小孩拼图完成心情说说
孩子是父母的最大希望，为了孩子，要更努力的奋斗。
是呀，父母要多和孩子出去游玩，多和孩子交流互动才好。
孩子是父母最大的希望~一切努力以孩子为重~ 父母是孩子的第一老师，做父母的应该多和孩子交流，细心教导才好。
事情总有原因的，所以这个得自己用心去了解~人与人之间沟通交流很重要。
不能一味的指责打骂孩子，体谅他。
多多和孩子交流心得，该督躇的时候督躇，该放松的时候就放松些~有所鼓励才好。
儿子拼图很厉害,该怎么培养
0-1岁的孩子：感官认知 这个年龄段的孩子适合给他看一些色彩鲜艳、线条明朗、比较大的图案，尽量选用红、黄、蓝、绿四种原色的玩具或图案卡片等，培养孩子的感官认知能力。
1-2岁：玩简单拼装玩具 1岁左右的孩子就会走路了，随着视野也拓展，认知能力大大提升。
家长可以给孩子玩一些简单的可拼装的玩具，如切切看、几何拼板等，帮助孩子初步了解部分与整体的概念。
2-3岁：玩简单拼图游戏 2-3岁的孩子，能初步理解简单的图形，同时具备了一定的动手能力，可以开始玩简单的拼图游戏了。
可以选择图案、线条大而清晰，颜色区块明显，拼块要大，数量要少，质地较牢固的。
最好选择图案为孩子熟悉的卡通人物或喜爱的交通工具，如、等。
建议你孩子先从4片拼图玩起，否则，太复杂的拼图，孩子很快就会失去兴趣的。
首先拿完整的图案让孩子仔细观察，告诉孩子是什么东西，图案、颜色、线条有些什么特征；再给孩子演示如何将四片图块拼成一幅完整图画；然后试着将其中的1片图块拿开，放在旁边，让孩子观察移走的那片图块的上下左右的颜色和图案特征，并让孩子试在将这块图块放回原来的位置，拼成一幅完整的图画；当孩子能够将移走的1片图块拼到相应的位置时，再试着取走2片，再3片，让孩子自己思考和解决问题；当熟练后逐渐增加难度，直至将四片拼图完全打乱，让孩子去拼。
当孩子能更熟练地完成简单的4片拼图时，再逐渐让他接触拼块较多的复杂拼图。
随着孩子逐渐长大，包含更多诸如数字和字母等抽象概念的拼图，可以为孩子早期的数学和读写能力打下一个理想的基础。
时间长了，孩子的观察能力、分析能力及动手能力、图形颜色认知能力都会有相当大的发展和提高，培养孩子的耐心细致的性格，对孩子智力和情商发育都非常有益。
2、启发式的引导 孩子刚开始玩拼图游戏的时候，因为孩子年龄小，观察和分析能力弱，也没有太大耐心，需要有大人指导。
以上这些都是孩子在拼图过程中需要仔细观察、思考、动手尝试解决的问题，他会从中体会到：从边到角、从上到下、从左到右的对应关系和空间概念，这些对孩子的智力发展有很大的帮助。
3、鼓励孩子耐心、细心 对孩子在拼图过程中的出现的各种错误，不能说“你真笨”之类的话，打击孩子的信心，而要鼓励和正确引导。
如果孩子一时完不成整个拼图，家长应帮忙完成剩下的部分，给孩子做个好榜样，教育孩子做事要有始有终，不可半途而废，也让孩子享受到成功的乐趣。
这样孩子才会有信心、有兴趣再向更难的拼图挑战。
三、玩拼图游戏的建议1、不要高估孩子的能力 因为孩子年龄小，观察和分析能力弱，在指导孩子玩拼图游戏时，等待是很重要的。
相比直接告诉他“这块应放这里，那块应放那儿”，让孩子自己去发现一些有用的拼图技巧更能有效激发他们的思维能力，更何况，孩子还不满意父母在一边指手画脚呢
2、要注意孩子的暗示 如果孩子还没有准备好，不要强迫他，也不要强迫他玩他觉得无聊的拼图。
有些拼图还带有音效，例如，如果拼图的图案是一头牛，当拼块放到正确的位置时，就会发出牛叫声。
有音效的拼图能保持孩子的兴趣，并刺激大脑的听觉区域，强化孩子的学习。
3、选择安全的拼图玩具 值得注意的是，父母在为孩子选购拼图时，一定要注意材质和安全性，以免小朋友刮伤手指。
这是12块的拼图，如果您的宝宝从来没有练习过拼图，请您购买块数较少的12块，从易到难
4岁的孩子可以拼好十多块的拼图,智力如何。
这个，怎么说四岁左右正是发展空间智能感期正常的呀。
也可以提前到两三岁培养。
我两岁多近三岁时就能拼十多块的拼图了，视觉空间智能会好一点，智力很正常。
但是如果生活中没有注意这方面的发展的话，五岁多了可能还拼不好十几块的拼图。
所以智力环境很重要。
有的孩子平衡感很好，有的孩子语言记忆能力强，各有各的长处。
不过，如果在培养孩子时能够注意一下均衡发展，孩子的智能会更全面协调。
像美术、音乐、语言（包括外语和阅读）、数学概念、动觉平衡、包括立规矩建立良好的生活秩序感等都有敏感期，可以尽量发展，很有好处的。
如能协调发展智能会更好，而且重要的是在关键期里作关键的教育，事半功倍。
过了敏感期则事倍功半。
顺便说一句，四岁左右的孩子是他一生中求知欲最旺盛的时期，值得好好珍惜利用。
追一个女生，我偷偷做了关于她照片的拼图准备送给她，她说我变态，然后我很认真说了一些话，她说我这么
你应该先和她聊天 聊一段时间后觉得可以约出去逛街喝饮料什么的再表白什么的。
你现在做的事已经是男友要做的事了，做她照片给她送早餐这是男友要做的事，所以说你这样就吓到她了，都还没接触什么的一来就这样。
陪小孩玩拼图的心情语
不知何，我迷恋上了拼图。
只要一逛超市，首卖拼图的柜台跑，里看上一阵，过把瘾恋恋不舍地离开。
终于，妈妈看出了我的心思，同意我买一套拼图。
我就像一只欢快的小鸟一样跑去柜台，认真地挑选起来。
这里的拼图真让人看得眼花缭乱：有谁怜一片影，相失万重云的孤雁在如血的残阳下飞行；有接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红的池塘夏景；有碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦的垂柳拂湖；有儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻的纯真无邪的孩子们……最终我选择了一朵在绿叶的映衬下更显雍容华贵的红牡丹。
回到家，我小心翼翼地拆开包装。
一千块拼图全散在盒子里，多么浩大的工程哦。
不过我并不畏难，我相信拼完后它一定是最完美的拼图
经过一个星期的努力，拼图完成了四分之一。
可是天公不作美，不知何时我家的小猫“苗苗”溜进了房，跳上了桌，把拼图玩得乱七八糟，如雪花一般撒了一地，一片狼藉。
我又惊又气，为我的劳动成果付之东流而伤心，又为“苗苗”的举动而火冒三丈。
我将它轰出门去，静静地在桌前坐下，望着那支离破碎的四分之一的成品，泪已不自觉地流了下来。
“不
我不哭
只要坚持，就一定会成功
”我自言自语着，抹去泪，又重新开始了。
功夫不负有心人，成功就在眼前了，只剩下最后一块拼图没有镶嵌进去了。
我的心在狂跳，成功的喜悦已充满了我的心房。
我回头到盒子里去拿最后一块拼图，霎时间，我的心凉了半截，喜悦也在瞬间灰飞烟灭。
一瓢凉水把我从头到脚淋了个遍，真是晴天霹雳，盒子里居然空空如也
那最后一块拼图早已不知去向我疯狂地在房间里找着：桌下，床下，窗帘后面……可是一无所获。
接下来的几天我一直在找它，可是它就是迟迟不肯现身，那么这幅拼图命中注定是不完美的。
我不再喜欢这幅拼图了，可妈妈还是高高兴兴地把它表在镜框里，挂了起来。
我盯着这幅拼图，似乎想到了什么。
人生不也就如此吗
不会有十全十美的人。
人无完人，金无足赤，每个人都是少了一块的拼图，而人人都想要完美，他们便去寻找那丢失的第一千块拼图。
他们努力着，奋斗着来完善自我。
找到那人生的第一千块拼图从此成为人生的动力
恍惚间，这幅拼图又变得那么美。
我看着它，笑了……
幼儿园我长大了学会什么本领 画画
（一） 设计指导思想 通过设计系列活动“我长大了”，以此为切入口，培养幼儿良好的自我意识。
优化幼儿自我教育是一个长期的教育过程，它不仅仅是停留在几个活动中，还应渗透在日常教育活动的各个环节中。
在教育中，应运用各种教育手段，充分发挥作用，以取得更好的教育效果。
通过教育使幼儿知道自己在渐渐长大，自己的身体、外貌、生活、学习能力都在变化，培养幼儿喜爱自己的情感，并且愿意在集体面前表现自己的特长。
进行这一教育的要求，小班：使孩子从观察自身的外貌特征入手，了解自己与大家有很多一样的地方。
中班：通过观察自己由小到大的变化感知每个时期都有一定的特点，帮助幼儿树立积极的自我意识，形成初步的自尊。
大班：使幼儿知道自己不但会长大，本领也越学越多，还有着与别人不同的特长、爱好，鼓励幼儿在集体面前表现出来，促使孩子产生满足感和充实感，树立自信。
（二） 设计活动 1、 通过教师和幼儿共同准备，收集物品，提高幼儿的兴趣，在积极、主动投入的过程中感到自己长大了，增强幼儿的自我意识。
在中班“我会长大”活动中，我们让孩子同父母老师共同收集不同时期的衣服、用品、照片、录像片、出生时的宝宝卡……这些反映了幼儿成长的状况，在准备收集的过程中让孩子感到：我从婴儿长到现在，从只会吃奶到现在能自己吃饭；从要大人抱着到现在会跑步、拍球；从小时候处处要大人照顾，到现在会自己穿衣叠被，从这些具体的感知中，幼儿体验到自己在长大，个子在长高，本领也越学越多，以后还会长大，还要学更多的本领。
2、 在系列活动“我长大了”中，教师应抓住有利契机，向幼儿进行正面的、积极的影响，让幼儿对自我开成正确认识，逐步学会评价自己。
在大班活动中，幼儿继续讨论自己在渐渐长大，身体、能力也在发生变化，更重要的是除了外貌与别人不同，自己还有许多与别人不同的长处，教师要在日常生活中注意观察，和幼儿一起发现他们的长处，给幼儿以表现的机会，孩子们通过竞赛看到自己叠被子、系鞋带比别人快、好，通过表演和展示作品，让大家看到自己的绘画好，表演朗诵比别人强等，通过情景再现让幼儿看到自己的特长，在进行上述种种活动中，增进了孩子对自我的积极体验，使他们进一步对自己有所认识，从而增强对自己的信心。
3、 运用生动、有趣的教育方法幼儿的思维特点是形象、直观的。
在活动中选择生动、有趣的方法，有利于将孩子带入一种自觉的探索情景中。
中班活动中，我们利用形象的电教媒体录像再现幼儿从小到大的成长过程，拍摄每位幼儿在园学本领的情景。
老师运用形象的电教媒体，让他们看到自己各个时期的身体外貌、形态及有趣的动作，使他们真正感到自己在长大，以后还会长大，从而产生了自豪感、满足感。
在大班活动中，我们将幼儿多幅绘画作品串连在一起展现给大家看，通过录像拍摄孩子们是怎样关心集体、关心同伴、玩的，使幼儿看后感到真实亲切。
通过幼儿当场表演童话剧片段，感受到自己的特长，然后又将能表现自己特长的小画件兴奋地贴在照片展览旁边。
大家通过讨论展览作品，让每个人都看到自己的长处，也使他们学到了别人的优点，促使幼儿了解自己，了解别人，学会自我评价，形成积极的自我情感。
（三） 具体教育活动 1、 活动名称：我会长大（中班 ） 2、 活动目标： ⑴通过看照片、录像使幼儿知道自己会渐渐长大。
⑵帮助幼儿了解自己在身体和学习、等方面的变化。
⑶培养幼儿积极的自我意识和喜爱自己的情感。
3、 活动准备： ⑴婴儿时期的照片（人手一张） ⑵婴儿时期用过的衣物、物品、宝宝卡。
⑶幼儿时期与照片相对应的录像、摄像机、电视机、录像机。
4、 活动过程： ⑴试用自己小时候的物品，感受自己长大了。
“这里有一些东西，是谁的呢
” “请你们来试试，穿一穿，看看你发现了什么
”（通过试穿小时候的衣物等，使幼儿发现现在与小时候的变化） “这些是你们自己的东西，为什么你们会穿不上、用不着呢
” 小结：这些是我们小时候的东西。
现在，我们长大了，所以都穿不上，用不着了。
⑵认识宝宝卡、比较小脚的变化 “请你们和小时候的小脚比一比，发现我们的小脚变大了、变胖了。
我们小时时候的东西也用不着了，因为我们长大了。
” ⑶对比录像和照片，说说自己的变化。
1） 身体上的变化 ① 量身高、体重，通过现场量身高、称体重了解到现在比小时候长高了、变重了。
② 吃饭，通过看小时候妈妈喂奶的照片，再看现在自己吃饭的录像了解到自己长大了。
③ 牙齿、头发，通过看婴儿期没有牙齿、头上光光的照片，再看现在的小朋友用牙齿咀嚼食物，摸摸自己的头发感受到自己的变化。
教师总结：你们小时候很小、很轻，没有头发和牙齿，每天吃牛奶和稀饭。
现在你们长大了、长高了、变胖了，长出了牙齿，会自己吃许多有营养的饭菜。
2） 学习、的变化 ① 穿衣服，通过看小时候妈妈抱着穿衣服的照片，感受到现在我们会自己穿衣。
（通过看录像） ② 走、跪、拍球，幼儿看录像里的自己在走路、跑步、左右手拍球等，感受到自己长大了。
③ 搭积木、画画，通过看录像知道自己会玩各种各样游戏、会画画。
总结：我们小时候什么事都要爸爸、妈妈帮忙，现在我们长大了，都能自己穿衣服、自己走路、拍球、和小伙伴一起搭积木，还会画画、玩油泥，学会了许多本领。
⑷让幼儿知道自己还会长大，学到更多的本领。
“你们的本领是和谁学的
在哪里学的
” “你们还会长大吗
长大了会怎么样
” （会认识更多的朋友，学更多的本领……） 1、 活动名称：我长大了（大班） 2、 活动目标： ⑴结合幼儿的经历，通过展览讲述，使幼儿了解自己在不断地成长，引发幼儿对自身发展变化的兴趣。
⑵鼓励幼儿找出自己的优点，并且愿意在集体面前展示出来。
⑶帮助幼儿初步认识自己的不足，增强自我意识。
3、 活动准备： ⑴幼儿已了解自己小时候和现在在身体的生长发育上有哪些主要的变化。
⑵材料：人手一张婴儿时候的照片及表现自己主要优点的录像或图片。
⑶教师了解和掌握幼儿主要的能力发展情况。
4、 活动过程： ⑴通过照片展览、对比讲述，使幼儿了解自己小时候和现在的变化。
① 带领幼儿参观照片展览，边看边问：照片上都是谁
是什么时候的照片
② 请幼儿谈一谈：“我们小时候是什么样子的，现在又是什么样子的
”（可以启发幼儿从外部的变化。
如：身高、体重等。
可以从自己学会的本领。
如：念儿歌、画画等方面） 小结：你们现在长高了、变重了……，更重要的是你们学会了各种各样的本领，学会画画、顺倒数数等，那么，你觉得哪些本领学得最好
⑵鼓励幼儿找找自己的优点，并且愿意在集体面前展示出来。
1） 教师和幼儿共同找找教师的优点，并且将与优点相对应的图片贴在照片旁边，引发幼儿兴趣，激发他们说一说自己的优点。
2） 请幼儿说说自己的优点，并且勇敢地在集体面前展示。
① 请幼儿读一篇寓言故事“狐狸与仙鹤”。
② 请幼儿上来拼图，（拼图时间会很长，因此要安排在前面，这样可以减少等待时间。
） ③ 展览幼儿的绘画作用（教师平常应有意识地收集幼儿的绘画作品，再用绳子串起来展示在教室里）。
④ 童话剧表演，将平日排练的童话剧，请幼儿节选片段现场表演。
（排在绘画展览等几个比较安静的活动之后，动静交替，使活动进入一个小高潮，更加激发每个幼儿上来表演的欲望）。
⑤ 表演儿童英语，请幼儿说一句短句。
⑥ 请幼儿上来弹一曲动听的乐曲，让幼儿感受到优美的音乐。
⑦ 将幼儿平时关心集体的行为用录像录下来，再放出来给幼儿看，引起幼儿对其行为的赞扬。
⑧ 进行叠被子、系鞋带比赛，通过竞赛形式看到别人的优点。
⑨ ，有表情地朗诵。
⑩ 关心同伴，通过录像形式表现出来。
11、现场表演做操，看到别人的认真。
12、抛接沙袋，参加体育活动，抛得高、准。
13、现场表演折纸，折得整齐而且有一定的难度。
14、鼓励幼儿爱清洁、讲卫生。
（让平日能力较弱的幼儿也有展示自己长处 的机会，使幼儿懂得日常生活中每一件事都要做好）。
15、玩得好。
（录像展示） 16、计算学得好，表演顺倒数（20以内）。
小结：每个小朋友都说了自己的优点，有的…有的…有的，并且能够勇敢地将自己的优点在集体面前展示出来。
⑶找找自己的不足，鼓励幼儿今后努力。
① 请幼儿谈谈自己在关心集体、参加体育活动、画画等方面还要向哪些小朋友学习
② 鼓励幼儿今后继续努力，争取不断的进步。
怎样夸赞孩子才是正确的
表扬也需要技巧：这样夸奖孩子才是最正确的方式作者 | Dr.魏现在流行表扬孩子，虽然表扬孩子能提高他的自信心，这对孩子的未来很重要，但是表扬也要注重方法。
如果表扬错了的话，可能不仅不会帮助孩子成长，而且不会让孩子成为自觉学习的人。
比如说我女儿，在春节的时候给亲戚背个唐诗，大人就会夸她：“哎呀，你真棒
”我带她出去买东西，结账的时候她把钱的总数先算出来了，售货员就会夸她：“这孩子真聪明
”有朋友到家里来，看到孩子弹电子琴，也会当着她的面对我说：“真不错，你女儿很有音乐天赋啊
”。
但是这些夸奖，是有负面作用的。
夸孩子，搞清你是在给孩子灌输成长型心智模式，还是固定型心智模式。
当我的孩子被夸奖，其实我是有点尴尬的，因为我很感谢他们的好意，但是又不得不反对他们这种表扬的方法。
所以，我会把朋友说的不妥的地方，换一个表扬方式，再给孩子讲一次。
我具体会怎么说呢
比如说，如果人家夸我孩子背唐诗真棒，我会立刻当着女儿的面，重新表扬她一次说：“她特别喜欢唐诗，花了不少时间背唐诗的。
”或者如果人家夸她在数学上有天赋，我就会说：“她确实很喜欢算数，经常练习。
”如果朋友夸她有音乐天赋，我就会说：“她在弹琴方面还是很努力的，因为她觉得音乐非常优美。
”为什么我要这样说呢
别人夸我孩子，我应该很高兴才对啊，按照现在大家的说法，这是在帮助我女儿建立自信心啊。
但是，我要这么夸孩子是别有用心的，这里面有大学问。
如果夸的方法不对的话，你不但不能帮助孩子建立自信心，反而还可能妨碍他将来的发展。
这里面的关键，就在于你是在给孩子灌输成长型心智模式，还是固定型心智模式。
成长型心智模式，更能让孩子战胜困难区分成长型心智模式和固定型心智模式成长型心智模式和固定型心智模式，是斯坦福大学卡罗尔·徳韦克教授在她多年的研究基础上提出来的。
德韦克教授30年前就开始思索一个问题：为什么同样是遇到挫折，有些孩子能够屡败屡战、不断努力去克服困难，而有些孩子却会轻易放弃，甚至不敢去迎接挑战
她做了大量的研究，最终发现，孩子的一个思维观念起了重大作用，孩子到底是认为一个人的智力、能力、品质，是主要由先天决定，还是可以通过后天努力大幅改变
如果你认为主要是先天决定的，后天改变的余地不大，那你就是固定型心智模式，但如果你认为这些方面虽然有先天成分，但是可以通过后天努力大大地改变，那你就是成长型心智模式。
夸孩子“棒““聪明”“有天赋”，就是在无形中给孩子灌输固定型模式，因为你这等于是在跟孩子说：“你数学这么好，是因为你聪明。
” “你画画好，是因为你有画画的天赋。
”它还会给孩子另外一种暗示，就是大人之所以表扬他，是因为他聪明、有天赋，所以他如果想要以后继续得到大人的表扬，得到大家的认可的话，就要继续展现出他很聪明，很有天赋的样子。
这就把孩子的注意力转移到他的那些天赋上，而不是后天努力上来了。
相反，如果你像我刚才那样，夸孩子“喜欢唐诗，花了不少时间背唐诗”“经常练习算数”或者“非常努力练琴”，这就是在暗示孩子，大人最看重的是他的努力、练习和勤奋，所以如果他想要以后继续得到大家的认可的话，就要继续努力练习、勤奋学习。
这两种不同的心智模式带来的后果是什么
德韦克教授就此做了大量的实验。
比如说，让孩子做一个很简单的积木拼图游戏。
孩子们都顺利完成了，然后实验者对一半的孩子说：“你真聪明
”对另一半的孩子说：“你真努力
”结果她发现，就这么简单的一个在表扬上的不同措辞，就造成了孩子们此后很不同的表现。
第一就是，被夸聪明的孩子，此后会更可能选一个更容易的游戏题目，而被夸努力的孩子，此后更可能会选一个更难的游戏题目。
换句话说，被夸聪明的孩子会躲避挑战，而被夸努力的孩子会选择挑战。
这是为什么呢
就像我前面说的，一个孩子如果在成功完成了任务之后被人家夸聪明，他就会觉得聪明是更重要的事情，那怎么才能使自己看上去很聪明呢
当然是选择一个容易的题目，再次漂亮地完成任务，就能让自己显得很聪明了。
如果选择一个难的题目，万一失败了，别人不是会觉得他不聪明了吗
相反，对于那些被表扬努力的孩子，他会觉得努力是更有价值的。
大家更认可的是他的努力，而不是他有多聪明、多有天赋，所以，他会更喜欢选择难的题目。
因为难的题目才需要更多努力，那他越努力，不就越有价值了吗
所以，被夸努力的孩子，会比那些被夸聪明的孩子，更可能迎接挑战。
夸孩子聪明与夸孩子努力效果大不同（1）被夸聪明的孩子更容易放弃，被夸努力的孩子更可能坚持下去德韦克教授还有第二个发现，就是在遇到很大的困难的时候，被夸聪明的孩子更容易放弃，而被夸努力的孩子更可能坚持下去。
因为被夸聪明的孩子在遇到困难的时候，很自然的结论就是：“唉，看来这道题的难度超出我的聪明程度了。
那怎么办
难道我可以在解一道题的时间内忽然提高智力吗
当然不可能
那没办法，我只好放弃喽。
”可被夸努力的孩子就不会这么想，他会想：“嗯，这道题我解不出来，看来我还是不够努力。
”那怎么办
当然就是继续努力喽，再多想想，有没有其他方法
包括再去查资料、请教别人等等，反正就是不肯轻易放弃。
脑科学的研究也表明，固定型心智的孩子，面对错误时，大脑几乎没有什么活动；而成长型心智的孩子，他们的大脑在高速运转，积极应对错误，从中学习。
（2）被夸聪明的孩子比被夸努力的孩子更可能谎报成绩还有第三个发现，在最终被困难打败后，被夸聪明的孩子比被夸努力的孩子更可能谎报成绩，说自己其实把难题解出来了。
为什么呢
因为他们最想要的，是维护自己聪明的形象，所以哪怕说谎，也要让别人觉得他们聪明。
但是被夸努力的孩子就没有这个心理负担，因为结果对他们来说没那么重要，反正他们也努力付出了，那就够了，就足以给自己打高分了。
所以，你看，夸孩子可不是那么简单的事情，如果表扬得当，能帮助孩子形成积极的成长型心智，但如果夸奖不当，会让孩子抵触失败，害怕挑战，轻易放弃，甚至为之说谎。
那么，怎样才能帮孩子建立起成长型心智呢
这个方法很多，我今天就集中讲讲怎么用表扬，来帮助他们形成成长型心智。
主要有三点：第一，表扬努力，而不是聪明；第二，表扬过程，而不是结果；第三，表扬成长，而不是表现。
教你三招夸孩子的心法1. 表扬努力，而不是聪明表扬努力，而不是聪明。
我在前面就已经讲过了，就是表扬孩子的时候，着重于“花了不少时间背唐诗”“经常练习算数”或者“非常努力画画”，这些主要是后天努力的部分，而不是简单粗暴地表扬孩子“聪明”“有天赋”，这种说法就把孩子的成就说成是完全依赖天赋了。
这就是成长型心智理论所揭示的悖论，你希望你孩子变聪明，那就反而不能表扬他聪明。
因为聪明不是表扬出来的，而是努力学习、练习出来的。
如果你只表扬孩子聪明，他以后想的就是，怎么才能看上去更聪明
这样并不能让他真的变得更聪明，而只是让他躲避挑战、轻易放弃，甚至把时间都花在表现得更聪明的表面功夫上。
所以，如果你希望孩子变聪明，就不能表扬他聪明，而是要表扬他努力。
这样，孩子才会觉得，我的这个成就，是来自于努力，而努力是他可以控制的。
你当然希望他会觉得自己能控制自己的命运，能自主地去学习去取得成就。
2. 表扬过程，而不是结果你要表扬孩子成功的过程，不要直接告诉孩子结果。
比如我给孩子做数学题，有的时候孩子会催着我给结果，其实孩子做得很好全对了，我也不会简单点头说个对，然后打个分数，而是先问孩子：“你是怎么算到这一步的
”等到她把计算过程说出来之后，我会说：“很好，这个方法很不错，还有什么别的方法吗
”孩子就开始想另外一种算法，她会说：“你看我用数学乘法是这样的，可是你上次教我的方法更快。
”这种表扬方式，就是不要让孩子过于在乎分数，而是培养他找数学规律的兴趣，并且把他的注意力引导到过程上去。
为什么要这样表扬呢
就是让孩子感觉到，学习的过程比结果更重要。
如果只是简单地告诉孩子结果，比如“你这次一道题都没错”，你老是这么说的话，孩子下次一出错就发脾气，因为他的重点不在体会数学本身的美，而在“不能出错”这件事情了，渐渐地他就害怕出错，开始避免挑战了。
所以，下一次孩子遇到挑战时，提醒孩子把重点放在跟挑战搏斗的过程上，这就是在培养他的成长型心智。
3. 表扬成长，而不是表现想要孩子勇敢迎接更高的挑战，你要表扬孩子的进步、成长，而不是这一次任务当中的分数或者表现。
我举一个我女儿弹琴的例子，有时候她弹错了几个音，她自己就会很沮丧，一错就回去重弹那几段，来来回回纠结在错了的那几个音上，每次都弹不到后面。
这时候我会先安慰她说：“有的时候有错没关系，爸爸都在听着，我先帮你记下来，我们接着弹，爸爸跟你一起，我们先走一遍这个过程，先把错误都揪出来”。
你作为家长，应该知道孩子的表现，你需要做的是给出及时的反馈，帮孩子分析错误，找到问题所在。
最后我会跟她说：“我们是在错误中学习，你错一次爸爸还挺高兴。
上次你在第五个小节的时候没弹好，有点乱，这次爸爸听了，特别漂亮，有进步。
这证明我们又找到一个漏洞了，而且我们又把一个漏洞给补上了”。
有时候我还跟她击掌相庆这个进步，因为我要让她知道，哪怕遇到挫折困难，但只要努力去解决了，就值得夸奖。
如果孩子弹得很完美，我也不会简单地说：”你弹的真棒，一个音都没错。
” 而是说：“你比上次进步很多，上次你有五个地方没弹对，但是这一次你把这些漏洞都填补上了，这个进步很好。
”这样就把孩子的注意力转移到进步的过程中了，因为你要告诉孩子你在乎的、关注的，并不是孩子一时的表现，而是帮她建立起从错误中学习和成长的习惯，那才是真正关系到她一生成长的关键。
Dr.魏的小“叨叨”我们生活中可能会遇到一些人，这些人不怕挫折，特别注重提升自己，他们愿意自主、自觉地去学习，这是为什么呢
这是因为他们从小就被培养成长型心智，能从错误中学习，而不是抱持固定型心智，早早把挫折归结为自己不够聪明，认为智力无法改变，也就不容易从失败中学习了。
总结：1.成长型心智和固定型心智，会对孩子的未来产生巨大的影响，成长型心智的孩子乐于迎接挑战、遇到困难也不放弃，而固定型心智的孩子害怕挑战、遇到困难会轻易放弃。
2.怎么培养孩子的成长型心智呢
你在表扬孩子的时候要注意，表扬努力，而不是天赋；表扬过程，而不是结果；表扬成长，而不是表现。
怎样培养孩子的表达能力
您好
1\\\/7多说。
看似很简单对于一个小孩子来说就比较难了。
好多孩子腼腆，遇上陌生人的时候就会变的默不作声，家长作为孩子人生的第一任老师。
要多引导孩子说话，孩子默不做声的时候要讲一些有趣的话题，勾起孩子的说话欲。
这是最简单最有效的方法。
2\\\/7倾听。
孩子天真无邪，说话难免不着边际。
有时候你说东他道西,驴头不对马嘴。
做父母要努力去倾听孩子的说话，哪怕说的多天马行空，相信只要经过父母恰当的引导，孩子的表达能力一定会有所提高。
3\\\/7多读。
幼儿时期的孩子也许不认识多少字，但是一些简单的图文并茂的读物孩子还是能够阅读的。
好多孩子看到一些提示性的图画和少量的汉字，便竭尽所能的自己去组织语言编出一个完整的故事。
及早培养孩子的阅读惯,对孩子将来的语言表达是十分有益的。
4\\\/7多接触外界事务。
性格是从小养成的， 父母多带孩子出去走一走对于 孩子养成乐观开朗的性格很有帮助。
越乐观的孩子能越好的和陌生人交往，对于锻炼孩子的交流很有益处。
另外孩子接触的事物越多，孩子的语言素材也越多，孩子表达起来也更加得心应手。
5\\\/7良好的交际氛围。
孩子的模仿能力极强，作为家庭的一员，孩子在时刻的模仿自己的父母。
作为孩子的第- -任老师，家长要时刻注意自己的言行举止。
用词得当，避免不良用语,让孩子在健康的语言环境中茁壮成长。
6\\\/7适当的奖励。
作家长的可以适当的给孩子布置任务，比如，可以让孩子将一件比较有逻辑思维的事情讲给爷爷奶奶听，要让爷爷奶奶充分理解为止。
任务完成可以给予-定的实物奖励或口头鼓励。
在鼓励下孩子能不断突破自己，表达能力也会越来越强。
7\\\/7及时的指正。
婴幼儿时期是 人学习能力最强的时期,孩子难免会学到一些错误的表达或一些不良用语。
父母如果听到孩子的一些语言错误要及时的指正，避免孩子不断错下去将来难以改正。
如果孩子对一些不良用语记忆深刻时。
可以采取一些恰当的惩罚方式，避免孩子继续犯错。
希望对您有所帮助
望采纳，谢谢
