我女朋友叫孙芯媛 她刚刚发了条说说 ： 圆规为什么会划圆 什么意思啊
求解
一包新的A4复印纸的包装上标有60g\\\/㎡的字样，它的意思是每平方米这种质地及厚度的纸的质量为60g,去掉外包装，把这包新的复印纸（共200张）平放在水平面上产生的压强是 多少 帕
求答案及过程
圆规怎么用偶是圆规的初学者，帮帮忙说说怎么用圆规
圆规的结构圆规由笔头、转轴、圆规支腿、格尺 、折叶、笔体、笔尖、圆规尖、小耳构成,它的笔头的下端插入连接在笔体的上端,笔体的下端螺纹连接在笔尖的上端,小耳的平齐端焊接在圆规支腿的外侧中间,圆规支腿的下端夹紧连接在圆规尖的上端. 其特征是：笔体的一面粘贴连接在折叶的一面,折叶的另一面粘贴连接在格尺的一端中间,笔体的夹缝上端两侧插入连接在转轴的两端,转轴的轴体穿套连接在圆规支腿的上端.方法1、用尺子量出圆规两脚之间的距离,作为半径. 2、把带有针的一端固定在一个地方,作为圆心.3、把带有铅笔的一端旋转一周.注意事项1、圆规两脚之间的高度要一样.2、画圆的过程中圆规要稍微倾斜30度左右,使画出的圆的线条流畅. 3、画圆的过程中带有针的一端（即圆心）不能移动.4、画圆的过程中两脚距离（即半径）不能改变.
说说你对圆规的认识
圆 的 认 识 (第一课时)教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》五年级（下册）第93～94页例1、例2、例3和“练一练”，练习十七第1、2题。
教学目标：1、知识目标：使学生认识圆，掌握圆的特征，理解在同圆中直径和半径的关系。
使学生认识画圆的工具，会用圆规画指定大小的圆。
能应用圆的知识解释一些日常生活中的现象。
2、技能目标：通过直观教学和动手操作，使学生在充分感知的基础上理解并形成圆的概念。
培养学生观察、、抽象概括能力和空间想象能力。
3、情感目标：使学生感受到数学与生活是息息相关的，感受到数学知识的价值，激发学生的学习兴趣。
教学重点：通过直观演示、动手操作，使学生感知并掌握圆的特征。
教学难点：通过活动理解圆的特征；解决生活中有关圆的实际问题。
教具准备：多媒体课件、圆规、三角板、圆形纸片学具准备： 直尺、三角尺、圆规、绳线一根、图钉、铅笔、硬币、圆形纸片设计理念：遵循“以生为本，终生发展”的理念，通过让学生自主探索、合作交流等方式，让学生在原有知识的基础上积极主动地去建构新知，培养学生的探索意识和创新意识，促进学生知识与能力的协调发展。
教学步骤：教师活动学生活动一、设疑激趣引入新课 师：同学们，动物王国里的小动物们邀请我们去看骑自行车比赛，高兴吗
请看（媒体显示画面）：小狗、小白兔、小花猫各自准备了一辆自行车，[车轮分别是（1）椭圆形的、（2）圆形的但车轴不在中心（3）圆形且车轴在中心],现在比赛还没开始呢，我们先来猜猜看；最后谁能得第一
XX同学的猜测对吗
等学了“圆的认识”这一课，我们就能有根有据地回答这个问题了。
（板书课题）学生回答。
此时学生 能说出谁得第一，但说不清楚其中的道理，教者不急于下结论。
二、动手实践探究新知（一）教学例11、找身边的圆2、从实物中抽象出圆3、动手画圆，初步感知圆的特征4、比较：突出圆是曲线图形师：以前我们已经初步认识过圆了，说一说，在我们周围的物体上哪里有圆
课件出示一些圆形物体。
如：五环、建筑物、圆形标志……师：那到底什么是我们今天要认识的圆呢
请看（出示课件）这是一个外表呈圆形的物体——钟，如果沿着它的外沿把它画下来，就成了一个圆。
圆是一个很美的几何图形，想不想自己动手画一个圆
听清要求：根据桌上的钉子、线、铅笔、硬币、尺等材料，小组合作，在纸上画一个圆。
比一比，哪个小组想的办法多
生动手操作，师行间巡视。
画后交流：说说你是怎样画的
师：你觉得圆和以前所学的平面图形有什么不同
引导学生发现：以前学过的长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形都是平面上的直线图形，而圆是平面上的曲线图形。
学生举例学生动手画圆。
交流画圆的方法,如果教材中所列的四种方法中有学生未想到的,可以根据情况作适当介绍;如果有学生想到了用圆规画圆,不要急于让学生说详细的操作方法。
（二）教学例21、介绍圆规2、学生尝试用圆规画圆3、组织交流4、让学生用圆规画指定大小的圆5、自学课本，初知圆的各部分名称6、理解圆的各部分名称（1）折一折，找圆心（2）理解半径（3）认识圆心和半径的作用（4）理解直径（三）教学例31、合作探究圆的特征2、汇报交流3、验证结论师：前面我们用不同的方法画出了圆,数学上还有一样专门画圆的工具——圆规，用它可以又方便又准确地画出圆来。
介绍圆规的各部分名称及其作用。
师：你能试着用圆规画一个圆吗?边画边想：用圆规画圆一般分哪几个步骤? 画后交流，使学生明确用圆规画圆的基本方法：1、把圆规的两脚分开，定好两脚间的距离；2、把有针尖的一只脚固定在一点上；3、把装有铅笔尖的一只脚旋转一周，就画出一个圆。
同时教师在黑板上示范画圆，并适时板书：定点、定距、旋转。
根据你刚才画圆的体会，你认为画圆时需要注意什么
能给大家一些友情提醒吗
（投影出示题目）画圆：看谁画得又快又好（1）圆规两脚间的距离是2厘米。
（2）圆规两脚间的距离是1。
5厘米投影展示学生画的情况师：刚才画圆时这个固定的点和圆规两脚间的距离数学家们还分别把它们规定为不同的名称，并用不同的字母表示呢
想知道吗
请自学课本94页。
自学后交流：圆的各部分名称是什么
根据学生的回答板书： 圆心O 半径r 直径d 师：拿出你们事先剪好的圆形纸片我们一起来折一折：先把它对折，打开；再换个方向对折，再打开，这样多折几次。
可以想象这样折下去能折出多少条折痕
仔细观察：从中你能找到圆心吗
同桌互相指一指，说一说，并标上圆心O。
强调：圆中心的一点就是圆心。
它就是画圆时针尖固定的一点。
师：你能从这些折痕中找到半径吗
任意画出一条半径，并用字母r表示。
观察并讨论：什么叫半径
半径有什么特点
讨论后交流。
同时出示课件，闪烁两个端点，使学生明确：半径是一条线段；它的一个端点在圆心，另一个端点在圆上；它的长度就是画圆时圆规两脚间的距离。
判断： （出示课件） 0右图中哪条线段是半径
拿出你们前面画的两个圆，先说出这两个圆的半径分别是多少
再看看这两个圆的位置和这两个圆的大小，你发现了什么
板书：圆心决定圆的位置半径决定圆的大小师：再拿出折过的圆纸片，仔细观察：直径是怎样的一条折痕
在圆纸片上画出一条直径，并用字母d表示。
讨论：什么叫直径
直径有什么特点
讨论后交流，同时出示课件：（1）显示圆内的一条直径。
（2）闪烁圆心和圆上的两个端点。
使学生明确直径的特点：（1）通过圆心。
（2）两端都在圆上判断：（出示课件）圆内的两条线段是直径吗
为什么
完成书后“练一练”第1题。
师：认识了圆心、半径和直径，我们就可以进一步研究圆的特征了。
下面我们先按要求动手操作，再在小组里讨论，看圆里究竟藏有怎样的秘密
拿出圆形纸片，画一画、量一量、比一比、折一折、议一议：（1）在同一个圆里可以画多少条半径
多少条直径
（2）在同一个圆里半径的长度都相等吗
直径呢
（3）同一个圆的半径和直径有什么关系
（4）圆是轴对称图形吗
它有几条对称轴
通过画、量、比、折，你一定会有新的发现，别忘了，把你们组的结论，哪怕是细小的发现都记录下来，并填写好“我的发现”，准备交流。
看哪个组发现得多。
汇报交流： 说一说你在操作过程中发现了什么
你是怎样发现的
第（1）个问题可让学生结合前面的“折一折”，即已折过的圆纸片来说明；也可以采取在组内比赛的形式，画一画，在规定的时间内看谁画得条数多
可以想象：照这样画下去能画多少条
第（2）、（3）个问题可通过测量或推理来说明。
可追问：为什么取名叫“半径”
第（4）个问题可通过把圆沿不同方向对折来说明。
根据汇报交流，教者适时进行板书：无数条 长度都相等 d=2r r = d\\\/2师：以上结论对吗
我们来验证一下，出示课件：对上述结论进行验证。
师拿出大小不等的两个圆追问：这个小圆的直径会是大圆的半径的两倍吗
那上述前三个问题的结论在什么情况下才能成立
强调：在同一个圆（或等圆）中（板书）提问：看到d=2r r = d\\\/2这个关系式，你能想到什么
让学生知道：（1）“半径”这个“半”字的含义，直径和半径的关系非常密切。
（2）已知半径可以求直径，已知直径也可以求半径。
（3）半径和直径都能决定圆的大小。
追问：直径和半径有什么共同的特征
完成书后“练一练”第2题。
学生尝试用圆规画圆交流各自画圆的情况并从出现的问题中反思画圆的注意点。
学生画指定大小的圆。
并在小组内比一比谁画得好。
学生先自学课本，然后交流。
学生动手折生可能发现：每条折痕都相交于圆中心的一点。
这一点就是圆心。
学生画半径观察、讨论、交流、判断学生观察并回答学生回答学生以小组为单位，按要求动手画、量、比、折，并将研究成果记录下来。
师巡视。
学生操作后交流学生归纳说明。
三、辨析比较强化理解判断：（1）两个端点在圆上的线段叫做直径（）（2）半径3厘米的圆比直径5厘米的圆大。
（）（3）所有的半径都相等，所有的直径也都相等。
（）（4）画圆时，圆规两脚间的距离就是圆半径的长度。
（）（5）圆有无数条对称轴。
（）学生口答四、学以致用解决问题1、完成书后练习十七第1题2、完成书后练习十七第2题3、下图中，你看到什么条件
还能想到什么
半径4米 10分米4、用本节课所学的知识解决问题（1）怎样在操场上画一个较大的圆
（2）在古代的一次军事作战中，部队营秘密围成一个圆，为了便于司令部同每一个营直接，请问：司令部最好设在哪里
（出示课件）（3）在日常生活中还有哪些现象跟我们这节课所学的知识有关呢
（如：街头有人艺时，观看的人会不知不觉地围成一个圆形……）5、讨论导入新课的题目：现在谁能有根有据地说一说三个小动物谁能得第一
（师拿出一枚圆形奖章）这枚圆形奖章谁有可能得到
为什么
让学生明白：车轮做成圆的，车轴装在中间，车轴到地面的距离始终相等。
这样跑起来就又快又稳。
学生先完成然后交流学生先在小组内说一说，再在全班交流五、全课总结通过今天这节课的学习，你得到了什么收获
还有哪些疑问
总结并质疑教后反思
有一首小诗《圆规》说说这句话的含义
圆规因为总是在画圆嘛。
圆就相当于阿拉伯数字零。
零没有1大哦，表示零很谦虚。
圆规很谦虚。
赞美圆规的句子
自制圆规，找瓶盖，要求不严的话，多画几个中点相交的直线也可以
有人说你像圆规是什么意思
鲁迅笔下有一位，叫“嫂”（出自《呐喊的一篇文章《故乡》），鲁迅是写的：““张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规”，形容这个人物形象瘦、粗俗、不雅。
如果别人形容你是圆规，估计并不是表扬你吧。
关于人生负重的名言名句
●事常与人违，事总在人为。
●骏马是跑出来的，强兵是打出来的。
●驾驭命运的舵是奋斗。
不抱有一丝幻想，不放弃一点机会，不停止一日努力。
●如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。
●懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引火烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。
●我们这个世界，从不会给一个伤心的落伍者颁发奖牌。
●梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。
●平时没有跑发卫千米，战时就难以进行一百米的冲刺。
●没有激流就称不上勇进，没有山峰则谈不上攀登。
●山路曲折盘旋，但毕竟朝着顶峰延伸。
●只有登上山顶，才能看到那边的风光。
●即使道路坎坷不平，车轮也要前进；即使江河波涛汹涌，船只也航行。
●只有创造，才是真正的享受，只有拚搏，才是充实的生活。
●敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。
●崇高的理想就象生长在高山上的鲜花。
如果要搞下它，勤奋才能是攀登的绳索。
●种子牢记着雨滴献身的叮嘱，增强了冒尖的勇气。
●自然界没有风风雨雨，大地就不会春华秋实。
●只会幻想而不行动的人，永远也体会不到收获果实时的喜悦。
●勤奋是你生命的密码，能译出你一部壮丽的史诗。
●对于攀登者来说，失掉往昔的足迹并不可惜，迷失了继续前进的方向却很危险。
●奋斗者在汗水汇集的江河里，将事业之舟驶到了理想的彼岸。
●忙于采集的蜜蜂，无暇在人前高谈阔论。
●勇士搏出惊涛骇流而不沉沦，懦夫在风平浪静也会溺水。
●志在峰巅的攀登者，不会陶醉在沿途的某个脚印之中。
●海浪为劈风斩浪的航船饯行，为随波逐流的轻舟送葬。
●山路不象坦途那样匍匐在人们足下 。
●激流勇进者方能领略江河源头的奇观胜景。
●如果圆规的两只脚都动，永远也画不出一个圆。
●如果你想攀登高峰，切莫把彩虹当作梯子。
●脚步怎样才能不断前时
把脚印留在身后。
●不管多么险峻的高山，总是为不畏艰难的人留下一条攀登的路。
●让生活的句号圈住的人，是无法前时半步的。
●只要能收获甜蜜，荆棘丛中也会有蜜蜂忙碌的身影。
●进取是用汗水谱写着奋斗和希望之歌。
●生活可以是甜的，也可以是苦的，但不能是没味的。
你可以胜利，也可以失败，但你不能屈服。
●向你的美好的希冀和追求撒开网吧，九百九十九次落空了，还有一千次呢...... ●机会只对进取有为的人开放,庸人永远无法光顾. ●只会在水泥地上走路的人,永远不会留下深深的脚印. ●生命力的意义在于拚搏,因为世界本身就是一个竞技场. ●海浪的品格,就是无数次被礁石击碎又无数闪地扑向礁石. ●榕树因为扎根于深厚的土壤,生命的绿荫才会越长越茂盛.稗子享受着禾苗一样的待遇,结出的却不是谷穗. ●骄傲,是断了引线的风筝,稍纵即逝;自卑,是剪了双翼的飞鸟,难上青天.这两者都是成才的大忌. ●树苗如果因为怕痛而拒绝修剪,那就永远不会成材. ●经过大海的一番磨砺,卵石才变得更加美丽光滑. ●生活的激流已经涌现到万丈峭壁,只要再前进一步,就会变成壮丽的瀑布. ●向前吧,荡起生命之舟,不必依 恋和信泊,破浪的船自会一路开放常新的花朵. ●盆景秀木正因为被人溺爱,才破灭了成为栋梁之材的梦. ●如果把才华比作剑,那么勤奋就是磨刀石. ●经受了火的洗礼泥巴也会有坚强的体魄. ●山涧的泉水经过一路曲折,才唱出一支美妙的歌. ●瀑布跨过险峻陡壁时，才显得格外雄伟壮观。
●通过云端的道路，只亲吻攀登者的足迹。
●彩云飘在空中，自然得意洋洋，但最多只能换取几声赞美；唯有化作甜雨并扎根于沃壤之中，才能给世界创造芳菲。
●教育是人才的娘家，社会是人才的婆家。
●桂冠上的飘带，不是用天才纤维捻制而成的，而是用痛苦，磨难的丝缕纺织出来的。
●没有一颗珍珠的闪光，是靠别人涂抹上去的。
●沙漠里的脚印很快就消逝了。
一支支奋进歌却在跋涉者的心中长久激荡。
●你既然认准一条道路，何必去打听要走多久。
●如果为了安全而不和大海在一起，船就失去了存在的意义。
●蝴蝶如要在百花园里得到飞舞的欢乐，那首先得忍受与蛹决裂的痛苦。
●萤火虫的光点虽然微弱，但亮着便是向黑暗挑战。
●拒绝严峻的冶炼，矿石并不比被发掘前更有价值。
●要想成为强乾，决不能绕过挡道的荆棘也不能回避风雨的冲刷。
●行路人，用足音代替叹息吧
●假如你从来未曾害怕、受窘、受伤害，好就是你从来没有冒过险。
●耕耘者最信和过自己的汗水，每一滴都孕育着一颗希望的种子。
●只有脚踏实地的人，才能够说：路，就在我的脚下。
●美丽的蓝图，落在懒汉手里，也不过是一页废纸。
●一时的挫折往往可以通过不屈的搏击，变成学问及见识。
●努力向上的开拓，才使弯曲的竹鞭化作了笔直的毛竹。
●竹根---即使被埋在地下无人得见，也决然不会停止探索而力争冒出新笋。
●希望，只有和勤奋作伴，才能如虎添翼。
●沉湎于希望的人和守株待兔的樵夫没有什么两样。
●没有风浪，便没有勇敢的弄潮儿；没有荆棘，也没有不屈的开拓者。
●世上所有美好的感情加在一起，也抵不上一桩高尚的行动。
●奋斗的双脚在踏碎自己的温床时，却开拓了一条创造之路。
●站在巨人的肩上是为了超过巨人。
●泉水，奋斗之路越曲折，心灵越纯洁。
●如果缺少破土面出并与风雪拚搏的勇气，种子的前途并不比落叶美妙一分。
●竹笋虽然柔嫩，但它不怕重压，敢于奋斗、敢于冒尖。
●不要让追求之舟停泊在幻想的港湾，而应扬起奋斗的风帆，驶向现实生活的大海。
●智者的梦再美，也不如愚人实干的脚印。
●耕耘者的汗水是哺育种子成长的乳汁。
●不去耕耘 ，不去播种，再肥的沃土也长不出庄稼，不去奋斗，不去创造，再美的青春也结不出硕果。
●让珊瑚远离惊涛骇浪的侵蚀吗
那无异是将它们的美丽葬送。
●再好的种子，不播种下去，也结不出丰硕的果实。
●如果可恨的挫折使你尝到苦果，朋友，奋起必将让你尝到人生的欢乐。
●瀑布---为了奔向江河湖海，即使面临百丈深渊，仍然呼啸前行，决不退缩 ●对于勇士来说，贫病、困窘、责难、诽谤、冷嘲热讽......，一切压迫都是前进的动力。
●不从泥泞不堪的小道上迈步，就踏不上铺满鲜花的大路。
●幻想在漫长的生活征途中顺水行舟的人，他的终点在下游。
只有敢于扬起风帆，顶恶浪的勇士，才能争到上游。
●望远镜---可以望见远的目标，却不能代替你走半步。
●不要嘲笑铁树。
为了开一次花，它付出了比别的树种更长久的努力。
●生命力顽强的种子，从不对瘠土唱诅咒的歌。
●只要不放弃努力和追求，小草也有点缀春天的价值。
●松软的沙滩上最容易留下脚印。
钽也最容易被潮水抹去。
●惊叹号是勇士滴在攀登路上的血，也是懦夫失望时流淌的泪。
●一帆风顺，并不等于行驶的是一条平坦的航线。
●在茫茫沙漠，唯有前时进的脚步才是希望的象征。
●攀登山顶的脚力，生于“欲穷千里目”的壮心和“不到长城非好汉”的意志。
●忍辛负重的耕牛，留下的脚印最清晰。
●帆的自豪，是能在风浪中挺起胸膛。
要画一个周长是15.7厘米的圆，求出圆规两脚间的距离是多少厘米并说说略阳县在哪里。
15.7÷（2x3.14）=15.7÷6.28=2.5（厘米）答：圆规两脚间的距离是2.5厘米
我要炸学校搞笑版
第一段：当空照，花儿对我笑，小：早早早为什么背着炸药包。
第二段：我去校，老师不知道，一拉线，我就跑，轰的一声学校没有了。
第三段：学校炸毁了，老师炸死了，校长说，好好好，你被评为三好学生了。
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