怎么练习书法
简单说说。
把我学硬笔书法的一点经历与你分享：第一，要有强烈的欲望，就是一定要把字写好的欲望。
第二，用心，慢慢把一笔一划写好，把字写直写正，让人看得懂。
让人一目了然的字就是好字。
第三，临摹，在这里强烈推荐“庞中华硬笔矫正字帖”，一种有凹凸的字帖，很容易上手。
（也可以拿身边一些写得比较好看的字来练，当然先从楷书学起）要心态平和，一步一个脚印，不得急于求成。
以上是我的一点小小建议，希望对你有所帮助。
如何指导学生练书法
是一门艺术，在书法教学中，指导学生乐于，善于临摹所创新，这个过程本身也是一术。
一、分析式指导 指导学生练字，必须先教会学生观察分析。
所谓观察，就是让学生静下心来分析字帖的风格特征(也叫读帖)。
一般先由教师分析讲解字帖的文字（繁体）、史料、创作背景；然后，由学生观察笔画的用笔方法与形态特征；进而结合米字格分析范字的偏旁部首和间架结构，使范字深深地记在学生的脑海中，做到心中有数，最后达到能准确书写的水平。
二、比较式指导 有比较才有鉴别。
比较的优点在于能开阔学生的思路，加深对一些字体特征的理解。
这也是学生自己检验写字效果的最好方法。
例如我在教学中，把方点和圆点、撇画和悬针竖的运笔过程与形态特征对照起来进行讲解，区别其异同，这样学生加深了理解．容易掌握，效果显著。
学生在训练时，每次书写完，我要求他们及时打开字帖与范字进行对照，找出优点，发现问题．及时进行纠正。
定期把作业把本周的作业和上周的作业进行比较，让学生看到讲步，分析不足，增强信心，提高学习热情。
三、突破式指导 学生在练字过程中，多是从头练到尾，一遍一遍的抄帖，贪多求快，希望在短时间内有所成功，但是欲速则不达，练到后面忘记前面，对笔画与结构特征没有真正分析透彻，对较困难的字没有掌握就放弃不练，时间长了，还会产生厌烦情绪。
因此在教学中，我采取重点突破的指导方法让学生临摹，对难写的笔画，难写的字及有代表性的字，要重点练习，强化训练，教师要重点辅导，直到写好后再住下临，切不可一知半解，拈轻怕重，遇难而退。
四、背临式指导 就是不看原帖，凭自己的记忆与理解进行临习，它是检验学生是否真正掌握原帖技法与风格的较好方法。
同时还能使学生对字帖深入观察，加深理解。
我在指导学生临帖时，经常把背临与对临结合起来训练，从细微处人手，检查疏忽内容，帮助孩子记忆和掌握字帖特征。
此法师于古人，有助于今人，收效明显。
五、集字式指导 学生通过一段时间临摹，基本上能掌握字帖风格特征，这时我喜欢让学生由临摹阶段过渡到创作阶段．要求学生在字帖中集字成联或选健康向上的诗句进行创作。
所选内容中的字，可以从字帖中寻找的，就从字帖上找到相应的字，组合在作品中；对于字帖中没有的字，要根据偏旁部首或笔画特征组合起来训练，通过反复临摹、比较、修整，使书法作品达到和谐统一。
书法教学指导的方法多样化，好的方法还有不少，需要进一步探索，进一步完善.
如何指导学生练书法
书法是一门艺术，在书法教学中，指导学生乐于写字，善于临摹，有所创新，这个过程本身也是一种艺术。
一、分析式指导 指导学生练字，必须先教会学生观察分析。
所谓观察，就是让学生静下心来分析字帖的风格特征(也叫读帖)。
一般先由教师分析讲解字帖的文字（繁体）、史料、创作背景；然后，由学生观察笔画的用笔方法与形态特征；进而结合米字格分析范字的偏旁部首和间架结构，使范字深深地记在学生的脑海中，做到心中有数，最后达到能准确书写的水平。
二、比较式指导 有比较才有鉴别。
比较的优点在于能开阔学生的思路，加深对一些字体特征的理解。
这也是学生自己检验写字效果的最好方法。
例如我在教学中，把方点和圆点、撇画和悬针竖的运笔过程与形态特征对照起来进行讲解，区别其异同，这样学生加深了理解．容易掌握，效果显著。
学生在训练时，每次书写完，我要求他们及时打开字帖与范字进行对照，找出优点，发现问题．及时进行纠正。
定期把作业把本周的作业和上周的作业进行比较，让学生看到讲步，分析不足，增强信心，提高学习热情。
三、突破式指导 学生在练字过程中，多是从头练到尾，一遍一遍的抄帖，贪多求快，希望在短时间内有所成功，但是欲速则不达，练到后面忘记前面，对笔画与结构特征没有真正分析透彻，对较困难的字没有掌握就放弃不练，时间长了，还会产生厌烦情绪。
因此在教学中，我采取重点突破的指导方法让学生临摹，对难写的笔画，难写的字及有代表性的字，要重点练习，强化训练，教师要重点辅导，直到写好后再住下临，切不可一知半解，拈轻怕重，遇难而退。
四、背临式指导 就是不看原帖，凭自己的记忆与理解进行临习，它是检验学生是否真正掌握原帖技法与风格的较好方法。
同时还能使学生对字帖深入观察，加深理解。
我在指导学生临帖时，经常把背临与对临结合起来训练，从细微处人手，检查疏忽内容，帮助孩子记忆和掌握字帖特征。
此法师于古人，有助于今人，收效明显。
五、集字式指导 学生通过一段时间临摹，基本上能掌握字帖风格特征，这时我喜欢让学生由临摹阶段过渡到创作阶段．要求学生在字帖中集字成联或选健康向上的诗句进行创作。
所选内容中的字，可以从字帖中寻找的，就从字帖上找到相应的字，组合在作品中；对于字帖中没有的字，要根据偏旁部首或笔画特征组合起来训练，通过反复临摹、比较、修整，使书法作品达到和谐统一。
书法教学指导的方法多样化，好的方法还有不少，需要进一步探索，进一步完善.
