请问讲公开课应注意什么
一、准备1.情绪、态度准备实践中，我们发师的课堂教学在情感、态度上不能和的情感、态度达成和谐一致，原因大致有二：其一是授课教师的教学状态（情感态度）本身没有调整好；其二是学生的学习状态没有引导好，调动好。
这样会使一节课显得枯板、乏味，缺乏生气，也就不能取得最佳效果。
拿授课者来说，老师也是人，有七情六欲，喜乐哀乐，重要的是在上课前要充分地调整好，使自己的情感、情绪态度及时地转换到一种主动、积极的教学状态。
我认为这一点很有必要。
无论是年轻教师、还是老教师，都有这种情形。
老教师或因身体状况、精神状况不佳，往往会产生消极的情感态度。
年轻的教师则因为经验不足，情绪紧张，常常会影响一节课的效果。
至于学生学习状态的调动，要注意到以下情形：一是第四节课和下午第一节课，由于倦怠，学生学习状态不是最好，二是在有陌生人在场的情形下，学生的学习状态需要调整，尤其是公开课，必须是学生情绪放松，教师也应消除紧张心理，使课堂进入一种轻松愉悦的最佳状态。
三是在运动和游戏之后，学生的注意力还处在另一种状态，教师要及时疏导调动。
2.学生准备如果是自己所带班级学生情况好一些，如果是另外的学生就有必要做好学生准备。
通常要做两方面工作：其一是情感交流。
其要点是要做到平等，就是要放下做老师的架子，以“平等参与者”身份和学生进行交流；二是要真诚。
我觉得在这一点上，我们在学生面前缺少真诚，总以为学生就是小孩子，说话不能随便，或者稍微涉及一些成人话题，觉得不适宜。
有的甚至不敢拿自己的人生经历和学生说，也不敢在课堂上跟学生开个玩笑，幽默一下，不能很好地和学生进行情感交流，使课堂教学缺乏人性。
要知道，我们所要给予学生的一是知识经验，二是情感、品格和人生道理，两者同等重要。
其二是课堂学习准备。
从一节课到下一节课要有个铺垫和衔接，要准备。
另外从一种场合到别一种场合，要铺垫。
面对完全陌生的同学，最好让生对你的人物品貌以及教学风格有所了解，学生才好接纳你，而不是应付你，附和你。
还有面对全新的学习内容，你怎样让学生很好地走进呢
要铺垫。
3.为你的教学设计画个“草图”有了上述准备还不行，你的教学设计是怎样的
预设是怎样的
有哪些环节必须注意到，上课前要预先在头脑里画个“草图”，这样才能按自己的设计实施好。
二、导入新课有经验的教师把导入新课当作课堂教学的重要一环，把心情思用在怎样把学习者在短时间内导引到追求新知的最佳境地。
这种情形的落脚点在一个“巧”字上。
还有一种情形，那是一位很有名的语文的教学实录，当时他给讲课时已经七十八岁了。
他一上讲台稍定了定神，然后提出一个问题：“同学们，你们猜一猜我有多大年龄
”于是同学们争相发言，有的说六十岁，有的说七十岁，然后他开始讲了自己的年龄，说了一下自己的经历，然后点出正题，说，今天我们来一起学习朱自清先生的《背影》（如果我没记错的话）。
名师之“名”，名在率真，名在质朴，名在简洁。
这种情形落脚点在一个“真”字。
随着多媒体的推广与普及，我们的导入新课也进入了一个更广阔的新天地。
想来也不外乎两种情形：一是形象，二是声音。
形象就是影视图片动画真观演示，声音就是语声和乐曲。
但无论是形象还是声音，都是唤醒情感，激发人们进一步探究新事物的兴趣。
在这方面，有必要在以下几点上注意：1.用能够普遍唤起美感的形象、声音一些好的风景画、音乐是能引起人们身心愉悦的东西，具有普遍性。
一首能引发人们情感经历、人生体验的歌曲，是有助于启发人的心智和想像力，有助课堂教学和学习的。
当我们化繁为简时，不妨以一首优美、清新、典雅的乐曲作为背景，作为我们学习的情感基调。
2.所选导入方式要适合恰如其分的导入，往往能够引人入胜，进入佳境。
一般说，凡是有启迪激发学生思考和想像唤起情感的东西都可以作为我们的导入方式。
如声情并茂地读一段文字或诗歌，绘声绘色地讲述一件事或一段经历，用我们自己的优势条件使一节课很快进入佳境，是师者职责之分，也是自身禀赋学养体现，也就是平时我们所说的“言传身教”。
当然重要的是不节外生枝，不做作，不卖弄，做到“合适”。
用看过的一部动画片里的一个词就是：刚刚好。
合适也可以说是刚刚好。
3.导入方式要自然我们看到有些老师上课时，总是任性自然，随兴所至那么一下。
瞬间感受好象觉得过于草率，反过来一想，又觉得这样更好，和整节课浑然一体，显得那么妥贴自然，这就是教学功力的体现，也是教学智慧的体现。
但要避免的是自然不能够放纵，信马由缰，“一旦打开了话匣子，就肆意汪洋，一发而不可收”。
教学是机智，抓住机会就施以巧智；教学是有目的的行为，所以要有的放矢。
三、出示目标教学实践中，我们看到大多数教师总是刻意把“出示目标”当作一节教学必不可少的一环。
这有好的一面，也有负面的一面。
有的课型重点提示一下所应掌握的要点很有必要，负面的一面是有时会出现肢解教学，目的和效果不相符的现象，同时也不符合教育教学规律。
事实上，教师强调了目标，但课堂上学生记住的是细节。
再说，有目的的教学活动是让学生自己在学习过程中明了和清楚本节课学习到哪些知识。
如果必要，可不可以这样理解这一环节：1.学前明了课前出示，也就是学习前明白这节课要掌握哪些知识。
我们把它叫做学前明了。
2.学中领会课中出示，目的是使学生领会这节课应该掌握哪些内容。
3.学后感悟一节课完了，让学生知道自己领悟到哪些知识道理。
所以出示目标环节不能千篇一律，要课前都课前，这样就会使你的教学陷入“熟套”，形式化，程式化，不能给学生以新鲜的刺激感受，收不到意想效果。
四、自主学习观察平时的教学，我们发现学生大量的时间被各科教学和作业占用，很难在一天结束时，对明天的主要课程温习一遍。
观课时也有这样的体会，每节课每个环节，环环相扣，一阵一阵往前赶，所谓“紧凑”。
设有自主学习一环，往往是学生刚进去一点，老师就转入了下一个环节。
堂而皇之的理由，就是课堂教学的特性使然。
所谓特性，用两个词来形容就是“紧张”，“热闹”。
我觉得我们的努力方向就是要使课堂教学变得从容些，生动活泼些，多给学生以自主学习时间，多给学生独立思考时间，多给学生大胆尝试机会。
那么，怎么衡量成功的自主学习呢
其一要看学生能不能通过学习独自提出问题，并初步思考解决问题的方法途径；其二看学生能不能形成提出问题—分析问题—解决问题的习惯和能力。
这也是新课程提倡的“三维目标”的具体体现。
五、合作探究一个人解决不了的问题才需要合作学习，才需要找同伴，找能力和水平比自己好的，或者找老师，师生共同学习。
其实，我们可以试着设计好多不同的合作学习方案，同伴合作，小组合作，师生合作等。
要注意的一是在合作习中教师必须是启发引导者，象一个引路人，指引学生由低一级不断向高一级攀登。
二是要培养学生求真务实善于合作持之以恒的科学精神和情感态度。
学生个体是千差万别的，但如果能常常给他们一个新的起点，不断获得进步，那么他们的学习也会变得快乐起来。
六、给你的课堂留一条漂亮的尾巴成功的课堂往往是这样：1.一下课，学生就会围上来，急于和你交流学习感受；2.进一步向你提出意想不到的问题；3.会在你的课堂基础上进一步的探究与之相关的问题。
用一句诗来形容学习过程也大致合适—曲径通幽处。
每节课给学生留下回味思考的余地，想像的空间，这是我们应该做到的，也能够做到的。
教研组有哪些基本功能
1、根据素质教育目标和学校实际，组织教师学习课标，钻研教材，学习新课程教学理念，掌握教材的知识体系。
2、明确本学科的教学任务和各年级的教学进度及要求，制定教研工作计划，包括组织研究课，组织展开学科课题研究、举行学科竞赛、开展课外活动等。
并定期检查计划的实施情况，搞好学期或学年教研工作的自评和总结。
3、组织集体备课，每周至少一次。
备课内容：教学目的、学生实际、重难点知识、课时安排、教学方法、作业实验、课件等。
在集体备课时，注意做到四定：定时间、定地点、定专题、定内容；四备：备大纲、备教材、备教法、备学法；五统一：统一教学目标、统一重难点、统一进度、统一作业、统一单元练习。
做好集体备课记录。
4、协助教务处检查本组教师执行授课计划、备课、批改作业、辅导和开展活动课等方面的情况。
5、经常了解、检查本组的教学工作状况和教学质量，发现、总结和推广行之有效的教学经 验；每学期对组内教师的检查听课至少每人一节，课后进行反馈交流；做好本学科公开课的组织评议工作。
6、认真抓好常规管理，搞好组内教研活动，总结、检查、落实阶段工作，做到活动前周密 部署，活动后及时小结，作好书面记录。
每学期督促本组老师做好本学科教师的继续教育统计。
7、积极组织教师学习教育教学理论，带头钻研教学业务，结合教学工作开展专题研究，撰写教育教学论文。
依据教研组成员的实际科研能力，主持设立本组的教学研究课题，并进行专题研究。
8、做好与教研组有关的学科性竞赛的准备和组织工作，多与教务处联系，为辅导教师提供必要的竞赛资料。
9、协调本组的工作和人际关系，团结协作，努力搞好本组的教风和组风建设。
10、每学期组织教学观摩，如：研究课、观摩课、汇报课，组织老师互相听课（组长不少于20节），交流教学经验。
协助教导主任做好本学科教师的政治思想工作，并对组内教师的教育教学工作进行考核评价。
11、积极参加教研组长会，乐意承担有关的教研组任务，沟通与教研中心、兄弟学校、其他教研组的联系。
12、搞好教研组学期工作总结，并督促教师搞好个人工作总结。
如何评价一堂公开课
叶澜教授在回答“什么样的课是一堂好课”时，概括了五个“实”：一是有意义的课，即扎实的课——学生学到了知识，锻炼了能力，在教学过程中产生了积极的情感体验，并激发了进一步学习的强烈需求。
二是有效率的课，即充实的课——各个层面的学生都有收获。
三是有生成性的课，即丰实的课——课堂不完全是预设的结果，而是有所生成。
四是常态下的课，即平实的课——课堂真实无伪，不事表演。
五是有待完善的课，即真实的课——课堂有缺憾，值得反思，需要去重建。
\ 这无疑是一个权威性的意见，但它只是一个笼统的定义，我们还是无法依此有效判断出一堂好课。
我以为它最大的问题是混同了两个基本概念：日常课与公开课。
我们在谈论好课时往往忽视了这一点。
譬如评价一堂日常课，我们要有整体观念，须知任何一堂课都是整个教学体系中的一部分，只有放在这个体系中来评价，才可能得出恰当的结论，单独来评有一叶障目之嫌——一堂五“实”不全的日常课未必就不是一堂好课。
与日常课相比，公开课则可能更多地脱离了“教学体系”，转而强调个体的“研究性”。
它包括三个基本内容：一是示范性，公开的目的在于提升自己，启发别人，没有示范性，太过家常，开它何用?二是可推广性，一堂好的公开课要既能启人智慧，又易于模仿学习，以便最大程度地发挥“公开”的价值。
那些天才流丽、剑走偏锋、个性特出、令人叹为观止的课，其意义在于展示，而不在于推广，因此并非最好的公开课
三是创新性，即这堂课闪耀着教师的独特发见与独特个性，绝少雷同，不做陈腔，而不是中规中矩，步步为营，散发着陈陈相因的迂腐气息。
因此，我们认为公开课的核心价值在于其“研究性”。
\ 因此不管是课堂的生成还是案例的设计，归根结底，都是为了学生的发展，因为学生才是学习和发展的主体，课堂的理想与否和案例的是否优秀说到底还得通过学生的表现来评价，因此，对一堂课或一个案例进行点评的前提是提倡积极的评价，防止消极评价。
相信每一个学生都有发展的潜力，爱护每个学生的自尊，激发每一个学生的上进心，鼓励成功。
既要重视形成性评价，也要重视终结性评价，但更要重视形成性评价。
不应只重视教师对学生的评价，要重视学生的自评和互评，甚至可以让学生家长参与评价。
\ 基于此，我认为，对一堂课或一个案例应从以下方面进行点评：\ 一看这堂课或案例中学生的参与率是不是高，是否注重学生专业素养的整体提高。
其理论依据是专业课程强调注重学生专业素养的整体提高，要求评价要注意整体性。
我们现在需要的是学生的全面发展和全面发展的学生，学生的参与率高了，才能够使更多的学生得到发展，从而达到教学要面向全体学生的要求，全面的学生才会得到发展。
专业素养不仅包括知识与能力，而且包括过程与方法、情感态度与价值观，因此，那种只重视专业知识的单项评价方法已不适应课程改革的要求。
评价要适应从重视专业知识到重视专业能力，再到重视专业素养的发展，注意从多方面考查学生学习情况。
\ 二看学生是否有创新性的理解和思维。
其理论依据是专业课程强调专业学习的个性化和创造性，要求学生能逐步做到独立思维与操作，要求尊重学生个性化的学习方式，关注学生个性化的学习要求，注重培养学生的创新精神。
我们培养的是具有个性化和创新精神的人才，学生具有个性化的思维和创新性的理解是至关重要的，因此，我们要关注课堂和案例中学生的创新性理解和个性化思维。
\ 四看教师的课堂或案例评价机制是否多样。
其理论依据是专业素养的诸多方面，项目课程中通常一个工作项目设置为项目场景，用户需求，知识链接，方案设计，项目归纳五个板块，开展分组讨论、小组分工、协作完成项目和实际任务，组间竞赛、以及答辩等方式实施教学。
并采用笔试、观测、现场操作、工件制作、成果展示、作品评价等多种评价方法；确立由校长、教师、学习者、家长、行业鉴定机构和企业共同组成的多元评价主体；实施学生自评、小组互评、教师评价相结合的交互式评价模式。
教学方式的多样化决定了评价方式的多元化，从而促进评价机制的灵活性，只有采取多样的评价机制，才会调动起学生学习的积极性，使其乐于学习。
培训机构如何营销策略
教研活动，顾名思义是教学研究工作，是提高教量的一种活动形式。
坚持搞教研活动，有利于及时地传递新的教学信息，推广教学经验，推动教学改革的深化，提高教师的整体素质，这无疑起到了不可低估的作用，特别是那些形式新，效益高的教研活动，更是我们所迫切需要的。
如何才能搞好我们的教研活动呢
一、转变观念，实现三大转变1、改变“口头重视，实际忽视”的状况在一些学校，领导口头上说：“要把教研工作摆到十分重要的地位”，“充分发挥教育研究的积极作用”，“教育要改革，教研要先行”等等，但实际上不能给教师创造一个良好的外部环境。
一些学校只顾追求升学率，而把教研活动放到了次要的位置。
要想真正把教研工作搞上去，领导必须明确教研与教改、教学的关系，带头参与，自觉遵守、依靠教研提高自己的决策水平和管理水平，彻底改变“口头重视，实际忽视”的现状。
2、改变教研是教研员和教研组长等少数人的事的状况确立教师全面参与教研工作的观念，走出“教学研究是少数人的事，一般教师高不可攀”的认知误区。
教师中蕴藏着巨大的替能，开发教师潜能的重要途径是支持、鼓励和组织广大教师参与教学研究工作，通过对他们进行理论培训、业务指导等方法把教师扶上马，多送几程后再放手，引导他们在教学实践中勇于开拓，不断创新，超越自我。
3、改变“教好课，就可以了，没必要搞教研活动”的状况教研活动是针对教学中出现的问题，进行有针对性的探究活动。
它体现了集体智慧，是对个人研究的补充，因此它有助于我们个人素质的提高，有助于我们更好地上好课。
二、怎样组织教研组活动。
教研活动的组织一般可以分为四个步骤：第一，确立主题。
教研活动的目的是立足于研究课标、教材、教法、学法、探索最有效的教学途径。
因此，要事先根据形势以及教师实际确立中心议题，最好每次活动解决一个问题，并围绕中心议题拟好专题稿。
第二，准备研究课。
为了让参与活动的教师真正有所获，每次活动最好都围绕中心议题落实一个具体教学内容，组织者要与承担课的教师一起备课——试教——修改教案——再进行公开教学，以引起参与者深入思考一些问题。
第三，展开讨论。
组织者与参与者评课（可根据实际情况提出几位中心发言人）。
讨论时，提倡各抒已见，畅所欲言。
第四，综合总结。
组织者全面总结每次活动，并向教师们介绍一些最新的教改动态，提出具体的教育教学建议。
这四个步骤经过理论——实践——理性认识的环节和科学完整的过程，使教研活动真正落实，有利于广大教师教育教学水平的提高。
三、教研组活动有哪些形式
（一）学习教育教学理论不学习教育教学理论，势必会被新的教育教学形势所淘汰。
教研组组长在活动中应创设学习氛围，开展如讲座、研讨、培训、自学等形式的学习。
并要求教研组全体成员勤作笔录，勤写心得，结合教研教学实际，适时运用，使所学知识和技能有效迁移。
只有不断学习，不断充实自己，更新观念才能使自己站得更高，看得更远。
（二）公开课教学公开课教学活动是学校教研活动的一种重要形式。
抓公开课教学，一是为了促使教师深入备课，提高教师的自身素质；二是为了促使教师间互研互学，增强教研，教改意识；三是为了鼓励教师勇于参与教改，勤于探索、锐意进取。
公开课的教学要体现层次性，教学能力强、经验丰富的老教师上示范课或研讨课，使他们在教学中真正起到示范作用。
青年教师的公开课首先要保证是优质课，同时再进行课堂教学改革，使他们在教学上日趋成熟。
公开课教学还要与说课相结合，可采取先说课后上课的形式，用课堂教学来验证说课的理论与设想；也可采取先上课后说课的形式，通过说课找出课堂教学中存在的不足及改进措施。
此外，还要组织好评课活动，通过上课、说课和评课达到共同提高、共同进步的目的。
（三）集体备课集体备课可弘扬集体智慧，注意群策群力，促进整体协作。
由教研组织者牵头，轮流主讲。
主讲教师分析一单元或一章节的教学目标、重点、难点，罗列出主要知识点，题型，谈教法设想、学法指导等，大家围绕这些内容再展开讨论，达到共识。
集体备课，一要注意点面结合，即现象和本质、特殊与普遍、整体和局部的有机结合；二要注意形式多样，结合教育、教学科研成果、多媒体辅助教学、利用微机教学理论进行尝试等；三是既要体现理论探讨又要实践操作。
同时还要强调反馈评价，以使在下一次集体备课中扬长避短。
（四）课题研究课题研究是教研工作中的一项最实在、最深入、最系统、最能集中表现教研主体性，也最能展现教研成果的重要目标。
课题一旦确定，在实施过程中，课题负责人和管理人员一定要跟踪调研，检查落实，并要不断改进，不断完善。
要把课题真正落实到教学工作中。
要勤于总结，善于提炼，用教育科研的态度和方法对待，处理教育教学过程中遇到的问题。
课题研究不能随意性和盲目性，更不能为了装点门面或竞相效仿，也不能遇到困难和阻力就半途而废。
（五）其它活动形式除上述四种主要形式外，还有如：校际间帮扶交流活动；小课题研讨活动；聘请外地名师观摩活动；观看名师优质课录像活动；学情分析交流活动；教学质量分析活动等等。
教研活动要突出“八性”、“一化”：一、教研应具有专题性为了避免教研活动的盲目性，克服随意性，每次的教研活动应有明确的主题或课题研究，学期应有教研活动计划、实施过程、阶段、步骤和总结。
通过不断总结成绩，吸取精华，剔除糟粕，才能使教研水平呈螺旋式上升。
二、教研应具有全员性专题式课题确定后，要分学科、分年级结合教学实际特点进行，要求教师必须人人参与争讲示范课、优质课，充分调动全体教师参与教研的积极性，促使每个教师由“经验型”向“研究型”过渡。
使每个教师都发挥各自的特点，挖掘潜力，进行探索，反复总结，不断提高自己的业务水平。
三、教研活动要体现研究性教研就其本身就含有研究探讨、实验、推广的意义。
因此，应根据课题突出一个“研”字，运作方法上应体现一个“研”字，通过不断探索、分析，总结出值得借鉴、改进、推广的地方；开展讲课研究，确定研究的内容后，教师各自钻研教材内容，再选教师讲课，然后集体评议研讨。
开展说课研究，指定教材后，教师首先独立研究教材，再由教师分别说课，然后各抒已见，提出切合实际的施教方法，相互评议，深入研究，选出最佳的教学方案。
四、教研应具有挖掘性作为领导，应善于发现教研活动中的“闪光点”，当某个“闪光点”被发现，且产生一定的效应时，应将教师集中起来，进行相互交流、相互探讨，并由骨干教师现场示范教学，阐述自己的教改心得，及时总结归纳运作方法，使其成为一个可操作性强的模式并加以推广。
五、教研应具有实效性教学研究的最终目的就是大面积提高教学质量。
因此，教研活动必须从实际出发，要有实效性，不要搞形式主义、花架子；从示范教学、公开教学看平时教学效果，要把提高教学质量、教学方法和水平作为自己争当名师、创名牌学校所追求的永恒目标。
六、教研应具有创新性学校教风、校风的好坏系于教研气氛的浓否，教研活动本身就是一项创造、创新性劳动。
本身意味着在教学中有所发展、有所创新，因此，在教研活动中，要鼓励教师把自己从传统的教学模式中解放出来，不拘泥于传统经验的束缚，要大胆开拓，勇于创新，力争在教学研究中走出自己的路子来。
七、教研形式应多样性教研活动的开展要充分调动全体教师积极参与的能动性，开展活动要多样性：①“示范课”应体现“示范”的特点，选有经验的教师讲示范课，指导听课教师结合自己的教学实践谈体会。
②评“优质课”。
开展人人试讲、个个参与、层层评选，最后精选出色的优质课。
③精品课。
以乡为单位，将各校选送的优质课再进行赛讲，聘请资深教师评选，最后选出精品课，再进行教法推广。
④教法研讨课。
从精品课中选同一内容进行教学，开展教法比较研究，从而总结出不同教法的优劣、得失，以利于指导、推广教学。
⑤开展学术交流。
这种形式一般是针对教学专题进行研讨。
让参与教师宣讲自己对专题的探讨，阐述自己的观点，不断提高，再结合自己的特点，探索出一个切合实际的新教法，借他山之石来攻玉。
八、教研应具有科学性教学本身就是一门科学。
因此，作为领导，在组织教师进行教育科研的同时，更重要的还要给教师作一定的理论指导，引导教师以教育教学理论为基础，促使教研活动不断规范化、科学化，真正体现出其科学性。
九、教研应突出信息化人类已进入21世纪，信息技术已与我们的教育科学息息相关，先进的教科研成果层出不穷，将预示着谁先掌握先进的科学技术，谁就拥有一切。
因此，信息化制约着教研活动的水平，教研离不开信息化，只有广泛地、大量地吸收先进的教科研信息并及时应用于实践，才能推动教育科研不断创新，教研活动才具有活力。
要评选中学特级教师需要什么资格、条件
特级教师评选条件： 第四条 政治条件 1、依法执教，遵守和有关法律，拥护中国共产党的领导，热爱社会主义祖国。
全面贯彻党的教育方针，实施素质教育，成绩显著。
2、，树立献身人民教育事业的职业理想。
具有强烈的职业光荣感、历史使命感和社会责任感，志存高远，乐于奉献。
3、模范遵守的有关规定，以科学发展观为指导，自觉坚持社会主义核心价值体系，带头践行，模范遵守家庭道德、公民道德和职业道德规范，尊重同志，团结协作，学为人师，行为世范，以自己良好的思想和道德风范去影响和培养学生，在学生和教师中具有人格魅力，在当地具有较高的声望和良好的社会影响。
4、坚持育人为本、德育为先的理念，在教育教学工作中满腔热情地关爱每一个学生，尊重学生的人格和个性发展，关注学生的心理健康。
在学生教育和班主任工作方面有突出的专长，成绩显著，曾获省级以上优秀教师（师德先进个人、优秀教育工作者或优秀班主任）或近五年来获得市（地）级以上优秀教师荣誉称号两次以上。
近五年的年度考核结果均为合格以上，其中至少有两次为优秀。
第五条 学历、资历条件 1、小学(幼儿园)教师应具有大学专科毕业以上学历；中学教师应具有大学本科毕业以上学历；教师进修学校、师范学校、单独设置的研究机构和其它教学机构的教师应具有大学本科毕业学历并取得。
后取得的合格学历，所学专业应与本人任教学科相同或相近。
2、担任高级专业技术职务(中学、高级讲师、副研究员)五年以上。
3、具备符合国家规定的相应的教师资格。
第六条 业务条件 1、能够高质量地履行现，教学工作量饱满，在长期的教学实践中形成了自己独特的教学风格，教育教学成绩突出，特别是在培养优秀生，转化学习困难生等方面成绩突出。
教育教学水平与业绩在地区同级同类学校名列前茅，得到广大师生公认，在本地区教育界有一定声望。
2、刻苦钻研，严谨笃学，对所教学科具有系统、扎实的理论基础和丰富的教学经验，教学水平高，在本学科领域形成特色，并处于领先地位。
能用先进的教育理念为指导，系统总结自己的教学经验，并在市(地)级以上专业会议上交流，得到同行的认可。
教学经验具有推广价值，能有效地指导本单位及本地区同行，形成骨干教师群体。
做过市(地)级以上公开课(观摩课、示范课、辅导课等)三次以上，是市(地)级以上骨干教师或教学能手。
对于年龄在40周岁以下的申报者，必须是省级以上骨干教师或省级教学能手。
3、树立理念，自觉更新教育教学观念，具有较高的职业素养和较强的创新精神。
及时把握现代教育理论及知识更新趋势和学科发展前沿动态，始终站在教育教学改革的前沿，以先进的教育理念为指导，深刻理解和准确把握基础教育课程改革的要求，积极参加基础教育课程改革并发挥示范、引领和指导作用,其教改成果得到市（地）级以上教育行政部门认可并具有推广价值。
能有效组织和指导校本教研，是校本研修、校本培训活动的骨干力量，具备开发校本课程的能力。
4、具有指导中学高级教师进行教育教学和教育研究工作的能力，积极承担指导青年教师的任务，有明确的培养对象和培养目标，有具体的培养计划和措施。
在培养提高青年教师思想政治素质、业务水平和教育教学能力方面取得显著成绩，至少有两名青年教师经其培养后进步明显，并获得同行公认和教育行政部门的认可。
能开展教育教学专题讲座，以自己先进的教育思想和丰富的教学实践经验影响、指导周围的同事，为中小学教师队伍建设做出了贡献。
5、积极探索，勇于创新，具有很强的科研意识和教育科学研究能力。
曾主持地市级或参与省级以上课题研究，取得既有创新性又有实效性的教育教学研究成果，并善于把教育教学研究成果转化为教育教学实践行为。
结合教育教学实际，写出具有一定研究深度、对本学科教学有实际指导意义的经验总结、科研报告等，并得到有关专家的鉴定和认可。
6、能熟练掌握现代化信息技术教学手段，并能运用于教育教学实践和研究工作之中。
7、中小学教师进修、研究机构中的教研员申报特级教师除具备上述1至6项条件外，还应具备下列条件： (1)担任教研员前，曾在中小学校任教6年以上，是所教学科的骨干教师。
(2)任教研员后，坚持参加中小学教学、教研活动，引领、示范作用突出，或经常上示范课、公开课，经常开展和指导本学科的校本教研活动，本人负责的学科教研活动具有鲜明特色，在该地区处于领先地位。
(3)具有先进的教育教学理念，教育教学改革思路清晰，特别是在中小学课程改革实践中，能针对教师在课改实践中的困难与问题开展教研活动，本学科教育教学工作在其引领下取得显著成绩。
(4)教育教学研究成果在本地区处于领先地位。
8、中小学校级领导申报特级教师除具备上述1至6项条件外，还应具备下列条件： (1)担任领导职务之前有丰富的任教经历，是所教学科的优秀教师，并被所在市(地)同行公认。
(2)担任领导职务后，熟悉并深入研究教育教学业务，经常深入教学第一线，听课、评课，指导各项教育教学活动，具有较强的课程领导能力。
(3)坚持社会主义办学方向，全面贯彻教育方针；办学思想端正，重视全体学生的全面发展；具有履行校长岗位职责所必需的政策法规观念和教育科学理论基础，掌握教育管理和学校管理的基本规律和方法；坚持德育首位，管理措施得力；坚持以教学为中心，大力推动教育教学改革，教学质量稳步提高；充分依靠广大教职工办学，重视教师队伍建设，领导班子团结、务实，群众反映好。
(4)在学校管理等方面成绩显著，在本市(地)校级领导干部中出类拔萃，有很高的威信和声望。
在本地区起示范作用，本人任职期间被评为市(地)级以上骨干校长或优秀教育工作者，所在学校的教师专业化成长、教育教学等工作取得明显进步，学校多次被评为市(地)级以上先进单位。
第七条 在同等条件下，符合以下情形之一者，给予优先。
1、国家级、省级劳动模范或国家级优秀教师、优秀班主任及其相当荣誉获得者。
2、在师德方面做出优异成绩，先进事迹特别突出，入选省级以上师德报告团及其相当荣誉获得者。
3、坚持在农村学校从事教育教学工作10年以上的教师，或城镇教师支援农村教育一年以上并表现突出者。
如何线上推广教育活动
追逐在线教育，是追逐自己的梦想，每个人都有各自的理由，但是在线教育真的是如此简单吗?一位在线教育平台运营的朋友说道：投入大量的资金、资源、人力后，平台上线三个月后，付费用户数量才两万多人，是吐槽还是炫耀?笔者就不得而知了。
指点江山、大谈战略，空谈误国，没有把想法落地，一切都是空中楼阁。
当真正的实践过，经历才知道其中的艰辛，即使一个三十分钟的视频录制，有时候都需要反复录制半天，才能搞定。
如今，微信发展到6亿的用户规模后，微信从产品阶段晋升为企业战略，成立事业部后张小龙信中提到：思辨胜于执行。
而只有规模到一定程度才能找到突破。
可是，作为一个新领域，就不能囫囵吞枣，邯郸学步。
总结了五大推广方法，仅此抛砖引玉!社交闭环笔者本身就职于华图教育集团，故此，开篇先从此开始来讲述什么是社交闭环!华图拥有一个互联网运营中心，下设省级运营机构，下放到地。
总部聚集资源，打造起核心优势后。
再进行孵化省级，而省级孵化地级市运营中心。
而且从上而下打造成为一个体系后，从下而上就会反哺起整个体系。
就比如一个公司的多个项目，需要调用各个中心资源，到成长起来各个中心又会往项目要资源。
而华图一个省级互联网运营中心而言，上百个QQ群、一个日均IP上万二级域名网站，几万微博用户，几万微信用户，加上一批批的分类信息等渠道。
目前大部分教育机构，是无法实现这种闭环，是因为行业的特性与先见性造成的结果!社交闭环，并非产业链上下游，或者每个行业侵占的闭环。
在互联网情况下，作为教育机构，一味的依靠线下渠道，最终恶果是成本增加，盈利逐渐缩小。
如今，借用互联网的工具，用户变得最快、最好、最直接的用户。
在线教育运用社交手段的时候，需要找出一条属于自己的社交闭环路径。
微博、微信、QQ群、平台、竞价等等，形成一套完整的链条，而非单一的渠道。
用户口碑的传播，比自吹自擂更加可信，而且如今时代用户掌握更多的主动。
开荒时代，由于信息闭塞、急切、限制，导致越来越多的人的选择时间短，因为是没有更多更好的选择。
社交媒体运营推广，切记一句话：用户不只是用户!社交闭环中，各个渠道如何实现，就事关执行力与策划了!名师公开课前段时间，在淘宝同学与极客学院，笔者付费学习了几个课程，是什么促使笔者用付费的手段学习?刚需。
一个课程或者一个培训项目，要想真正让用户付费，切入刚需才是王道。
化妆品、衣服、书籍、充值卡….，为什么这些你就不见担心没有人购买?他们担心的是用户看不到，而非不购买的行为。
无论化妆品、衣服，还是书籍、充值卡，都是我们日常生活必需品，也是一种刚需品。
同理，在线教育平台课程同样是有着刚需，但是如何找到用户的刚需，就成为一个难题。
而名师公开课，是一种免费手段来吸引用户的方法。
一个在线教育平台，从头到尾都是铜钱味道，那么用户是愈来愈少，不要跟我说购物网站，因为购物网站满足用户一个需求：方便。
如果你现在的平台依靠渠道推广缓慢，为何不尝试免费公开课，一期一期做下来。
一个早期在线教育平台多贝网，相信很多人都了解。
最早是作为一个免费公开课平台，邀请一些老师上去实时授课，而平台就负责推广，自然而言，老师也会捎带推广。
校企联盟传统教育机构的渠道，一般不离学校，要么跟学校合作，要么是学校的学生。
在线教育平台提供给老师更好的辅导环境，能够提供给学生更好的学习场所，能够给学校更好学生质量，何乐而不为。
事实上，学校就是一个池塘，而如何在其中抓鱼，各有有的手段。
这部分就不多说，其实就是那么一回事，做市场推广大部分都了解的。
平台联合平台联合，是指不存在竞争前提下，两个用户存在同质的平台采用的一种合作推广方式。
比如K12教育。
K12教育受教的学生，而付费的家长;那么针对职业培训机构目标人群有成人或者家长人群，那么通过合作实现双方资源的共享。
职业教育拥有庞大的成人用户，而K12需要达成付费，攻占的是成人用户，最后就可以做到：孩子学习，家长也在学习!平台联合与上下游整合的区别是：前者是跨界而行，后者是一条线上;前者影响力扩散到其它领域，为后面多样化发展奠定基础，后者深化行业，强化自身行业地位。
无论前者还是后者，都是可以同步进行，本质上，并不存在冲突。
而且冲突是战略层面，考研(微博)决策层掌控全局的能力!再简单举例：餐饮行业。
一个餐饮独创儿童餐与成人餐，消费而言，大小都是会选择消费，毕竟孩子饿了要吃食物，大人总不好意思不点餐。
平台联合，是对用户时间与需求把握出发，也是教育机构强强联合的一种互补的形式!软文推广新闻软文营销，无疑是网络品牌推广的利器，软文对于网站或者品牌推广的重要性是大家有目共睹的，软文营销实际上的成本最低，效果最好的营销方式。
那么在进行新闻软文营销推广中哪些是必知的问题呢?一、媒体选择的重要性不同的媒体有不同的用户群体，可根据自己的企业的行业来选择对应的媒体。
如：公司今天开了一个新产品发布会，需要大媒体来报道，提升品牌的知名度，在选择的媒体的时候就可以侧重全国类型：新浪，网易，搜狐，凤凰网等等;如：公司是推出一款APP，即可以选择IT科技类的媒体或大媒体的科技频道来发布(IT之家、it168、泡泡网、天极网、塞迪网等等)二、新闻软文发布的及时性新闻稿发布的及时性对企业来讲也是非常重要的，比如：企业要举办一个活动宣传或者新品发布，但是，你的新闻稿迟迟几天发布不出去，新闻都变旧闻，活动时间都快到了，还没有发布，这样对推广宣传没有什么作用，反而影响我们的品牌形象 ，我们在选择新闻软文发布的时候，往往要考虑发布的时间以及成功性，确保能够及时发布成功，这是一个必知的前提。
三、新闻软文发布后的稳定性新闻软文发布后的稳定性是指稿件发布成功后不会被删除 ，不要稿件刚发出来隔天就打不开了，这样会给企业带来不利的影响。
四、软文发布综合服务新闻软文发布一定要选择实力强的公司来做，目前很多企业在做软文推广的时候，只考滤价格因素，而忽略了企业的综合实力如：基本年诚信，媒体资源，行业经验等等; 往往出现一些不必要的纠纷。
在这里给大家推荐一家不错的软文新闻发布平台：新闻云，换了几家公司都是找他们合作的，性价比很高。
O2O转化O2O概念，随着学大教育金鑫的站台，一步步深入传统教育管理层脑来。
而目前而言，传统机构要想复盘的最好路径选择O2O模式。
传统机构拥有者线上机构难以匹敌线下资源，而能够把教育从线上到线下，从线下到线上，双向互动教育，对于学生而言，最好不过;对于家长而言，一分钱学习两份东西，并且能够实施有效监管，何乐而不为!而对于在线教育机构而言，O2O也是一种手段，拨开制造迷雾看清楚自身的优势。
在线教育教学过程中，如果成本合理的话，何不转化为线下教学，比如论坛或者会议的形式，机构的课程价格要在一开始就考虑与制定好，才能做好线下教学，线上理论，线下实践。
而对于在线教育机构，这种做法能够打造独特的核心竞争力，进而发展线下实体，用来双向辅助，达成用互联网来改造传统教育的目的!至于线下转化到线上，就是一些线下市场的推广行为，不多说了!战略是决策层制定，而真正落地的是执行人，所以在线教育的理念或者一些分析，可以作为一种知识拓展，但是不能成为指导性思想。
未来的文章会把越来越多的运营思想，与实践经验都一一分享出来。
虽然你们或许都不是教育从业者，但是让我这位教育从业者告知教育其实没有那么难!
