分词作状语，特别急
我有个疑问，老师说“两件是主语相同，一件事写成句子，另一件事写成分词作状语。
一。
现在分词短语作时间状语有以下三种情况：1．分词动作一发生，谓语动作紧跟着发生，这时用现在分词的一般式作时间状语，其逻辑主语为句中的主语。
常用的动词，如：hear, see, arrive, return, get to, look, open, close, leave, turn around, walk等，表示一个极短暂动作。
此种情况可以换作on+动名词，表示相同的意思。
译作一（刚）……就……。
此种情况也可以换作是when引导的时间状语从句，该从句的动词多用一般过去时表示。
如：Hearing their teacher's voice, the pupils stopped talking at once.（= On hearing their teacher's voice… = When they heard their teacher's voice, the pupils…）一听到教师的声音，学生们立即停止讲话。
2．谓语动作发生在分词所表示的动作过程之中，则用when \\\/while+现在分词的一般式，分词的逻辑主语为句中的主语。
此种情况可以用in+动名词的一般式代替。
也可以换作when、while引导的时间状语从句，该从句的谓语动词用进行时态。
如：Don't be careless when \\\/while having an exam. = Don't be careless in having an exam. = Don't be careless when \\\/ while you are having an exam. 考试时不要粗心。
注：此结构中，不能用其他连接词替换when或while。
3．分词所表示的动作完成之后，谓语动作才发生，则要现在分词的完成式，即having done的形式。
分词的逻辑主语应是句中的主语。
这种情况可以用after+动名词的一般式表示。
这种情况也可以用after \\\/when引导的时间状语从句来替换，该从句的谓语动词用过去完成式。
如：Having finished his homework the boy was allowed to watch TV play.After having finished his homework, the boy…After \\\/when he had finished his homework, the boy…二、现在分词在句中作原因状语1．分词短语在句中作原因状语时，相当于一个原因状语从句。
与时间状语一样，也要注意分词所表示的动作与谓语动作的先后关系。
当分词所表示的动作与谓语动作同时发生或几乎同时发生时，用分词的一般形式。
此时分词的逻辑主语须是句中的主语。
这样的原因状语可以换成because, as引导的原因状语，该从句谓语动词用一般过去时。
Not knowing how to work out the difficult physics problem, he asked the teacher for help.因为不知道如何解这道物理难题，他求助老师。
= Because he didn't know how to work out the difficult physics problem, he asked…help.2．当分词表示的动作发生在谓语动作之前，可以用现在分词的完成式在句中作原因状语，其逻辑主语须为句中的主语，该短语的作用相当于一个原因状语从句。
该从句的谓语动词须用完成时。
如：Having lived with the girl for 5 years, we all know her very well.= Because we have lived with the girl for 5 years, we all know her very well.因为与那个女孩一起生活了五年，我们都非常了解她。
三、现在分词短语在句中可以作条件状语，其逻辑主语须为句中的主语，该短语相当于一个条件状语从句。
Working hard, you'll succeed. = If you work hard, you'll succeed. 如果你努力工作，你会成功的。
Turning to the left, you will find the path leading to the park.= If you turn to the left, you will find the path leading to the park.如果转向左边，你将找到通向公园的小道。
四、分词短语在句中作让步状语分词短语在句中作让步状语时，相当于一个让步状语从句，有时分词前可以带有连接词although, whether, even if, even though。
现在分词短语作让步状语，分词的逻辑主语是句中的主语，变成状语从句时，需用主动语态。
Weighing almost one hundred jin the stone was moved by him alone.= Although the stone weighted almost one hundred jin, it was moved by him alone. 虽然那块石头重将近一百斤，他一个人就把它挪动了。
五、分词短语在句中作结果状语现在分词短语在句中可以作结果状语，它的逻辑主语便是句中的主语，该短语相当于一个结果状语从句，且用主动语态。
分词短语在句中作结果状语时，通常位于句末，中间有逗号。
有时为了加强语气，就在分词前加thus。
Their car was caught in a traffic jam, thus causing the delay.= Their car was caught in a traffic jam, thus it caused the delay. 他们的车遇上交通阻塞，因而耽误了。
六、分词短语在句中表示方式或伴随情况分词短语表示方式或伴随情况是比较常见的。
它用来说明动作发生的背景或情况。
一般情况下，现在分词所表示的动作与谓语所表示的动作同时发生，它的逻辑主语就是句中的主语，谓语动词作为主要动作，而现在分词表示一个陪衬动作，它没有相应的状语从句可以转换，但可以用并列句来转换。
过去分词可以说明谓语动作的背景。
过去分词与其逻辑主语之间有动宾关系。
如：The children ran out of the room, laughing and talking merrily.The children laughed and talked merrily, and they ran out of the room. 那些孩子们跑出房间，愉快地笑着、说着。
Helped by their teacher, the students finished the task successfully. 在老师的帮助下，学生们成功地完成了任务。
with作伴随状语可放在句首吗
如图第三行最后一句作的什么状语，我觉得是伴随状语，我们老师说是原因
可放句首。
伴随状语，翻译为:在蜡烛的灯光下❨light是动词，但是翻译有点别扭，就翻译成这样了❩with只能作伴随状语，不能作主语或宾语等。
他以向老师学习为耻。
这一句的主语，谓语，宾语，定语，状语，补语是什么
其实英语里的语法成分跟汉语的语法成分是一样的。
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每个成分是有自己的语法作用的，记住各种成分的作用，语法问题迎刃而解。
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英语语法其实很简单。
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掌握了语法，也就是掌握了英语这种“游戏” 的规则，玩游戏只有掌握了规则，遵守规则，才能冲关成功啊。
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《师说》古文翻译及说明句子类型（如：状语后置句）
《师说》古文译文 古人求学的人一定有老师。
老师是传授道理，教授学业，解决疑难问题的人。
人不是生下来就懂得道理的，谁能没有疑惑
有疑惑却不跟从老师学习，那他对于疑惑的问题，就始终不能解决。
出生比我早的人，他懂得道理本来比我早，我跟从他向他学习；比我出生迟的人，他懂得道理如果也比我早，我也跟从他学习，而且把他当作老师，我学习的是道理，哪里计较他生年比我早还是晚呢
因此，不论地位显贵还是地位低下，不论年长年少，道理存在的地方，就是老师存在的地方。
唉
从师学道的道理没人传布已经很久了，想要人们没有疑惑很难呐
古代的圣人，他们超过一般人很远了，尚且跟从老师向老师请教；现在的一般人，他们跟圣人相比相差很远了，却以向老师学为羞耻。
所以圣人就更加圣明，愚人就更加愚昧。
圣人之所以成为圣人，愚人之所以成为愚人，大概都是由于这个原因而引起的呢
众人喜爱他们的孩子，选择老师教育孩子；对于他们自己（来说）呢，却以从师学习为耻，这真是糊涂啊
那孩子的老师，教孩子读书来熟悉书中的句子，并不是我所说的给人传授道理，给人解释疑惑的老师。
文句不理解，疑惑不能解决，有的人向老师学习，有的人却不向老师求教，小的方面学习，大的方面丢弃，我看不出他们有什么明智的呢。
巫医，乐师及各种工匠，不以互相学习为耻。
士大夫这类人中，如有人称人家为老师，称自己为学生，这些人就聚集在一起嘲笑他。
问那些嘲笑者，他们就说：那个人与某个年龄相近，修养和学业也差不多，（怎么能称他为老师呢
）以地位低的人为师，足以感到羞愧，称官位高的人为师就近于谄媚。
啊
从师学习的道理不能恢复，由此就可以知道了。
巫医、乐师及各种工匠，士大夫之族是不屑与他们并列的，现在士大夫们的智慧反而赶不上他们。
这不是很奇怪的事么
圣人没有固定的老师，孔子曾以郯子、苌弘、师襄、老聃为师。
郯子这一类人，他们的道德才能（当然）赶不上孔子。
孔子说：几个人走在一起，其中就一定有我的老师。
因此学生不一定不如老师，老师也不一定比弟子强，听闻道理有先有后，学问和技艺上各有所长，只是这样罢了。
李蟠，十七岁，爱好古文，六经的经文和传文都普遍学习了，不受世俗的限制，向我学习。
我赞许他能遵行古人从师学习的风尚，特别写了这篇《师说》来赠给他。
1，青取之于蓝而青于蓝靛青是从蓝草里提取的，却比蓝草的颜色更深；（状语后置句）2，蚓无爪牙之力，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也蚯蚓没有锐利的爪子和牙齿，强健的筋骨，却能向上吃到泥土，向下可以喝到泉水，这是由于它用心专一啊。
（定语后置句）3，师者，所以传道受业解惑也老师是传授道理，教授学业，解决疑难问题的人 （判断句）4，是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也因此，不论地位显贵还是地位低下，不论年长年少，道理存在的地方，就是老师存在的地方。
（判断句）5，句读之不知，惑之不解文句不会断句，疑惑不会解决（宾语前置）6，不拘于时 不受世俗的限制 （被动句）
孩子上一年级在学连词成句，可老师非给个固定的模式，对错到底这样辨别，中国的教育一定要这么古板
别着急,没关系.对孩子说:你是对的,只是和老师的标准答案不一样,这不是你的错.继续学起走就行了.要知道以后考大学,不是这个老师阅卷.过去我孩子遇到过类似情况,我就是这样对他说的,现在他正在上重点大学.
这个句子的状语是哪一类的状语
你们老师这样说的
不可能吧
mom reading me a storybook 怎么可能是状语
这显然是动名词，只可以相当于名词，名词没有作状语的
再者，beside (在......旁边)是介词，前面怎么可能用物主代词my呢
hard是状语，和宾语有什么关系?有hard第一句话不是主谓宾结构吗?hard是状语，难道这句是主
是主谓关系 其中work动词做谓语 hard用来修饰动词 表示工作的程度和状态 所以叫状语 但英语句型中只有主谓结构和主谓宾结构 建议百度一下英语句型结构
英语翻译。
用状语从句句型。
1.老师叫我们在有问题的地方打上记号 2.鸟飞得越高，我们就越看不清楚
A teacher told us the place in question marked mark2 birds fly higher, the more we see clearly3 He sat silent, as if in deep thought
