求一些描写女性身体部位（包括隐私部位）的句子、词语、片段和短语。
有的多多奉献。
修长，曼妙，苗条，高挑，纤细，肤若凝脂白玉，冰肌藏玉骨，衫领露酥胸;秋水为骨;肩若刀削，腰若扶柳(束素)，眉如翠羽，口如含贝;不施粉黛，不食五谷，不食人间烟火，如画中走出，顾盼生姿，惊为天人，长发如瀑，空谷幽兰，绝世仙葩，丹唇，琼鼻，玉颊，雪白诱人，新生婴儿，饱满高耸，
用英语说一段 我爱你的句子
1.I fall in love with you at first sight. 我对你是一见钟情. 2.I heel over head fall in love with you. 我为你神魂颠倒. 3.Let's hitch it. 让我们拴在一起吧. 4.You are my only one. 你是我今生的唯一. 5.You are a woman of my dream. 你是我的梦中情人. 6.You are my dearest love. 你是我的至爱. 7.You look more beautiful every time I see you. 每次见到你，你都更漂亮。
（妙就妙在用more这个词，很简单地就表示出“一次比一次更”漂亮的意思） 8. I love you with all my heart. 我全心全意爱你。
9. I love you for you. 我真心爱你
（简单吧!当你想表示爱的是对方的人,而不是其他如钱财,权势等,就可以这样说） 10. For the same reason you like me, I like you, too. 我也喜欢你啊，就想你喜欢我一样。
人教必修五英语语法详解 也就是分别说说各个单元都讲了什么语法 大概说下就好 谢谢
一、用教师魅力去感染学生 中小学教师可以分为两种类型，一种是成功型教师，这类教师在学生心中享有较高威信，能驾驭学生，课堂纪律好，教学效果好，教学成绩优秀，因而自我感觉良好，有一种成功感、愉悦感。
另一种是非成功型教师，这类教师不能很好的驾驭学生，课堂纪律有些松弛，因而缺乏成功感。
那么前者可成为有魅力的老师，那么后者称为没有魅力的教师，那么如何树立教师的魅力呢
那么又如何用你的魅力去感染学生呢
我谈以下几点：（1）要有生动、幽默、富有激情的语言魅力 学生往往都因为喜欢某位教师而喜欢这位教师的那一门学科，老师就要运用富有感染力的语言去打动学生，例如在课前可以讲一个英语幽默小故事，这样不但激发了学生的兴趣，还给学生创造了良好的学习氛围。
另外，老师可以通过放慢声调或是轻声和学生交谈，或是故意的变成另外一个人的声音来说话，这样才能引起学生愉快的感觉，调动学生的学习情绪。
学生一定会记住你丰富的表情、夸张的动作、幽默的语言。
这样你的学生一定都会喜欢你的英语课了。
（2）要有充满爱心的个性魅力与人格魅力 一提起老师，大家可能都会想到他们的共同点，那就是他们的多才多艺。
有的老师会唱歌，有的会画简笔画。
英语老师完全可以利用课前几分钟，通过唱歌、做游戏、做律动等等来拉近和学生的距离，这就是做为一位教师的个性魅力所在。
老师们一定要充分发挥你们的个性魅力。
那么老师的人格魅力更是体现在对每位学生的激励、关怀、鼓舞。
尤其是在说英语上，千万不要因为学生胆小不敢说，或是说错而批评学生，而是要不断的给予每位学生鼓励，要让每位学生都能大胆的用英语和别人交流。
要相信每位孩子都是一个潜在的天才儿童，“亲其师，才能信其道”，相信你的学生一定都会很喜欢你的课。
二、如何上好英语课（1）让你的课堂充满趣味性 小学英语课程应从培养学生的学习兴趣入手，最大限度地发挥学生的潜在能力，使学生积极主动地参与学习的全过程，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事，让学生做学习的主人。
这就要求小学的英语教学无论从内容上，还是从形式上均要富有趣味性，以吸引学生的兴趣。
基于此，我立足于课文内容，设计出了一些能激趣、导趣的活动形式，以活跃课堂气氛、提高课堂效率：听听、说说、做做。
例如，在教完1-10的数字后，我让孩子们拿出篮球，如果老师发出的指令是：＂Ten.＂则学生边拍球边用英语数数，这样既玩了球，又复习了数字，一举两得。
又如，在教学Body时，我让孩子们一起来做Touch游戏，即老师发指令，学生边做动作，边重复身体部位名称。
如，老师说：＂Touch your mouth. ＂学生边指自己的嘴巴，边说：＂Mouth, mouth, this is my mouth.＂这样既锻炼了学生的听力，又加深了学生的记忆。
演演、说说、唱唱。
表演是学习语言的有效途径，小学生更有爱表现的欲望，如在教学Animal时，让孩子们抓住每种小动物的特征，边读单词边做动作，边做动作边找相应的单词卡片，整个课堂就像是一个可爱的动物园，学生们的表现力特别强，情绪高涨。
在教学活动中，我还发现孩子们很喜欢唱歌，因此，在教学中，老师可以适时地教一些英语歌曲，既可以调动他们学习英语的积极性，又可以增强记忆，活跃气氛。
如，在教学五个手指的英语表达方式后，教唱＂Where is thumkin?＂，学生能很快地记住thumkin、Pinky等单词，取得事半功倍的效果。
听听、说说、画画。
这种方法可以发挥学生的想象力，训练学生在头脑中将英文单词与相应的图联系起来，从而增强分辨、记忆单词的能力。
例如，在学习hot, cold, rainy, windy等表示天气情况的单词的同时，引导学生用简单的图画来表示单词的意思。
如：戴草帽或摇扇子表示hot，打伞或穿雨衣表示rainy，头戴纱巾或树枝摇摆表示windy，戴墨镜表示sunny，打雨伞、摇扇子表示hot and rainy……又如，在教学My clothes时，学生根据老师的指令画出衬衫、毛衣、裤子、连衣裙等衣物，与此同时，我还让他们根据指令给这些衣服涂上不同的颜色，并把这些衣物画在桌子上、椅子上或挂在绳子上。
通过这一系列活动，既巩固了新学的单词（衣服名称），同时又复习了已学过的知识（颜色、方位）。
还有有的老师常常爱把要学的英语句子编成歌曲教给孩子们唱，这种形式学生很喜欢，可是有的时候单词的发音会因为单纯迎合歌曲的调子而被扭曲，由此导致学生发音不准，反而收不到好的效果.所以我认为，我们在提高课堂趣味性的同时，一定要把握好时机和方法，让孩子们既学到正确无误的语音、单词和句子，又体验到学习的快乐。
（2）开展丰富多采的课堂活动 在教学中，开展游戏、唱歌、着色、剪贴、全身反应等的活动可以激发学生学习的兴趣，调动积极性，给孩子营造一个轻松愉快的学习环境。
直观教学, 眼见为实 .人总是通过感官来获取各种信息的。
所以视觉在学习中占有极为重要的地位。
俗话说：“百闻不如一见。
”我在教学过程中准备了各种各样的单词卡片、头饰、图片等，在教每一个新单词学生都能亲眼看见，这样也不需要花时间去解释含义。
如：我在教水果单词时，和学生一起动手做水果的图片，并让他们谈谈自己喜欢的水果，比一比谁英语口语大王。
孩子们都兴致勃勃，说的非常好，课堂的气氛也相当活跃。
最后带着大家一起认识一下各种水果，帮助加深记忆。
因材施教，情景教学。
在课外学生也没有听、说的机会，我就多给学生提供练习的机会，并非让他们有意识地学习，而是一种“无意识、无压力、无包袱”的学习氛围，让学生在不知不觉中受益，这就需要打破课堂常规，不限于传统课堂上的知识传授，在课堂上创造真实情景，让学生在真实环境中习得语言。
如：我在教“Sorry. That’s OK.”“Are you ready? Yes.” 这组对话时，我利用小学生喜欢玩的特点，上课拿出几个小皮球，告诉大家这节课老师想带你们一起玩球，学生都跳跃起来，非常高兴。
然后我请一位学生到前面，我笑着问：“Are you ready?”而且从表情、神态中尽量流露出含义，但不讲出来。
提示学生可以回答：“ Yes or No.”然后把球抛给他，故意抛得太高，让他接不到，我很悲伤地说：“Sorry.”引导他说：“That’s OK.”随着活动继续开展，同样的语言用在不同的学生身上，学生在反复感受语言的过程中，已不经意地领悟出这段对话的具体含义。
再请一位接受能力强的学生代替老师的角色，然后不断换人，这样全班就在玩球的过程中逐渐掌握了这组对话。
玩中有学，学中有玩。
爱玩是孩子的本性。
我就利用这一点，注意让学生在各种游戏中慢慢习得单词，而不是死记硬背单词。
我把要掌握的单词以图片、头饰、动作等各种不同形式展现给学生，采用各种游戏形式进行渗透，如Pass the card (传卡片)、Do the action (听音做动作)、Find your friend (找朋友)、Draw and Colour (画一画涂一涂) 等，在游戏中通过多听、反复感觉，从而在脑海里的印象就加深了，这样不仅可以让学生尽情投入到游戏中，还可以减轻学生的心理压力和负担，给学生一个轻松和谐的语言环境，也使得课堂充满活力。
如在教Unit 1的单词时，拿出一张卡片让学生传这张卡片，音乐停止，拿到卡片的同学要把单词读出来，再继续传。
直到这个单词大家都会了，拿出第二张卡片。
单词的传授就在欢快的游戏中完成了。
有时让学生边唱边玩来学习新知，愉快的歌声会让孩子忘记这是在学习，从而更轻松地学到知识。
（3）鼓励学生大胆说英语 孩子一旦受到了批评，他就会觉得自己在这方面不行，对这门学科产生恐惧感，也就不会积极参于课堂的教学活动，所以从小不仅要培养学生学习英语的兴趣，更要设法消除孩子心理障碍。
俗话说：“自己是最大的敌人。
”只有战胜自己，才能获得胜利。
所以在课堂教学中，鼓励性的话语对于小学生来说很重要，让他们在学习过程中获得一定的成就感，培养孩子对英语的自信心，这样他们才有信心继续学下去。
如：在我们班复习单词时，我请了一位上课很少发言的同学，他非常紧张，不敢回答。
我一直用信任的眼光看着他，并对他说：“I believe you.”（我相信你。
）遇到他回答不上来的，我就请其他同学帮忙，发扬友爱互助的精神，这样也打破了孩子回答不上来的尴尬局面，之后同学们都以热烈的掌声鼓励他，此后，每节课他都积极发言。
在教学的过程中，我还为学生准备了各种精美的奖品，满足小学生成就感，鼓励他们努力学习英语。
三、学英语要培养孩子以下几方面的能力（1）听说能力 语言的作用是为了交际。
语言教学的目的是要教会学生使用语言，尤其是小学生的英语启蒙教学。
因此，英语课应该是技能课和实践课，应该把培养学生的交际意识放在首位。
学生只有在头脑中形成用英语进行传递信息和交流感情的学习动机，才能在学习中产生强烈的兴趣和持久力，从而大大地促进学习。
听是进行交际的前提 要学会一种语言，第一步就是听。
因为你只有听懂别人的话才能和别人交流，所以，在英语课堂上，教师应最大限度地给学生以听的训练，使学生不但听见，而且听懂。
我门要在课上做到：尽量用英语组织课堂教学，同时要靠你的表情、手、臂、脚的动作，以及身边所有可用的事物来帮助学生理解你所说的话和你的意图。
尤其是新老师的第一堂课，可以完全先用英语介绍“Hello! I am your English teacher. My name is Cathy.Zhang”同时把我的名字写到黑板上，学生一下子明白了我的意思---我在做自我介绍。
我继续说:“You can call me Cathy.Zhang, understand? 明白吗
”学生点点头,“Please read after me, 跟我读，Miss Zhang”通过我的动作和一点中文提示，学生听懂了我所说的话，并说出了第一个英语单词。
“OK
”我及时给予了肯定，并再次自我介绍说:“Hello! I am Cathy.Zhang .”重复几遍之后，我鼓励学生尝试介绍自己，一个、两个……学生活跃起来，融入到课堂教学里来，这对他们来说，又简单上口。
学生易于接受，也乐于接受。
之后，我点名并伴以手势(双手掌心向上)说,“……, stanp up, please.”“Hello! ……”引导他回答,“Hello!Miss Zhang ”然后示意他坐下，并说:“Sit down, please.”最后可以让学生欣赏了英语歌曲《ABC song》。
学生在新奇的学习氛围中,“洗”了一遍耳朵，他们感觉到英语并不难学。
他们在第一节英语课上，就听懂了老师讲的大部分内容，和老师配合得很好，从而产生了成功的喜悦，使今后的学习有了一个良好的开端（2）交际能力说是进行交际的关键 1．充分利用学校英语广播站，鼓励班上学生积极参与，争当英语小广播员 2．在学校门口书写每日一句英语3、在班级中可以利用课前三分钟的时间锻炼学生的英语口语演讲，可以介绍自己喜欢的动物以及水果引导学生共同学习。
课堂上要给他们提供良好的交际环境，环境创设的越好，氛围越浓。
要使他们信心倍增，争着来表演对话。
总之老师要精心设计一些活动，例如说、唱、游戏、画画等等，来以此激发学生想说英语的欲望，让每位学生都有参与表现的机会，并能学到所学知识。
（3）创新思维能力 创新思维在小学英语教学中，除了使学生掌握基本的语音、语调、书写，更重要的是培养学生的英语创新思维能力，使学生学活书本，变得更聪明。
在教学过程中，教师要调动学生思维，使学生会学习，会探索，并且学好英语。
在教学过程中不但要求学生掌握所学知识而且还要灵活运用，例如在学习儿歌one two three, it\\\\'s a tree, four five six, pick up sticks.的时候，要让学生有能力用自己学过的单词替换儿歌当中的东西，如用pen, book, eraser 等等替换tree.这就达到了创新。
比如一名学生是这样编写的:来是come,去是go;点头Yes,摇头No;快是fast,慢是slow;近是near,远是far; close是关,open是开;good是好,bad是坏;黑夜night,白天day;首先、第一First,最后一个last。
学生们大都编写得很精彩,教师也不失时机地给予表扬,并鼓励学生坚持经常写下去。
这样不仅培养了学生发散思维的变通性,也激发了学英语的兴趣。
如教学father , mother, brother, sister等家庭成员的名词后，我留给学生回家作业题：1、介绍一张全家福。
2、爸爸、妈妈的工作要求用体态语言表达出来。
3、长大后你想当什么.学生们有了充分的准备后，第二天上课时都踊跃发言，很流畅地介绍了全家福，通过学生的体态语，让全班同学猜一猜他（她）爸爸、妈妈是从事什么职业的，而当问学生长大后想当什么时，他们更是热情高涨，一边说a policeman，一边还向全班同学行了一个军礼，所以，要培养学生的创新思维能力，教师首先要创造性地展开教学，不受教学模式的局限，充分发挥自己的才智，以自己的创造性的教唤起学生创造.四、在英语教学中可采用的教学方法（1）情景教学法与交际会话法 这两种方法归纳出“听说读写画，思演唱赛答”这十字教学法，在此做简单介绍：听: 英语教学不仅要教学生英文的语言知识，更重要的是教学生掌握英语的言语技能，因此，众多英语专家都强调“听说领先”的重要性。
具体到小学英语的“听”的教学，就是：“从学生学的方面来说，要多听老师、磁带或其他声音媒体的范读，也要有针对性地对比着听听同学、自己的读音与范读的异同；从教师教的方面来说，不仅要多听学生（尤其要多听单个学生）的发音，以检验自己的教学成果，而且自己也要多听标准语音，不断提高自身的语音水平。
”说: 此处所指的“说”不仅包括“说话”，包括“朗读”。
听了范读之后，经过内部消化，再用“说”的方式将学习的成果表达出来，这才是学习英语的一大目的。
具体说就是：“从学生学的方面说，认真模仿和跟读范读者所读的字母、单词、句子等，并经常朗读所学内容，在尽可能的情况下，多运用英语与他人交际；从老师教的方面说，在课堂上要坚持用英语教英语，在课外也要尽可能用英语与学生交流。
”读: 这里所指的“读”专指“阅读”，而不包括“朗读”。
小学阶段学生由于所学英语词汇量少，阅读能力一般较差。
但应尽量创造机会，让学生从开始学英语就培养阅读的习惯、多找一些与自己所学英语水平相匹配的英语读物来阅读，以巩固和发展所学英语知识。
具体说就是：“从学生学的方面说，要经常阅读已学过的课文、对话和教师自编的小短文、小话剧、现有的简易英语读物等；从老师教的方面说，要多多阅读有关本专业和教学方面的书籍，增强自身素质，提高自编短文的水平，多看学生的习作。
”写：与“读”相似，小学生“写”的水平有限，但又不能完全不写。
要本着学以致用、边学边用、用以促学的原则，从一开始就加紧“写”的训练。
具体说就是：“从学生学的方面说，要多做连词成句、修翻译、看图写话、小日记、小短文等练习；从老师教的方面说，要经常给学生撰写可供阅读的短文、可供表演的短剧等。
”画：画画不仅能提高学生学习的积极性、展现部分学生特长，而且能尽可能避免本族语的干扰、让学生把英语直接与事物的形象结合起来。
在教学过程中，不管学生画得象还是不象，教师都应该多表扬他，让学生大胆联想、大胆画，因为此处画画的目的只是表达学生的思想，即使不象，只要能让人看懂就行了。
具体说就是：“从学的方面说，可以用图画表达所学词的意思，或用连环画的形式表达一个句子的意思；从教的方面说，要多用简笔画来辅助教学，帮助学生理解。
”思：虽然小学生的认识活动以感性认识为主，但若不从一开始就加以理性认识方面的指导，学生往往学得很肤浅，甚至与教师的期望大有差异。
因此，充分给予学生以思考的机会将对学生学习起到“画龙点睛”的作用。
具体说就是：“从学的方面说，要经常思考‘教师所教知识自己是否已听懂
’、‘自己的发音与标准音有多少差别
’、‘现在所学的知识与以前所学的知识有什么联系
’、‘怎样让学习的效果更好
’等问题；从教的方面说，要经常思考‘自己教学的方法是否得当
’‘学生的学习效果如何
’‘怎样用更好的方法达到效果
’等问题。
演：现行小学英语教材中每课都有情景对话，因此每一课都可以设计出一个小短剧让学生去表演。
这样，可以大大提高学生上课时的兴趣。
具体说就是：“从学生学的方面说，每学一课对话之时，就要本着表演的目的去学，学完过后要尽量参加表演，做到既学习了英语知识，又学会表达能力，此外还要多参加课外英语活动，锻炼自己的能力；从老师教的方面说，上课时经常抽出时间让学生表演并辅导学生的演出，经常改编或创作英语短剧以供学生演出之用，组织学生进行课外英语活动等。
”唱：节奏明快、旋律优美的英文歌曲，既能引起学生的兴趣、调节课堂气氛，又能加深记忆、巩固所学知识。
因此，每节课中在开头、中间或结尾穿插一些英文歌曲，对提高课堂教学效果十分有利。
具体说就是：“从学生学的方面说，要经常学唱课本中或其它地方出现的英文歌曲，多用旧曲新词的方法学习要记忆的英语知识；从老师教的方面说，要掌握上课‘开头的复习式’、‘中间的调节式’、‘结尾的巩固式’英语歌曲教学技巧，善于用旧曲新词的方式编写有关的教学歌曲，并要掌握好唱好英语歌曲与英语教学的关系。
”赛：适当的竞赛不仅可以激发学生的好胜心、唤起学生的求知欲、促使学生主动学习，还可以教会学生处理好协作与竞争的关系，锻炼与人合作的能力。
具体说就是：“从学生学的方面说，要通过与同学的竞赛，学会如何参与集体活动、如何处理与伙伴及与竞争对手的关系、怎样与他人合作等；从老师教的方面说，要经常设计一些既有益又有趣的竞赛活动，如一对一的对抗赛、小组赛、团体赛等，让学生大量参与其中，以提高教学效果，并指导学生学会合作。
”答：“答人所问”可以整理自己的思维、巩固所学知识，使之更系统化、更牢固。
具体说就是：“从学生学的方面说，要积极地回答老师或其他人的提问，检验自己的知识、锻炼自己的表达能力；从老师教的方面说，要耐心而细致地回答学生的每一个问题，‘诲人不倦’。
以上十种方法，除每项单项活动以外，还可以通过组合，构成许许多多的活动，比如把“听”、“写”结合而成的“听读音、写单词”活动；把“听”、“画”、“思”、“说”结合的“听音、画画、思考、说话”活动等。
在实际教学中，我们可以根据教学的需要灵活运用，融会贯通。
在此需要提醒的是，虽然“十字”教学法中的十项活动以及由此产生的众多活动对推行素质教育、改革教学模式、提高教学效果是大有益处的，但是运用这些活动时一定要根据教学目的和教学内容而设计，不可盲目运用，否则将会事倍功半
（2）游戏法 游戏教学法就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式。
游戏教学法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关，设计游戏时，要充分考虑教学的重难点和其他教学要求。
老师可以根据自己的教学需要设计游戏来联系所学内容，例如，在学习新单词的时候，可以玩“London Bridge is falling down”的游戏，让学生全部参与，唱到某句时，音乐一停，“桥“垮了，谁卡在“桥”里，谁就把今天所学的单词来认读一遍。
在学习句型的时候可以把全班的人分为几个小组来玩开火车传话的游戏，哪个组胜利了哪个组得一面红旗等等 不过，再好玩的游戏，玩过几次后就没有新鲜感了。
这就要求教师不断设计新游戏，不断翻新游戏的做法。
例如“开火车”，这种游戏采用接力的形式，可以背字母、数数，也可复习单词，要求学生随口说出单词或字母，要求发音准确。
这不但可以检查学生的发音情况，而且每个学生都有表现自己的机会，使其积极投入课堂活动。
再如猜谜、打电话、找朋友、击鼓传花等许多游戏。
总之，教师只有不断翻新花样，才能把学生的兴趣牢牢抓住。
开展游戏既是为了学习、巩固所学知识、活跃课堂气氛，同时也相信在游戏中也开发了学生的智力、培养了学生的能力。
（3）利用电教媒体 在英语课教学中，抽象概念的讲解是很枯燥的，它往往使学生感觉到很难接受。
现代电教媒体为学生提供了音、形、像等多种外部刺激，它的这些特点对小学外语课教学有着得天独厚的优势，也为外语教学提供了广阔的天地，老师们可以借鉴并采纳。
在进行可数名词变复数的教学时，教师可先用微机演示，出现一个苹果，出示单词an apple，再单击鼠标后出现另外一个苹果，这时an变红消失，出现two apples。
再单击鼠标后，苹果消失出现一支钢笔，重复苹果的演示方式。
可以让学生轻松地突破了学习的重点、难点。
总之，英语学习是一个漫长的过程，其中需要学习者付出艰辛的努力。
在小学英语教学中，在确保教学生动、有趣的同时，也要把听、说、读、写训练有机地结合起来。
但愿在我们每位英语教师的艰辛努力下，我们的孩子都能够学好英语。
谁能帮我说说英语中的定惯词什么什么词的意义和用法，要多一点的什么什么词
一、 开门见山，导入直接导入，也教师直接将所学语言点展示给。
如在Greetings这一课，老进教室热情地向同学们打招呼说“Hello”或“Hi”。
与近处的同学握手，向远处的同学挥手。
表扬那些用英语向你打招呼的同学说“Very good . Well done.”或“Clever boy\\\/girl .”。
紧接着展示本课的挂图，让同学们观察图片，说说图中的人物在学校门口和同学们干什么
同学们回想一下老师怎样用英语同你打招呼
直接呈现课文的主旨，同学们很快就学会了用英语打招呼。
如果直接导入设计得当，可以促进学生头脑中系统知识构建的形成，为后续教学环节做铺垫。
二、温故知新，复习导入在以传授新知识为主的课堂教学中，应先安排3-5分钟的口语复习时间，采取多种问答形式，针对实际情况进行问答。
如Can I borrow your…这一课，教师可以拿出一个铅笔盒，举起铅笔问“What’s this in English ?”用这一句型复习一些表示“学习用品”的单词，可以由个别学生回答，也可以学生集体回答问题。
然后告诉同学们，假如我上课忘带了文具盒，你应该怎么说，从而引出本课学习的重点句型“Can I borrow your …” “Certainly . Here you are . ”在问答过程中，能使学生情绪紧张而兴奋，迅速地进入角色，沉浸在浓厚的英语氛围中，做到既活跃了课堂，练习了自己的口语，又能帮助别的同学复习旧的知识。
同时，还蕴藏着新知识的支撑点，可谓一举多得。
三、创设环境，情境导入很多英语教师做出种种努力，使学生身处教室便有种置身于英语文化之中的感觉，这给学生提供了英语词汇、语句的环境，并增添了英语学习的勇气。
我们现在采用的英语教材最大的特点就是口语化、生活化。
教材安排了大量的情景会话，如购物、打电话、问路等。
内容接近生活且篇幅短小，可直接用于生活。
如在导入Birthday这一课时，让学生回想自己是如何过生日的? 并且说明天是Sam的生日，我们来给他开一个生日宴会，请同学们做好准备。
在导入新课时，干脆把教室布置一下，请同学们把带来的礼物gift 送给Sam，跟老师说：“Here’s your present . ”老师拿出准备好的生日蛋糕cake ，师生一起点生日蜡烛candle ，分吃蛋糕，共唱生日快乐歌“Happy birthday to you !”。
把日常生活情景搬进课堂，让学生在交际交往中表情达意，极大地激发了学生的好奇心与求知欲，从而激发起学生们学习英语的热情。
四、边玩边学，游戏导入做游戏是儿童的天性，让孩子们在自己喜爱的游戏中开展英语学习活动，将大大激发儿童学习英语的兴趣。
如在Numbers 一课，老师带来一个彩色的“魔方”，一上课，就对同学们说“Let’s play a game today . Who is lucky ? (由一个学生预先说出一种颜色，另外一个同学指出所说的颜色，并且数一数这种颜色的方块一共有几个? 分成几组来做，哪一组说得准确率高，哪一组就是最幸运的人。
学生立即欢呼雀跃，“.All right ”。
不爱表现的同学，也纷纷举起了他们的小手。
五、边唱边学，歌曲导入唱歌是孩子们最喜爱的活动。
唱英文歌曲能活跃课堂气氛。
因此，歌曲导入的方式受到了许多老师的青睐。
如在教colour时，我们可以唱英文歌《a rainbow》来导入，使学生一下子就进入到英语学习的氛围中，收到了良好的效果。
六、多媒体教学手段的导入随着经济的飞速发展，科学技术日新月异，多媒体成了目前教学中教师普遍采用的一种教学手段。
由于多媒体具有集图形、声音、动作、板书于一身的特点，对生性好动的小学生们而言，多媒体教学可以激发他们耳、眼、口、鼻、脑器官的整合。
如教学Where are you going
时，可以设计这样的课件：在电脑上出现了一个十字路口，远处有一名警察，Sam手中拿着一张卡片，卡片上写着Mary家的住址，他正在发愁, 通过这个形象直观的展示，学生很快就明白了图中所表现的内容：Sam想去Mary家，走到十字路口后，他不知该走哪条路。
这时，我将画面定格，让学生分角色表演，想象一下Sam和policeman之间会说什么呢?自然而然地导入了新课。
如何在英语课堂教学中进行学科大融合
小学英语学科是九年义务教育小学阶段学生必修课程，与其他学科一样，担负着对学生进行德、智、体、美、劳等诸多教育的任务。
作为一门语言课程，英语是一门学科融合性极强的学科，其教学特点之一是使学生尽可能地从不同渠道，以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言及语言运用。
《英语新课程标准》指出：“在教学中应积极促进英语学科与其他学科之间的相互渗透和联系。
”若能有效处理好其他学科与英语学科之间的横向联系，将会有助于英语教学的发展与提高。
为此，在教学过程中，应打开学科与学科间的壁垒，把英语学习与其它学科的知识联系起来，努力打造开放式的，充满趣味的小学英语新课堂，从而对学生的全面发展起到积极的促进作用。
现就本人教学实际中，将英语学科与其他学科融合教法的点滴作如下粗浅小结。
1.融合思想教育，提高人文素养 教书育人，育人德为先，重视和加强青少年的思想道德教育，已成为当今教育改革的热点。
小学英语是小学教育的重要组成部分，其德育因素贯穿在课堂教学的各个环节。
语言是思维的工具，用英语表达思想总带着一定的思想内容和情感因素。
正因如此，牛津小学英语教材为我们提供了思维活动、情感态度、道德态度、社会文化等三十多个语言功能项目，内容十分丰富。
这些语言材料的学习，为课堂的德育实施提供了丰富的素材。
教学中，教师要挖掘教材，找好德育切入点，适时地、自然地对学生进行思想教育，做到润物细无声。
如，学习了3A教材中Hello
Good morning. Nice to meet you. Thank you. Sorry.等礼貌用语时，我对学生进行了文明礼貌教育，并鼓励学生将它们应用到平时的日常交际中；学习了4A Unit 7 It’s late一课时间表达时，我设计了一个调查活动，组织学生谈论自己一天的作息时间安排，告诉学生时间一去不复返，要珍惜时间去努力学习，并顺势介绍一些名言警句：Time and tide wait for no man.（岁月不等人）／Time flies
（光阴似箭）／Time is money.（时间就是金钱）／Time lost can not be recalled.（光阴一去不复返）。
2.融合数学知识，发展思维能力 数学着重培养学生的思维能力，若能将英语与数学进行横向联系，学生的思维能力、推理能力、语言交际能力及创新能力都能得以发展。
牛津小学英语教材中，含有许多有关数学的知识。
如3B Unit 5 Plus and minus中学习了数字单词及plus 和minus后，在操练时，我设计了让学生说说相邻数、奇数、偶数、读出车牌号、说出自家的电话号码，将数字运用到生活中，增强了学生的数感。
又给学生出算术题：6+10＝
（What’s six plus ten
）；12-8=
；（What’s twelve minus eight
）然后学生口头出算术题给其他学生做，学生在运用英语进行数学运算时，既巩固练习了英语数字，又发展了思维能力，培养了他们的创新能力。
3.融合自然科学，开阔学生眼界 自然知识有无穷的魅力，小学生好奇心强，乐于探索，一个小小的自然知识就会吸引学生的注意力，引发他们极大的好奇心，为英语学习增添魅力。
在英语课堂中，我们要不失时机地利用这一点来给课堂教学增色。
如，在学3A Unit 2颜色单词时，我做了一个实验，即用红、黄、蓝三种颜料调成三杯颜料水，随着单词的呈现，用它们合理混合，调出了橙、绿、青、紫、黑等颜色，学生看得着了迷，好奇心陡增，随之学习单词的积极性也增强了。
最后我向他们揭开了其中的奥秘，还向学生介绍了跟颜色有关的彩虹的形成。
学生在试验中，一举两得，既学习了单词，又增长了见识，兴趣很浓。
在6B Unit 5 The seasons一课中，学生理解以下这句话有困难：In winter， the days get shorter and the nights get longer. In summer， the days get longer and the nights get shorter.于是，我借此良机给学生们补上了一堂地理课，什么是赤道、南极、北极，还介绍了不同国家的季节差异，如，When it’s spring in China， it’s autumn in Australia. It’s opisite.学生听得异常兴奋，课堂气氛也因此更加活跃。
透过这一扇自然科学之窗，学生既增长了知识，又启迪了心智，扩大了视野。
4.融合音乐，激发学习兴趣 亚里士多德说：音乐可以陶冶性格，可以增高兴致。
确实，音乐的旋律之美能让人忘却疲劳，心情愉悦。
音乐在英语学科中运用得非常普遍，首先，音乐与英语是相通的。
如，英语在音韵、语调、节奏等方面有音韵美、节奏美。
为什么以英语为母语的人说出的英语这么悦耳、和谐
我觉得语音、语调、节奏是关键。
如，There are a lot of bananas， oranges and apples.这一句中，若将每个词的节奏都读成一样的话，就显得很生硬。
虽然这是一句简单的陈述句，但却包含了很多因素，如，there are， lot of 的连读、are， a， of， and的弱读，其余词的重读、bananas， oranges 的升调、apples的降调，以及句子的整个节奏，读起来犹如一段乐曲，听起来流畅，有节奏感，所以我经常给学生放一些原版朗读带，让学生模仿。
平时在教新句时，常模仿音乐老师边读边打拍子。
学生不知不觉得到了语言的熏陶，悟性很好。
5.融合体育活动，增强学生的智能 小学生好玩、好动、好乐，体育正好能满足他们这一兴趣，英语与体育融合能让他们在动中学、动中说、动中用。
如在教5B Unit 6 At a PE lesson B部分人体部位单词时，利用锻炼歌让学生边做动作边学英语，如，Head， eyes， nose and mouth， nose and mouth….（依次替换knees， toes， feet等词），学生做指点、点头、拍手、跺脚、跳跃、弯腰、屈膝、触摸脚趾等一系列连贯的动作。
学生俨然就是一个个体育老师。
课堂也因此成了一堂体育课，学生在这项活动中，不知不觉多次操练了所学内容，真正做到了英语知识的活学活用。
小丑，在英文中怎么说
clownn.[C]1. (马戏团等的)小丑,丑角play the clown扮小丑buffoonn.1. 丑角;滑稽剧演员以上结果由 Dr.eye译典通字典 提供
