少数民族有趣的民俗
中国少数民族有趣的习俗有：（1）满族满族人很早就信奉萨满教，每逢祭祖、祭天，要由萨满戴上神帽，穿上裙子，系上腰铃，击鼓起舞，边祷边跳。
满族人重礼节，有一个时期，小辈对老辈是三天一小礼，五天一大礼；三天见长辈要请安，五天见长辈要“打千”。
男人打千要哈腰，右手下伸，左手扶膝，像拾东西一样；女人打千要扶膝下蹲。
满族男人留发梳瓣，穿马蹄袖袍褂，系腰带；妇女头顶盘髻，穿宽大直统旗袍，不缠足。
今天，旗袍已经成为典型的东方妇女服饰，风靡全球。
（2）朝鲜族朝鲜族的房屋屋顶由四个斜面构成，房屋正面开三扇或四扇门，室内用砖或石平铺成炕，进屋脱鞋，席炕而坐。
朝鲜族妇女的传统服装是短衣长裙，以长布带打结。
男子也穿短衣，外罩坎肩，裤腿宽大。
朝鲜族能歌善舞，姑娘们爱荡秋千和在跳板上飞腾，小伙子则喜欢一对对扭在一起摔跤，似猛虎角力。
朝鲜族的传统食品有冷面、泡菜和打糕等。
（3）壮族壮族人有歌圩的习俗，每年农历三月初三日，大家聚集到山坡上，搭起赛歌台，参加唱山歌的男女青年们先唱“见面歌”、“迎客歌”。
唱过山歌之后，就开始抛绣球、碰彩蛋、抢花炮等娱乐活动。
大的歌圩有上万人参加，他们常以唱山歌来祈求风调雨顺，五谷丰登。
教师的人格魅力从哪里来
湖北省教育科学研究所 张爱国(张开) 回忆我们自己的学校生活，是什么样的老师给我们留下了最深的印象
一个比较普遍的答案是：富有人格魅力的老师。
许多年过去了，一些老师的音容笑貌、言谈举止、教学艺术、才华情调，他们对我们的关心、爱护，甚至包括他们一手漂亮的粉笔字，仍然历历在目，如在昨日。
一份调查材料充分地说明了人格魅力在教师影响作用中的份量。
2007年，省教科所德育研究室组织了全省中小学生思想品德现状问卷调查，其中包括以下内容： 你最喜欢哪种类型的班主任
类 别 比 例 像朋友，可以跟他（她）交心谈心，说知心话73% 关心同学，待人很好，但其说教和一些做法使人难以接受4% 很严厉，有时甚至简单粗暴，令人敬畏3% 个性鲜明，富于个人人格魅力20% 你最喜欢哪种类型的老师
类 别 比 例 只管讲课，不讲课堂以外的事，不与学生交心谈心3% 既传授书本知识，又能自然地渗透一些做人的道理50% 知识丰富，教学业务能力强 30% 个性鲜明，富于个人人格魅力17% 材料表明，学生最喜欢那种可以交心谈心，说知心话，像朋友一样的的老师和班主任，喜欢那种“既传授书本知识，又能自然地渗透一些做人的道理”的老师，许多同学还喜欢富有人格魅力的老师。
如果一个老师既富于人格魅力，又能够与学生交朋友，又能做到教书育人，那么，几乎所有的学生都会喜欢他；那么，他的教育行为必然会深受学生欢迎，他的教学过程必然卓有成效。
实践证明，教师的人格魅力是一种重要的教育力量，具有神奇的教化作用。
无论是单个教师，还是教师群体，都在以自己的人格魅力对学生产生着直截了当的或潜移默化的影响。
这种人格魅力是教师在日常教育教学实践活动中所表现出来的一种综合影响力，是教师的道德品质、个性品质、知识、能力和外在形象等因素在高水平整合的状态下所产生的神奇力量。
道德水准和个性品质是教师人格魅力的核心，专业能力、爱好特长，以及外在形象是保证条件。
提升教师的人格魅力是学校文化建设的重要内容，也是教师队伍建设的重要目标。
苏霍姆林斯基说：“教育是人与人心灵上的最微妙的相互接触，教师是用整个的人格与学生接触的。
”传授知识是最基本的教育技能，而以自己的人格魅力去影响学生才是高超的教育艺术。
古往今来最伟大的教育家，都是以自己的人格魅力来影响受教育者的典范：孔子、苏格拉底、苏霍姆林斯基、陶行知，等等，莫不如此。
回忆我们每个人自己的业师，给我们带来深远影响，留下最深刻印象的，不正是那些富有人格魅力的教师吗
《最后一课》中， 韩麦尔老师以自己深厚的爱国情怀感染了学生，也显示了人格魅力的巨大影响力量 武汉三中王泆朗是一个比较出格的、富于人格魅力的老师。
从教10多年，她从不让学生补课，从不搞家教，她那对高跟鞋的高度在全校常常是数一数二，她不仅留着披肩长发，并且留着修长的指甲；上课时，她站着必定是右手夹粉笔，左手插在裤子口袋里；坐着也喜欢跷起二郎腿；在向学生借红笔时，她招呼的方式居然是——打响指。
她可以对着学生嚎啕大哭，也曾把日记念给学生听，说：我真的很累，我不愿再当老师。
学生可以称她“小王”、“小王小姐”。
一放假就自费出游，游历了24个省200多座城镇。
学生中考时她穿着旗袍缓解心理压力，人称“出格老师”。
王老师这样做，并不完全是为了标新立异，而是因为她有自己的教育主张：她主张教师应拥有强烈的独特的个人色彩和个性魅力，并以此赢得学生认同、喜爱。
她将培养学生和班级管理的目标定位于“健全的人格、健康的身心、合作的精神和创新的能力”。
王老师的魅力式教学也得到了社会的认可，她她曾获全国五一劳动奖章、全国师德十佳个人、湖北省劳动模范、省优秀共产党员、武汉市拔尖人才、市首届十佳班主任等称号，享受市政府专项津贴。
历史经验证明，教师的人格魅力对学生的影响是深刻的、深远的，无论在品德、个性的养成方面，还是在文化课学习方面，都是如此。
富有人格魅力的教师将有血有肉的、完整的自我展现在学生面前，有利于使学生产生强烈的、积极的情绪体验和心灵感悟，使学生对老师产生尊敬、喜爱、信服、钦佩、亲近和欣赏等，从而收到润物细无声的效果。
那么，教师的人格魅力究竟从何而来呢
第一，加强品德修养，让学生尊敬你。
教师的品德修养表现在两个方面，即社会公德和教师职业道德。
要热爱祖国，遵纪守法，诚实守信，与人为善，让学生感到你是一个好公民。
要对教育事业有责任心，对学生有爱心，爱岗敬业，忠于职守，让学生感到你是一个好老师。
对一个品行不良的老师，学生会从心眼里瞧不起你，哪里还尊敬得起来
对于一个没有责任心和事业心，敷衍塞责的教师，学生不可能产生好感，而只会心怀不满，甚至感到气愤和愤怒。
俗话说：“学高为师，身正为范”，这个“身正为范”是对教师品德修养的基本要求。
第二，努力提高专业能力，让学生信服你。
专业能力是教师的立身之本，从业之基。
教师的专业能力强主要体现在两个方面：一是对学科专业知识的掌握全面、扎实；二是教学有法，高效，能够顺利地实现教学目标，帮助学生圆满完成学习任务。
人们常说，教师要给学生一碗水，自己必须先有一桶水。
教师只有在自己拥有牢固、扎实的学科专业知识基础的的时候，才能游刃有余地组织教学过程，才能以高屋建瓴的姿态向学生传授知识，培养学生的能力，才有可能引导学生实现触类旁通、举一反三。
如果教师自己在专业知识方面只是个“半吊子”，那么他的课堂必然是低效课堂，他还极有可能走上误人子弟的道路。
然而，教师不仅要有牢固、扎实的专业知识基础，还要掌握必要的教育艺术。
“茶壶里煮饺子——肚里有货嘴里倒不出”的老师肯定不受学生欢迎；而只知道神吹海侃，完全占用课堂教学时间，实行“满堂灌”的老师，其教学效果也必然是低下的。
每个老师都必须牢牢记住：教育的根本目的是实现学生的全面发展，而学生的发展从本质上说是通过学生的自我教育实现的，我们教师的作用只是一种外在原因，是条件，学生的自我教育才是内部原因。
从客观上讲，学生听老师讲解的过程只是一个简单的信息接收过程，仅仅是学习过程的初始阶段。
俗话说，心无二用，我们在听讲的时候是难于同时展开思考的，因此，听讲的过程基本上是限制思考的。
完整的学习过程还包括学生自己的消化吸收过程，即学生运用记忆、思考等手段牢固地掌握教学内容。
所以，在一个满堂灌的课堂上，学生基本上无法思考问题。
所有的思考都要留待课后进行，这该浪费了多少时间啊
一个高明的教师，首先必须善于处理教师引导与学生自我教育之间的关系；一个高效课堂，必然要求在老师讲解与学生自主学习之间有一个合理的调谐。
因此，教师不要过于高估自己的作用，却低估学生自身的作用；不要因为自己过于泛滥的讲解和各种效益低下的忙碌而浪费和耽误了学生的宝贵时间。
能省则省，要尽量把时间和空间还给学生，让自我教育成为学生成长和发展的伟大力量。
所以说，一个好老师，一个高明的老师，既要有真才实学，还必须掌握教育艺术。
只有这样的老师，才会真正使学生产生信赖感、依赖感和服从感。
第三，不断丰富和完善个性，做到个性鲜明，让学生喜欢你。
个性就是一个人的整体精神面貌，即具有一定倾向性的心理特征的总和。
个性是人表现出独立性和多样性的决定性因素，或表现为活泼开朗、热情大方，或表现为稳重含蓄、从容不迫；或表现为干练果断、或表现为温文尔雅、幽默风趣…… 在这里，以幽默为例，说明个性在教育过程中的意义和作用。
幽默是一种艺术，它可以给我们自己和学生带来轻松愉快，带来快乐心情。
幽默，是集中地、有选择地再现生活原型或现实状态，帮助人发现其中原本存在的有趣的、生动的关系，使人发出会心的微笑或哈哈大笑。
随州市第二高中的朱辉老师是个富有幽默感的老师。
一次，两男生为琐事打架，他赶到现场时，两人还情绪激动、怒气冲冲地相互指责对方，气氛异常紧张。
朱老师强压怒火，拉住他俩的手，装作表扬：“呵呵，昨天还表扬你俩物理实验做的好，动手能力强，没想到出了实验室，动手能力更强了哈
”两人都不好意思，立刻相互道歉，一场战争就这样轻而易举地解决了。
中外教育的调查显示，未来最受学生欢迎的教师类型中，富有幽默感成为教师不可或缺的必备素质之一。
一名优秀的教师，不能只把课堂当作传承知识的场所，还应该把课堂作为师生交流思想感情、碰撞灵感火花、启迪心灵智慧的其乐融融的“磁场”。
能使教学产生快乐情趣的方法很多，但最直接最有效的还数幽默。
幽默是教师人格魅力的展示。
复旦大学外语系教授陆谷生先生提出，上一堂课至少要让学生大笑三次。
他讲课妙语连珠，别具情趣，具有独特的个性魅力，在丰富的知识教学中，不失时机地“幽”他一“默”，显示出一种大师的气度和智慧。
幽默是教师教育机智与创新能力的展示。
风趣幽默的教学语言充满了“磁性”和魅力，学生在开怀大笑中接受的知识，往往能够铭记终身，永难忘怀。
不要怕学生在课堂上笑。
“让那些终日扳着面孔、永远不苟言笑的老师下课”，这是一名小学生在“假若我来当校长”征文中的原话。
幽默是融合师生关系的润滑剂。
随着学习和生活节奏的加快，莘莘学子在繁重的功课学习中，多么渴望那一刻的轻松。
也许你暂时没有好心情，也许你缺乏一点幽默的天赋，那就努力培养吧，幽默能够给学生送去欢笑、送去理解、送去兴趣、送去信心。
幽默在教育过程中的意义和作用，可以让我们深刻体会到，在整个教育过程中，教师的个性犹如一种功能广泛的添加剂，可以活跃气氛，调动情绪，减弱刻板、单调、乏味的传统教育氛围，营造生动活泼、引人入胜的现代教育气息；调动学生的学习积极性、主动性，从而提高教育效益。
同时，教师的个性展示对学生有着直接的榜样示范作用，成为学生个性形成和发展的重要影响力量。
必须说明的是，具有丰富的个性，还要敢于表现、善于表现。
几千年来，我们的教师在“师道尊严”的教条之下，为了树立、保持教师的威信和尊严，一直在压抑和掩藏自己的个性，我们牺牲了很多很多。
在传统教育中，老师代表权威和尊严，学生代表无知和顺从，老师和学生之间总是有距离的，他们相互间不能太随意，老师在学生面前要藏起太多东西，不能率性表现和表达。
教师的双重人格就是这样形成的。
同样，学生在老师面前也要藏起很多东西，他往往不敢在老师面前表现自己，总是显得紧张、压抑。
为什么小学生上课时必须正襟危坐，将小手放在背后
为什么有那么多拘束和压抑
为什么美国教师可以坐在课桌上对学生侃侃而谈而我们却只能循规蹈矩
平等、融洽、自由的关系，更有利于师生之间开展交流，特别是，消除了紧张和压抑之后，思维会更加流畅，智慧的泉水就会源源不断地流淌。
第四，努力做到多才多艺，具有广泛的兴趣爱好和特长，让学生钦佩你。
周国平说：“一个人活在世上，必须有自己真正爱好的事情，才会活得有意思。
”兴趣爱好广一点，可以使我们自己的生活更加充实；有一定的特长和才艺有利于提高我们的生活质量。
更为令人神往的是，如果老师的兴趣爱好广泛，且具有一定的特长，那么，就为学生增加了一个喜欢和钦佩老师的理由。
对于一个才华横溢的老师，学生往往会不由自主地投以钦佩的目光，有时候，富有才艺的老师甚至会成为学生崇拜的偶像。
随之而来的，是学生对老师的信服、接受、顺从、模仿，是事半功倍、富有实效的教育过程。
教师的才艺表现在生活和工作的广泛领域中，文学、音乐、美术、体育……都是教师展示才艺的广阔天地。
理想状态是，全面发展，广泛涉猎，三教九流，诸子百家，无所不知；天文地理，运动旅行，无所不晓；琴棋书画，诗词歌赋，样样精通。
现实目标是，尽可能多一些兴趣爱好和特长，让我们自己的生活更加充实，富有情趣；让我们在学生面前更有发言权和说服力。
第五，做学生的良师益友，让学生亲近你。
陶行知说：“我们希望今后办训育的人要打破侦探的技术，丢开判官的面具。
他们应当与学生共生活、共甘苦，做他们的朋友，帮助他们在积极的活动上行走。
您若变成小孩子，便有惊人的奇迹出现：师生立刻成为朋友，学校立刻成为乐园。
谁也不觉得您是先生，您便成了真正的先生。
”笔者曾经在词作《御前行·现代教师》中直言：“传道授业交友，现代师生关系。
”明确提出建立亦师亦友的现代师生关系。
传统的师生关系正面临着前所未有的挑战，师道尊严的原则也逐渐注入了崭新的内涵。
在传统教育中，教师的尊严和威信很大程度上是由教师的身份所决定的，教师是唯一的知识传授者，是绝对权威，他的尊严和威信是毋庸置疑的。
但是在现代社会，在信息时代，教师的身份有了重大改变：他不再是唯一的知识传授者，网络、报刊、电视，等等，都是学生获得信息的来源渠道；他不再是绝对权威，他已经成为学生学习过程的引导者、组织者和合作者。
教师应该深刻认识这一“华丽转身”，及时转变观念，重新确定自己的身份定位。
应该在“师道尊严”的原则中，增添平等、民主、自然、和谐的色彩，使富有中华文明色彩的传统师生关系重新焕发青春
第六，优化风度和形象，讲究生活情趣，让学生欣赏你。
这主要是指教师在外在形象、穿着打扮、言行举止等方面的表现。
教师职业道德规范要求教师做到“衣着得体，语言规范，举止文明”，这只是基本要求。
从提升人格魅力的角度看，教师应该在外在形象，生活情趣方面做得更好。
新时代的教师，既需要敬业奉献，也需要激情飞扬；既需要艰苦奋斗，也需要风度翩翩。
总之，教师的人格魅力是教师教育艺术的综合体现，打造教师人格魅力是教师专业化发展的根本要求。
上述六个方面提出了打造教师人格魅力的理想目标，也许我们不可能做到十全十美，但是我们可以扬长避短，重点突破；我们可以力争臻于完美，朝着理想的目标努力前进，无限接近。
形容女子高贵大气的词语
形容女人大气的成语。
多重性格 乐天达观 成熟稳重 幼稚调皮 温柔体贴 活泼可爱 普普通通 内向害羞 外向开朗 心地善良 聪明伶俐 善解人意 风趣幽默 思想开放
漂亮，幽默，有气质这三种评价对女生来说都意味着什么
漂亮代表着外貌，幽默代表着好的性格，气质是内在美。
如果女孩子都具备，说明女生是非常有吸引力的，赞美这个女孩的人应该也是非常看重或是爱慕这个女孩子。
求介绍<围城>的演讲`最好有说出经典的句子和情节描写(要说明在哪里出现)急急急急急急急急急`
《围城》是代文学史上一部独特的讽刺小说。
作者钱钟书1910—，江锡人，1933年毕业于清华大学外文系，后留学英、法，是位学贯中西而富才情的学者。
《围城》动笔于1944年，完稿于1946年，其时，作者正蛰居上海，耳闻身受日本侵略者的蛮横，“两年里忧世伤生”《围城·序》，同时又坚韧地“锱铢积累地”把自己对人生、对学术的感悟与思考付诸笔端，先后完成了小说《围城》和学术著作《谈艺录》。
作者在《围城》初版的序言里曾自述创作意图说：“我想写现代的某一部分社会，某一类人物。
”参照小说内容，可以看到，作者着意表现的是现代中国上层知识分子的众生相。
通过主人公方鸿渐与几位知识女性的情感、婚恋纠葛，通过方鸿渐由上海到内地的一路遭遇，《围城》以喜剧性的讽刺笔调，刻画了抗战环境下中国一部分知识分子的彷徨和空虚。
作者借小说人物之口解释“围城”的题义说：这是从法国的一句成语中引申而来的，即“被围困的城堡”。
“城外的人想冲进来，城里的人想逃出来。
”小说的整个情节，是知识界青年男女在爱情纠葛中的围困与逃离，而在更深的层次上，则是表现一部分知识者陷人精神“围城”的境遇。
而这，正是《围城》主题的深刻之处。
内容简介: 钱钟书的长篇小说《围城》，才情横溢，妙喻连篇，可谓家喻户晓。
方鸿渐海外游学数年，回国前花了几十块美金到一个爱尔兰人处弄得一纸假文凭骗过父亲与岳父。
真才实学的苏文纨喜欢他，而他喜欢美丽纯真的唐晓芙，最后由于他与这对表姐妹之间的种种误会，暂且离开了上海，稀里糊涂地与同在三闾大学教书的孙柔嘉结了婚。
婚后，方鸿渐对一直喜欢苏文纨的挚友赵辛楣说：若是你真娶了苏小姐，会觉得也不过尔尔。
这也算是他在婚姻城堡中的感悟吧。
“西洋赶驴子的人，每逢驴子不肯走，鞭子没有用，就把一串胡萝卜挂在驴子眼睛之前、唇吻之上。
这笨驴子以为走前一步，萝卜就能到嘴，于是一步再一步继续向前，嘴愈要咬，脚愈会赶，不知不觉中又走了一站。
那时候它是否吃得到这串萝卜，得看驴夫的高兴。
” 人生是围城，婚姻是围城。
钱钟书的小说《围城》是一幅栩栩如生的世井百态图。
钱钟书先生将自己的语言天才并入极其渊博的知识，再添加上一些讽刺主义的幽默调料，以一书而定江山。
简评： 《围城》表现出了对世态人情的精微观察与高超的心理描写艺术。
作者刻画才女型人物苏文纨的矜持与矫情，小家碧玉式的孙柔嘉柔顺后面深隐的城府，可谓洞幽烛微；而对嘴上机敏而内心怯弱、不无见识而又毫无作为的方鸿渐的复杂性格心态的剖析，则更是极尽曲折而入木三分。
《围城》的描写，自始至终又都贯穿着嘲讽的喜剧情调。
小说的基本情节，都围绕着方鸿渐展开，小说的诸多人物，场面也大都从方的观点展现，方的观人阅世的挪揄态度，以及隐含在他背后的小说作者的嘲讽口吻，交错交融，使《围城》的讽刺门手法别具一格。
《围城》的叙述并不完全贴紧人物性格与情节线索，作者常常旁逸斜出，谈古论今，旁征博引，新奇的比喻，警策的句子，层出迭见，使小说语言的知识容量大为增加，但有时枝蔓过多，略有炫耀知识之嫌。
《围城》1947年在上海初版发行，1980年由人民文学出版社出版修订本，增加了作者补写的“重印前记”一篇。
钱钟书的夫人杨绛曾作有《记钱钟书与〈围城〉》，对《围城》的写作情况及小说中某些人物与原型的关系，有很风趣的记述，可以参看。
记钱钟书与《围城》 作者：杨绛 一 钱钟书写《围城》 钱钟书在《围城》的序里说，这本书是他“锱铢积累”写成的。
我是“锱铢积累”读完的。
每天晚上，他把写成的稿子给我看，急切地瞧我怎样反应。
我笑，他也笑；我大笑，他也大笑。
有时我放下稿子，和他相对大笑，因为笑的不仅是书上的事，还有书外的事。
我不用说明笑什么，反正彼此心照不宣。
然后他就告诉我下一段打算写什么，我就急切地等着看他怎么写。
他平均每天写五百字左右。
他给我看的是定稿，不再改动。
后来他对这部小说以及其它“少作”都不满意，恨不得大改特改，不过这是后话了。
钟书选注宋诗，我曾自告奋勇，愿充白居易的“老妪”——也就是最低标准；如果我读不懂，他得补充注释。
可是在《围城》的读者里，我却成了最高标准。
好比学士通人熟悉古诗文里词句的来历，我熟悉故事里人物和情节的来历。
除了作者本人，最有资格为《围城》做注释的，该是我了。
看小说何需注释呢
可是很多读者每对一本小说发生兴趣，就对作者也发生兴趣，并把小说里的人物和情节当作真人实事。
有的干脆把小说的主角视为作者本人。
高明的读者承认作者不能和书中人物等同，不过他们说，作者创造的人物和故事，离不开他个人的经验和思想感情。
这话当然很对。
可是我曾在一篇文章里指出：创作的一个重要成分是想象，经验好比黑暗里点上的火，想象是这个火所发的光；没有火就没有光，但光照所及，远远超过火点儿的大小①。
创造的故事往往从多方面超越作者本人的经验。
要从创造的故事里返求作者的经验是颠倒的。
作者的思想情感经过创造，就好比发过酵而酿成了酒；从酒里辩认酿酒的原料，也不容易。
我有机缘知道作者的经历，也知道酿成的酒是什么原料，很愿意让读者看看真人实事和虚构的人物情节有多少联系，而且是怎样的联系。
因为许多所谓写实的小说，其实是改头换面地叙写自己的经历，提升或满足自己的感情。
这种自传体的小说或小说体的自传，实在是浪漫的纪实，不是写实的虚构。
而《围城》只是一部虚构的小说，尽管读来好像真有其事，实有其人。
《围城》里写方鸿渐本乡出名的行业是打铁、磨豆腐，名产是泥娃娃。
有人读到这里，不禁得意地大哼一声说：“这不是无锡吗
钱钟书不是无锡人吗
他不也留过洋吗
不也在上海住过吗
不也在内地教过书吗
”有一位专爱考据的先生，竟推断出钱钟书的学位也靠不住，方鸿渐就是钱钟书的结论更可以成立了。
钱钟书是无锡人，一九三三年毕业于清华大学，在上海光华大学教了两年英语，一九三五年考取英庚款到英国牛津留学，一九三七年得副博士（B．Litt．）学位，然后到法国，入巴黎大学进修。
他本想读学位，后来打消了原意。
一九三八年，清华大学聘他为教授，据那时候清华的文学院长冯友兰先生来函说，这是破例的事，因为按清华旧例，初回国教书只当讲师，由讲师升副教授，然后升为教授。
钟书九、十月间回国，在香港上岸，转昆明到清华任教。
那时清华已并入西南联大。
他父亲原是国立浙江大学教授，应老友廖茂如先生恳请，到湖南蓝田帮他创建国立师范学院；他母亲弟妹等随叔父一家逃难住上海。
一九三九年秋，钟书自昆明回上海探亲后，他父亲来信来电，说自己老病，要钟书也去湖南照料。
师范学院院长廖先生来上海，反复劝说他去当英文系主任，以便伺候父亲，公私兼顾。
这样，他就未回昆明而到湖南去了。
一九四○年暑假，他和一位同事结伴回上海探亲，道路不通，半途折回。
一九四一年暑假，他由广西到海防搭海轮到上海，准备小住几月再回内地。
西南联大外语系主任陈福田先生到了上海特来相访，约他再回联大。
值珍珠港事变，他就沦陷在上海出不去了。
他写过一首七律《古意》，内有一联说：“槎通碧汉无多路，梦入红楼第几层”，另一首《古意》又说：“心如红杏专春闹，眼似黄梅诈雨晴”，都是寄托当时羁居沦陷区的怅望情绪。
《围城》是沦陷在上海的时期写的。
钟书和我一九三二年春在清华初识，一九三三年订婚，一九三五年结婚，同船到英国（我是自费留学），一九三七年秋同到法国，一九三八年秋同船回国。
我母亲一年前去世，我苏州的家已被日寇抢劫一空，父亲避难上海，寄居我姐夫家。
我急要省视老父，钟书在香港下船到昆明，我乘原船直接到上海。
当时我中学母校的校长留我在“孤岛”的上海建立“分校”。
二年后上海沦陷，“分校”停办，我暂当家庭教师，又在小学代课，业余创作话剧。
钟书陷落上海没有工作，我父亲把自己在震旦女子文理学院授课的钟点让给他，我们就在上海艰苦度日。
有一次，我们同看我编写的话剧上演，回家后他说：“我想写一部长篇小说
”我非常高兴，催他快写。
那时他正偷空写短篇小说，怕没有时间写长篇。
我说不要紧，他可以减少授课的时间，我们的生活很省俭，还可以更省俭。
恰好我们的女佣因家乡生活好转要回去。
我不勉强她，也不另觅女佣，只把她的工作自己兼任了。
劈柴生火烧饭洗衣等等我是外行，经常给煤烟染成花脸，或熏得满眼是泪，或给滚油烫出泡来，或切破手指。
可是我急切要看钟书写《围城》（他已把题目和主要内容和我讲过），做灶下婢也心甘情愿。
《围城》是一九四四年动笔，一九四六年完成的。
他就像原《序》所说：“两年里忧世伤生”，有一种惶急的情绪，又忙着写《谈艺录》；他三十五岁生日诗里有一联：“书癖钻窗蜂未出，诗情绕树鹊难安”，正是写这种兼顾不来的心境。
那时候我们住在钱家上海避难的大家庭里，包括钟书父亲一家和叔父一家。
两家同住分炊，钟书的父亲一直在外地，钟书的弟弟妹妹弟媳和侄儿女等已先后离开上海，只剩他母亲没走，还有一个弟弟单身留在上海；所谓大家庭也只像个小家庭了。
以上我略叙钟书的经历、家庭背景和他撰写《围城》时的处境，为作者写个简介。
下面就要为《围城》做些注解。
钟书从他熟悉的时代、熟悉的地方、熟悉的社会阶层取材。
但组成故事的人物和情节全属虚构。
尽管某几个角色稍有真人的影于，事情都子虚乌有；某些情节略具真实，人物却全是捏造的。
方鸿渐取材于两个亲戚：一个志大才疏，常满腹牢骚；一个狂妄自大，爱自吹自唱。
两人都读过《围城》，但是谁也没自认为方鸿渐，因为他们从未有方鸿渐的经历。
钟书把方鸿渐作为故事的中心，常从他的眼里看事，从他的心里感受。
不经意的读者会对他由了解而同情，由同情而关切，甚至把自己和他合而为一。
许多读者以为他就是作者本人。
法国十九世纪小说《包法利夫人》的作者福娄拜曾说：“包法利夫人，就是我。
”那么，钱钟书照样可说：“方鸿渐，就是我。
”不过还有许多男女角色都可说是钱钟书，不光是方鸿渐一个。
方鸿渐和钱钟书不过都是无锡人罢了，他们的经历远不相同。
我们乘法国邮船阿多士Ⅱ（Athos Ⅱ）回国，甲板上的情景和《围城》里写的很像，包括法国警官和犹太女人调情，以及中国留学生打麻将等等。
鲍小姐却纯是虚构。
我们出国时同船有一个富有曲线的南洋姑娘，船上的外国人对她大有兴趣，把她看作东方美人。
我们在牛津认识一个由未婚夫资助留学的女学生，听说很风流。
牛津有个研究英国语文的埃及女学生，皮肤黑黑的，我们两人都觉得她很美。
鲍小姐是综合了东方美人、风流未婚妻和埃及美人而抟捏出来的。
钟书曾听到中国留学生在邮船上偷情的故事，小说里的方鸿渐就受了鲍小姐的引诱。
鲍鱼之肆是臭的，所以那位小姐姓鲍。
苏小姐也是个复合体。
她的相貌是经过美化的一个同学。
她的心眼和感情属于另一个；这人可一点不美。
走单帮贩私货的又另是一人。
苏小姐做的那首诗是钟书央我翻译的，他嘱我不要翻得好，一般就行。
苏小姐的丈夫是另一个同学，小说里乱点了鸳鸯谱。
结婚穿黑色礼服，白硬领圈给汗水浸得又黄又软的那位新郎，不是别人，正是钟书自己。
因为我们结婚的黄道吉日是一年里最热的日子。
我们的结婚照上，新人、伴娘、提花篮的女孩子、提纱的男孩子，一个个都像刚被警察拿获的扒手。
赵辛媚是由我们喜欢的一个五六岁的男孩子变大的，钟书为他加上了二十多岁年纪。
这孩子至今没有长成赵辛媚，当然也不可能有赵辛媚的经历。
如果作者说：“方鸿渐，就是我，”他准也会说：“赵辛媚，就是我。
” 有两个不甚重要的人物有真人的影子，作者信手拈来，未加融化，因此那两位相识都“对号入座”了。
一位满不在乎，另一位听说很生气。
钟书夸张了董斜川的一个方面，未及其他。
但董斜川的谈吐和诗句，并没有一言半语抄袭了现成，全都是捏造的。
褚慎明和他的影子并不对号。
那个影子的真身比褚慎明更夸张些呢。
有一次我和他同乘火车从巴黎郊外进城，他忽从口袋里掏出一张纸，上面开列了少女选择丈夫的种种条件，如相貌、年龄、学问、品性、家世等等共十七八项，逼我一一批分数，并排列先后。
我知道他的用意，也知道他的对象，所以小小翼翼地应付过去。
他接着气呼呼地对我说：“她们说他（指钟书）‘年少翩翩’，你倒说说，他‘翩翩’不‘翩翩’。
”我应该厚道些，老实告诉他，我初识钟书的时候，他穿一件青布大褂，一双毛布底鞋，戴一副老式大眼镜，一点也不‘翩翩’。
可是我瞧他认为我该和他站在同一立场，就忍不住淘气说：“我当然最觉得他‘翩翩’。
”他听了怫然，半天不言语。
后来我称赞他西装笔挺，他惊喜说：“真的吗
我总觉得自己的衣服不挺，每星期洗熨一次也不如别人的挺。
”我肯定他衣服确实笔挺，他才高兴。
其实，褚慎明也是个复合体，小说里的那杯牛奶是另一人喝的。
那人也是我们在巴黎时的同伴，他尚未结婚，曾对我们讲：他爱“天仙的美”，不爱“妖精的美”。
他的一个朋友却欣赏“妖精的美”，对一个牵狗的妓女大有兴趣，想“叫一个局”，把那妓女请来同喝点什么谈谈话。
有一晚，我们一群人同坐咖啡馆，看见那个牵狗的妓女进另一家咖啡馆去了。
“天仙美”的爱慕者对“妖精美”的爱慕者自告奋勇说：“我给你去把她找来。
”他去了好久不见回来，钟书说：“别给蜘蛛精网在盘丝洞里了，我去救他吧。
”钟书跑进那家咖啡馆，只见“天仙美”的爱慕者独坐一桌，正在喝一杯很烫的牛奶，四围都是妓女，在窃窃笑他。
钟书“救”了他回来。
从此，大家常取笑那杯牛奶，说如果叫妓女，至少也该喝杯啤酒，不该喝牛奶。
准是那杯牛奶作崇，使钟书把褚慎明拉到饭馆去喝奶；那大堆的药品准也是即景生情，由那杯牛奶生发出来的。
方遯翁也是个复合体。
读者因为他是方鸿渐的父亲，就确定他是钟书的父亲，其实方遯翁和他父亲只有几分相像。
我和钟书订婚前后，钟书的父亲擅自拆看了我给钟书的信，大为赞赏，直接给我写了一封信，郑重把钟书托付给我。
这来很像方遯翁的作风。
我们沦陷在上海时，他来信说我“安贫乐道”，这也很像方遯翁的语气。
可是，如说方遯翁有二三分像他父亲，那么，更有四五分是像他叔父，还有几分是捏造，因为亲友间常见到这类的封建家长。
钟书的父亲和叔父都读过《围城》。
他父亲莞尔而笑；他叔父的表情我们没看见。
我们夫妇常私下捉摸，他们俩是否觉得方遯翁和自己有相似之处。
唐晓芙显然是作者偏爱的人物，不愿意把她嫁给方鸿渐。
其实，作者如果让他们成为眷属，由眷属再吵架闹翻，那么，结婚如身陷围城的意义就阐发得更透彻了。
方鸿渐失恋后，说赵辛楣如果娶了苏小姐也不过尔尔，又说结婚后会发现娶的总不是意中人。
这些话都很对。
可是他究竟没有娶到意中人，他那些话也就可释为聊以自慰的话。
至于点金银行的行长，“我你他”小姐的父母等等，都是上海常见的无锡商人，我不再一一注释。
我爱读方鸿渐一行五人由上海到三闾大学旅途上的一段。
我没和钟书同到湖南去，可是他同行的五人我全认识，没一人和小说里的五人相似，连一丝影儿都没有。
王美玉的卧房我倒见过：床上大红绸面的被子，叠在床里边；桌上大圆镜子，一个女人脱了鞋坐在床边上，旁边煎着大半脸盆的鸦片。
那是我在上海寻找住房时看见的，向钟书形容过。
我在清华做学生的时期，春假结伴旅游，夜宿荒村，睡在铺干草的泥地上，入夜梦魇，身下一个小娃娃直对我嚷：“压住了我的红棉袄”，一面用手推我，却推不动。
那番梦魇，我曾和钟书讲过。
蛆叫“肉芽”，我也曾当作新鲜事告诉钟书。
钟书到湖南去，一路上都有诗寄我。
他和旅伴游雪窦山，有纪游诗五古四首，我很喜欢第二第三首，我不妨抄下，作为真人实事和小说的对照。
天风吹海水，屹立作山势；浪头飞碎白，积雪疑几世。
我常观乎山，起伏有水致；蜿蜒若没骨，皱具波涛意。
乃知水与山，思各出其位，譬如豪杰人，异量美能备。
固哉鲁中叟，祗解别位智。
山容太古静，而中藏瀑布，不舍昼夜流，得雨势更怒。
辛酸亦有泪，贮胸敢倾吐；略似此山然，外勿改其度。
相契默无言，远役喜一晤。
微恨多游踪，藏焉未为固。
衷曲莫浪陈，悠悠彼行路。
小说里只提到游雪窦山，一字未及游山的情景。
游山的自是游山的人，方鸿渐、李梅亭等正忙着和王美玉打交道呢。
足见可捏造的事丰富得很，实事尽可抛开，而且实事也挤不进这个捏造的世界。
李梅亭途遇寡妇也有些影子。
钟书有一位朋友是忠厚长者，旅途上碰到一个自称落难的寡妇；那位朋友资助了她，后来知道是上当。
我有个同学绰号“风流寡妇”，我曾向钟书形容她临睡洗去脂粉，脸上眉眼口鼻都没有了。
大约这两件不相干的事凑出来一个苏州寡妇，再碰上李梅亭，就生出“倷是好人”等等妙语奇文。
证处厚的夫人使我记起我们在上海一个邮局里看见的女职员。
她头发枯黄，脸色苍白，眼睛斜撇向上，穿一件浅紫色麻纱旗袍。
我曾和钟书讲究，如果她皮肤白腻而头发细软乌黑，浅紫的麻纱旗袍换成线条柔软的深紫色绸旗袍，可以变成一个美人。
汪太太正是这样一位美人，我见了似曾相识。
范小姐、刘小姐之流想必是大家熟悉的，不必再介绍。
孙柔嘉虽然跟着方鸿渐同到湖南又同回上海，我却从未见过。
相识的女人中间（包括我自己），没一个和她相貌相似，但和她稍多接触，就发现她原来是我们这个圈子里最寻常可见的。
她受过高等教育，没什么特长，可也不笨；不是美人，可也不丑；没什么兴趣，却有自己的主张。
方鸿渐“兴趣很广，毫无心得”；她是毫无兴趣而很有打算。
她的天地极小，只局限在“围城”内外。
她所享的自由也有限，能从城外挤入城里，又从城里挤出城外。
她最大的成功是嫁了一个方鸿渐，最大的失败也是嫁了一个方鸿渐。
她和方鸿渐是芸芸知识分子间很典型的大妇。
孙柔嘉聪明可喜的一点是能画出汪太太的“扼要”：十点红指甲，一张红嘴唇。
一个年轻女子对自己又羡又妒又瞧不起的女人，会有这种尖刻。
但这点聪明还是钟书赋与她的。
钟书惯会抓住这类“扼要”，例如他能抓住每个人声音里的“扼要”，由声音辨别说话的人，尽管是从未识面的人。
也许我正像堂吉诃德那样，挥剑捣毁了木偶戏台，把《围城》里的人物斫得七零八落，满地都是硬纸做成的断肢残骸。
可是，我逐段阅读这部小说的时候，使我放下稿子大笑的，并不是发现了真人实事，却是看到真人实事的一鳞半爪，经过拼凑点化，创出了从未相识的人，捏造了从未想到的事。
我大笑，是惊喜之余，不自禁地表示“我能拆穿你的西洋镜”。
钟书陪我大笑，是了解我的笑，承认我笑得不错，也带着几分得意。
可能我和堂吉诃德一样，做了非常扫兴的事。
不过，我相信，这来可以说明《围城》和真人实事的关系。
赞美人的话哪些
赞美人的句子 1、在同龄人中，您的能力真是出类拔萃。
2、这可不是胆大胆小的问题，没您这能力根本干不好。
3、您这么有名气，来拜见您，我真的有些惶恐不安。
4、你看上去真精神、真棒、真漂亮。
5、你穿那种颜色看。
6、您真幽默，话从您口中说出来就是不一样。
7、别开玩笑了，看您的容貌，肯定不到四十岁。
8、您最不喜欢听奉承的话，您可是一位正直的人啊
9、这么魁梧的身材，潇洒的外表，不是大老板才怪了呢
10、看您情绪这么饱满，事业一定非常顺畅
11、您每天都这么精神
12、凭您的能力，又年轻，太有发展潜力了。
13、您的打扮真有品味，一看就不是一般的俗人。
14、真不愧是总经理，这么大的办公室本身就是代表一种成就啊
15、您还别说，您的管理经验书本上也难学到。
16、孔明能说动周瑜，但未必能说过您。
您爽朗的笑声证明一点：您是个乐天派，您肯定是个健康长寿的人。
17、您的耳垂又大又圆，一看就是大富大贵的人。
18、与您打交道可真能学到东西，您太有智慧了。
19、您的思维太活跃了，我根本就跟不上。
20、听君一席话，胜读十年书，今天与您交谈，我受益匪浅。
21、你非常聪明。
22、我很高兴和您这样果断、智慧富有经验的人共事。
23、我真佩服您的头脑，多少别人办不成的事，您一到便迎刃而解。
24、您可真风趣，什么愁事让您一说全没了。
25、在这个问题的处理上，您真有大将
