急求 小学语文说课稿结束语
结束语 各位领导、老师们本节课我根据XX年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以„教师为主导，学生为主体‟教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。
我的说课完毕谢谢 结束语： “一个年过五十的残疾老师，对生活有着那样纯朴、强烈的爱与所示追求，一个活泼的少年又该怎样呢
”作为刘老师的学生,作者是幸福的，同样,我也愿意把这种幸福传递给我的学生。
教学的进程其实就是师生共同分享精神财富的过程，在分享中，教师与学生都能够彼此享受到尊重的快乐，交流的愉悦，成长的幸福。
朋友，让我们在心灵里点亮幸福的灯盏，用崭新的理念，饱满的激情，无穷的智慧，去实践幸福的课堂，去谱写理想的乐章。
急求下列语文篇目的说课稿
现在效率还算不错啦 尽量在下午6点之前发给你 你交给我的任务就可以全部完成了精简部分：《我的四季》《巩乃斯的马》《十八岁及其他》《报任安书》《敬业与乐业》《激情人生》《过万重山漫想》新增部分：《幼学纪事》《行路难》《水调歌头》
如何主持公开课教研活动
主持公开课，必须在开讲前说明（1）本次公开课的目的；（2）听取公开课的要求；（3）对讲授公开课的老师做介绍。
公开课结束后，应该对教师的讲授进行讲评，讲出希望大学学习的优点，及需要注意的缺点，最好宣布结束。
讲授公共课必须：精心准备好授课内容，做到主题明确、层次分明，每个问题讲解清楚。
公开课是有组织、有计划、有目的一种面向特定人群作正式的公开的课程讲授形式活动。
公开课主题鲜明、任务明确，除了学生参加听课外，还有领导及其他老师参加，是老师展示教学水平，交流教学经验的好时机。
语文课堂教学的几点建议
一、改课背景新课程改革八年来，老师们学习并逐渐接纳了新课程的理念，努力用自己的课堂实践缩短着心中的理念与教学实践之间的距离。
但由于种种原因，老师们的实践还是零碎的，着力点是分散的，以对传统的教学方式稍作改良为主，未形成系统的能真正体现新课程理念的操作经验，特别是在课堂上，教师的教学方式偏向单一，以演绎为主律的教学方式（接受式学习）一统天下的局面并无多大改观，以归纳为主律的教学方式（发现式学习）“貌似”者居多。
也就是说，《基础课程改革纲要》中所提出的“六大改变”中的“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
”并未真正达成。
究其原因，大致如下：（一）传统教学思想的认识定势。
虽然“教学是教师教学生学”，但大家都根深蒂固地认为，学生是待填充的容器，是一张可以描画最美图画的白纸，学生必须在教师有目的、有计划、有组织地指导下才能学习，教在先，学在后，教主动，学被动。
而事实并非如此，所有人的学前生活技能学习情况证明：人是天生的学习者。
脑科学家研究了人在成功学习时，人的情感以及脑的内啡酞分泌的情况，了解到人的学习的内部机制，进而发现人有学习的本能。
所有人的学习经验证明：学会任何东西，都必须通过自己的内化。
正如人本主义心理学家罗杰斯所说：“没有人能教会任何人任何东西。
”也就是说，人的获得最终不是依靠教，而是依靠学。
（二）传统教学模式的操作惯性。
因着传统教学认识产生了相应的教学操作模式：根据教师的认识规律（以演绎为主律）以线性的形式通过问题的串连将知识传授给学生。
它从教师的教出发，视知识的传授和技能的训练为主要任务，并提供了较明确的可操作程序，教师易于依样操作，课堂教学可控性强，也能依教师特点上出可看性强的课。
但是，从普遍性来讲，学生的学习活动与教师教的活动并不能达到完全同步一致，学习过程本身是非线性和有机性，学生易于学会的是由具体到抽象的知识（也即以归纳为主律）而非理论化的抽象知识（也即以演绎为主律）。
从学科性来讲，“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。
”传统的教学操作模式显然有诸多不适应处，但长期以来的操作惯性，使教学行为无法及时跟上教学理念的改变。
因此，推进新课程改革，进一步提高新课程实施水平，下一阶段的重点是努力实现学生学习方式的改变。
二、改课目标1、全面推行促进学生自主学习的教学方式，教师掌握并运用多种教学方式。
2、学生形成自主学习的意识、能力、习惯。
3、形成我区小学语文课堂教学改革的阶段重点和操作要领。
三、总体思路关于改进小学语文课堂教学的几点建议教学论文根据我区教学改革的实际状况，着眼于小学语文学习的长效性、学生的主体性，在吸纳先进教学理念和操作经验的基础上，经过对达成目标路径的进一步筛选，形成本阶段改课总体思路：以前置性学习（有目标有指导的预习）的常态化、小组合作学习的常规化、“先学后交再教”模式的常用化达成课堂教学的结构性变革，增加学生语文实践的机会，提高学生语文素养。
四、操作策略所提出的策略是在保持以往语文教学的优良传统和课改优秀经验的基础上需适度加强的地方，而非完全抛弃，重起炉灶。
（一）重视预习，自主学习有条有理。
“教是为了不教”，因此，学习最终是学生自己的事，是自主学习。
预习就是学生自主学习的过程，预习是学生迈向“学习”真义的第一步，也是发挥学生学习本能的好时机。
教师要利用学生的学习本能，引导学生进行有目的有序列的预习，以提高学生学习的能力，也为课堂教学效率的提高打下基础。
预习的要求要指向目标、明确可操作，教师要针对每篇课文的特点进行设计。
从内容来看，要做到精、准、浅，预习的要求可以分基础性要求和发展性要求两个层次。
基础性要求根据年级不同可包括读课文、标小节、解词语、分段落、写大意、做批注、完成练习册部分内容等等，发展性要求则可包括拓展阅读、质疑问难、教师设计的助学题等等。
从难度来看，以80%无难度和20%难度系数较低（题目处于学生的最近发展区，通过努力能完成）相结合、书面与口头相结合为宜。
从时间来看，六年级学生以30分钟为宜，其它各年级逐次递减。
完成预习的时间可视年级和学生的学习状况由课内预习到课内课外相结合到课外预习。
预习宜分课时布置。
从方式来看，以方便操作和利于学生的课堂学习为原则，调查显示，学生更喜欢预习在书上或在书中粘贴小纸片。
（二）建设小组，合作学习有序有效。
小组合作学习不仅仅是一种学习形式，更是一种学习生活方式。
在一个群体中，学习随时随地都在发生。
学生在交流中相互作用，不但有知识的传递、经验教训的传播，还有相互的激励、暗示，从而使学习效率更高。
它在增加学习机会的同时还能增强合作、交往能力，培养领导能力。
小组合作学习是课堂“让教以学”“学多教少”、改变学生学习方式的必由之路，也是实现新课程所倡导的自主、合作、探究学习方式的必由之路。
顺利进行小组合作学习的前提是学生具有良好的小组合作学习规则和实践经验，但学生不是天生就有这方面经验的，小组合作学习的规则和实践经验只能来源于小组合作学习本身，因此，必须化较长一段时间组织学生学习进行小组合作学习，也即进行小组建设。
小组建设须注意以下几点：成立小组。
专家推荐分组时应做到组内异质（以利于互帮互学）、组间同质（以利于公平竞争）；每小组4－6人，绝不超过6人，好中差搭配；每小组必须有一名素质全面的学生做组长。
教室中的特殊学生（特别好，特别差，特别活跃，特别寡言）要合理搭配，发挥其优点，控制其缺点。
培训组长。
组长是学习小组的灵魂，决定着小组的学习质量。
组建学习小组后，就必须先对组长进行培训，从主持组织小组学习的话语、最初最简单的学习规则到总结梳理小组学习成果、对不同组员的关注帮助等等都要学习训练，可以通过温馨提示（教师将小组合作学习中的组长操作要点一一讲解）、示范引路（教师做组长带领学生进行小组合作学习）、榜样展示（选择做得好的一小组展示一个学习过程）、交流研讨（小组长们交流经验，提出困惑，共同商讨解决）等方法进行。
形成规则。
培训组长的同时，学习小组的学习规则也逐渐形成。
这一过程要遵循循序渐进的原则，合作时可以由两人到四人，学习任务也由易到难，在学会简单的合作后再进行复杂的合作（如从简单的互相检查字词掌握情况到完成一个语文综合性活动）。
常规学习任务要遵守的规则会因小组合作学习秩序的需要而自然产生，老师要适时组织学生进行讨论、归纳、整理，使规则成为学生完成学习任务的内在需要。
建立评价制度。
学习的最高境界是无须评价，学生享受学习带给他的生命的乐趣、创造的甜美和文化的喜悦，但初级阶段，而且是已有几年学龄的儿童，外在的评价是必须的。
无论是评价小组还是评价个人，都以促进小组合作学习、促使每个学生专注投入学习为目的。
如小组合作展示时，通过评价小组（小组成绩作为每一个组员成绩）来使每一个组员齐心协力；小组代表展示时，通过评价个人（个人成绩作为小组成绩或每一个组员成绩）来使全体组员群策群力；通过适度的强化评价，促使非展示成员参与学习讨论。
评价须视学习内容、形式等情况不断改进，并且应不影响学生对学习本身的关注。
（三）设计话题，深入学习有情有第2页趣。
话题既是学生进行预习时深入文本对话的凭借，也是教师进行课堂教学的主要抓手。
话题的质量，一定程度上决定着课堂教学的质量。
深入解读教材，设计有质量的话题，是促使学生兴致盎然地自主学习、合作学习、探究学习的重要环节。
首先，话题要因文而异。
语文教材内容包罗万象，体裁各不相同，表达方式丰富多样，不可能会有一个话题会适合所有的课文，必须因文设计话题。
如写人的文章，话题可为“你喜欢他吗
”“他的哪些言行让你深有感触
”；写景的文章，话题可为“哪些地方最令你流连忘返
”“你最欣赏哪幅画面
”；写事的文章，话题为“文中哪些地方触动了你的心弦，让你感动
”；说理性文章，话题为“文中哪些话语引发了你的思考（让你深有同感）
”等等。
其次，话题要激发学生的情感。
话题是引导学生深入学习文本的凭借，而且相当部分话题是学生预习的题目，更多依靠学生的自主力，因此，话题必须引发学生思考、交流的兴趣。
根据小学生情感性强、易于对与自身有关的具体事物有兴趣的特点，话题的设计要将学生推入其中，如上述。
再次，话题要有兼容性。
上述话题以文章体裁维度分列，多从内容角度切入，作为初级阶段使用尚可，长期使用，将陷入单调与空乏。
因此，话题的设计要有较大的兼容性，要尽量与学生的需求、生活、发展等有意义关联，还要有利于课内外知识的融合，有利于贴着文本语言文字思考。
如洛社中心许梅芳老师在教学《剪枝的学问》一课时，设计的话题是：“生活就是一本百科全书，处处有学问，怎样才能和学问交朋友呢
再让我们走进课文，细细读读，联系文中王大伯和我的表现谈谈你的看法。
也可以结合其他例子。
”这个话题就较好地实现了兼容。
（四）加强阅读，语文学习有根有底。
语文教学的规律就是多读多写。
用学者的话语就是基础教育阶段的学生学习主要是进行符号实践，符号研究服从服务于符号实践。
但是读与写的分量并不等同，古人学习语文的实践经验是“劳于读书，逸于作文”，只有下苦功夫多读书，才能轻松作文，也就是“读书破万卷，下笔如有神”。
苏联著名教育学家苏霍姆林斯基说：“三十年的经验使我深信，学生的智力发展，取决于良好的阅读能力。
阅读的技能就是掌握知识的技能。
”“阅读的作用怎么说都不为过”“无限相信书籍的力量。
”阅读对于学好语文、掌握知识、精神奠基的作用已被古今中外无数人的实践所证实，我们要做的是让学生化较少的时间读到更多高质量的书。
确保短线阅读。
高质量话题的设计已为学生的课内阅读和课外阅读架起了桥梁，学生为有质量地参与课堂学习，必须进行短线阅读，也就是与课文内容相关的主题阅读。
阅读材料可选用特级教师施建平主编的《小学语文课文同步拓展阅读》及《亲近母语》（或《人文读本》），也可来自教师推荐提供的材料，当然也可来自学生自有书籍和网络。
但短线阅读必须让学生人人拥有阅读材料（最好是纸质文本），不能寄希望于学生回家上网阅读。
谁有关于《世界何时铸剑为犁》的说课稿
一、 活动目标 1、 让学生通过对有关战争的各种信息的搜集、整理、调查、探究、分析，从而提高对战争的认识，培养学生热爱和平的情感和“天下兴亡，匹夫有责”的社会责任感； 2、 让学生通过文字、图片、表演、论辩、书信等形式展示成果，进而开阔文化视野，积累有关战争的历史知识和文学知识； 3、 让学生通过口语交际和英雄故事的讲述，培养学生的口头表达能力； 4、 通过训练和成语默写竞赛，教育引导学生多角度地认识战争的残酷，认识正义与非正义战争，以“战争”为话题，准确地阐明观点，从而培养学生的书面表达能力。
二、活动重点 1 、 学会利用身边的活教材、图书室去调研自己需要的信息； 2、通过活动，提高对战争的认识，提高自己的口语表达能力和写作能力； 3、每个学生在明确活动的项目和活动内容后，放手让学生真正“动”起来，真正主动地参与到活动中来，使全班学生在自己兴之所致的活动中积累语言，提高能力。
三、活动准备 1、确定四个活动小组及竞赛方案，由小组长负责组织。
从内容、方式、时间、地点、参加人员、采访对象等方面规划； 2、 阅读有关战争的书籍，并做好读书笔记，为讲战争的故事作准备，通过历史书籍了解中外战争的知识； 3、 访问家乡的老兵，观看影视作品，了解中国解放的历史和历史中的英雄人物； 4、推选四个节目主持人，确定评委，进行节目展示初评及节目排练，使之更具有语文气息。
四、活动方法 1 、小 组自主合作探究； 2、主题班会的形式； 3、现场签名 。
五、活动过程 ( 一 ) 、 创设情景，影片导入 ： l 课前学生高唱《 社会主义好》歌，教师精神饱满地进入课堂； l 教室布置设计：黑板上大写《世界何时铸剑为犁》主题。
l 图画 左： 日本兵高举屠刀残杀中国同胞 ； 右 ： 神态安详的农民耕地 课桌布置成半圆阶梯形，左右各摆两个大花篮。
花篮上书分别为“中华人民共和国万岁 !”、“中国共产党万岁!”、“热烈祝贺世界反法西斯战争胜利60周年!”、“全世界热爱和平的人民携起手来!” l 下面请同学们来看影片，让我们来聆听战争地倾诉。
l 多媒体播放： 1、《 南京大屠杀 》片断 2、《 地雷战 》片断 定格 ： 1、( 日军高举的战刀 ) 2、 (地雷爆炸，鬼子上天 ) 师： 同学们，我们观看了《南京大屠杀》和《地雷战》的电影片断，肯定有许多感想吧 ! ( 停顿 ) 结合本单元对战争题材的文本的解读——人民解放军的飒爽英姿，《芦花荡》打鱼老头子的自信以及南斯拉夫老奶奶的眼泪……一幕幕，让我们穿越时空，去目睹、去聆听、去感悟。
多媒体字幕： 历史，我们不能忘记 —— 战争，离我们并不遥远 ! 师： 通过同学们的活动与探究，大家一定要更加憎恶战争，珍爱和平，珍惜来之不易的幸福生活。
那么让我们来抒发我们中国人民的共同心声，去感受战争的残忍与和平的美好吧 ! 默哀 ：现在我提议我们向在战争中死难的中国同胞和为民族独立解放而献身的人民英雄默哀一分钟。
( 默哀毕 ) (二)、 成果展示汇报会 ： 1 、 开场白： 师： 下面请四位主持人上台，进行我们班的“综合实践活动成果展示会”。
用我们青春的心灵，去讴歌、去赞美，同时展示自己的风采。
大家欢迎
主持人： ( 齐 ) ： 同学们，战争给人民带来了无穷的灾难，我们反对战争，呼唤和平。
可是在这个世界上，枪声、炮声、爆炸声远远多于鞭炮声和礼炮声。
主持人刘： 就在刚刚过去的 20世纪里，全世界发生的大小战争总共不下400次!在两次世界大战中，人类更是付出了惨重的代价。
仅就我们中国而言，“九一八”的炮声、“七七”卢沟桥的枪声和南京大屠杀中30万死难同胞的呼告声、哀号声，仿佛就在昨天，依稀响在我的耳边，时时使我们警醒。
主持人梅： 即使是 21世纪的今天，伊拉克战争的阴影还未消散，基地组织还在世界各地疯狂在进行恐怖活动，世界上还有许多手无寸铁的平民和无辜的儿童在饱受战争的煎熬……(停顿) 主持人胡： 面对这些，我们更加向往和平，但战争离我们并不遥远。
世界，何时才能铸剑为犁
何时才能和平永驻
主持人黄 ：希腊著名学者柏拉图说过：“唯有死者才能看到战争结束。
”对于战争，对于历史，我们的记忆中有很深的沉淀。
许多革命英雄凭着对祖国和人民的热爱，籍着对党的忠诚，他们抛头颅，洒热血；他们不怕牺牲，哪怕面对带血 的 屠刀；他们机智勇敢，智斗顽敌……数不清的故事，道不尽的怀念。
下面我们进入第一个环节 ： 故事会 。
2 、 故事会 主持人刘 ：请各小组按下列顺序上台 展示活动成果 ： ( 多媒体展示 ) “ 战争故事，你说我演——伟大的民族，英雄的人民 ” 1 、课本剧院 《八女投江》 2 、情景剧 《小兵张嘎》 3 、故事剧 《抗日英雄王二小》 4 、故事新编 《勇敢的女八路》 5 、小品《黄海英魂邓世昌》 ( 纯方言 ) 5 、新闻报道 《八国联军火烧园明园》 主持人刘 ：同学们都表演得很好 !虽然这些英雄为了革命事业，为了人民的幸福，历尽艰辛，有的甚至献出了他们宝贵的生命，但我们不会忘记他们，人民不会忘记他们。
主持人梅：今天，我们重温英雄的故事，缅怀先烈，就是为了让大家知道：今天的幸福生活来之不易，因而要更好的珍惜生活，珍爱生命，努力学习，报答先烈 。
3 、 诗词歌赋 主持人胡： 老师们，同学们，伴随着战争，产生了丰富的战争文化。
下面让我们进入吟诵古今描写战争的诗词和演唱战争题材的歌曲的环节： ( 多媒体展示 ) ： “ 你说我唱，诗歌朗诵——不屈的灵魂，艰难的战争 ” 节目： 1、 顺口溜 《义和团抵抗八国联军》 2、 诗歌朗诵 叶挺：《囚歌》 3、 诗歌朗诵 何香凝：《妇女也要上战场》 4、 歌曲： 《红星闪闪》 5、 顺口溜： 《狼牙山五壮士》 6、 画展： ( 组画 ) 《南昌第一枪》、《狼牙山五壮士》、《放飞和平鸽》 7、 诗歌朗诵： ：《长征》 8、 歌曲： 《小兵张嘎》片尾曲 9、 歌曲： 《没有共产党就没有新中国》 10 、歌曲新唱 《我的家就在东北松花江上》 11 、诗歌朗诵： 辛弃疾：《破阵子，为陈同甫赋壮词以寄之》 12 、歌曲： 《龙的传人》 13 、诗歌朗诵： 《在玉米地的中央》 14 、快板： 《狼牙山五壮士》 15 、相声： 《抗战故事王》 主持人（齐）： 同学们，让我们全体起立，高唱《国歌》，用我们坚强的意志和不屈不挠的努力来创造更加灿烂美好的明天。
我们相信 ： 中国的明天会更好 ! 世界的明天会更好! ( 师生全体起立 ) ：“起来，不愿做奴隶的人们……预备起” ) 。
宣誓： 我们是新世纪的青年，我们一定要继承先烈的遗志，发愤图强，努力学习，为中华民族的伟大复兴而奋斗 ! 4 、 积累展示 主持人黄 ：同学们在活动中进行了成语，名言，诗歌的收集，下面我们进入第三个环节 —— “知识竞赛，你行我棒 ” ( 多媒体展示 ) 规则：五分钟时间看谁写得成语 ( 名言、诗歌 ) 最多 评价：同桌互改，择前五名发记念品。
5 、 爱心传递 主持人梅 ：最后请同学们写一句或几句在本节课中感受最深的话 !或者写几个珍爱和平的广告词! ( 多媒体展示 ) ：“ 一句话演讲——我是和平的使者 。
” ( 三 ) 、 签名交流 在图画《放飞和平鸽》上签名，共筑一道和平的长城。
在歌曲《 让世界充满爱 》中结束本节课。
( 学生交流，在对活动的评价中结束 ) 师： 同学们，和平是如此的美好，人民渴望战争走开，真诚希望“世界铸剑为犁”的日子就在眼前。
我们青年学生要不忘使命，不忘国耻，以史为鉴，牢记 “ 落后就要挨打 ” 的教训，为祖国的富强、中国的腾飞、民族的振兴、世界的和平与繁荣而努力学习吧 ! 下面请大家在梅俊同学画的《放飞和平鸽》上签名吧 !写上我们良好的祝愿与自强
让我们做和平的使者
苏教版七年级语文上册宇宙里有些什么说课材料
《宇宙里有些什么》说课稿一、 说教材 1、教材的地位及作用 本课是苏教版初中《语文》教材七年级（上）第五单元第二十课，本单元主题是关注科学。
文学和科学是相通的，在学语文中学科学，在学科学中学语文。
本单元中《宇宙里有些什么》这是一篇介绍宇宙的有关知识的科学小品。
作者以生动的语言说明了宇宙里有些什么和宇宙的特征，在介绍“宇宙之大、宇宙之奇、宇宙之美”的同时，也表达了对大自然的赞美，对神奇的宇宙世界的热爱，对未知的科学世界的向往。
这一课处在这一单元的第三篇，因此在学习本课时，应继续激发学生探索宇宙奥秘的兴趣，培养学生的创新意识。
2、学习目标 （1）知识目标 A、学习本文，能说出宇宙的物质组成及特征。
B、学习用准确、生动的语言来说明事物的特征。
（2）能力目标 A、 学会收集资料B、 引导学生学会品味本文准确、生动的语言。
C、指导学生通过做卡片的方法，理解文章内容，体会作者情感。
（3）情感目标 通过本文的学习，培养学生探索宇宙奥秘、热爱自然、热爱科学的兴趣。
［说明］确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并重的教学理念。
3教学重、难点 教学重点：引导学生领悟，多种说明方法的综合运用和准确生动的语言 教学难点：读课文，要求能感受到对大自然的赞美，对神奇的宇宙世界的热爱，对未知的科学世界的向往。
4学情分析： 初一的学生正处于身心发展阶段，对自然界对科学充满了好奇和幻想，在教学时，教师可以让学生畅谈自己了解的、所想象的宇宙，同时可以用多媒体展示有关宇宙的音像资料，激发学生探索宇宙奥秘的兴趣，引入课文的学习。
5教具的使用：多媒体二、 说教法与学法 1、 平等对话：阅读教学的过程是学生、教师、文本之间对话的过程。
教学中着力为学生构建对话的平台：与课本对话、与同学对话、与教师对话、与自我对话。
“你所知道、所想象的宇宙”“哪句话让你觉得生动”“请你提出有价值的问题”所呈现的教学细节，也着眼与“对话”的设计。
把自己收集的资料带给学生，让学生深受感染，给学生平等的理念——人格的平等，思想的平等。
2、示范分析，而后以合作、探究辅之。
通过示范，学生就能在教师的指导下自己分析本文生动的说明语言。
［说明］示范分析是根据学情来决定的，因为初一学生对说明文语言的分析还没有接触到。
3、在师生共同感知课文内容以后，我尝试用四人小组合作探究的方式。
为避免流于形式，我做了如下策划：（1）明确探究任务；（2）限时间；（3）提要求：在组长的主持下，分工合作，集中所有成员的智慧，对探究成果做摘记，然后推荐代表陈述、展示探究成果。
4、学法指导： 本文是篇生动的科学小品文，要求学生从课文出发，采用感知、品味、探究、拓展的学习方法。
感知：初读课文，明确文章写了什么。
品味：再读课文，理解语言的生动性。
探究：思考并回答解决有疑问的问题。
拓展：从课内跳出课外，更多的了解有关宇宙的信息，激发学生热爱自然、热爱科学的兴趣。
5、教学时数：一课时三、说教学程序 （一）创设情境，激趣导入1、配乐播放有关星空的画面，引导学生畅谈自己所知道的、所想象的宇宙2、教师小结导入课题：宇宙博大而又久远，充满了神奇的魅力，人类对宇宙的探索是永无止境的，宇宙里到底有什么，今天就让我们一起来解读宇宙的秘密吧
［说明］设计这一环节，是给学生创设较好的教学环境，为课文教学作情感铺垫。
（二）初读课文，整体感知1、用自己喜欢的方式读课文。
（要求：读的时候，拿起笔，把文中的关键句划出来。
）2、将你所了解的知识做成知识卡片，准备以“有关宇宙里有什么”为主题，，进行小组内汇报。
（要求：○用自己的语言概括文章的内容，不要面面俱到，○可恰当根据你的需要，增添课外的内容。
）［说明］这一环节是教会学生整体感知课文内容，并学会收集知识的方法。
（三）再读课文，请你探究 1、再次阅读课文，选择你认为说明生动的部分，仔细的品味揣摩，用“我觉得文中的 句子（词语）很生动，理由是 的格式”说一句话，进行小组内交流。
2、请你提出一个有价值的问题 ［说明］设计这一步骤旨在培养学生独立阅读、思考的能力。
同时再从独立转向合作、探究，同学之间、师生之间、相互质疑、相互启发，这样就形成了多维态势的交流，拉近师生之间的距离，有利于学生创造思维的培养。
每个人都会有收获，教师的设问与及同学的质疑。
落实了教学重点，完成知识目标的B点和情感目标。
（四）拓展延伸，畅谈感受 提供有关宇宙的知识的短文，请学生以“我眼中神秘的宇宙”或“未来的宇宙”等话题，畅谈自己的感受或看法。
［说明］设计此题步骤目的是将学生学语文的目光由课内导向课外，引向丰富多彩的更大空间，使课内外结合。
（五）课后学习： 请同学们到图书馆或网上搜集有关资料，了解人类科技发展，探索宇宙奥秘的兴趣，以“再谈宇宙里有什么”举办一次语文论坛活动。
全分送上
急求高中语文十分钟讲课稿
醉花阴 李清照薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽。
佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。
东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。
莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。
一．写作背景：宋徽宗大观二年重阳节，赵明诚至仰天山罗汉洞观月，流连忘返；李清照独居青州归来堂，重阳赏菊，无人相伴，故作此词，以抒发寂寞无聊之感。
二．赏析词文：1．“薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽”，词人是如何渲染愁苦之情的
“薄雾”、“浓云”，意境凄凉，借景抒发孤寂的愁情。
“永昼”，整日，点出愁的长久。
“瑞脑销金兽”，看着瑞龙脑在金色兽形的香炉里慢慢地烧尽。
既写出了时间的漫长，烘托出了环境的凄寂，更写出了词人的百无聊赖的愁情。
2．“半夜凉初透”，词人是怎么知道“半夜”凉意透过纱厨的
这说明作者思念丈夫，孤寂难眠。
3．作者的凉意从何而来
A表面上：重阳秋夜，天气转冷。
玉枕纱厨，难御风寒。
B深层面：独居家中，没有家庭的温馨，内心感觉到孤独凄凉。
4．重阳节对这种“凉”意，起到了怎样的作用
重阳佳节，是夫妻登高求福的好日子，偏偏丈夫游玩不归，以佳节团聚反衬独处之悲。
加深了凉意。
总结：上片写秋凉，既写季节之凉，更写内心凄凉，情景交融。
这是下文“人比黄花瘦”的原因。
5．下片写赏菊饮酒，并抒发感受，中间作者本人的形象在内，说说词中作者是怎样的形象。
多愁善感、孤寂无聊、相思情苦、弱不禁风的思妇形象。
6．烘云托月的手法。
下片写菊，并以菊喻人。
但全篇却不见一“菊”字。
“东篱’，本来是用陶渊明‘采菊东篱下”诗意，但却隐去了“采菊”二字，实际是藏头。
又如，“把酒”二字也是如此，“酒”字之前，本来有“菊花”二字，因古人于九月九日有饮菊花酒的风习，这里也省略了“菊花”二字。
再如“暗香”，这里的“暗香”指的是菊花而非其他花蕊的香气。
“黄花”，也就是“菊花”。
由上可见，全词不见一个“菊”字，但“菊”的色、香、形态却俱现纸上。
7．赏析“人比黄花瘦”的“瘦”字。
A写出了菊花的形态，传达出了秋菊的神。
