辩论:人口多好还是少好
关于人口与计划生育的对话----一个国家是人口多好还是人口少好
何亚福甲：我认为一个国家的人口密度越少，就越容易富裕。
例如，加拿大和澳大利亚都是地广人稀的国家，他们都很富裕；而中国和印度都是人口密度比较大的国家，也都比较贫穷。
乙：你举加拿大和澳大利亚的例子，我也可以举日本和德国的例子反驳你。
从各国人均GDP排名可以看出：排在前面的既有地广人稀的国家，也有地狭人稠的国家。
事实上，一个国家是否富裕，主要取决于这个国家的人口素质和经济制度，人口数量的多少只是次要因素。
甲：在其他条件相等的情况下，人口少肯定比人口多更容易富裕。
比方说，如果日本人口减少一半，那么日本肯定比现在更富裕。
乙：照你这么说，那么日本现在为什么又要鼓励生育呢
人口少是否比人口多更容易富裕呢
只有在一种条件下才成立----即一个国家的经济收入主要靠出卖自然资源。
例如沙特阿拉伯和科威特。
但对于世界上绝大多数国家来说，如果经济政策正确，那么人口多反而比人口少更有利于国家的经济发展。
甲：中国和印度人口都很多，为什么这两个国家没有富裕起来
乙：中国和印度贫穷的原因，并不是人口太多。
如果其它条件不变，只是把中国和印度的人口降到5亿，那么这两个国家还是象现在一样穷。
除非这两个国家把人口降到一千万，靠出卖自然资源来生活，但这显然是不现实的。
退一步来说，即使假定这两个国家能把人口降到一千万，但到那时恐怕连国家安全也没有保障了。
甲：我认为，如果其它条件不变，人口少肯定比人口多更容易富裕，这个道理很简单：一个人种一亩地，肯定比两个人种一亩地的人均收入更高。
乙：如果一个国家的主要产业是农业，那么你这个观点也许是正确的。
然而，对于世界上绝大多数国家来说，农业占GDP的比重不到一半。
对于工业国来说，有良好教育的人口是最宝贵的人力资源，因为财富都是人创造出来的。
你创造了多少财富，取决于你创造的产品和提供的服务，以及它们受欢迎的程度。
人越多的话，会导致需求你产品的人越多，同时导致你的竞争者也越多，从而促使技术进步。
人口密度越大，你推广产品和服务的成本就越小。
人多市场大，规模生产就有了效益，大企业才会产生，可以说随着人口的增加它的经济只能是越发达，人均所得越高。
甲：我认为，土地贫乏和人口过剩是一个国家贫穷的主要原因，因为人口多了，人均自然资源就少了。
乙：如果是这样的话，那么从穷国向富国的大规模移民就会明显地缩小两国间的收入差别了。
可是，虽然爱尔兰在过去的一百多年里大量向外移民，其人口密度由高于英国下降到仅是英国的1／5，爱尔兰的人均收入现在仍然比不上英国。
阿根廷在上一世纪初人均收入名列世界前列，但后来人均收入不断下降，现在处于发展中国家的水平。
这期间阿根廷的人口密度一直很低，每平方公里只有11个人。
甲：对于一个家庭来说，只生一个肯定比生两个更容易富裕。
因为当父母的收入一定的情况下，如果子女越多的话，父母对每个子女的教育投入就越少。
而子女受的教育越少，那么创造财富的能力就越差。
乙：义务教育应该是国家投入的；大学的教育，也应该可以通过贷款来解决。
从经济的角度考虑，一旦把你培养成人，你创造的财富一定远大于对你的投入，所以国家出的钱还可以等你工作后用收税的方式慢慢的全部收回来，再用于培养你的下一代。
从国家的角度来看，这个生意是很划算的。
现在中国的义务教育名不符实，这是国家的责任，不能成为“只生一个好”的理由。
甲：不管怎么说，现在中国存在人口过剩的现象，所以必须实行计划生育。
乙：一个国家是否存在“人口过剩”的现象，与这个国家人口数量的多少并没有直接关系。
所谓“人口过剩”，其实是经济政策的失误造成的。
恰恰是那些经济发展缓慢、无法提供充分就业机会的国家出现“人口过剩”的现象; 而那些经济发展迅速，能够提供充分就业机会，并顺利实现人口城市化的国家和地区，即使初始的人口密度非常高，人均资源拥有非常少，反而在经济发展到一定程度时，感觉劳动力非常缺乏。
二次大战以后，全世界的发展中国家或地区，只有亚洲四小龙等少数几个真正赶上了发达国家或大大缩小了与发达国家的差距。
这些地区的人口密度都非常高，甚至比我国大陆还高得多。
例如，韩国人口密度为470人\\\/平方公里，中国为135人\\\/平方公里。
甲：韩国是小国，当然容易发展；中国是大国，人口基数大，当然发展不容易。
乙：照你这么说，假如中国的每一个省都成为一个独立国家，那么人口就少了，难道各自就会发展得更好
答案显然是否定的。
事实上，大国比小国更有发展优势。
例如，人口众多的国家，印制的钞票就必然多，极为大量的钞票掌握在极为众多的人手里，就有利于货币的稳定，就有成为世界货币的优势；而一个小国发行的货币就那么一点，给投机家们炒那么几炒，可能就崩溃了。
又如，人口众多的国家，军队人数占人口比例可以比较少，国防开支占GDP比例就相对要少得多。
甲：那么，你是否认为一个国家的人口越多越好
乙：我既不认为人口越多越好, 也不认为人口越少越好, 我认为最重要的是人口结构要合理。
一个合理的人口结构，就是保持总和生育率在2.1的更替水平附近，最好是保持在2.0~2.5之间。
如果生育率远远高于更替水平，那么少儿抚养比就会过高；如果生育率远远低于更替水平，就会导致严重的人口老龄化问题。
既然现在中国的总和生育率已经是超低水平（第五次人口普查的数据只有1.22），那么就应该停止现行的计划生育了。
辩论 人口多好还是少好 题目分析
正方代表陈述观点.：我方辩论题目是人口多,增长快好.俗话说得好：“一根筷子易折断,一把筷子难折断”,“人多力量大”,由此看来,人口多,增长快好.正方代表话音刚落,反方代表迫不及待的站起来陈述自己的观点：世界上许多发达国家,人口都不太多,这样人均国民生产总值高,人民的生产水平高,国家就有更多的物力和财力搞建设,经济发展速度也很快.所以我方认为人口少,人口增长过慢好.在正反两方亮出了自己的观点后,我宣布：希望接下来的自由辩论环节时间,每个小组的每个同学都能大胆的发言,你可以用讲解、表演、展示资料的方式阐明本组的观点,反驳对方,尽量的说服对方.我相信每个同学都会很出色的!刚说完,很多同学都举起了手,说老师我来说,正方：人少,人口增长过慢或负增长,这样一个国家人口越来越少,国家就会灭亡.正方：我们人口多,可以建排污工程,可以循环使用各种资源.人口少,劳动力少,干活就辛苦.人口少不好.反方：人口少,可以发展各种机械化生产,如美国农民人数不到全国总人数的3%,但他们可以生产既能满足本国人们的需要,还可大量的出口粮食.正方：人口少,没有人来保卫祖国,受到外国的侵略.反方：人口多,房子要得多,占地多,耕地面积越来越少,没地种粮食.正方：那我们可以用高科技制造粮食,人口少,有地没人种,种出来没人吃.反方：人多,死了都没地方葬（全班同学大笑）.正方：现在实行火化不需占地.反方：人多,社会治安乱,打、诈、抢的人多.正方：难道人少的国家就没有社会治安问题吗,美国人口比我国少,他们的枪击事件随处可见,社会治安问题应与一个国家的制度密切相关,与人数的多少关系不大.反方：人多,找工作困难,就业机会少.反方：人口多,人口增长过快,地球上都没处住,地球负担不起了. 边说边举起了一幅漫画“地球的母亲”,你们看,地球母亲能承受得了吗? 全班同学为之哗然,教师及时鼓励.正方也不甘示弱,但由于时间的关系,教师及时引入第三阶段：从刚才的辩论来看,同学们做了很充分的准备,辩论是有理有据,老师非常高兴.下面我们进行第三轮,总结陈词,由正方两方各选一名代表,总结自己的观点,时间一分钟.正方：人口少,人口增长过慢会带来许多社会问题,如国防兵源不足,劳动力短缺,老年人孤单、寂寞,国家用于养老的费用增多,我方认为人多,人口增长快好.（全班同学鼓掌）反方：我们国家为了控制人口增长,提高人口素质,而把实行计划生育作为一项基本国策,因为人口多、人口增长快会带来资源短缺,环境污染严重,住房紧张、交通拥挤、就业困难、教育医疗条件差等一系列问题,对国家经济的发展有一定的制约作用,所以我方认为,人口少,人口增长慢好.教师：从刚才的辩论赛来说双方不相上下,说得都很有道理,同学们不仅理解了人口过多带来的问题,也认识了人口过少,增长过慢带来的不利之处,由此说明了人口数量不要过多,也不要过少,人口增长不要过慢,也不要过快.人口增长应与社会、经济发展相适应,与资源、环境相协调.传统的教育观念往往把学生置于教学活动的被动地位,不能发挥学生作为学习主体的作用,教师授课多以“注入式”教学方式,为开拓了广阔的活动空间.教师引导着学生进行听说读写一系列实践活动,由于辩论教学强化了意见的分歧,使学生的思维呈发散型,围绕着讨论的问题,正反两方面的观点,从不同侧面、角度深入思考,各抒己见,探新求异,进行创造性活动,真正把课堂还给学生.中国的人口这一知识点时,学生质疑：人多好还是人少好?教师抓住这一问题,要求学生课后收集的资料.课堂中学生分成两组进行辩论.正反双方都找到许多资料来证明自己的观点,而且正方辩论也反驳了上节课有学生提出的问题,如“现在的战争主要是人才和科技的较量,而不是单纯的从数量上的较量”,同时也举例说明了城市中人口多带来了严重的环境问题；而反方也举例谈到了他们父母有好多亲戚,我们或下一代可能少了,也谈到了以后可能显得孤独.当时,我只觉得学生实在说得太好了,他们不仅动手查找资料,而且也学会自己去发现问题,通过对比,分析,并阐述自己的见解,从而得出结论.在最后,我做了简单的点评,并对优秀辩手提出表扬.同时也对本课难点做了一个归纳：人多人少都有利弊,关键是使学生明确人口的增长要同经济、社会的发展相适应,从而树立正确对待的态度和价值观,树立科学的人口观；而针对我国的国情而言,应该控制人口数量,提高人口素质. 虽然学生的辩论不象电视大赛那样精彩和专业,但学生的表现相当不错,通过这节辩论课后,也使学生真正理解了我国为什么要提出“控制人口数量,提高人口素质”这一基本国策.并使他们认识到人多和人少并不是单纯从数量上来说,而更应该从一个国家的国情来看,懂得人口、资源和环境之间的协调发展的重要性,这比教师自己通过简单的提问和给出资料得出结论效果要好得多. 感,作一次辩论赛是不错的.从知识量来讲,初一学生都是来自各农场,信息量不足,知识量比较少,但有关中国的听得不算少,进行辩论赛时,深度不够,广度有限. 课前准备：1、将全班分为正反两方,正方辩论题目是：人口多,增长快好,反方辩论题目是：人口少,增长慢好.2、每一方都认真查找资料,准备辩论赛的材料.3、教师辅助,并指导他们辩论的方法. 辩论过程： 教师陈述：辩论过程共分三轮,第一轮正反两方各选一名代表陈述自己的观点,时间为一分钟；第二轮自由辩论（时间不限）；第三轮总结陈词（时间2分钟）. 第一轮：陈述观点. 正方：我方辩论题目是人口多,增长快好.俗话说得好：“一根筷子易折断,一把筷子难折断”,“人多力量大”,由此看来,人口多,增长快好. 反方：世界上许多发达国家,人口都不太多,这样人均国民生产总值高,人民的生产水平高,国家就有更多的物力和财力搞建设,经济发展速度也很快.所以我方认为人口少,人口增长过慢好. 教师：正反两方都亮出了自己的观点,说得都很有道理,下面进行第二轮自由辩论.正方：人口多,干活不累.反方：人口少,占地少.正方：人口多,劳动力多.反方：人口少,耗费的资源少,人口多,吃得多,拉得多,排放的废弃物多,环境污染严重.正方：我们人口多,可以建排污工程,可以循环使用各种资源.人口少,劳动力少,干活就辛苦.人口少不好.反方：人口少,可以发展各种机械化生产,如美国农民人数不到全国总人数的3%,但他们可以生产既能满足本国人们的需要,还可大量的出口粮食.正方：人口少,没有人来保卫祖国,受到外国的侵略.反方：人口多,房子要得多,占地多,耕地面积越来越少,没地种粮食.正方：那我们可以用高科技制造粮食,人口少,有地没人种,种出来没人吃.反方：人多,死了都没地方葬（全班同学大笑）.正方：现在实行火化不需占地.反方：人多,社会治安乱,打、诈、抢的人多.正方：难道人少的国家就没有社会治安问题吗,美国人口比我国少,他们的枪击事件随处可见,社会治安问题应与一个国家的制度密切相关,与人数的多少关系不大.反方：人多,找工作困难,就业机会少.正方：人少,人口增长过慢或负增长,这样一个国家人口越来越少,国家就会灭亡.反方：人口多,人口增长过快,地球上都没处住,地球负担不起了. 边说边举起了一幅漫画“地球的母亲”,你们看,地球母亲能承受得了吗? 全班同学为之哗然,教师及时鼓励.正方也不甘示弱,但由于时间的关系,教师及时引入第三阶段：从刚才的辩论来看,同学们做了很充分的准备,辩论是有理有据,老师非常高兴.下面我们进行第三轮,总结陈词,由正方两方各选一名代表,总结自己的观点,时间一分钟.正方：人口少,人口增长过慢会带来许多社会问题,如国防兵源不足,劳动力短缺,老年人孤单、寂寞,国家用于养老的费用增多,我方认为人多,人口增长快好.（全班同学鼓掌）反方：我们国家为了控制人口增长,提高人口素质,而把实行计划生育作为一项基本国策,因为人口多、人口增长快会带来资源短缺,环境污染严重,住房紧张、交通拥挤、就业困难、教育医疗条件差等一系列问题,对国家经济的发展有一定的制约作用,所以我方认为,人口少,人口增长慢好.教师：从刚才的辩论赛来说双方不相上下,说得都很有道理,同学们不仅理解了人口过多带来的问题,也认识了人口过少,增长过慢带来的不利之处,由此说明了人口数量不要过多,也不要过少,人口增长不要过慢,也不要过快.人口增长应与社会、经济发展相适应,与资源、环境相协调. ………….
辩论:人口多好还是少好
关于人口与计划生育的对话----一个国家是人口多好还是人口少好
何亚福甲：我认为一个国家的人口密度越少，就越容易富裕。
例如，加拿大和澳大利亚都是地广人稀的国家，他们都很富裕；而中国和印度都是人口密度比较大的国家，也都比较贫穷。
乙：你举加拿大和澳大利亚的例子，我也可以举日本和德国的例子反驳你。
从各国人均GDP排名可以看出：排在前面的既有地广人稀的国家，也有地狭人稠的国家。
事实上，一个国家是否富裕，主要取决于这个国家的人口素质和经济制度，人口数量的多少只是次要因素。
甲：在其他条件相等的情况下，人口少肯定比人口多更容易富裕。
比方说，如果日本人口减少一半，那么日本肯定比现在更富裕。
乙：照你这么说，那么日本现在为什么又要鼓励生育呢
人口少是否比人口多更容易富裕呢
只有在一种条件下才成立----即一个国家的经济收入主要靠出卖自然资源。
例如沙特阿拉伯和科威特。
但对于世界上绝大多数国家来说，如果经济政策正确，那么人口多反而比人口少更有利于国家的经济发展。
甲：中国和印度人口都很多，为什么这两个国家没有富裕起来
乙：中国和印度贫穷的原因，并不是人口太多。
如果其它条件不变，只是把中国和印度的人口降到5亿，那么这两个国家还是象现在一样穷。
除非这两个国家把人口降到一千万，靠出卖自然资源来生活，但这显然是不现实的。
退一步来说，即使假定这两个国家能把人口降到一千万，但到那时恐怕连国家安全也没有保障了。
甲：我认为，如果其它条件不变，人口少肯定比人口多更容易富裕，这个道理很简单：一个人种一亩地，肯定比两个人种一亩地的人均收入更高。
乙：如果一个国家的主要产业是农业，那么你这个观点也许是正确的。
然而，对于世界上绝大多数国家来说，农业占GDP的比重不到一半。
对于工业国来说，有良好教育的人口是最宝贵的人力资源，因为财富都是人创造出来的。
你创造了多少财富，取决于你创造的产品和提供的服务，以及它们受欢迎的程度。
人越多的话，会导致需求你产品的人越多，同时导致你的竞争者也越多，从而促使技术进步。
人口密度越大，你推广产品和服务的成本就越小。
人多市场大，规模生产就有了效益，大企业才会产生，可以说随着人口的增加它的经济只能是越发达，人均所得越高。
甲：我认为，土地贫乏和人口过剩是一个国家贫穷的主要原因，因为人口多了，人均自然资源就少了。
乙：如果是这样的话，那么从穷国向富国的大规模移民就会明显地缩小两国间的收入差别了。
可是，虽然爱尔兰在过去的一百多年里大量向外移民，其人口密度由高于英国下降到仅是英国的1／5，爱尔兰的人均收入现在仍然比不上英国。
阿根廷在上一世纪初人均收入名列世界前列，但后来人均收入不断下降，现在处于发展中国家的水平。
这期间阿根廷的人口密度一直很低，每平方公里只有11个人。
甲：对于一个家庭来说，只生一个肯定比生两个更容易富裕。
因为当父母的收入一定的情况下，如果子女越多的话，父母对每个子女的教育投入就越少。
而子女受的教育越少，那么创造财富的能力就越差。
乙：义务教育应该是国家投入的；大学的教育，也应该可以通过贷款来解决。
从经济的角度考虑，一旦把你培养成人，你创造的财富一定远大于对你的投入，所以国家出的钱还可以等你工作后用收税的方式慢慢的全部收回来，再用于培养你的下一代。
从国家的角度来看，这个生意是很划算的。
现在中国的义务教育名不符实，这是国家的责任，不能成为“只生一个好”的理由。
甲：不管怎么说，现在中国存在人口过剩的现象，所以必须实行计划生育。
乙：一个国家是否存在“人口过剩”的现象，与这个国家人口数量的多少并没有直接关系。
所谓“人口过剩”，其实是经济政策的失误造成的。
恰恰是那些经济发展缓慢、无法提供充分就业机会的国家出现“人口过剩”的现象; 而那些经济发展迅速，能够提供充分就业机会，并顺利实现人口城市化的国家和地区，即使初始的人口密度非常高，人均资源拥有非常少，反而在经济发展到一定程度时，感觉劳动力非常缺乏。
二次大战以后，全世界的发展中国家或地区，只有亚洲四小龙等少数几个真正赶上了发达国家或大大缩小了与发达国家的差距。
这些地区的人口密度都非常高，甚至比我国大陆还高得多。
例如，韩国人口密度为470人\\\/平方公里，中国为135人\\\/平方公里。
甲：韩国是小国，当然容易发展；中国是大国，人口基数大，当然发展不容易。
乙：照你这么说，假如中国的每一个省都成为一个独立国家，那么人口就少了，难道各自就会发展得更好
答案显然是否定的。
事实上，大国比小国更有发展优势。
例如，人口众多的国家，印制的钞票就必然多，极为大量的钞票掌握在极为众多的人手里，就有利于货币的稳定，就有成为世界货币的优势；而一个小国发行的货币就那么一点，给投机家们炒那么几炒，可能就崩溃了。
又如，人口众多的国家，军队人数占人口比例可以比较少，国防开支占GDP比例就相对要少得多。
甲：那么，你是否认为一个国家的人口越多越好
乙：我既不认为人口越多越好, 也不认为人口越少越好, 我认为最重要的是人口结构要合理。
一个合理的人口结构，就是保持总和生育率在2.1的更替水平附近，最好是保持在2.0~2.5之间。
如果生育率远远高于更替水平，那么少儿抚养比就会过高；如果生育率远远低于更替水平，就会导致严重的人口老龄化问题。
既然现在中国的总和生育率已经是超低水平（第五次人口普查的数据只有1.22），那么就应该停止现行的计划生育了。
辩论 人口多好还是少好 题目分析
正方代表陈述观点.：我方辩论题目是人口多,增长快好.俗话说得好：“一根筷子易折断,一把筷子难折断”,“人多力量大”,由此看来,人口多,增长快好.正方代表话音刚落,反方代表迫不及待的站起来陈述自己的观点：世界上许多发达国家,人口都不太多,这样人均国民生产总值高,人民的生产水平高,国家就有更多的物力和财力搞建设,经济发展速度也很快.所以我方认为人口少,人口增长过慢好.在正反两方亮出了自己的观点后,我宣布：希望接下来的自由辩论环节时间,每个小组的每个同学都能大胆的发言,你可以用讲解、表演、展示资料的方式阐明本组的观点,反驳对方,尽量的说服对方.我相信每个同学都会很出色的!刚说完,很多同学都举起了手,说老师我来说,正方：人少,人口增长过慢或负增长,这样一个国家人口越来越少,国家就会灭亡.正方：我们人口多,可以建排污工程,可以循环使用各种资源.人口少,劳动力少,干活就辛苦.人口少不好.反方：人口少,可以发展各种机械化生产,如美国农民人数不到全国总人数的3%,但他们可以生产既能满足本国人们的需要,还可大量的出口粮食.正方：人口少,没有人来保卫祖国,受到外国的侵略.反方：人口多,房子要得多,占地多,耕地面积越来越少,没地种粮食.正方：那我们可以用高科技制造粮食,人口少,有地没人种,种出来没人吃.反方：人多,死了都没地方葬（全班同学大笑）.正方：现在实行火化不需占地.反方：人多,社会治安乱,打、诈、抢的人多.正方：难道人少的国家就没有社会治安问题吗,美国人口比我国少,他们的枪击事件随处可见,社会治安问题应与一个国家的制度密切相关,与人数的多少关系不大.反方：人多,找工作困难,就业机会少.反方：人口多,人口增长过快,地球上都没处住,地球负担不起了. 边说边举起了一幅漫画“地球的母亲”,你们看,地球母亲能承受得了吗? 全班同学为之哗然,教师及时鼓励.正方也不甘示弱,但由于时间的关系,教师及时引入第三阶段：从刚才的辩论来看,同学们做了很充分的准备,辩论是有理有据,老师非常高兴.下面我们进行第三轮,总结陈词,由正方两方各选一名代表,总结自己的观点,时间一分钟.正方：人口少,人口增长过慢会带来许多社会问题,如国防兵源不足,劳动力短缺,老年人孤单、寂寞,国家用于养老的费用增多,我方认为人多,人口增长快好.（全班同学鼓掌）反方：我们国家为了控制人口增长,提高人口素质,而把实行计划生育作为一项基本国策,因为人口多、人口增长快会带来资源短缺,环境污染严重,住房紧张、交通拥挤、就业困难、教育医疗条件差等一系列问题,对国家经济的发展有一定的制约作用,所以我方认为,人口少,人口增长慢好.教师：从刚才的辩论赛来说双方不相上下,说得都很有道理,同学们不仅理解了人口过多带来的问题,也认识了人口过少,增长过慢带来的不利之处,由此说明了人口数量不要过多,也不要过少,人口增长不要过慢,也不要过快.人口增长应与社会、经济发展相适应,与资源、环境相协调.传统的教育观念往往把学生置于教学活动的被动地位,不能发挥学生作为学习主体的作用,教师授课多以“注入式”教学方式,为开拓了广阔的活动空间.教师引导着学生进行听说读写一系列实践活动,由于辩论教学强化了意见的分歧,使学生的思维呈发散型,围绕着讨论的问题,正反两方面的观点,从不同侧面、角度深入思考,各抒己见,探新求异,进行创造性活动,真正把课堂还给学生.中国的人口这一知识点时,学生质疑：人多好还是人少好?教师抓住这一问题,要求学生课后收集的资料.课堂中学生分成两组进行辩论.正反双方都找到许多资料来证明自己的观点,而且正方辩论也反驳了上节课有学生提出的问题,如“现在的战争主要是人才和科技的较量,而不是单纯的从数量上的较量”,同时也举例说明了城市中人口多带来了严重的环境问题；而反方也举例谈到了他们父母有好多亲戚,我们或下一代可能少了,也谈到了以后可能显得孤独.当时,我只觉得学生实在说得太好了,他们不仅动手查找资料,而且也学会自己去发现问题,通过对比,分析,并阐述自己的见解,从而得出结论.在最后,我做了简单的点评,并对优秀辩手提出表扬.同时也对本课难点做了一个归纳：人多人少都有利弊,关键是使学生明确人口的增长要同经济、社会的发展相适应,从而树立正确对待的态度和价值观,树立科学的人口观；而针对我国的国情而言,应该控制人口数量,提高人口素质. 虽然学生的辩论不象电视大赛那样精彩和专业,但学生的表现相当不错,通过这节辩论课后,也使学生真正理解了我国为什么要提出“控制人口数量,提高人口素质”这一基本国策.并使他们认识到人多和人少并不是单纯从数量上来说,而更应该从一个国家的国情来看,懂得人口、资源和环境之间的协调发展的重要性,这比教师自己通过简单的提问和给出资料得出结论效果要好得多. 感,作一次辩论赛是不错的.从知识量来讲,初一学生都是来自各农场,信息量不足,知识量比较少,但有关中国的听得不算少,进行辩论赛时,深度不够,广度有限. 课前准备：1、将全班分为正反两方,正方辩论题目是：人口多,增长快好,反方辩论题目是：人口少,增长慢好.2、每一方都认真查找资料,准备辩论赛的材料.3、教师辅助,并指导他们辩论的方法. 辩论过程： 教师陈述：辩论过程共分三轮,第一轮正反两方各选一名代表陈述自己的观点,时间为一分钟；第二轮自由辩论（时间不限）；第三轮总结陈词（时间2分钟）. 第一轮：陈述观点. 正方：我方辩论题目是人口多,增长快好.俗话说得好：“一根筷子易折断,一把筷子难折断”,“人多力量大”,由此看来,人口多,增长快好. 反方：世界上许多发达国家,人口都不太多,这样人均国民生产总值高,人民的生产水平高,国家就有更多的物力和财力搞建设,经济发展速度也很快.所以我方认为人口少,人口增长过慢好. 教师：正反两方都亮出了自己的观点,说得都很有道理,下面进行第二轮自由辩论.正方：人口多,干活不累.反方：人口少,占地少.正方：人口多,劳动力多.反方：人口少,耗费的资源少,人口多,吃得多,拉得多,排放的废弃物多,环境污染严重.正方：我们人口多,可以建排污工程,可以循环使用各种资源.人口少,劳动力少,干活就辛苦.人口少不好.反方：人口少,可以发展各种机械化生产,如美国农民人数不到全国总人数的3%,但他们可以生产既能满足本国人们的需要,还可大量的出口粮食.正方：人口少,没有人来保卫祖国,受到外国的侵略.反方：人口多,房子要得多,占地多,耕地面积越来越少,没地种粮食.正方：那我们可以用高科技制造粮食,人口少,有地没人种,种出来没人吃.反方：人多,死了都没地方葬（全班同学大笑）.正方：现在实行火化不需占地.反方：人多,社会治安乱,打、诈、抢的人多.正方：难道人少的国家就没有社会治安问题吗,美国人口比我国少,他们的枪击事件随处可见,社会治安问题应与一个国家的制度密切相关,与人数的多少关系不大.反方：人多,找工作困难,就业机会少.正方：人少,人口增长过慢或负增长,这样一个国家人口越来越少,国家就会灭亡.反方：人口多,人口增长过快,地球上都没处住,地球负担不起了. 边说边举起了一幅漫画“地球的母亲”,你们看,地球母亲能承受得了吗? 全班同学为之哗然,教师及时鼓励.正方也不甘示弱,但由于时间的关系,教师及时引入第三阶段：从刚才的辩论来看,同学们做了很充分的准备,辩论是有理有据,老师非常高兴.下面我们进行第三轮,总结陈词,由正方两方各选一名代表,总结自己的观点,时间一分钟.正方：人口少,人口增长过慢会带来许多社会问题,如国防兵源不足,劳动力短缺,老年人孤单、寂寞,国家用于养老的费用增多,我方认为人多,人口增长快好.（全班同学鼓掌）反方：我们国家为了控制人口增长,提高人口素质,而把实行计划生育作为一项基本国策,因为人口多、人口增长快会带来资源短缺,环境污染严重,住房紧张、交通拥挤、就业困难、教育医疗条件差等一系列问题,对国家经济的发展有一定的制约作用,所以我方认为,人口少,人口增长慢好.教师：从刚才的辩论赛来说双方不相上下,说得都很有道理,同学们不仅理解了人口过多带来的问题,也认识了人口过少,增长过慢带来的不利之处,由此说明了人口数量不要过多,也不要过少,人口增长不要过慢,也不要过快.人口增长应与社会、经济发展相适应,与资源、环境相协调. ………….
俄罗斯历史上国家名字
俄罗斯史很简单： 基辅罗斯，从公9世纪开始莫斯科大 俄罗斯帝国(留里克王朝（862-1598大动乱时期（1598-1613）；罗曼诺夫王朝（1613-1917）苏联(苏维埃社会主义共和国联盟1917-1991）俄罗斯联邦（1991年以后）。
英格兰的传统文化习俗
英国是绅士之国，讲究文明礼貌，注重修养。
同时也要求别人对自己有礼貌。
注意衣着打扮，什么场合穿什么服饰都有一定惯例。
见面时对尊长、上级和不熟悉的人用尊称，并在对方姓名前面加上职称、衔称或先生、女士、夫人、小姐等称呼。
亲友和熟人之间常用呢称。
初次相识的人相互握手，微笑并说：“您好
”在大庭广众之下，人们一般不行拥抱礼，男女之间除热恋情侣外一般不手拉手走路。
英国人不轻易动感情或表态。
他们认为夸夸其谈是缺乏教养的，认为自吹自擂是低级趣味的。
人们交往时常用“请”、“对不起”、“谢谢”等礼貌用语，即使家庭成员间也一样。
英国的“烤牛肉加约克郡布丁”被称为是国菜。
这是用牛腰部位的肉，再把鸡蛋加牛奶和面，与牛肉、土豆一起在烤箱中烤制的菜肴。
上桌时，还要另配些单煮的青菜，即为“烤牛肉加约克郡布丁”。
普通家庭一日三餐（即早餐、午餐、晚餐）。
他们是以午餐为正餐。
阔绰人家则一日四餐（即：早餐、午餐、茶点和晚餐）。
不愿意吃带粘汁的菜肴；忌用味精调味；也不吃狗肉。
口味不喜欢太咸，爱甜、酸、微辣味，对烧、煮、蒸、烙、焗和烘烤等烹调方法制作的菜肴偏爱。
喜欢中国的京菜、川菜、粤菜。
他们普遍喜爱喝茶，尤为妇女嗜茶成癖。
“下午茶”几乎成为英国人的一种必不可少的生活习惯，即使遇上开会，有的也要暂时休会而饮“下午茶”。
不喝清茶，要在杯里倒上冷牛奶或鲜柠檬，加点糖、再倒茶制成奶茶或柠檬茶。
如果先倒茶后倒牛奶会被认为缺乏教养。
他们还喜欢喝威士忌、苏打水，喝葡萄酒和香槟酒，有时还喝啤酒和烈性酒，彼此间不劝酒。
对英国人称呼“英国人”是不愿意接受的。
因为“英国人”原意是“英格兰人”，而你接待的宾客，可能是英格兰人、威尔士人或北爱尔兰人，而“不列颠”这个称呼则能让所有的英国人都能感到满意。
忌讳用人像、大象、孔雀作服饰图案和商品装潢。
他们认为大象是愚笨的，孔雀是淫鸟、祸鸟，连孔雀开屏也被认为是自我吹嘘和炫耀。
忌讳“13”这个数字。
还忌讳“3”这个数字，忌讳用同一根火柴给第3个人点烟。
和英国人坐着谈话忌讳两腿张得过宽，更不能跷起二郎腿。
如果站着谈话不能把手插入衣袋。
忌讳当着他们的面耳语和拍打肩背，忌讳有人用手捂着嘴看着他们笑，认为这是嘲笑人的举止。
忌讳送人百合花，他们认为百合花意味着死亡。
