教学园长怎样激励教师
1. 目标激励 20世纪美国著名社会心理学家马斯洛把人的各种需要归结为生理的需要、安全的需要、社交的需要、尊重的需要和自我实现的需要五个层次，其中自我实现的需要是人的需要的最高层次。
目标激励就是通过制订科学的发展目标，激励老师为之奋斗，最终达成目标，满足自我实现需要的一种激励手段。
确立了发展目标，就明确了工作方向，就能促使广大老师在实现发展目标的过程中，不断提高自身素质，实现自身价值。
2.文化激励 优秀的幼儿园文化也同样是一双潜在的手，无时不在，无处不在，不断激励着老师为幼儿园发展竭尽全力、不懈奋斗。
通过加强园本文化建设，进一步增强老师的归属感和自豪感，用园本文化规范员工日常行为，靠园本文化激发老师工作激情，逐渐把园本文化变成老师的自觉行动，不断推动幼儿园持续健康发展。
3.物质激励 物质激励是最为直接有效的激励手段，而收入分配机制是否科学合理则是决定物质激励成效的关键。
要通过建立科学的绩效考核体系，严格考核流程管理，实施公正的绩效考核，并把考核结果直接与老师工资收入挂钩，逐步实现全员同工同酬，真正体现按劳分配的收入分配原则，用利益杠杆激励老师加倍努力，取得更好的业绩。
4.行为激励 行动是无声的命令，园长的行为对广大老师具有很强的导向作用。
一位杰出的领导者，不仅能够正确地运用手中的权力，树立领导权威，还会以身作则、率先垂范，用自己的实际行动激励老师扎实工作。
要求老师做到的，自己首先做好；禁止老师去做的，自己首先不做，这就要求幼儿园领导者不仅要具备强烈的工作责任感和事业心，还要积极学习幼儿园管理和业务知识，切实提高自身素质，不断提高执行能力，用实实在在的行动感化和带动每一名老师立足本职、兢兢业业、开拓创新，高效工作。
5.感情激励 感情激励就是通过强化感情交流沟通，增强与老师的关系，让老师获得感情上的满足，激发老师工作的积极性。
为强化感情激励，要时刻关注老师的工作和生活，积极为她们办实事、做好事、解难事，大力支持、鼓励和帮助老师做好日常工作。
激励的手段多种多样，园长要结合实际，积极构建科学合理的激励机制，遵循民主、公正的激励原则，综合运用多重激励手段，充分调动老师工作积极性、主动性，深入发掘老师工作潜能，切实提高老师工作绩效，不断促进幼儿园健康快速发展。
我是一所民办幼儿园的园长，请各位给我1个对教师有效的管理方法
我没有具体的方法，但我认为，作为管理者，对管理人员应该做到
第一、有章可循，有法可依。
借鉴其他学校的管理办法，合理利用，让老师的教学与自我约束可以按规定，如果做不到，接受相应处罚也是理之当然了。
第二、公正、公平。
对待所有老师，都按管理办法执行，不能有亲近疏远，否则你说话就没有底气。
第三、融洽关系。
相处一起，对他们生活的关心和爱护，会让他们感觉温暖，也愿意为你做事。
园长在对教师的管理中应注意哪些方面
第二季第01 开学新气象☆目标交友一百万 第02话 学园友好计划☆玩舞会 第03话 搞笑兄妹☆柠檬与哈密瓜 第04话 突如其来的退学～
☆开学第一堂课 第05话 学园新闻☆莲伊恩的女子造反大作战 第06话 课外活动☆法伊恩放屁大考验 第07话 恶作剧的天使☆街上大骚动
第08话 小索罗☆大决心 第09话 越过宇宙☆远足生存战 第10话 断绝的友情☆里奥奈的真意 第11话 好热啊
☆初恋的手环 第12话 双胞胎公主大危机
☆紧张地公开授课 第13话 法伊恩的感冒☆飘飘离家出走 第14话 神秘旅行☆从未打开的门的谜 第15话 多玛的阴谋☆舞台上的天真陷阱! 第16话 多玛的真貌☆真正的同伴 第17话 快放暑假了
☆惊慌的期末考 第18话 夏天☆露营要小心
第19话 我回来了
☆不可思议星球 第20话 莲伊恩大危机
☆虚惊一场的骚动 第21话 海边的假期☆与法格友好计划 第22话 新学期即将开始☆被盯上的希芬 第23话 冲刺
☆分数提高大作战 第24话 跳吧法伊恩
☆汗与泪水的公主力量 第25话 目标是优胜
☆舞蹈比赛 第26话 恭喜
☆天使的半个生日 第27话 拯救天使
☆闇之王子 第28话 邪恶的优等生碧冰登场 第29话 莲伊恩出场☆心动的情书 第30话 复活☆黑暗王子 第31话 心之沙☆快乐的约会
第32话 飘飘跟啾啾☆第一次跑腿 第33话 名侦探双胞胎公主☆谁是凶手
第34话 多玛的毅力♨温泉休学旅行 第35话 多玛的人情☆守护回忆的森林 第36话 谁是新娘
☆超有名声的公主派对 第37话 碧冰该怎么做
☆双胞胎的茶会 第38话 努力啊若吉☆新的旋律 第39话 快乐的圣诞节☆碧冰和好友计划 第40话 新年手推车比赛☆压岁钱在谁手上
第41话 飘飘的初恋♥碧冰的陷阱 第42话 法伊恩要出嫁
☆心动的若吉 第43话 扣分天堂☆玛纪大暴走 第44话 激烈冲突
☆法格和菲格 第45话 恋爱的艾丽莎贝塔☆手制作的情人节礼物 第46话 泪水道别☆解散
名媛组 第47话 三位武士☆布莱德加油 第48话 快乐之花☆夏恩特的宝物 第49话 双胞胎VS碧冰☆最后的对决
第50话 黑暗水晶王登场☆学园的危机 第51话 到了
☆奇迹的红炎魔法 第52话 回响
☆和平的铃声
幼儿园招生时的家长接待话术，入园，参观，离园，越详细越好
以下南焦作红缨幼儿园招生的话术方案拒绝一：孩小不想学，或太小了 应对策略： 1、首先，如果小孩子不想吃饭，很多爸妈就真的听从小孩子不用吃饭了，好了，让他饿吧
但是，小孩子不吃东西怎么会健康成长
所以父母一定要让他吃饭，但也得用对方法疏通小孩子想办法使他养成按时吃饭的好习惯，总之是绝对不能不吃饭的，不是吗
2、还有，若小孩子生病了，不喜欢吃药打针，因为药太苦不好吃，而打针会痛，所以听从小孩子的话不吃药，不打针让他病情恶化，可能吗
不可能，因为没有这样的父母。
小孩子不喜欢穿衣服，不喜欢上厕所，父母就真的听孩子的话，由着孩子吗
肯定不可能。
3、小孩子的教育从某种程度上讲，是一种“强迫式教育”，父母你给他什么就吸收什么，因为小孩还不会分辨什么要或不要，就照单全收，就怕父母不教他，天底下没有教不会的孩子，只有想不想教的父母。
4、父母想“放任随便他”。
未来的社会竞争是很残酷的，现在别的孩子都在学，那么您的孩子如果不学就已经落下了，可以想一下，我们的孩子有没有竞争力
如果您顺着孩子迟早会后悔的，因为长大没有竞争力就无法在社会立足，您说呢
5、我们这最小的孩子是三岁，您的孩子五岁已经慢了两年，您不能再犹豫不决了，您会错失小孩的黄金时期，诺贝尔奖每次得奖的三个人中就有一个是犹太人，犹太人从孩子一岁半就开始学文字数字，所以孩子不但要学而且越早学越好。
6、孩子未来会成为什么样的人跟我们父母的教育意识有直接关系。
知识分子的家庭培养的孩子成为优秀人才的可能性就非常大。
比如：父母是老师，医生，公务员。
在我们幼儿园老师家的孩子好多都在这里学。
新桥小学校长的双胞胎儿子在我们这学，教育局分管教学的杨敏科长的孩子在这，呼伦南路的两位老师家的孩子也在我们这学。
孩子的竞争其实就是父母的竞争。
父母的意识决定了孩子的未来。
7、一个成功的妈妈是要有效的去运用自己的时间来教导小孩，让他成为一个优秀的孩子，小孩子不学是不行的，要成功就一定要付出。
再说小孩子的学习能力基本没有什么困难，是容易的，妈妈你教他什么他就照单全部吸收下去，所以人们都说，小孩子就像一张白纸，妈妈给涂上彩色的，他的人生就是彩色的，要是你都不涂，那么他的人生就只能是黑白的，所以不能不学，不能再等了。
8、家长你觉得孩子太小了，不需要学，那他在家做什么
我想在家无所事事，什么都学不会，为什么要让孩子上幼儿园，就是为了能养成好的习惯，同样在这也会养成学英语的习惯。
创造一个好的学习英语的环境。
9、家长别的孩子都在学，来我们这学习的最小的孩子是3岁，现在和你孩子在一起的是同学，以后就是竞争者，他们班，他们学校好多孩子都在我们这学，举例子。
拒绝二：孩子已经报名了，不去你们那里学了。
应对策略： 1、家长您的教育意识真的很好，知道让孩子这么小去学英语。
孩子越早学英语效果越好。
请问您孩子在哪学着呢
我想您这么重视教育，您的孩子一定学的非常不错，您对英语也一定很了解吧。
欢迎您带孩子来我们幼儿园多给我们提宝贵意见，看看我们的老师和现在教您孩子的老师孰胜孰劣。
2、家长您孩子已经在学英语，真是太好了。
这次正好对孩子来说是一次检验英语程度的机会，看他到底学的好不好，我们可以给他做一个免费的测试。
3、家长这次请您和您孩子过来呢，并不是让孩子来这学习，英语是用来说的，学了不说、不练，相当于没学。
这次主要是给他一次锻炼和展示的机会。
孩子接触不同的老师相当于视野的开阔嘛。
听听不同老师的发音，感受不同的授课风格对孩子来说是好事啊。
拒绝三：没时间。
应对策略： 1、家长我知道您非常忙，一看就知道您是事业型的人，工作一定很出色。
我今天给您发邀请函就是想让您提前安排一下您的时间，一个小时是肯定能抽出来的。
您参加这个活动，无论是对孩子还是您自己都会很有收获的。
2、家长您想过没有，我们忙来忙去不就是为了孩子吗
我们确实很忙，但我觉得有的时候还是应该抽出时间多陪陪孩子，这次活动就是让家长和孩子都参与的活动。
给孩子一次锻炼和展示的机会，也给自己一次学习的机会，这样的人生才会更精彩，您说呢
3、今天很幸运，这张邀请函是送给您的，您已经成为我们的会员了，只要是童讯幼儿园举办的演讲会公开课，凭这张邀请函您都可以参加。
这周没时间您下周也可以参加。
4、家长您不觉得吗
时间就像是海绵里的水，一挤还是会有的。
时间是需要管理的。
只要我们合理安排时间，我相信这一个小时总会有的。
拒绝四：不留电话。
应对策略： 1、家长您放心，我是幼儿园老师，您的时间很宝贵，因为我们都是忙事业的人，同样我的时间也很宝贵，如果您不方便接电话，那么我可以给您发短信，有什么变动以便随时通知您。
2、家长，我能理解您的心情，现在打骚扰电话的太多了，我是园所老师，不用说您也应该知道老师的素质，我不会把时间浪费在没有意义的事情上面，因为您很忙，有可能把时间忘了，我打电话就是通知您时间，如果您实在不方便接电话，可以给您发短信的。
拒绝五：不想给孩子太大的负担。
应对策略： 1、家长您是希望小孩子现在辛苦一点点，还是将来痛苦一辈子
人是先苦而后甘人生才甜蜜的，否则先甘后苦人生将是枯涩的，有的时候一点点的压力反而是动力，要想让孩子赢在起跑线上，这点负担还是要有的。
2、家长您觉得让孩子学习英语是给孩子增加负担，但孩子也许不这样认为，回想一下我们的童年，我们学了好多东西，是痛苦的记忆吗
不是，相反我们在想那时候要多学一些知识就好了，好多人都很后悔没有好好把握我们的上学时代，同样的遗憾不要在孩子身上再次留下，让孩子现在去学是为了增加以后自身更大的竞争力。
我想这不是给孩子增加负担，应该是给孩子增加竞争的砝码。
拒绝六：以前发过邀请，就不想去。
应对策略： 家长我能理解您的心情，现在提倡从小学英语的园所特别多，但是正规的好的却没有几家。
您肯定是怕浪费时间是吧
您放心，我代表童讯幼儿园的全体教职工真诚的邀请您来我们园所。
让您看看最优质的教学是什么样。
如果不好，我是不会邀请您的。
家长我敢保证您参加完一定会感谢我的。
很多事情，都需要尝试，不尝试怎么知道会有好的结果，您说呢
拒绝七：想学同步教材。
应对策略： 家长，从小学习英语的目的是为了营造好的学习环境，培养好的学习习惯，进而考出好成绩，家长您想过没有，孩子补同步会有什么样的结果，我们回想我们上学时有一些降级的学生，在学一遍同样的课程他的成绩同样不好，因为夹生饭不好熟。
给孩子补同步，那么他在学校的课堂里面，会想这课我已经学过了，我比你们强，不用听了。
小孩子好多都是这样的心里。
补同步的效果不好。
好多家长和你的想法一样，在外面补，在学校还学看你能不能学好。
但是事实证明好多孩子虽然补了同步，成绩还是没上来。
英语学习是一种方法，掌握了方法就想当于掌握了能力，我们是要教会孩子一种学习的本领。
我们选用的课程是比较科学，孩子容易接受的英语教材，这套教材省时高效，在我们这学习英语我敢保证您的孩子英语成绩肯定会提高很大一截。
这点您放心。
当然，这确实只是我个人的一些实践经验反思总结，不代表所有园所的园长老师们在处理这些问题的时候都会条条适用，还得具体情况具体分析取舍，况且这只是其中的一些方面，有所侧重，园务圈上还有针对这些问题更加全面的归纳、分析和总结，还结合了具体实例。
拒绝八：孩子成绩特别好，不需要补。
应对策略： 家长您的孩子英语学的这么好，恭喜您
其实小学英语是很简单的，孩子考95分以下反而是不正常的。
您孩子英语基础这么好，我想应该上一个更高的台阶。
家长我们应该给孩子灌输一种他的英语学的还不够好这样一种思想。
要不然他认为自己学的很好了，就不去努力了。
这样是很可怕的一件事，一定要让孩子明白他的英语还差的很远。
家长您想，孩子中考时，是跟全市的孩子在竞争，高考时跟全国的孩子在竞争。
这样的竞争是非常激烈和残酷的，所以现在孩子学的好真的不够。
拒绝九：问爸爸
再和先生商量。
应对策略： 1、妈妈的一个小小决定就可能决定小孩子的一生，也就是说小孩子的一生幸福全掌握在妈妈手里。
2、爸爸是负责一家的生计，养家糊口，在外面奔波为了三餐已经够辛苦，回到家里还要处理这种琐碎的事来烦他，让他有如一根蜡烛两头烧，爸爸好可怜哦
3、先生为什么在外面这么辛苦打拼
还不是为了希望家人“生活更好”，小孩子受更好的教育，所以我想爸爸没有反对的理由。
4、妈妈想想看如果爸爸英语很好，今天工作会这么辛苦吗
英语很好绝对可以改变我们家庭的一生。
如在外企上班当司机，薪水一样很高，唯一的条件是会说英语，就这么简单。
5、请问爸爸有没有幼教观念
A、如果先生有幼教观念，那还有什么好问的，因为您是为了孩子的将来好，先生高兴都来不及，绝对是举双手赞成的。
B、 先生如果没有幼教观念，难道就不用教了吗
就让孩子放弃这个学习能力，模仿能力，吸收能力，记忆能力最强的时候吗
这是不可能的，动作要快，想成功就要从现在开始。
6、“男主外，女主内”全天下的妈妈，大部分都是家里教育孩子的主导，特别是孩子还小的时候，一个小孩子教养好不好，有没有礼貌，往往跟妈妈的家庭教育是否成功有很重要的关系，所以小孩子一定要教，愈早愈好。
要成功就从现在开始。
7、妈妈其实您才是真正的一家之主，您掌管经济大权，是家里的“经济部长”、“教育部长”和“劳工部长”，相信妈妈完全可以很好地决定，更何况小孩是和妈妈最亲的，您不去教育他，去投资他，那他去靠谁长智慧呢
7、孩子开始的机会往往是父母给的，您不给他机会他肯定输在起跑线上。
所以妈妈您的一个小小决定就可能决定孩子的一生。
8、还要和爸爸商量
难道先生不愿意自己的小孩比别人强，比别人好，让他赢在起跑线上，不会吧，应该没有这样的爸爸。
拒绝十：问妈妈
再和妈妈商量。
应对策略： 1、您本人觉得怎么样呢
其实这都是为了孩子好。
您给孩子报名是想让孩子接受最好的教育，让孩子成为优秀的人，这是您的心愿，当然也是妈妈的心愿。
所以，相信妈妈不会反对的。
2、况且平均下来一天的花费也不用太多钱，归根结底都是为了孩子好，还需要请示
3、另外，基本上爸爸这边的话术可以引用上个问题妈妈的话术。
拒绝十一：你们这学费有点贵，不打算去你们那学。
应对策略： 1、我们这里平均下来孩子一天的学习也用不了多少钱，但孩子学到的本领却可以享用一辈子，哪怕我们少吃上一顿好的，但结果会完全不一样。
2、刺激家长： 您看您穿的衣服，烫的头都要花好多钱，现在给孩子投资大脑反而不舍得了。
家长您知道未来靠什么竞争吗
靠的是脖子以上的部位在竞争啊，身体需要吃饭，脑袋也要吃饭啊，所以家长赶紧给孩子投资，未来的竞争很激烈，很残酷，再说学习不应该用贵不贵来评价，而是值不值。
您说呢
3、学英语是一种知识，而知识是一辈子的，别人想偷也偷不走，抢也抢不了，怎么仅仅能用价钱来衡量呢
4、您先生有抽烟吧
叫他把烟戒掉省下来钱就够了，况且戒烟对身体也不好；您先生有喝酒吧，把酒戒掉省下来的钱也够了，何况喝酒还常常容易误事，爸爸在外面交际应酬才贵的，少几次不必要的应酬学费就有了。
再不然，妈妈少买几件衣服，少买个包包，少买双鞋子，学费也有了。
而与之正相反，学习是投资而不是消费。
5、小孩子的教育本来是就要投资的，现在要舍得花小钱，以后才不会花冤枉的大钱，小孩子小时候不把书念好，老大就会徒伤悲的。
6、其实妈妈我想告诉您，教材我能用钱买到，吃的，穿的，用的，都能买到，但错过小孩的黄金年龄，钻石年代，钱能够买得到吗
古人云：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”。
这就是最佳的写照。
拒绝十二：要去其他学校看看，再做决定。
应对策略： 1、人常说：“时间就是金钱”，要找就找一个跟得上时代的优质幼儿园。
我们幼儿园在市里面成立的时间不长但却取得了另人瞩目的成绩，要选择就选择最有效果的园所，而不要去找落后、环境差、会影响小孩子健康成长的幼儿园（比如有地方污染、条件差等），纯粹是浪费时间，浪费金钱，浪费生命。
2、好的幼儿园去看一次就知道好坏，因为它的环境、硬件设施，师资力量等等各方面都是上佳的，很容易感受得到，我们甚至无需多说什么。
幼儿园防止家长在微信里请假的通知
为保证正常交接孩子，确保孩子的安全，请家长不要在微信里请假，必须使用当面请假和电话通知的方式。
希望我的回答对您有帮助，欢迎随手采纳以为鼓励，祝您幸福!...
如何营造温馨和谐的幼儿园班级精神环境
幼康成长需要一个和谐的精神环创建温馨和谐的班级精境受因素的影响。
本文以一个一线教师的视角，从建立民主平等的师幼关系；建立团结友爱的幼儿关系；建立团结协作的教师关系；建立和谐交流的师长关系等方面进行阐述和论证了。
[关键词]和谐关系精神环境 良好的精神环境能让人心情放松、精神愉快、心理健康。
记得一位幼教名人在她的报告中曾这样说：我和我的老师们战斗在一起，大家都亲切的喊我“园长妈妈”，我们“累并快乐着
”她在列举了许多事例后，流下了幸福的眼泪，我们在座的每一位也都被深深的感染。
因为，我们感到了“爱”的温暖、人与人的交流、心与心的碰撞。
老师如此，更何况幼儿呢
孩子们一颗颗纯洁的童心,更需要一个温馨和谐的精神环境。
大家都有着同样的需求，那就是“爱”和“被爱”的需求，对健康、和谐精神环境的需求，有时它比对物质环境的需求更加重要。
怎样才能创设一个温馨和谐的班级精神环境呢
我结合自己近二十年的幼教工作经验，认为应做好以下几个方面的工作。
一、建立民主平等的师幼关系。
一周的七天中，幼儿有五天是和教师在一起的，教师对幼儿的影响作用是巨大的。
有时教师的一言一行都会影响到孩子。
记得有一次，我由于心情不好随便对孩子说了一句：“烦死人了
”早操后，我带领孩子们在院子里活动，看到几个小朋友围在嘉嘉身边转来转去好像在玩游戏，可他却生气的说：“烦死人了
老跟着我干吗
”开始我还觉得好笑，可后来一想突然意识到孩子这是在模仿我呀
这提醒了我今后应该以怎样的态度、言行去影响孩子，怎样和孩子们交往。
首先，教师应尊重、接受幼儿的情感、态度和行为。
这是建立师生间积极关系的基础，也是进一步培养幼儿良好社会性行为的基本条件。
每个幼儿都是一个独立的、不同的个体，来自不同的背景环境，教师要善于理解和满足每个幼儿的各种情绪情感的需要，例如：对发脾气的幼儿给他一个发泄的场所和发泄方法；对爱哭闹的、不招喜欢的和有攻击行为的幼儿多一些关注和理解；对善于表现的幼儿给他（她）一个点头表示承认；善于对幼儿的积极行为及时予以肯定和做出反应等等。
其次，教师应当以民主的态度来对待幼儿，善于疏导而不是压制或以权威的命令去要求幼儿。
《纲要》指出：教师应是孩子的支持者、引导者、合作者。
幼儿会经常“犯错误”，教师应以儿童的眼光看待幼儿的“错误”，对于幼儿的不良行为，要疏导、引导。
例如：我用讲故事的方法帮助了我班宁宁小朋友认识到霸道、不讲理是不好的行为；并用赏识、对照、鼓励的方法帮助他逐渐改掉了这些毛病。
现在宁宁变成我班守纪律、爱帮助人的小模范了，老师和小朋友们都非常喜欢他。
我始终认为不对幼儿用粗暴的呵斥和严厉的指责，这样的教育方式能使幼儿理解和接受，使幼儿能够相信老师，同时，自我接纳和自我控制能力会逐渐得到提高。
另外，在教师与幼儿的交往中，要尽量采用多种适宜的身体语言动作。
例如，点头、微笑、注视、肯定性手势抚摸、轻拍脑袋、肩膀等。
这种身体接触、表情、动作表示着教师对幼儿的关心、接纳、爱抚、鼓励或者不满意、希望停止当前行为等。
“此时无声胜有声”，幼儿会很好的接纳，感到教师亲切、可爱、关注自己。
教师在与幼儿交谈时，蹲下来和孩子说话，恰当的眼神、表情的使用也能使幼儿对教师的情绪状态和对自己行为的反馈有更为明确、深刻的体会。
二、建立团结友爱的幼儿关系。
虽说幼儿与幼儿间的交往态度、行为在很大程度上是由幼儿群体的自身特征决定的，但教师可以为幼儿创造一个积极交往的背景，从而有效地影响幼儿的交往态度和社会行为。
根据我国目前幼儿独生子女占多数的实际，由于家长溺爱等造成的种种问题，教师应当让幼儿在交往中注意做到以下几点:共同交流思想与感情，同伴间相互关心、团结友爱，玩具共享，礼貌待人等。
为此，我设计了《对不起，真神奇
》等一系列教育活动，为幼儿创设一定的仿社会性交往的机会，使孩子们增进了解、加深沟通，建立良好的同伴关系，并注重及时在情感上加以引导。
（一）引导幼儿学会相互交流自己的思想、感情。
幼儿的观察能力比较差，尤其是存在自我中心的倾向，对他人的思想感情、需要等不善于察觉。
教师在平时应让幼儿相互说说对班级某件事情的感受，在教育教学中引用幼儿一日生活中的人物和事件进行活的教育，引导幼儿学会观察他人喜怒哀乐的感情，较多的把班级孩子的喜怒哀乐介绍给全班的幼儿，以引起情感的分享与共鸣，有利于同伴了解别人的各种需要，进而产生帮助、合作等行为。
（二）建立同伴间相互关心、友爱的氛围幼儿园的班级应该有一种相互关心、友爱的氛围。
这是创设良好精神环境、帮助幼儿产生各种亲社会行为的重要基础。
这样的教育应贯穿于日常教育活动中的每一个细小的环节中。
例如，游戏时要玩具共享不抢夺；不小心碰倒别人时赶紧把他(她)扶起来，并帮着掸掸土，说“对不起”；而当自己被人撞时，要知道原谅别人；相互间交往时应习惯说“请”、“谢谢”、“对不起”等用语；教师要鼓励缺乏交往技能或过分害羞的幼儿积极参与到班级活动中来，鼓励其他幼儿与其交往，以增强其自信心和积极、愉快的情感等。
我们经常为班里的孩子们举行集体生日和打电话看望生病的小朋友等活动。
此种活动，既增进了孩子们的友爱、关心还会在孩子一生中打下与人为善的良好烙印。
三、建立团结协作的教师关系。
教师与教师之间的人际交往对幼儿的社会性培养具有多重的影响。
首先，班级教师间的交往是幼儿同伴交往的重要榜样。
教师间的团结、合作、抚慰、友善等行为，潜移默化的影响着孩子，孩子就更容易产生这种行为方式并且长期稳定下来；反之，如果教师之间是漠不关心、人情冷漠，那么教师再怎么强调培养孩子的爱心、同情心，其效果势必也会大打折扣。
其次，全园教师间的交往不仅涉及到班级，更显示出幼儿园是否具有良好的沟通氛围。
教师间相互关心、帮助，会给全园带来一种温情的气氛，容易激发出积极性的社会性行为。
幼儿也会从中耳闻目染，学会体察别人的情绪情感，也能学会正确、适宜的行为方式。
所以，在创设精神环境时，主班老师与配班老师、园内领导和全体教职工之间的交往，都应当成为幼儿良好社会性发展的榜样。
四、建立和谐交流的师长关系。
幼儿园的各项教育始终离不开家长的配合，同样要建立良好的精神环境也离不开家长的支持和帮助。
教师要经常和家长交流，互相学习，取长补短，共同教育好幼儿。
实际也表明家园共育，比幼儿园单方实施教育效果更快、更好、更巩固。
（一）教师应达成和家长对幼儿教育的一致。
教师和家长在对幼儿实施教育时教育理念要一致，这样才有利于幼儿的学习和巩固。
如：幼儿园里要求小朋友之间不能打架、互相谦让，而回到家做父母却教育孩子：咱可不能受气，要是打了人，爸妈替你撑着。
依照这样的道理，就产生1+1等于0的效果，孩子虽然在幼儿园受到了良好道德行为的培养，可回到家后却接受了家长错误的思想教育，师长教育互相抵消。
针对这种情况，我们首先要和家长的教育理念相统一，然后再对幼儿实施教育，形成家园合力，共同促进幼儿健康成长
（二）、教师要多和家长进行交流和沟通。
我们虽然每天都在努力工作，也难免有疏漏，多的交流和沟通，能避免许多误解，增进了解、理解；多的交流沟通能实现家园资源的共享；多的交流沟通能使得家长间更加团结、友好；多的交流沟通能使我们听到家长们不同的声音，更多了解孩子的各种表现等等。
便于互相学习，共同提高，形成良好的人际关系和精神氛围，给孩子以良好的隐形教育环境
怎样为幼儿园谋发展，献计策，出点子
一、成功管理幼儿园必须完成好一项任务。
这项任务可以用四个字来概括，即“全面育人”。
二、成功管理幼儿园必须“扮演”好“两个角色”, 园长的“两个角色”，不仅是向全园发出“给我上”号令的“指挥员”，同时，还应是发出“跟我上”命令的勇于带头冲锋陷阵的“战斗员”。
只有这样，园长才能提高自身的人格魅力。
过去，人们常常赞扬脏活累活干在前的园长；现在，这种苦干实干的精神尚需进一步弘扬，但仅仅如此已不足矣。
新世纪幼儿发展的新特征与家长对幼儿教育的期望水平，正在对幼儿的保教工作提出全新的要求。
这将迫切需要园长在以信息化、市场化、高科技化、智能化等为特征的现代化面前要具有前瞻性的思维能力。
在加强这方面的学习与迎接新的挑战时，园长也要变“给我上”为“跟我上”，要有更多的创新与构想。
倘“将帅”能身先“士卒”，则强将手下必然没有弱兵。
三、成功管理幼儿园必须权衡好“三种当法四、成功管理幼儿园必须发挥好“四个作用”。
这四个作用，一是园长应起到团结班子的核心作用。
如果园长能够团结好“一班人”，无形中就会使自己的身边拥有一个“智囊团”。
只有“集思”，才能“慎行”。
二是园长在教师中应起到表率作用。
作为一园之长，要想发挥自身的非权力性影响，就必须率先垂范，身体力行。
要求教师做到的，自己应当首先做到。
这样，才会使人心悦诚服。
三是起到园风的风源作用。
园长自身应努力挣脱世俗物欲的羁绊，让自己作为可效仿的偶像给全园教职工以强烈的心理暗示，才能逐渐厘正全园。
四是必须起到承担幼儿的监督保护人的作用。
这将要求园长必须为幼儿的身心健康着想，诸如经常检查大型玩具是否安全，关注饮食是否卫生，做到“防患于未然”，时刻把幼儿的生命安全社为头等重要大事。
五、成功管理幼儿园必须规范好“五项修养”。
园长自身要规范好德、学、才、识、风等五项修养，我在实践中把这五项修养归纳成五句话时刻作为自己的座右铭。
这就是要“注重思想改造，做到品德纯洁高尚；注重理论学习，做到政治上清醒坚定；注重勤于实践，做到才能上全面发展；注重钻研业务，做到常识上宽厚精深；注重求真务实，做到作风上民主扎实。
”
简述幼儿园领导影响力及其构成
非权力性影响力的激励作用和影响力要比权力性影响力广泛、持久，因此良好的非权力性影响力可以强化权力性影响力，有时还会起到权力影响力不能起到的作用。
中外管理学者对领导的含义各抒己见，五花八门，可谓仁者见仁，智者见智，这里就不—一列举。
我们认为；领导就是领导者带领和引导被领导者，在一定客观环境下，为实现组织共同目标而奋斗的行为过程。
它具有以下几层含义： （一）的主要特征就是“带领”和“引导”、领导一词从汉语字面上的解释，具有率领、引导的意思，或者叫作指挥、统率、统御。
领导一词在西方也被广泛运用，如英语中的Leadership，也具有带领、引导的意思，指的是一种活动和行为。
（二）它是领导者有意识地对被领导者施加影响的过程。
领导行为的目的是为了实现组织的目标，的形式常常表现为个体性，但其实质永远是组织性质的。
（三）体现了一种多因素的相互关系。
所谓领导，不是仅指领导者个人的活动，它不是单因素的，而是多因素的，是领导者、被领导者和客观环境三个要素相互作用的过程。
其简明公式是：领导=f（领导者、被领导者、环境） 从“领导”和“管理”两个概念的含义上看，虽然二者都是指在权威的指导卜系统而有效地实现组织目标的过程，但是管理的含义更宽泛些。
领导专指人对人的关系，是上级有意识地影响下级完成既定任务的行为过程；而管理除此之外，还包含对人、对物的系统操作，而且这种操作的层次不限于决策层，基层工作人员也肩负管理物的责任。
可见，领导是管理的一个职能，组织中的领导行为仍属于管理活动的范畴。
领导者必然是管理者，而管理者并不一定是领导者，也就是说，领导者具有双重角色的作用。
二、领导者的影响力 领导既然意味着领导者影响下级去行动，那么这种影响力从何而来
影响力是领导者的言语指令（命令、建议、劝告）和非言语指令（榜样示范）引起被领导者做出预期反应的感召力量，它在本质上是权力作用的人格表现，是领导者将个人意志以各种方式施加到他人身上的能力。
影响力强的园长能使全国成员团结起来，努力奋斗，实现组织目标。
现代管理学、领导学的研究表明，领导者的影响力由两部分构成：权力性影响力与非权力性影响力。
（一）权力性影响力 由领导者掌握合法职权并能合情合理地加以运用而产生的影响力，被称为权力性影响力或职权影响力。
每个领导者在一定的范围内，都掌握着由组织法规、和文化习俗所赋予的权力，这种权力归根结底是由领导者掌握的特定资源派生出来的，因此，这种权力影响力具有单向性和强制性的特点。
如园长有对重大事件的决定权，有对职工的聘用权、奖惩权，对园内资源的分配权等。
凭借这些权力，领导者可以有力地影响被领导者的行为和活动，使其服从命令和要求。
然而如果单凭这种行使，往往会使被领导者消极被动地适应或应付，不能充分调动其积极性；对于领导者个人也有一定负面效应，使他们只注重支配和控制他人，一切个人说了算，只看重个人的职位权力而不注重提高自身素质和威信，有的甚至超越组织法规和团体规范滥用职权，使上作受到损失。
（二）非权力性影响力 所谓非权力性影响力是由领导者自身所表现出来的良好的品格、卓越的才能、丰富的知识和经验、真挚而友善的感情因素构成的。
这种影响力主要来自教职工对国领导者的敬佩、信眼。
爱戴，可见这种影响力是自然产生的，是非强制性的。
它对教职工行为的影响主要表现为主动自愿。
在整个的构成中，非权力性影响力占有主导地位，起着决定性作用。
幼儿园管理实践表明，一个强、素质好、威信高的园长，能够带领全园职工奋发向上，使一个落后园所迅速改观，全园工作秩序井然，保教质量不断提高。
这里，决定园长威信高低的主要是其非权力性影响力。
具有这类影响力的园长，会自然而然地受到人们敬爱，让人由衷地敬佩，觉得亲切并产生信任感，愿意接受其建议和劝告，心悦诚服地服从其领导。
因而，园长非权力性影响力的大小，也往往影响幼儿园管理水平的成效。
换句话说，一个组织的领导者，如果有巨大的非权力性影响力，则其权力性影响力也会加大，反之则下降。
正所谓“其身正、不令而行；其身不正，虽令不从”。
因此，提高园长的关键在于提高其非权力性影响力，尤其是其中的品格、才能方面的影响力。
三、园长的 园长的是指园长用来对教职工行使权力和发挥的行为表现，它体现了领导过程中领导者与被领导者之间的关系。
对国所领导成效有很大的影响，因为园长的领导成效是通过其领导方式实现的。
因此，作为国领导者，必须不断地研究和改进自己的领导方式，以便取得更好的工作成效。
根据现代领导学、学校管理学等学科的有关研究，结合分析我国幼儿园管理的实际情况，我们认为，客观上存在着四种类型的幼儿园领导方式；即专制型领导方式、民主参与型领导方式、放任型领导方式、权变型领导方式，现在分述如下： （一）专制型领导方式 专制型领导方式也被称为集权型领导方式，它的主要特征是园所领导者权力高度集中，突出领导者的中心地位。
其主要表现为： 在工作方面，决策由领导者做出，下级无权参与，而且必须无条件执行和服从领导者的决定，在执行中，对下属每一项工作都实行严格监督，不给下级任何自主权；重视行政手段的作用，严格照章办事，缺乏必要的灵活性；强调以奖惩手段来维护幼儿园正常的工作秩序和规章制度，禁令多，惩处严，诸事照章办理。
在人际关系方面，园领导者喜欢发命令，做指示，较少关心教职工需要，直接与群众交往较少，不喜欢下属及群众发表不同意见，容不下有独立见解和创造精神的人，不注意发掘和调动下属的积极性。
这种领导方式的有效性完全取决于领导者个人的智能和经验。
如果领导者富有经验，可以提高工作效率，形成严明纪律和统一行动。
但这种领导方式的致命弱点是极不民主，不利于集思广益，往往由于领导者个人的局限而造成决策指挥失误；容易束缚下属的手脚，造成他们的被动依赖，使下属习惯于奉命行事，降低责任心，不利于调动下属的积极性、主动性和创造性，领导者处理问题时难以深入了解分析，处事易于表面化和简单化，容易造成人际关系紧张，甚至引起下属的反感和不满。
目前，我国幼儿园正在实行和完善园长负责制，这是幼儿园内部管理制度改革的核心。
但是有些园长对园长负责制的内涵理解不全面，有的甚至是错误的，认为团长负责制就是园长一个人说了算，简单地将园长负责制与专制型领导方式等同。
在工作中人权独揽，，加之在体制上缺乏有效的制约和监督机制，致使幼儿园工作受到影响。
（二）民主参与型领导方式 民主参与型领导方式的主要特点是园领导者在工作中依靠广大教职工，鼓励广大教职工参与园所的管理工作，其主要表现为： 在工作中，能主动引导教职工更多地参与决策和整个管理过程。
在进行决策前，注意听取和吸收广人教职工的意见和建议，使做出的决策建立在集思广益的基础上；在管理中，可根据需要下放权力，让下属和教职工承担必要的责任和分享部分权力，注意调动教职工的工作积极性。
在人际关系方面，园领导者能尊重教职工，对教职工给予充分的信任，尽力满足教职工的各种正当需要，关心群众生活，努力为他们排忧解难；能深入群众，与他们有较多的感情接触，干群关系较为融洽，善于用建设性的方式来鼓励和督促教职工努力工作，对教职工的积极性给予极大的支持，努力为他们创造发挥才能的环境。
这种领导方式为人们所推崇。
它的优点是可以汲取专制型领导方式的长处而避免其短处；它能减少决策中的失误，能赢得群众的支持，并充分发挥他们的聪明才智，从而增强教职工的责任感和主人翁意识，有利于调动他们的积极性、主动性和创造性；可增进组织的团结，形成良好的组织气氛。
其缺点是决策过程较长，如果园领导者的组织和决断能力较弱，容易造成“议而不决”的现象，容易降低工作效率，甚至导致组织松散、步调不统一。
（三）放任型领导方式 放任型领导方式是一种领导者完全或大部分放弃职责而听任下级各行其事、各自为政的一种领导方式。
其主要表现为； 在工作中，没有目标，或有目标而不监督执行；对教职工无要求，无规章制度，对好人好事不表扬，对坏人坏事不批评，遇到矛盾和困难绕开走，得过目过。
在人际关系方面，领导者与教职工保持不远不近的距离，很少主动与教职工接触，对下属或群众的要求或困难采取无所谓的态度，不闻不问。
这种领导方式和易导致工作失控、组织涣散，是一种最不可取的方式。
（四）权变型领导方式 这种领导方式是70年代以来崛起的所倡导的领导方式。
该理论认为，领导方式的有效性不是由某一种或少数几种因素来决定的，而是许多因素互相作用的结果，与领导者所处环境的关系甚大。
不存在惟，有效的领导方式，在不同的情境下，各种不同类型的领导方式都可以为实现组织的目标做出贡献。
主张将影响领导方式的各要素作为一个系统来看待，根据具体情况采取相应的。
特别值得注意的是，这一理论提醒我们，在专断的和民主参与的领导作风之间，还存在着许多作风或方式融合于一体的其他模式，这些模式力图在不同的情况下，使工作的高效率和下级民主参与决策及管理达到和谐统一。
现代管理的理论研究和实践都表明，很难说以上哪种领导方式绝对的“优”或“劣”，这些领导方式的优劣从理论上看是十分明显的，但在实践中，往往一些理论上的最佳模式在一些组织中不能取得成效或成效不明显。
也就是说，在某些情况下，某一类型的领导方式是有效的、最佳的，但在另一种情况下，也许并不那么有效、那么好。
因此，园领导者还应从动态的角度来研究这个问题，即按实际情况来选择领导方式。
园长选择领导方式应考虑以下两方面的因素： 1．考虑被领导者的成熟度 对于不同成熟度的被领导者（教职工）应选择适当的领导方式。
成熟度可以理解为一个人认识客观现实与社会生活、认识自已、清楚自己与外界环境关系的水平。
对成熟度不同的人，采取的领导方式应有所不同。
例如，将工作与关心两个方面结合起来看，对成熟度低的教职工（新教工），工作目标应低些，但要求要严，多加指导与关心，随着成熟度的不断提高，工作目标应逐渐提高，即任务难度逐渐加大；对成熟水平较高的教职工，可以减弱监督控制，工作指导可以相对减少，放手让他们独立完成任务，充分发挥其才能和主观能动性，但仍要多关心他们的工作与生活条件，工作上多给子支持。
2.考虑领导环境及领导者的具体条件 依据园所工作的具体环境、园领导者的具体处境，选择较佳的领导方式，即依据园所的组织结构、分工状况，园领导者的威信与影响力、人际关系等因素综合考虑。
比如，当园所上述各项条件良好时，应采用参与或民主管理；当园所人际关系不良，特别是干群关系紧张时，权力应相对集中，园长应有职有权，并有较高的威信，工作重点应放在协调人际关系上，首先把国领导班子搞好，进而协调干群关系及全园人际关系。
在这种情况下，园所目标不宜过高，应当适当降低工作要求，通过说服使大家能接受。
当关系调整好以后，园所集体有凝聚力时，就可以实现民主参与式管理。
