如何主持公开课教研活动
主持公开课，必须在开讲前说明（1）本次公开课的目的；（2）听取公开课的要求；（3）对讲授公开课的老师做介绍。
公开课结束后，应该对教师的讲授进行讲评，讲出希望大学学习的优点，及需要注意的缺点，最好宣布结束。
讲授公共课必须：精心准备好授课内容，做到主题明确、层次分明，每个问题讲解清楚。
公开课是有组织、有计划、有目的一种面向特定人群作正式的公开的课程讲授形式活动。
公开课主题鲜明、任务明确，除了学生参加听课外，还有领导及其他老师参加，是老师展示教学水平，交流教学经验的好时机。
庆六一活动主持词
开场白:老师同学大家好!我是\\\/\\\/\\\/(如果不需要可以不说),很高兴今天由我来为大家主持这堂课的展示.泱泱中华有五千年的文明史,而语言正是文明传承中不可获缺的元素之一,从甲骨文到当今的简体汉字,文字的改变也反映着中华文明的反展,今天我们就情几位同学为大家展示一下语言与文化在某一阶段或者某一方面的成果.首先有请\\\/\\\/\\\/为大家展示 春秋末期集儒家思想为一体的著名著作<<论语>>过场白1:感谢\\\/\\\/同学,为我们大家展示了公元几百年前的儒家思想,相信大家对儒家的仁和礼有了很好的了解.一本好的著作离不开好的语言也就更离不开语言的基本元素之一--汉字,下面就有请\\\/\\\/\\\/同学为我们展示我们中华民族传承前年的<<优美的汉字>>过场白2:谢谢\\\/\\\/同学的精彩展示,我们看到了我们平日书写的汉字原来是如此的优美,相信今后会有更多的同学会喜欢上书法了.(笑)汉字既然如此的优美那么语言的发展与我们的文化到底有多少关系呢?下面请听\\\/\\\/\\\/同学来为我们讲解<<新词新语与流行文化>>大家欢迎!过场白3:原来我们的流行文化和语言有着这么多密切的联系.感谢\\\/\\\/同学使我们知道了语言对于文化的重要性.我们知道语言这个体系中并不是只有简单的交流与写作的功能,其还具备一些很有趣的元素比如歇后语,诗歌,当然还有我们每次新年要在门边贴的各种各样的<<奇妙对联>>,让我们有请\\\/\\\/同学.够水平了吧,根据你的情况稍稍修改应该可以应付你的主持了哈 希望帮到你
评课怎么主持
走进民族村读后感今天语文组又开始了新一轮的听评课活动，以前每次都被语文老师“强行换课”，总是很遗憾听不到她们精彩的讲课。
今天正好第三节课没课，就匆忙来到远程教室听张贵蕴老师讲授语文自主阅读《走进民族村》交流汇报课。
整节课上，全班分为六个小组，每个小组课前领到自己重点汇报的那个单元，经过精心准备，有的小组准备了手抄报，有的小组准备了歌曲，有的小组还发表了自己读后感。
每组都有一个主持人，有的同学读字词，有的同学说好句，有的同学展示在网上搜索的北京四合院的图片。
王鑫怡小组还跟同学玩起了互动，在一问一答中，孩子们的听讲更认真了，发表的问题和提出的意见都很贴切实际。
每个小组发表完见解之后，都虚心的问其他小组“这是我们小组的发言，请问大家还有什么意见和建议吗?”另外，如果每个小组在介绍的时候，都能把自己准备的资料放在投影上，让老师和同学们都直观的看到他们的总结就更好了。
这种方法我感觉挺好，今后我会有选择的运用到我的英语教学中来。
演讲比赛主持人串词如何写
主题演讲比赛主持词一、各位领导、嘉宾、各位同事，大家上午好：爱是人性中最美的光芒,爱是无私的奉献与给予。
爱自己，爱家人,爱同事,爱企业,爱社会,*****人用五爱创造了生活的快乐，点燃着工作的激情。
….——主题演讲比赛现在正式开始。
今天，就让我们倾听参赛选手在爱中绽放激情的真实生活，感受*****充满爱与激情的企业文化。
二、下面，我宣布一下评分标准和比赛规则：评分标准分为五部分：1、演讲内容方面（35分）要求：演讲主题能紧紧围绕“五爱”点燃激情，内容充实具体，实例生动。
讲稿构思巧妙。
文字简练流畅，具有较强的思想性。
2、语言表达方面（35分）要求：普通话标准，口齿清晰，表达流畅，语言自然生动3、肢体语言方面（15分）要求：演讲者精神饱满，能较好地运用姿态、动作等，表达对演讲稿的理解。
4、主体形象（5分）要求：演讲者服饰整洁，朴素大方，仪态端庄。
5、会场效果（10分）要求：演讲具有较强的感染力，营造良好的演讲效果。
比赛规则本次比赛的评委由各科室负责人担任。
选手按赛前抽签顺序上场。
选手上场顺序依次为：…….演讲时限为8－10分钟。
本次演讲采用现场评分的形式，使用百分制计分，以加权平均分为选手的成绩。
次人演讲完毕后公布上一人得分情况，在所有选手演讲结束后，将评出一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名，鼓励奖3名。
三、接下来，让我们一起欣赏选手们的精彩演讲：祖国是母亲，..是故乡，**是个大家庭，可我们怎样用爱来回报他们呢
下面
教师在教学实际中应如何提高自身语言修养?
既然我们组的命题是“语言艺术素养”那就不单纯的是技术问题，而是着眼于素养，还有一个前提是在教育教学中，那就是面对学生的语言。
如果我理解没有偏差的话我认为提高语言素养首先要有一个前提，就是确立平等的观念，“日益深化的智力发展和情感发展是少年期的特点。
”初中生不再对老师言听计从，视教师指示为圣旨，他们有自己的思想，渴求得到认同，加之社会某些风气（张扬个性等）的影响，使学生不愿成为规模化生产的产品。
所以我们在走上课堂的时候要从人格的高度去和学生建立一个平等的关系，能否做到这一点将直接影响您语言的运用。
我抛开大的方面如学习理论知识、提高个人修养、借鉴他人实践等，从几个微观方面谈一点自己的看法。
提高语言素养，有效沟通要注意几个技术问题：一、专业语言要精，寥寥几语，正中肯綮。
不管我们教哪一科，“怎样找到鲜明的、准确的和经济的语言外壳”是重要的。
当我们在课堂上给学生讲述知识点的时候一定不要拖沓，应该用精炼的语言尽快将它描述或形容完，给学生形成一个大概的印象，这个时候他可能不深入了解您讲的是什么，没有关系，这好比画画，我们先描出一个轮廓，学生能看出是人、是马、还是大桥。
这是一个沟通的单方进程，你说的精炼，学生才有可能形成完整的印象。
“而最主要的、使全体教师深为忧虑的一点是：对于概念的解释不够明确，教师力求用语言手段创造的那种表象模糊不清以至有些混乱，然而没有清晰的表象，由简单到复杂、由近及远、由具体到一般的过渡就是不可能的。
”如果你用大量的解释来对待某一知识点可能会给学生造成难以认识，模糊不清的感觉，他们可能无法了解你要讲述的重点在哪里。
例如简介作家鲁迅，鲁迅原名周树人……教师在充实材料的时候继续讲鲁迅还有一个名字叫周樟寿，小时收家人都叫他阿樟。
结果提问时有学生说鲁迅原名阿樟，怎么办
不是不可以增加作家的生平而是不应该在记忆知识点时介绍，可能阿樟比树人更容易让学生接收吧。
但不是我们教师愿意看到的结果。
这就需要我们提高教师语言的艺术素养，惜墨如金，才能有效沟通。
如果想要达到这一点就需要教师备课要精，对课堂语言字斟句酌，当然这本身就是一个素养问题。
二、课堂语言要活泼，风趣幽默，浑然天成。
没有那个人愿意听八节课的新闻联播，我承认主持人都很优秀，但语言太单调、严肃。
我们在进行课堂教学的时候要尽量提高自己讲述部分的可听度，为什么易中天一讲《三国》赢得了那么多的粉丝，语言是制胜的法宝，活泼的语言能调动听众有效沟通，“诸葛亮是个帅哥呀”现在我还记得，马上大脑中有《三国志》中“亮身长八尺，容貌甚伟，时人异焉。
”可见风趣幽默的语言能给人留下深刻的记忆。
当然这需要广博的知识，既有专业知识也有社会流行。
我们运用起来才能恰到好处。
如果整堂课语言都很呆板学生思维就会停滞很难活跃起来。
我们听课时也有体会，去一大堆人，学生紧张，讲课语言活泼的老师只需不长时间就能把学生调动起来，参与到知识的认知当中去，反之，语言严厉、沉闷，学生愈发紧张，一节课下来学生老师累个够呛，学生也掌握不牢知识，更别说发散思维了。
当然，每个人有自己的语言风格，但是学生乐于接受的语言沟通方式，应该是我们尽力追求的，我们可以通过阅读《幽默大师》、《漫画与幽默》等来点缀自己的语言，才可能做到中小学生喜爱的有效沟通。
三、课堂语言要有据，言之成文还要言之有理。
我们在授课的时候一定要避免“可能、也许、大概、差不多、我想、推测”这样的词，这其实也是一个语言素养的问题，有的教师是口头语，有的教师是真不清楚。
口头语应该克服，真不清楚就说不知道。
这样才能使学生内心清楚知识的本身而不是迷茫。
只需要我们多搞听评课，取长补短，借用别人的长处来教学不是抄袭，我们鼓励。
四、教师忌语。
不该说的不要说。
以上我从语言的技术层面谈了一些要求，至于如何达到这些要求可能各人方法不同，但是只要用心学起来，走进课堂、规范自己，我想每个人都会成为语言的大师，实现师生的有效沟通。
如何评一节数学课
一、创设问题情境,点燃求知激情\ 1.教学目标根据学生的思维发展水平和当前的教学任务，正确确定学生通过课堂教学在以下方面获得发展. (1) 基础知识；(2) 基本技能；(3) 数学能力；(4) 理性精神. 教学目标的陈述应准确而没有歧义,使目标成为评价教、学结果的依据. 2.教学内容(1)正确分析所教内容各部分知识的本质地位及与相关知识之间内在的逻辑关系（包括知识的本质及其深层结构的分析）；(2)对如何选择、运用与知识本质紧密相关的典型材料的分析；(3)对如何从学生的现状出发重新组织教材，将学过的知识自然融入新情境，以旧引新，以新强旧的分析；(4)对如何围绕数学知识的本质及逻辑关系，有计划地设置问题，使学生得到数学思维训练的分析。
3.教学过程(1)正确组织课堂教学内容和反映教学目标的要求；重点突出,把主要精力放在关键性问题的解决上；注重层次、结构、张驰有序，循序渐进；注重新旧知识的实质性联系，保持知识的连贯性、思想方法的一致性。
(2)在学生思维最近发展区内提出“问题系列”,使学生面对适度的学习困难,激发学生的学习兴趣,启发全体学生开展独立思考,提高学生数学思维的参与度,引导学生探究和理解数学本质,建立相关知识体系.。
(3)精心设计练习,有计划地设置练习中的思维障碍,使练习具有合适的梯度,提高训练效率。
(4)恰当运用反馈调节机制. 4.教学资源 根据教学内容的特点以及学生学习的需要,恰当选择和运用教学媒体,有效整合教学资源,以更好地揭示数学知识的发生、发展过程及其本质，帮助学生正确理解数学知识，发展数学思维. 5.教学效果 使每一个学生都能在已有发展的基础上,在“双基”、数学能力和理性精神等方面得到一定的发展. 6. 教师专业素养 数学素养、教学素养、 基本功:\ (1)语言:正确、通俗、简练、感染力.\ (2)板书:字、式、图的正确性、工整性、 美感性,设计系统、醒目.\ (3)教态:自然大方、和蔼亲切、富有激情与活力.\ (4)有较好的信息技术操作技能. 二、语言表达准确，课堂指令清晰 课堂教学指令清晰是好的数学课的一个标准。
一堂好课应当是课堂教学节奏明快、师生配合积极默契的课。
当然这样的课一定是有经验的老师上的。
一位老师无法发出明晰的课堂指令，那么师生默契的配合无从谈起。
如果一堂课老师不断地发出模糊不清的众多指令，“东一耙子，西一扫帚”，那么久而久之老师的“课堂指令”就慢慢变成 “课堂纸令”——无人遵从的一纸空文了。
老师的课堂指令“要求明确、时限清楚、落实到位”，那么这种老师所主持的课堂（主持课而不是上课，上课有上讲台居高临下的感觉）就一定是师生配合默契的课堂，在这种课堂上，师生的思维活动一定是活跃的。
语言表达准确，课堂指令清晰，这是一个教师的基本素质，也是当前教师必须追求的目标。
三、明确教学目标，提高教学效率 我们都知道，每一节课都应当是有针对性的，特别是数学课尤其特殊，不同的知识点可以选择不同的教学方法和手段，没有一个适合任何学生的教材和教案。
教师设计一节具体的课时，都应当把它当做一个创造性的活动。
只有根据学生实际和充分考虑当时当地的教学条件，确定恰当的内容范围和难度要求，才能达到预期的教学目标。
在教学内容上,要突出什么是重点,难点如何突破,要渗透哪一类数学思想方法,在教学方法上,是探索和发现,是采用直观教学,还是组织学生讨论,都要设计好,并在课堂教学中予以兑现。
人们常常提起“有效学习”，我觉得这个提法不够确切，因为任何一项学习活动都可以称得上是“有效学习”。
既然称得上学习，怎么会无效呢
关键是学习效率的高低之别。
要想做到高效，一堂课目标必须明确、重点必须突出。
目标明确是指：这节课需要学生掌握哪些知识，学会哪些技能，通过哪些活动可以让学生获得课堂上的情感体验等；重点突出是指：这节课哪个知识点最重要，重点设计教学过程。
每节课只能有一到两个重点，如果一节课的重点有三个以上，那就无所谓重点可言了。
一些老师在实际课堂教学中总是有所顾虑，总认为什么都要老师讲，讲了就心宽安理得，没有讲就不踏实，实际上，有些知识的巩固可以通过学生自学、练习、测试等形式来实现。
如果一堂课什么都要讲得那么细，那么“清楚”，那学生就“不清楚”了。
因为，老师所能占用的课堂时间是很有限的，更多的课堂时间应当还给学生去学习、去讨论、去思考。
四、创设良好氛围，体现宽松和谐 好的课应当有宽松和谐的学习气氛，使学生能在探索和学习过程中产生丰富的情感体验。
教师讲课首先得让学生的脑子动起来,在学生获得一定的信息以后,促使学生进行信息加工，就如在平静的湖面上,投进一块石子,在水面上形成波纹,能够与学生的思维产生共振。
为了提高学生的学习兴趣,教师幽默的语言, 和蔼的态度，手势和表情也是不可缺少的。
上板着面孔的课，教师在说“单口相声”，学生可能会掌握有关的知识技能，但他们不会对学习数学产生兴趣，也不会有积极主动的探索热情，更谈不上能力培养了。
任何一位有经验的教师从不放弃任何一个调动学生学习积极性，调整学生学习注意力的机会。
哪怕是课前一句“请同学们看看老师今天的穿着与往常有什么不同”的无聊话语，都可以引起学生的注意，可以起到调整课堂气氛的作用。
如果在一节课上能够响起哪怕是一次的笑声、掌声都可以算是好课，要是有欢呼声那就更可以算是好课了。
因为，你的这节课至少给予学生一次体验快乐的机会。
宽松和谐的环境并不意味着只有游戏或生动的情境才能实现，教师富有启发性和创造性的问题、有探索性的活动等都可以为学生创造和谐的环境。
五、关注学习过程，亲历成功体验 新课程的一个重要理念就是为学生提供“做”数学的机会，让学生在学习过程中去体验数学和经历数学。
在传统的教学中，教师一般先讲授所要学习的概念和原理，而后再让学生去做一定的练习，尝试去解答有关的习题，其潜在的假设是：学和做是两个独立的过程，只有先学会了才能去做，去解决有关的问题。
而现在倡导的教学理念，正好用相反的思路来设计教学。
先鼓励学生去做，在做中学。
因为在学生做的过程中，学生要综合运用原有的知识经验，甚至可能还要查阅有关的资料，从而作出合理的综合和推论，分析、解释当前的问题，形成自己的假设和解决方案。
判断一堂课是否好课，主要看学生的课堂表现而非老师的课堂表演。
从这个意义上说，可以把“听课”改为“看课”。
教师在设计一堂课时，要有意识地多安排部分学生个体表现的机会，尽量多地给不同程度的学生创造成功体验的机会。
要知道对于学习成绩一般的孩子来说，一次课堂上个体表现的机会也许就会有助于树立孩子的学习信心；一次成功的课堂体验经历，就可能帮助孩子获得学习信心。
如果一堂课上，能有一两位学生得到个性张扬的机会，并得到老师、同学发自内心的掌声与赞叹声，你能说比老师多讲一道题目效果差吗
让孩子的欲望得到满足的课就是好课。
六、保留教学时间，注重思考反思 学习不是简单地让学习者占有别人的知识，而是学习者主动建构自己的知识经验，形成自己的见解，不断地反思自己的学习过程。
为此教师在教学过程中应重视培养学生反思的习惯，引导学生思考：“我怎么想的
”“为什么这么想
”“我的解题途径是否最佳
”“是否还有更好的解题途径
”“今天学的这些知识（或研究的这些问题）之间有何联系
”等等，通过这些问题，引导学生逐步养成反思的意识和习惯。
有人甚至将一个人是否具有反思习惯作为一个人是否聪慧的指标。
由此可见，在评课时教师对学生进行自我监控与反思能力的培养无疑是一项重要的评价指标。
七、巧设课堂结尾，思维意犹未尽 一堂好课也应设“矛盾”而终，使学生有意犹未尽的感觉。
在一堂课结束时，根据知识的系统，承上启下地提出新的问题，这样一方面可以使新旧知识有机地联系起来，同时可以激发起学生新的求知欲望，为下一节课的教学作好充分的心理准备。
我国章回小说常用 “欲知后事如何，且听下回分解”结尾，迫使读者不得不继续读下去。
课堂何尝不是如此，一堂好课不是讲完了就完了，而是词已尽意无穷。
这样容易激起学生的求知欲望，为下节课的教学作好了充分的心理准备。
“花儿为什么这样红”，仁者见仁，智者见智。
一堂好的数学课究竟用什么样的标准去评价，在教学实践过程中，将会有更多更新的标准产生，但不变的永远是教与学这对矛盾的对立统一，什么时候这对矛盾关系处理好了，这堂课必将是一堂好课。
