妙地运用“宽、窄；缓、急；”两对反义词准确地表达溪流的形和声。
由于溪流缓急不一，听到的流水声也就各不相同，犹如在“时时变换调子”。
这句话烘托了作者当时的游兴有多浓，对涓涓溪流发出如此赞叹! ②我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。
这句话写出作者通过孔隙时的真实感受，“稍微”，“一点儿”告诉我们只有一动不动地平躺在小船上，才能通过孔隙，以此说明孔隙小的特点，非常逼真。
运用“要是……准”的假设句式，准确地表达了作者当时受“挤压”的感觉。
③这些石钟乳和石笋，形状变化多端，再加上颜色各异，即使不比做什么，也很值得观赏。
这句话的意思是说石钟乳和石笋是非常值得观赏的，原因是形状变化多端，颜色又各异。
用“即使”这个关联词作强调，即退一步讲，如果不把这些石钟乳、石笋具体比做什么也值得观赏，说明它本身已经够吸引人了，无需再比作什么了。
（2）对词语的理解。
石钟乳：又名“钟乳石”，倒挂在溶洞顶部向下生长的一种碳酸钙沉淀物。
当地表水或降水沿着溶岩裂缝下渗至洞顶时，因水的蒸发及二氧化碳的散失，使溶在水中的碳酸钙沉淀下来，慢慢增长，具有同心圆状结构，形状如钟乳，故名“石钟乳”。
石笋：溶洞底部直立的一种碳酸钙沉淀物，它是由洞顶的水滴到洞底后，水分蒸发，水中的碳酸钙沉淀下来，由少积多，由下向上增长，形如笋状，所以叫石笋。
二、教学目标 1.认识6个生字，会写13个生字。
正确读写“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、石钟乳、突兀森郁”等词语。
2.有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。
能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。
3.领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言。
三、教学建议 1.课前教师可作些调查，学生有没有见过溶洞，对溶洞有些什么了解等。
2.课始，让去过溶洞的学生说说自己的见闻，师生之间相互补充，与此同时借机教学“石钟乳”“石笋”等词语。
然后揭示课题，对课文略作介绍。
3.本文生字较多，可单独安排一个环节，让学生通过联系上下文或查字典以及提出疑难，读准生字字音，初步理解词语的意思。
4.在读通课文的基础上，要求学生理清文章的思路，可以通过画示意图的方法，理清作者游览的顺序。
让学生按示意图说一说作者的游踪。
5.在深入研读时，要求学生分别找到途中、洞口、外洞、孔隙、内洞的特点，体会作者是怎样把这些特点写清楚的，引导学生对文中的重点词句反复揣摩、品味，体会其用词选句的准确与实在。
6.学生读懂课文以后，可设计一些语言运用的训练，如用“时而……时而……”句式造句；提供一句写景物某一特点的句子，然后用几句具体的话把这一特点描写出来。
7.为了深化对课文的理解，可进行一些语文实践活动。
如介绍一次旅游观光的亲身经历，或介绍自己曾经去过的一个溶洞，给课文的内洞配上插图等等。
四、 第一课时 一、谈话导入课文 同学们，你们中间有谁去过溶洞，那里的景象是怎样的
给同学们介绍一下…… 师总结：在我们生活的这个地球上，不仅在地面上有高山，大海，平原等自然的风光，而且在地下也有着很多奇妙的景观。
其中溶洞就像童话世界中的迷宫…… 结合认读“溶洞、石钟乳、石笋”等词语。
二、自学课文，认读理解生字词 1.读一读生字表中的13个生字，要求读准字音，对其中笔画较多的生字如“簇、臀、擦、蜿”等，要求识记它们的字形。
2.画出课文中的新词并根据上下文或查工具书，理解它们的大概意思。
3.。
（可以同桌之间互相询问，也可向老师提出不能理解的词语。
） 三、初读课文 1.自由朗读全文，遇到难读的句子多读几遍。
2.指名分自然段朗读。
3.默读全文，要求边读边画出作者游览路线示意图。
（可以各自进行，也可与几个同学讨论一起完成。
） 四、交流 指名出示画好的示意图。
并按图说清图意，然后相互补充或纠正不当之处。
五、对照示意图，找到相应段落再次朗读。
六、布置课堂作业 抄写词语。
第二课时 一、研读作者在去双龙洞的途中所见的景物 思考：作者见到些什么
感悟句子： 1.粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。
由具体的景物概括出“明艳”一词，写出金华一带山区明亮艳丽的春色。
2.随着山势，溪流时而宽，时而窄……时时变换调子。
引导发现这句话的特点。
（如有两对反义词，用，写溪水的声音）说说对这句话的理解，体会句子中的因果关系，音韵节奏感，和作者当时的心情等。
反复朗读上述句子。
二、研读洞口，外洞，内洞各自的特点，以及作者是怎样把这些特点写具体的。
1.引导学生找到课文中概括特点的词语或者能用恰当的词语概括。
洞口：像桥洞似的，很宽。
外洞：宽敞。
孔隙：窄小。
内洞：昏暗比外洞大有双龙和石钟乳 2.从文中找到作者用什么方法把这些特点写出来。
（让学生体会这些句子的意思以及采用的打比方，说感觉等手法） 着重感悟下列句子： 1.我又感觉要是把头稍微抬起一点儿……擦伤鼻子。
体验由于孔隙的窄小而形成“挤压”的感觉。
2.这些石钟乳和石笋，形状变化多端……也很值得观赏。
着重理解“即使”这部分的强调作用。
以上句子可先让学生说说自己的感受，然后作适当的点拨。
三、复述 要求学生任选双龙洞其中一个景点进行复述。
可采用导游介绍等形式进行。
四、总结全文 1.启发学生谈谈学了本文后的收获，在相互交流对话中加深对课文的理解。
2.教师小结。
五、指导造句，写段训练 1.用“时而……时而”写句子。
2.把下面两个句子表达的意思分别写具体。
（1）那棵松树的枝叶十分繁茂。
（2）登上山顶，我感到舒服极了。
六、布置课外语文活动 搜集有关溶洞的图片或文字资料。
五、相关链接 溶洞 地下水沿着可溶岩层层面，节理或裂缝进行溶蚀，坍陷扩大而成的洞穴。
洞体大小不一，形态多样。
洞内有各种碳酸钙的化学沉淀物，如钟乳石、石笋、石柱。
并常有地下河通过，洞内温度变化小，冬暖夏凉。
溶洞分两大类型：水平型溶洞和垂直型溶洞。
映山红 映山红是半常绿或落叶灌木，生长在浅山丘陵中，花开时满山遍坡呈现玫瑰红色，故得名。
又名“山石榴”、“杜鹃花”，属杜鹃花科。
春季或夏季开花，花冠呈阔漏斗形，多朵簇生于顶端。
除红、白、黄色外，还有砖红色、粉红色、紫色等多种颜色，有很高的观赏价值。
主要分布于亚、欧和北美洲。
全世界杜鹃花有八百多种，我国是世界杜鹃花的分布中心，有六百多种，和云南的玉龙山是我国杜鹃花的盛产地。
杜鹃花与报春花、龙胆花是我国的“三大名花”。
杜鹃花的根很奇特，形状多样，姿态各异，将其挖出后稍加雕琢，就是一件精美的艺术品。
杜鹃花喜欢温暖而潮湿的地方，在酸性土壤中生长尤为茂盛。
在园艺工作者的培育下，杜鹃花不仅能在春夏开花，在秋冬两季也能开花写了两个，一个是双龙洞。
一个是冰湖洞。
下面是原文：四月十四日，我在，游北山的双龙洞。
出金华城大约五公里到罗甸，过了罗甸就渐渐入山。
公路盘曲而上。
山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的显得有精神。
油桐也正开花，这儿一丛，那儿一簇，很不少。
山上砂土呈粉红色，在别处似乎没有见过。
粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。
一路迎着溪流，随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。
入山大约五公里就来到双龙洞口，那溪流就是从洞里出来的。
在洞口抬头望，山相当高，突兀森郁，很有气势。
洞口像桥洞似的，很宽。
走进去，仿佛到了个大会堂，周围是石壁，头上是高高的石顶，在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤。
泉水靠着洞口的右边往外流，这是外洞。
在外洞找泉水的来路，原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出。
虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。
怎样小的小船呢
两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。
船两头都系着绳子，管理处的工人先进内洞，在里边拉绳子，船就进去，在洞外的工人拉另一头的绳子，船就出来。
我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。
眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。
我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。
大约行了二三丈的水程吧，就登陆了，这就到了内洞。
内洞一片漆黑，什么都看不见。
工人提着汽油灯，也只能照见小小的一块地方，余外全是昏暗，不知道有多么宽广。
工人高高举起汽油灯，逐一指点洞内的景物。
首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。
我顺着他的指点看，有点像。
其次是些石钟乳和石笋，这是什么，那是什么，大都依据形状想象成神仙、动物以有宫室、器用，名目有四十多。
这些石钟乳和石笋，形状变化多端，再加上颜色各异，即使不比做什么，也很值得观赏。
在洞里走了一转，觉得内洞比外洞大得多，大概有十来间房子那么大，泉水靠着右边缓缓地流，声音轻轻的，上源在深黑的石洞里。
我排队等候，又仰卧在小船里，出了洞。
请完整地说一说双龙洞在哪儿
双龙洞 位于双龙景区洞前村附近，海拔约520米。
双龙洞是风景区的代表性景点，由内外两个大洞及一个耳洞组成。
外洞洞厅高达7～10米，面积有1200平方米左右，高敞轩旷，可容千人，气温常年保持在15℃左右，是炎夏游人休息乘凉的最佳之处。
外洞与内洞相距仅5米，有一巨大石屏相隔，仅留长10米，宽3米多的地下河水道。
水道水面离地下河顶灰岩仅有0.30米左右的间隙，进内洞须仰卧小舟而入。
宋代叶芳的诗句“一水穿开岩底石，片槎引入洞中天”，明代屠隆的诗句“千尺横梁压水低，轻舠仰卧入回溪”，都是这进洞情景的真实写照。
如此进洞方式为国内外所罕见。
内洞比外洞更大，有效使用面积约2000-2200平方米。
洞内地下河由冰壶洞至双龙洞的通道而下，沿内洞北侧的洞底蜿蜒流出。
在自北往南高出地下河水面5-10米的堆积平台上，钟乳纵横，千姿百态。
有“双龙蟠顶”、“帷帐”、“”、“倒挂蝙蝠”、“彩云遮月”、“天马行空”、“海龟探海”、“龟蛇共生”、“青蛙盗仙草”、“寿星与仙桃”等数十处景观。
双龙洞外洞与内洞中的历代无数。
现保存完好的最早石刻为五代后晋非丘子的题诗，距今已一千多年。
早在宋代之前，双龙、冰壶、朝真三洞合称“金华洞”。
在唐代《洞天福地岳渎名山记·三十六洞天》中被称为“金华山金华洞元洞天”。
直至元佑六年(1091年)秋天，这三个洞才正式分别命名。
据明嘉靖载：“元佑六年秋八月，太守张寿偕僚属楼雨于北山三洞，因名其在上者曰朝真，中曰冰壶，下曰双龙。
衢州从事金安世书为三碑。
”明万历亦载：“金华洞……其洞有三：巍然在上，去天若尺五者，曰朝真；洌然在中，有泉若击鼙之声者，曰冰壶；豁然在下，有石若之升降者，曰双龙。
”至于“双龙”的得名,历来有三说。
其一,宋代著名学者方凤在中认为“双龙”在内洞：“伛偻踏水入内洞……有形蜿蜒，头角须尾，凡二，屈蟠隐见，爪尖皆白，石如玉，所谓双龙也。
”现代作家叶圣陶的《记金华的两个岩洞》也持此说：“内洞的景物，首先当然是蜿然在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。
”其二，明代嘉靖二十七年任金华知县的郑东白，在其《金华记游》中认为这升降之龙在外洞洞厅：“洞门轩豁如大厦……石盖如砥错，有石乳下垂，如龙升降状。
”明代著名旅行家徐霞客在其《浙游日记》中也持此说：“……外洞。
轩旷宏爽，如广厦高穹……而石筋夭矫，石乳下垂，作种种奇形异状，此双龙之名所由起。
”其三，1992年新编的《金华市志》则认为“双龙”在外洞口：“双龙洞：洞口两侧分悬钟乳石，形似龙头，故名。
”
记金华的双龙洞名字的由来
这是一篇游记，记叙了作者游览金华双龙洞的经过，情融于景，表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。
课文按游览顺序，依次写了游金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况。
在精读重点段时，我采用了找特点、读特点的方法。
为了突破难点，让学生感受孔隙的窄小，我抓住文章细致描写的部分，让学生通过朗读初步体会，抓住“从……到……没有……才”等关键词语，让学生反复读重点词语，加强体会，再次感受孔隙的低矮窄小。
在学生读出体会后，我便播放了直观形象的相关课件，让学生观看，感受作者是怎样通过孔隙进入内洞的。
通过理解“船的小，孔隙的险，自己的感觉”，三者相结合，突出孔隙的特点。
当学生在“读一观”之后，对孔隙的低矮窄小有一定的感受，此时，我出示了句子的比较，将文章中部分重点词删除。
让学生通过前后句子比较，学习作者的细致描写方法，把教学中点始终定在母语的语言文字学习上，让学生研究作者的写法，从内容回到语言，使学生的思辨过程认识趋于深化，加深对语言文字的进一步深化。
整课堂，我让学生先理解、后积累、再运用。
将三者有机地结合在一起，让学生找到特点、读特点。
教给学生正确的学习方法，并让学生分清文章主次，以达到本单元的训练目的。
上完了《记金华的双龙洞》，我感受到上好一节语文课并不是我们所想象的那么容易。
现在，想针对课堂上的几个问题谈谈看法。
我觉得自己在这节课做的比较成功之处是： 1、课前预习目标明确，任务操作性强，因此学生预习比较扎实。
课前我让学生自学生字、词，并认真思考课后4题，理清课文条理。
学生经过自学，基本上能理清作者游览的路线是：路上——洞口——外洞——孔隙——内洞——出洞。
我又让学生说说每一处的特点，学生学习就能有的放矢，心中有数。
2、及时抓住教学契机让学生展开想象的空间动笔写一段话。
例如，文中有一句优美的句子： 一路迎着溪流，随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子。
教学中，我让学生找一找句中的反义词，想想这些词说明什么，让学生体会溪声时时变换调子，写的是溪流，实际上说明了双龙洞周围的地势环境，使读者有身临其境之感。
“一路迎着溪流”，从“迎”字中，你又读懂了什么
（这既说明了溪流与洞有直接关系，也通过一个“迎”字点明了水流的方向与作者行进的方向刚好相反。
）最后让学生用上“时而”仿写句子。
有的说：小弟弟时而哭，时而笑，时而跑，时而跳，真是让人烦恼。
有的说：蝴蝶时而翩翩起舞，时而钻入花丛采蜜，时而互相追逐，时而停在枝头。
在讲解内洞墙壁上的一段文字是这样的：“其次是些石钟乳和石笋，这是什么，那是什么，大都依据形状想象成神仙、动物以及宫室、器用，名目有四十多”我及时抓住这个能够让学生展开想象的机会，让同学们带上自己想象的翅膀，想象在内洞的石壁上可能还回有什么样的图案，用自己的语言描述出来。
学生的思维能力和想象能力都是十分惊人的，在短短的6、7分钟内，学生都能依据自己的想象写出一小段文字，锻炼了自己的动笔写的能力和想象能力。
我觉得自己在这节课还需要努力是： 一、 驾驭课堂要灵活，教学中要善于抓住学生的质疑。
学习“孔隙”一段时，学生问我：“老师，我怎么感觉不到孔隙象大家说的那样低矮呢
”为了节省时间，这时我马上把孔隙的录象放给孩子看，然后问他感受到了吗
学生只好点头。
课后我细细琢磨之后，才觉得当时的处理十分草率，放掉了一个绝好的教学契机。
如果我让他细细读文章，然后抓住课文中的语言来品味，肯定比直接看要更有收获。
这种情况说明我在教学中面对突发的学生提问的能力还有待提高。
二、 背诵部分要教给学生方法，看看这部分描写了哪些内容，在理解的基础上来进行意义识记。
这节课上完之后，我觉得有得有失，作为一名教师，要想讲好自己一节成功的语文课是不容易的，需要教师在讲课之前付出巨大的辛苦，抓住教材的重点和难点，精心设计自己的教学环节。
在今后的课堂上要有意识地针对自身的问题进行有效的改进。
